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Formación basada en Competencias

Carpintero en
hormigón armado
Basado en Norma de Competencia Laboral N° de registro: 2179468

Diseño curricular
Sistema Nacional de Formación Continua
y Certificación de Competencias

El Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social ha convertido como


uno de los pilares de sus políticas activas de empleo la generación de un
Sistema Nacional de Formación Continua y Certificación de Competen-
cias. Para el logro de este objetivo ha creado los Consejos Sectoriales,
que son espacios de diálogo tripartito entre empresarios, sindicatos y
Estado sobre temas vinculados a:
▪▪La descripción de los puestos y ocupaciones en base a normas de com-
petencia.
▪▪Al desarrollo de la formación basada en competencia.
▪▪Al desarrollo de los procesos de reconocimiento de la experiencia labo-
ral de trabajadores y trabajadoras.
▪▪La identificación y fortalecimiento de la calidad de gestión de institu-
ciones de la Red de Formación Continua.
▪▪Al desarrollo de mecanismos de incentivo financiero para las acciones
de formación y certificación de trabajadores como es Crédito Fiscal.
▪▪A la promoción de la finalización de estudios obligatorios de trabajado-
res y trabajadoras.
▪▪A los mecanismos que promuevan la inclusión de jóvenes en procesos
de formación, certificación y prácticas calificantes.
En el marco de los Consejos Sectoriales, con la activa participación de los
representantes de los trabajadores y de los empleadores y con la asisten-
cia del Estado, se han desarrollado las Normas de Competencia Laboral,
que expresan los requerimientos de los distintos sectores de actividad
a los trabajadores en términos de criterios, desempeños, resultados y
conocimiento.
Esos términos, que definen la buena práctica laboral, pasando al ámbito
de la formación definen a su vez los objetivos a alcanzar en términos de
aprendizaje y se traducen en Diseños Curriculares, como nexo articula-
dor entre el trabajo y la educación, adecuado a las características de la
población destinataria.
El Diseño Curricular de cada rol ocupacional normalizado es un docu-
mento que orienta a los directivos y docentes de Instituciones de For-
mación Profesional en la implementación de cursos que respondan a las
especificaciones definidas en las normas, desde la perspectiva pedagó-
gica del enfoque de competencias laborales. Define los componentes
que organizan la propuesta formativa y los requisitos para la implemen-
tación del diseño, generando las condiciones para el desarrollo de las
capacidades que están a la base de los desempeños competentes.
Comporta, junto con las normas y los materiales didácticos correspon-
dientes, un elemento sustancial del Sistema Nacional de Formación
Continua y Certificación de Competencias que aporta coherencia lógica
a las demandas sectoriales identificadas y validadas en diálogo social,
recogidas por la Formación Profesional para la calificación y/o recalifi-
cación de los trabajadores en las competencias que les son requeridas.

Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social


Formación basada en Competencias

Carpintero en
hormigón armado
Basado en Norma de Competencia Laboral N° de registro: 2179468

Diseño curricular

Dirigido a jóvenes mayores de 18 años y adultos, con o sin experiencia


en la industria, con dominio básico de lecto-escritura y cálculo, que
requieran capacitación para desempeñarse en el rol y hayan aprobado
previamente los módulos introductorios “Campo de la construcción”. y
“Familia de las construcciones tradicionales”.

Construcción.

Cámara Argentina de la Construcción Unión Obrera de la Construcción Instituto de Estadísticas y Registro


de la República Argentina de la Industria de la Construcción
El uso de un lenguaje que no discrimine ni marque diferencias entre hombres y mujeres es una de las preocupaciones del Ministerio de Trabajo,
Empleo y Seguridad Social -MTEySS-. Sin embargo, no hay acuerdo entre los lingüistas sobre la manera de cómo hacerlo en nuestro idioma. En tal
sentido y con el fin de evitar la sobrecarga gráfica que supondría utilizar en español o/a para marcar la existencia de ambos sexos, hemos optado
por emplear el masculino genérico clásico, entendiendo que todas las menciones en tal género representan siempre a hombres y mujeres.

Las cámaras y sindicatos se responsabilizan por los contenidos de sus respectivos Diseños y Materiales Didácticos. El Ministerio de Trabajo,
Empleo y Seguridad Social -MTEySS- brinda asistencia técnica, a los actores representativos de los sectores de la actividad, para la elaboración
de los Diseños Curriculares y Materiales Didácticos Basados en Normas de Competencia Laboral. Asimismo, la Secretaría de Empleo consigna
estas producciones en su Registro de Instituciones de Capacitación y Empleo -REGICE- en correspondencia con la norma a la que refieren.
INDICE

Indice
Pág.

Introducción..................................................................................................................................... 7

Estructura curricular..................................................................................................................... 9
1. Marco contextual . ...................................................................................................................... 9
2. Marco pedagógico ...................................................................................................................11
3. Estructura curricular modular ..............................................................................................12
4. Carga horaria ..............................................................................................................................12
5. Criterios para la enseñanza ...................................................................................................12
6. Criterios de evaluación ...........................................................................................................13
7. Requisitos para la implementación del diseño . ............................................................14

Descripción de los módulos....................................................................................................15


Módulo I: “Armado, montaje, llenado y desmontado de encofrados
de madera”........................................................................................................................................15
1. Introducción................................................................................................................................15
2. Objetivos.......................................................................................................................................16
3. Contenidos...................................................................................................................................16
Bloque I: La organización del espacio de trabajo ..............................................................16
Bloque II: Armado de tableros de madera. ..........................................................................17
Bloque III: Montaje de encofrados de madera.....................................................................17
Bloque IV: Llenado y desmontado de encofrados de madera.......................................17
4. Actividades...................................................................................................................................17
5. Criterios para la aprobación del módulo...........................................................................18
6. Bibliografía...................................................................................................................................19

Módulo II: “Construcción, montaje de armaduras de hierros y llenado de la


estructura”.........................................................................................................................................21
1. Intoducción..................................................................................................................................21
2. Objetivos.......................................................................................................................................22
3. Contenidos...................................................................................................................................22
Bloque I: Organización del espacio de trabajo....................................................................22
Bloque II: Construcción y montaje de armaduras. ..........................................................22
Bloque III: Llenado de estructuras de encofrados..............................................................23
4. Actividades...................................................................................................................................23
5. Criterios para la aprobación del módulo...........................................................................24
6. Bibliografía...................................................................................................................................24

Diseño Curricular Carpintero en hormigón armado 5


Módulo III: “Gestión del propio proceso de trabajo.”.........................................................27
1. Introducción................................................................................................................................27
2. Objetivos.......................................................................................................................................27
3. Contenidos...................................................................................................................................28
Bloque I: La planificación y gestión en los procesos propios de las
construcciones tradicionales.....................................................................................................28
Bloque II: Los servicios específicos relacionados con las
construcciones tradicionales.....................................................................................................29
4. Actividades...................................................................................................................................29
5. Criterios para la aprobación del módulo...........................................................................29
6. Bibliografía...................................................................................................................................30

6 Diseño Curricular Carpintero en hormigón armado


INTRODUCCIÓN

Introducción
El Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social
de la Nación en el marco de sus políticas activas
para la promoción del empleo y la formación
profesional, implementa estrategias de apoyo a la
competitividad económica y la equidad social.
En este marco y con el objeto de asegurar la calidad
del empleo y el desarrollo de las competencias
de la población trabajadora, afines a la demanda
de calificación laboral actualizada y potencial del
mercado laboral, desarrolla desde la Unidad de
Evaluación Monitoreo y Asistencia Técnica UEMAT,
acciones de asistencia técnica a los sectores de
actividad para el desarrollo de diseños curriculares
basados en normas de competencia laboral.
Estos diseños expresan en estándar de calidad que
pretendemos de la oferta formativa para llegar a
quienes más lo necesitan: los trabajadores y traba-
jadoras de nuestro país.

Diseño Curricular Carpintero en hormigón armado 7


ESTRUCTURA CURRICULAR

Estructura
curricular
1. Marco contextual

CARACTERÍSTICAS DEL
SECTOR PRODUCTIVO Y DE LOS
PARTICIPANTES
La necesidad de formación permanente en el tra-
bajo y para el trabajo se ha incrementado en las úl-
timas décadas como consecuencia de los cambios
en las condiciones de competitividad de la econo-
mía, en la innovación tecnológica y organizacional
de los procesos productivos, y en la introducción
de programas de mejoramiento de la calidad de
los procesos y productos de las empresas. Estas
innovaciones han generado en la industria de
la construcción, redefiniciones de procesos y de
funciones operativas para las que se espera que los
trabajadores se desempeñen en forma competente
en sus diversas actividades.
Si bien la implementación de innovaciones en los
procesos de trabajo y producción responde más
a estrategias de reducción de costos, perseguidas
por las pequeñas y medianas empresas en un con-
texto de complicada subsistencia, que a mecanis-
mos de competitividad propios de las economías
de libre mercado, puede señalarse que la dirección
del cambio se sustenta sobre la base de políticas y
disposiciones instauradas en el medio productivo.
Esto se observa fundamentalmente en las empre-
sas grandes, con obras de importantes dimensio-
nes, que modernizan sus estructuras para poder
aumentar sus niveles de productividad.
En este sentido, cabe advertir la profunda preocu-
pación de los responsables de las empresas más
dinámicas del sector por la capacitación y profe-
sionalización de su personal y por las condiciones
ambientales de trabajo, seguridad e higiene. En
relación con este último aspecto, se observa un
proceso de concientización cada vez mayor sobre
la problemática de la siniestralidad y los riesgos
laborales implicados en las actividades que habi-
tualmente se desarrollan en los espacios de trabajo.

Diseño Curricular Carpintero en hormigón armado 9


Las innovaciones tecnológicas de base técnica ▪▪Construir, montar, armaduras y llenar encofrados
introducidas en el sector de la construcción, en los según orden de trabajo.
materiales, herramientas y máquinas utilizadas,
▪▪Acordar los servicios específicos relacionados con
generan múltiples efectos en el desarrollo de las ta-
las actividades del carpintero y armador de hie-
reas y en las condiciones ambientales de trabajo. En
este sentido, los estudios realizados con trabajado- rros para estructuras de hormigón armado.
res del sector permiten concluir que éstos valoran Estas funciones, con sus correspondientes activi-
a las innovaciones técnicas por la mayor capacidad dades profesionales, se han considerado teniendo
productiva que brindan y por el incremento en la en cuenta la respectiva norma de competencia y la
calidad de las condiciones de trabajo. Resolución Nº 188 del Consejo Federal de Ciencia
Pero, también, advierten que este nuevo fenómeno y Educación, sobre la base del trabajo conjunto de
introduce distorsiones en el mercado de empleo a la Unión Obrera de la Construcción de la República
partir de una reducción y pérdida de puestos de Argentina, la Cámara Argentina de la Construcción
trabajo. La organización de la producción en el sec- y el Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología
tor presenta múltiples características que pueden de la Nación.
vincularse con varios modelos de organización.
En este sentido, se ha realizado un estudio sectorial
2. Marco pedagógico
con el objetivo de producir un mapa de las califi-
caciones clave que sirviese como insumo para la
planificación de la oferta formativa atendiendo a El presente diseño se enmarca en el enfoque de
estas nuevas demandas de la industria de la cons- formación por competencias que responde a la
trucción. Como resultado, se definió el concepto necesidad de encontrar un punto de convergencia
familia profesional como un modo de agrupar entre educación y trabajo y tiene como eje elevar
subprocesos constructivos. Se detalla en el cuadro la calidad de la educación, vincularla con las ne-
siguiente. cesidades de los individuos y con las necesidades
del sector productivo. Este se presenta como una
Las funciones consideradas como propias de un alternativa para responder desde el punto de vista
buen desempeño en este rol son las siguientes: formativo a las necesidades derivadas de las trans-
▪▪Organizar las actividades, recursos y tiempos en la formaciones del mundo del trabajo.
construcción de encofrados de madera según lo
Dicho enfoque supone diseñar la formación tenien-
determinado por el responsable de la obra.
do en cuenta las necesidades productivas del sec-
▪▪Armar, montar, llenar y desmontar encofrados de tor y también organizar los Centros de Formación
madera según orden de trabajo. Profesional (CFP), reformular el rol docente y brin-

FAMILIA PROFESIONAL ROLES PROFESIONALES

FAMILIA CONTRUCCIONES Construcciones tradicionales de albañilería


Construcciones de hormigón armado
Revestimientos con base húmeda
Cubiertas de faldones inclinados

FAMILIA CONSTRUCCIONES Fabricación y montaje de construcciones industrializadas


INDUSTRIALIZADAS Montaje de construcciones industrializadas livianas

FAMILIA DE LAS TERMINACIONES Carpintería blanca y terminaciones en madera


DECORATIVAS Y FUNCIONALES Revestimientos decorativos
Construcciones en seco

FAMILIA INSTALACIONES Instalaciones Sanitarias


Instalaciones de Gas
Instalaciones de acondicionamiento de aire

FAMILIA ELECTRICIDAD Distribución e instalación de equipos eléctricos para consumo doméstico e industrial
Transporte y transformación de la energía eléctrica
Generación de energía eléctrica

10 Diseño Curricular Carpintero en hormigón armado


ESTRUCTURA CURRICULAR

dar una capacitación que posibilite una formación en la resolución de problemas habituales de la
y evaluación coherentes con los principios que lo cotidianeidad profesional y en la construcción de
sustentan. un entorno didáctico que contemple las distintas
variables que se interrelacionan habitualmente
El diseño orienta la tarea que se realiza al interior
del CFP con el propósito de contribuir al logro de en los ámbitos de trabajo.
aprendizajes significativos, en relación con los per- ▪▪Una organización curricular que considera la arti-
files requeridos. Ofrece un marco que expresa los culación entre práctica y teoría a través del diseño
supuestos puntos de partida, los propósitos que de módulos, centrados en torno a situaciones
se desean alcanzar y los pasos que se deben dar problemáticas derivadas del contexto laboral y
para conseguirlos. Si bien guía la práctica docente expresadas para su tratamiento en proyectos, si-
indicando un recorrido, esto no significa que deba mulaciones, análisis de casos, actividades de me-
aplicarse en forma rígida. Por el contrario, es en la jora continua o búsqueda de soluciones apropia-
práctica, en el desarrollo curricular que se realiza das, entre otras alternativas.
al interior de cada CFP donde puede enriquecerse
con la participación de docentes y cursantes, en ▪▪El énfasis asignado al desarrollo de las capacida-
los contextos específicos en que se desarrollan los des, no a los contenidos como fines en sí mismos.
procesos de enseñanza y de aprendizaje. Estos pueden ampliarse a aquellos demandados
por la situación problemática que se esté resol-
No obstante, resulta necesario señalar que aunque viendo.
el diseño sea pertinente en función del análisis pre-
vio realizado sobre las buenas prácticas en el rol, ▪▪El respeto por los ritmos del aprendizaje indivi-
este hecho por sí solo no garantiza una buena prác- dual. La planificación de actividades formativas
tica en los centros. Para ello, es necesario que sus alternativas, formuladas a partir del conocimiento
directivos y docentes se apropien de los criterios y de la heterogeneidad de los cursantes, permite ir
principios que sustentan el enfoque y se brinden adecuando el avance al desarrollo de cada perso-
las condiciones de espacio, tiempo, infraestructura na y del grupo de aprendizaje.
y equipamiento que permitan un desarrollo curri- ▪▪La evaluación y acreditación se realiza por módu-
cular coherente con el enfoque sustentado. los en forma independiente. Asimismo, se otorga
La adopción de un enfoque curricular basado en importancia a la evaluación de los procesos reali-
competencias implica una serie de características zada en forma continua, como resultado de la
de la enseñanza y del aprendizaje y de la propuesta observación y reflexión de la actividad habitual,
formativa institucional. Algunas de ellas son: con el propósito de mejorar la enseñanza y el
aprendizaje.
▪▪La integración del proceso formativo con la situa-
ción de trabajo para que los participantes interna- ▪▪La importancia dada a la organización de equipos
licen las relaciones entre productos, equipamien- docentes en el ámbito de los centros de forma-
to, procesos y personas; aprendan a organizar su ción. La formulación de proyectos a ser realizados
proceso de trabajo, a realizar y gestionar las tareas por los participantes y el desarrollo del material
específicas con criterios de calidad y seguridad y a didáctico de apoyo requiere, normalmente, la ta-
comunicarse con los actores vinculados a su acti- rea en equipo de docentes de distintas especiali-
vidad. dades con el propósito de enriquecer su realiza-
▪▪La selección y desarrollo de capacidades que po- ción. Además, a través de la interacción es posible
sibiliten integrar el saber hacer reflexivo al saber reducir los vacíos, zonas grises y duplicaciones de
hacer y al saber ser un profesional en su ocupa- esfuerzos, posibilitando un mejor aprovecha-
ción o área de trabajo. Estos saberes se expresan o miento del tiempo dedicado a la enseñanza.
se infieren a partir de los descriptores de la norma
de competencia y se vinculan fuertemente con las Objetivo general
situaciones problemáticas de la práctica profesio-
nal. Ejecutar procesos constructivos relacionados con
las construcciones de estructuras de hormigón
▪▪El desarrollo de estrategias formativas centradas armado.

Diseño Curricular Carpintero en hormigón armado 11


3. Estructura curricular modular

Módulos Unidades de Competencia

1. Armado, montaje, llenado y desmontado 1. Organizar las actividades, recursos y tiempos en la


de encofrados de madera: construcción de armaduras de hierro/encofrados de
Bloque I: La organización del espacio de trabajo. madera según lo determinado por el responsable
Bloque II: Armado de tableros de madera. de la obra.
Bloque III: Montaje de encofrados de madera.
Bloque IV: Llenado y desmontado de encofrados
de madera.

2. Armar, montar, llenar y desmontar encofrados de


madera según orden de trabajo.
2. Construcción, montaje de armaduras de hierros
y llenado de la estructura:
Bloque I: Organización del espacio de trabajo.
Bloque II: Construcción y montaje de armaduras.
Bloque III: Llenado de estructuras de encofrados.
3. Construir y montar armaduras según orden de trabajo.

3.Gestión del propio proceso de trabajo.

de las construcciones tradicionales.


actividades de armado de hierros/encofrados para
construcciones tradicionales. estructuras de hormigón armado.

4. Carga horaria 5. Criterios para la enseñanza

La propuesta de enseñanza para la formación pro-


MÓDULO Nº DENOMINACIÓN TOTAL HS.
fesional es eminentemente práctica, desde donde
se espera generar conocimientos, procedimientos
Armado, montaje, llenado y estrategias para la resolución de situaciones
I y desmontado de 69 hs. críticas del desempeño laboral. Por tal motivo se
encofrados de madera.
centrará en las situaciones problemáticas habitua-
Construcción, montaje de les de la cotidianeidad profesional, relacionadas
II armaduras de hierros y 66 hs. con los aspectos distintivos del rol a modo de po-
llenado de la estructura
der plantear los contenidos de forma significativa.
Dicha modalidad didáctica implica la organización
Gestión del propio proceso
III de trabajo en construcciones 15 hs. de estrategias que propicien el desarrollo de las
tradicionales capacidades definidas como objetivos y la articula-
ción de práctica – teoría – práctica, partiendo de la
Total 150 hs. reflexión en torno a las acciones de trabajo.

12 Diseño Curricular Carpintero en hormigón armado


ESTRUCTURA CURRICULAR

Los contenidos propuestos en cada módulo se Actividades de desarrollo


han seleccionado en función de las competencias
Se determinan fundamentalmente por el núcleo de
profesionales requeridas por el rol. Se organizan
capacidades que se pretende desarrollar. Pueden
con el propósito de posibilitar la integración de
hacer referencia a todo el módulo, o en su defec-
conocimientos de distintos campos disciplinares to a cada unidad o bloque, si se han incluido. En
y favorecer el aprendizaje significativo, superando esta instancia se sugiere a partir de la información
posibles fragmentaciones que afecten los vínculos diagnóstica, promover la participación activa de los
entre práctica y teoría. participantes en la construcción de sus procesos de
Cuando hablamos de resolución de situaciones aprendizaje y establecer la mayor cantidad de rela-
problemáticas hacemos referencia a aquellas que ciones en el material que se pretende enseñar con
reflejen las que habitualmente deberá afrontar el la finalidad de ayudar a que el participante lo asimi-
carpintero y armador en su actividad laboral. Para le a sus esquemas previos y pueda reestructurar sus
ello resulta conveniente recurrir a la simulación saberes en niveles crecientes de complejidad. En
de situaciones como la observación de campo y el este marco, el error se valoriza como un medio para
análisis de casos que permitan adoptar las técnicas comprender el proceso de aprendizaje del cursante
de trabajo según las reglas del arte del oficio, las y una ayuda para superarlo.
disposiciones de higiene y seguridad, las relaciones En el desarrollo resulta necesario integrar las di-
interpersonales, la calidad del trabajo, a modo de mensiones de la competencia e interrelacionar en
vincular la acción con la reflexión sobre la propia forma equilibrada las actividades prácticas con las
práctica. de reflexión, las ejemplificaciones, los debates, las
Desde el punto de vista de la organización de la explicaciones y las demostraciones adecuadamen-
clase, se propone combinar actividades individua- te, de modo de contribuir al logro de las capacida-
les y grupales. Las actividades individuales gene- des requeridas.
ralmente se utilizan cuando se requiere desarrollar
competencias en profundidad o realizar síntesis de Actividades de cierre
conocimientos. Las actividades grupales pueden
Se relacionan con todo el módulo. Su propósito es
generarse en grupos pequeños o en debate ple-
promover la integración y aplicación del aprendi-
nario; se utilizan en general cuando se demanda
zaje (realización de una tarea, elaboración de un
comprensión, análisis y reflexión sobre la práctica
producto, resolución del problema). Esta actividad,
y sus fundamentos, producción y propuestas de si bien es la culminación del proceso de aprendiza-
mejoras, entre otras capacidades. je del módulo se puede comenzar a elaborar desde
Se sugiere planificar actividades formativas en fun- el comienzo ya que puede constituir un punto de
ción de las características de los participantes para referencia para planificar las actividades de desa-
coadyuvar al logro de los aprendizajes, adecuando rrollo. En un primer momento, nos podemos inte-
el avance al desarrollo de cada persona y del propio rrogar ¿qué situación vamos a plantear para que
grupo. Las actividades se organizan, considerando los participantes puedan evidenciar el aprendizaje
los distintos momentos en la secuencia didáctica, logrado?
en iniciales, de desarrollo y de cierre o finales.

Actividades de inicio 6. Criterios de evaluación

Se relacionan con todo el módulo. Su propósito ▪▪Interpretación de la información técnica suminis-


es explorar los saberes previos, las expectativas e trada.
intereses de los cursantes; presentar de manera
significativa el módulo; plantear la situación pro- ▪▪Realización de actividades en función de ordenes
blemática y explicitar los objetivos y la metodolo- escritas, verbales y/o interpretación de planos.
gía de trabajo para que los participantes sepan qué ▪▪Selección de herramientas, equipos, insumos, y
van a realizar, por qué se propone y cómo van a accesorios de acuerdo con las situaciones a resol-
trabajar. Los saberes y experiencias previas de los ver.
participantes constituyen la base para promover la
▪▪Utilización del equipamiento empleado de acuer-
construcción de aprendizajes significativos, por ello
do a normas vigentes.
todo nuevo proceso de enseñanza debe comenzar
con una evaluación de dichos saberes en función ▪▪Medición y cálculos aritméticos o geométricos
de los objetivos propuestos. requeridos para la realización de las acciones.

Diseño Curricular Carpintero en hormigón armado 13


▪▪Aplicación de técnicas de trabajo apropiadas para circular eléctrica manual, taladro eléctrico manual F
el replanteo y procesos constructivos correspon- 12mm, cízalla hierros, grifas para doblado de hierro,
dientes. arcos para sierras, sierras para metales, planchuelas
para doblado. Palas anchas, baldes, carritos hormi-
▪▪Ejecución de los trabajos de acuerdo con las ins-
goneros, reglas, frataz, cucharas.
trucciones recibidas, las normas de calidad, segu-
ridad e higiene y los tiempos de ejecución reque-
ridos. Accesorios

▪▪Realización de consultas oportunas. Tablones, tablas y tirantes, tablas para encofrado,


tirantes para apuntalamiento, hilo o tanza.
▪▪Expresión precisa, tanto oral como escrita, sobre
las actividades realizadas.
Instrumentos de medición y control
▪▪Fundamentación de las decisiones adoptadas.
Niveles de burbuja, plomadas, metros de madera,
▪▪Aplicación en todas sus actividades de las normas
cintas métricas, escuadras, calibre para medir hie-
de seguridad y mantenimiento de las condiciones
rros.
de orden e higiene del ambiente de trabajo.
▪▪Limpieza y orden en el uso y cuidado de las herra- Elementos de protección personal
mientas y equipos.
Cascos de PVC de alto impacto, antiparras transpa-
rentes, calzado de seguridad, botas de goma, capas
para lluvia, barbijos, protectores auditivos, fajas
7. Requisitos para la implementación riñoneras, arneses.

Perfil del equipo técnico docente Insumos y materiales

Requisitos: Guantes de cuero, emulsiones desmoldantes, me-


chas para madera de varios diámetros para taladro
▪▪Escolaridad básica, preferentemente con cursos
eléctrico, escobas, clavos - alambres. Cemento,
técnicos relacionados con el rol profesional.
arena, canto rodado, piedra partida, arcilla clinque-
▪▪Experiencia profesional en el rol. rizada, aditivos (acelerantes de fragüe, anticonge-
lantes, fluidificantes, etc.). Alambres de atar Nº 17,
▪▪Experiencia docente mínima de dos años en cur-
hierros redondos 4.2 de diámetro , 6 de diámetro,
sos de la industria de la construcción.
8 de diámetro, 10 de diámetro, 12 de diámetro, 16
de diámetro, 18 de diámetro, 20 de diámetro, 25 de
Máquinas y/o equipos diámetro.
Cortadora eléctrica de hierros, dobladora eléctrica
de hierros, dobladora eléctrica de estribos. Hormi- Muestras
gonera – vibrador de inmersión 1 y 1/2.
Recortes de todos los tipos de maderas utilizados
como encofrado.
Herramientas manuales

Sierra circular de banco. Tenaza. Martillos de car-


pintero, barretas, serruchos de carpintero, sierra

14 Diseño Curricular Carpintero en hormigón armado


DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS

Módulo I

ARMADO, MONTAJE, LLENADO Y


DESMONTADO DE ENCOFRADOS DE
MADERA

1. INTRODUCCIÓN
El desempeño laboral de el armador y carpintero
de hormigón armado incluye la ejecución de acti-
vidades profesionales que responden a una serie
de normas reguladoras de la actividad, las que se
consideran como punto de referencia para orientar
las acciones de formación.
Este módulo introduce al participante en la lógica
del proceso de desarrollo de las capacidades re-
queridas para ejecutar los procesos propios de las
construcciones de hormigón armado, teniendo en
cuenta las respectivas órdenes de trabajo.
En su organización, se toman como referencia las
siguientes unidades de competencia:
▪▪Organizar las actividades, recursos y tiempos en la
construcción de encofrados de madera según lo
determinado por el responsable de la obra.
▪▪Armar, montar, llenar y desmontar encofrados de
madera según orden de trabajo.
▪▪Acordar los servicios específicos relacionados con
las actividades del carpintero y armador de hierro
para estructuras de hormigón armado.
En tal sentido, la propuesta didáctica de este
módulo propiciará el desarrollo de capacidades
y la integración de contenidos de distintas áreas,
teniendo en cuenta las actividades profesionales
asociadas a la figura del carpintero en hormigón
armado; capacidades que posibilitarán continuar
procesos de formación y que, puestas en juego en
el ámbito laboral, permitirán la adquisición de las
competencias respectivas.
Las capacidades mencionadas, propuestas como
objetivos, requieren el desarrollo de actividades
de aprendizaje relacionadas con situaciones pro-
blemáticas derivadas de la práctica profesional en

Diseño Curricular Carpintero en hormigón armado 15


las que se considere no sólo la ejecución de las ▪▪Aplicar permanentemente las normas de seguri-
técnicas, sino también el manejo de criterios y de dad y mantener el orden y la higiene del ambiente
los fundamentos que orientan la acciones, posibi- de trabajo, cuidando su seguridad personal, la de
litando evaluar las consecuencias que supone una su personal a cargo y la de sus compañeros de ta-
ejecución deficiente de los trabajos y modificar la reas.
práctica respectiva.
▪▪Ejecutar las tareas que le han sido encomendadas
de acuerdo a la calidad que se espera de ellas.
2. OBJETIVOS
▪▪Distinguir y establecer relaciones sociales de co-
Seleccionar, disponer y manipular en forma segu- operación e intercambio con otros trabajadores
ra materiales, equipos y herramientas y aplicar de otros sectores que intervengan simultánea-
las técnicas para construir encofrados de madera mente en la ejecución de la obra.
referidos a estructuras de hormigón armado, te- ▪▪Aplicar métodos adecuados para informar técni-
niendo en cuenta las especificaciones, las normas
camente de manera verbal a sus superiores sobre
vigentes y los criterios de seguridad.
el desarrollo de las tareas que le fueron encomen-
Para el logro del objetivo enunciado, se promoverá dadas
el desarrollo de las siguientes capacidades:
▪▪Gestionar la relación comercial que posibilite la
▪▪Interpretar información técnica, verbal y escrita, obtención de empleo y las relaciones que deven-
referida a órdenes de trabajo, planos de replanteo, gan con los prestadores de servicios.
detalles constructivos, códigos y simbologías grá-
▪▪Gestionar y administrar sus propios recursos, ne-
ficas relacionados con el rol de carpintero de hor-
cesarios para el avance de los trabajos, según las
migón armado.
condiciones de tiempos y costos y calidad esta-
▪▪Aplicar los procedimientos para medir, cortar y blecidos.
armar con tablas para tableros y tableros fenóli-
cos, de acuerdo a las especificaciones técnicas. 3. CONTENIDOS
▪▪Ejecutar apuntalamiento de toda la estructura, en
especial, vigas y losas. Bloque I: Organización del espacio de trabajo
▪▪Seleccionar y poner en práctica los procedimien- ▪▪Características de la organización en la que des-
tos para ejecutar el montaje en la secuencia co- empeña su trabajo: zonas de corte y mesas de ar-
rrespondiente. mado. Aspectos generales de la totalidad de la
obra. Características específicas según la enverga-
▪▪Distribuir en forma homogénea la masa de hormi-
dura de la obra y la empresa constructora.
gón en todo el volumen del encofrado, con el vi-
brado que corresponda. ▪▪La programación del día. La coordinación de acti-
vidades. Trabajo en equipo con pares y ayudan-
▪▪Aplicar los procedimientos para desencofrar las
tes.
estructuras en función del tiempo de fraguado
del material. ▪▪La preparación del espacio de trabajo: disposición
de los materiales, equipos y herramientas para
▪▪Preparar, en función de las características propias
prevenir riesgos y optimizar la calidad de los re-
de los distintos procesos constructivos, la disposi-
sultados.
ción de los materiales, equipos y herramientas y
manipularlos en forma segura durante su traslado. ▪▪Plano de replanteo. Interpretación y procedimien-
tos para su ejecución.
▪▪Identificar los problemas que puedan presentarse
durante la ejecución de encofrados de madera ▪▪Orden de trabajo: criterios para la selección de
para estructuras de hormigón armado, resolver los herramientas y equipos.
que están dentro de su nivel de responsabilidad y
derivar los que requieren decisión de su superior. Bloque II: Armado de tableros de madera
▪▪Seleccionar y poner en práctica las técnicas y me-
▪▪Tableros de madera: características – tipos.
todología de trabajo relacionadas con la construc-
ción de encofrados de madera para columnas, vi- ▪▪Criterios a tener en cuenta y procedimientos a se-
gas, ménsulas, losas y tabiques, teniendo en guir para armar tableros de madera de acuerdo a
cuenta la secuencia a seguir y los tiempos y condi- las especificaciones técnicas (tablero fenólico o
ciones de seguridad requeridos en cada caso. tablas) bases - columnas - vigas - losas - tabiques.

16 Diseño Curricular Carpintero en hormigón armado


DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS

▪▪Aspectos a considerar de acuerdo a las medidas Actividades de desarrollo


de seguridad laboral. Procedimientos a seguir
para prevenir riesgos. Bloque I: Organización de obra
▪▪Armar y montar apuntalamiento.
Con la finalidad de organizar las actividades, recur-
▪▪Tipos de problemas que pueden presentarse y sos y tiempos en la construcción de encofrados de
causas que los originan. Posibles soluciones. madera, según lo determinado por el responsable
de la obra, se sugieren las siguientes actividades:
Bloque III: Montaje de encofrados de madera ▪▪Se indagarán los saberes previos de los partici-
pantes y se realizará una evaluación diagnóstica.
▪▪Encofrados de madera: características. Tipos.
▪▪Se realizará una simulación de actividades dentro
▪▪Criterios a tener en cuenta y procedimientos a se-
de una obra, para analizar cada una de las funcio-
guir para el montaje de encofrados de madera:
nes de los diversos roles que existen, sectores de
bases – columnas – vigas – losas – tabiques.
trabajo, los materiales y herramientas que utilizan
▪▪Aspectos a considerar de acuerdo a las medidas resaltando las diferencias entre una obra grande y
de seguridad laboral. Procedimientos a seguir una obra chica.
para prevenir riesgos.
▪▪Los participantes reconocerán órdenes de trabajo
▪▪Tipos de problemas que pueden presentarse y que utilizarán en una obra organizada y órdenes
causas que los originan. Posibles soluciones. verbales o instrumentadas a través de un croquis
muy simple para una tarea especifica.
Bloque IV: Llenar y desmontar encofrados de ▪▪Se tomará un plano de replanteo de H° A°, donde
madera el instructor procederá a orientarlos en la lectura
e interpretación de la simbología.
▪▪Llenado de los encofrados de madera: criterios a
tener en cuenta y procedimientos a seguir. Tiem-
pos previstos. Bloque II: Armado de tablero de madera

▪▪Desencofrado de las estructuras de madera: crite- Con la finalidad de que el participante adquiera
rios a tener en cuenta y procedimientos a seguir. las técnicas para el armado de tableros de made-
Tiempos previstos. ra, mediante el uso adecuado del equipamiento
y cumpliendo con las normas de seguridad y ca-
▪▪Aspectos a considerar de acuerdo a las medidas
lidad especificas para la actividad, se sugieren las
de seguridad laboral. Procedimientos a seguir
siguientes actividades:
para la prevención de riesgos.
▪▪Se indagarán los saberes previos de los partici-
▪▪Tipos de problemas que pueden presentarse y
pantes.
causas que los originan. Posibles soluciones.
▪▪Los participantes orientados por el docente po-
4. ACTIVIDADES drán realizar una probeta o cajón con tablas con
el fin de adquirir destrezas respetando las medi-
Actividades de inicio das tanto para el montaje, como para el corte de
las mismas.
▪▪Se realizará una actividad con todo el grupo a los
▪▪Simulaciones de situaciones problemáticas deri-
efectos de la presentación del docente y de los
vadas de la práctica profesional para el armado de
participantes (en caso que se incorpore algún
losas, tabiques, columnas.
participante nuevo). Se explorarán los saberes
previos y las expectativas del grupo en relación
con el módulo. Aplicación de un instrumento con Bloque III: Montaje de encofrados de madera
el propósito de indagar las concepciones previas
▪▪Con la finalidad de que el participante adquiera
de los cursantes.
las técnicas para el montaje de encofrados de
▪▪Se dialogará sobre algunas de las problemáticas madera, mediante el uso adecuado del equipa-
que se abordarán en el desarrollo del módulo y miento y cumpliendo con las normas de seguri-
que surgen de los problemas que se presentan en dad y calidad específicas para la actividad, se su-
la práctica al colocar cerámicos. gieren las siguientes actividades:
▪▪Se presentarán los objetivos y la metodología de ▪▪Se indagarán los saberes previos de los partici-
trabajo. pantes.

Diseño Curricular Carpintero en hormigón armado 17


▪▪Los participantes orientados por el docente reali- 5. CRITERIOS PARA LA APROBACIÓN DEL
zarán: MÓDULO
▫▫El armado y montaje de bases ▪▪Interpretación correcta de la información técnica
▫▫El ensamble de tableros de columnas. que se le suministre.

▫▫El montaje de la armadura de hierro de esa colum- ▪▪Realización de actividades en función de órdenes
na. Cuando está montada se procederá a cerrar. escritas, verbales y/o interpretación de croquis y
planos.
▫▫El montaje de vigas.
▪▪Reconocimiento de las prevenciones a tomar en
▫▫El montaje de fondo de losa y tabiques relación a su seguridad personal y a la de sus com-
pañeros de actividad.
Bloque IV: Llenar y desmontar encofrados de
▪▪Correcta secuencia de los procedimientos y técni-
madera
cas de trabajo a emplear.
▪▪Con la finalidad de organizar las actividades, re- ▪▪Selección pertinente de herramientas, equipos,
cursos y tiempos en el llenado y montaje de enco- insumos y accesorios de acuerdo con las situacio-
frados de madera, según lo determinado por el nes a resolver.
responsable de la obra, se sugieren las siguientes
actividades : ▪▪Correcta utilización del equipamiento empleado.
▪▪Se indagarán los saberes previos de los partici- ▪▪Fundamentación de las decisiones adoptadas.
pantes. ▪▪Limpieza y orden en el uso y cuidado de las herra-
▪▪El docente dirigirá la hormigonada de un ejemplo mientas y equipos.
de elemento estructural significativo, que será
▪▪Claridad en la expresión oral y escrita.
ejecutada por grupos de trabajo, sobre la base de
las indicaciones verbales y las demostraciones ▪▪Ejecución correcta de los trabajos, de acuerdo con
prácticas dadas. las instrucciones recibidas, las normas de calidad,
seguridad e higiene, tiempos de ejecución, eco-
▪▪El docente a través del diálogo y basándose en los
nomía y orden.
saberes previos de los participantes, explicará el
desencofrado de las estructuras de madera. ▪▪Realización de consultas oportunas.
▪▪La operación comienza a partir del fragüe normal ▪▪Adopción de medidas de seguridad.
del mismo y se le dará prioridad al desarme de:
▫▫Tableros laterales de columnas 6. BIBLIOGRAFÍA
▫▫Tableros laterales de vigas ▪▪Ciencias Básicas. Colecciones básicas CINTERFOR.
▫▫Tableros de tabiques ▪▪Condiciones y medio ambiente de trabajo. Girau-
▫▫Fondo de losas do, Esther Doris y otros. SECYT.
▪▪Convención colectiva de trabajo – UOCRA.
Actividades de cierre
▪▪Curso práctico de edificación. Juan Primiano. Edi-
▪▪Como actividad integradora del módulo se pro- torial Construcciones Sudamericanas.
pone plantear un caso de la práctica profesional, ▪▪Enciclopedias de la construcción. Tomo I y II. Ce-
en el cual se le solicite a los participantes agrupa- mentos Avellaneda S.A.
dos en pequeños grupos de discusión, que defi-
nan los procedimientos, características, equipa- ▪▪Introducción a la construcción de edificios. Mario
mientos, insumos, normas de calidad y condiciones Chandias. Alsina, editor.
de seguridad y medio ambiente de trabajo, rela- ▪▪Hormigón armado. Ingeniero Benno Loser. Edito-
cionadas con las actividades prácticas llevadas a rial Ateneo.
cabo como ejemplos y también sobre todas las
variantes de las que no se hicieron ejercicios, pero ▪▪La ergonomía: fundamentos teórico prácticos.
que se analizaron teóricamente en el módulo. FUSAT – BID – MIF FOMIN.
▪▪En todos los aspectos considerados se debe dar ▪▪La salud y el trabajo de la construcción. Colección
fundamento técnico. de módulos. Fusat.

18 Diseño Curricular Carpintero en hormigón armado


DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS

▪▪Ley sobre riesgos de trabajo (LRT). Ley 24.557. po de apoyo El hornero.


MTSS.
▪▪Manual normativo de seguridad e higiene para la
▪▪Leyes laborales. Compendio. Miguel Angel Font. industria de la construcción. FICS CAC UOCRA.
Estudio S.A.
▪▪Manual para la prevención de los riesgos de salud
▪▪Libro de apoyo escolar: matemática y geometría. en el trabajo en la pequeña y mediana empresa.
Castillo, Norma. UOCRA – Dos tintas, editores. Montanaro, Laura. FUSAT.
▪▪Manual de bolsillo para el trabajador – prevención ▪▪Matemática: manual de competencias básicas.
de riesgos laborales. RED SOCIAL UOCRA- SRT-FE- Zorzoli Gustavo, Giuggiolini Isabel y Maestro. Ban-
yCTC- BID-FUSAT-MIF FOMIN. co Interamericano de Desarrollo. BID.
▪▪Manual de demoliciones, reciclaje y manipulación ▪▪Materiales de la construcción. Bustillo Revuelta,
de materiales. Fueyo casado, Luis. Fueyo editores. Manuel. Fueyo editores.
▪▪Manual práctico de construcción. Jaime Nisno- ▪▪Módulo transversal en seguridad y salud en el
vich. Biblioteca práctica de la construcción. Equi- trabajo. CFP Nº8 – SMATA.

Diseño Curricular Carpintero en hormigón armado 19


DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS

Módulo II
CONSTRUCCIÓN, MONTAJE DE
ARMADURAS DE HIERROS Y LLENADO
DE LA ESTRUCTURA

1. INTRODUCCIÓN

Para abordar este módulo el participante deberá


haber cursado y aprobado el módulo “Armado,
montaje, llenado y desmonte de encofrados de
madera”.
El desempeño laboral de el armador y carpintero
de hormigón armado incluye la ejecución de acti-
vidades profesionales que responden a una serie
de normas reguladoras de la actividad, las que se
consideran como punto de referencia para orientar
las acciones de formación.
Este módulo, “Construcción, montaje de armaduras
de hierros y llenado de la estructura” introduce al
participante en la lógica del proceso de desarrollo
de las capacidades requeridas para ejecutar los
procesos propios de las construcciones de hormi-
gón armado, teniendo en cuenta las respectivas
órdenes de trabajo.
En su organización, se toman como referencia las
siguientes unidades de competencia:
▪▪Organizar las actividades, recursos y tiempos en la
construcción de armadura de hierro según lo de-
terminado por el responsable de la obra.
▪▪Construir y montar armaduras según orden de
trabajo.
▪▪Acordar los servicios específicos relacionados con
las actividades de armador de hierros para estruc-
turas de hormigón armado.
En tal sentido, la propuesta didáctica de este módu-
lo propiciará el desarrollo de capacidades y la inte-
gración de contenidos de distintas áreas, teniendo
en cuenta las actividades profesionales asociadas
a la figura del armador y carpintero en hormigón
armado; capacidades que posibilitarán continuar

Diseño Curricular Carpintero en hormigón armado 21


procesos de formación y que, puestas en juego en camente de manera verbal a sus superiores sobre
el ámbito laboral, permitirán la adquisición de las el desarrollo de las tareas que le fueron encomen-
competencias respectivas. dadas.
Las capacidades mencionadas, propuestas como ▪▪Gestionar la relación comercial que posibilite la
objetivos, requieren el desarrollo de actividades obtención de empleo y las relaciones que deven-
de aprendizaje relacionadas con situaciones pro- gan con los prestadores de servicios.
blemáticas derivadas de la práctica profesional en ▪▪Gestionar y administrar los recursos propios, ne-
las que se considere no sólo la ejecución de las cesarios para el avance de los trabajos, según las
técnicas, sino también el manejo de criterios y de condiciones de tiempos, economía y calidad esta-
los fundamentos que orientan la acciones, posibi- blecidas.
litando evaluar las consecuencias que supone una
ejecución deficiente de los trabajos y modificar la
práctica respectiva. 3. CONTENIDOS

2. OBJETIVOS Bloque I: Organización del espacio de trabajo


▪▪Características de la organización en la que des-
Seleccionar, disponer y manipular en forma segu- empeña su trabajo: zonas de corte y doblado, me-
ra materiales, equipos y herramientas y aplicar sas de armado. Aspectos generales de la totalidad
las técnicas para construir armaduras de hierro de la obra. Características específicas según la en-
referidas a estructuras de hormigón armado, te- vergadura de la obra y la empresa constructora.
niendo en cuenta las especificaciones, las normas
vigentes y los criterios de seguridad. ▪▪La programación del día. La coordinación de acti-
vidades. Trabajo en equipo con pares y ayudantes.
Para el logro del objetivo enunciado, se promoverá
el desarrollo de las siguientes capacidades: ▪▪La preparación del espacio de trabajo: disposición
de los materiales, equipos y herramientas para
▪▪Interpretar información técnica, verbal y escrita, prevenir riesgos y optimizar la calidad de los re-
referida a órdenes de trabajo, planillas de hierro, sultados.
planos de replanteo, detalles constructivos, códi-
gos y simbologías gráficas relacionados con el rol ▪▪Planillas de hierro, plano de replanteo. Interpreta-
de armador de hormigón armado. ción y procedimientos para su ejecución.

▪▪Identificar los problemas que puedan presentarse ▪▪Orden de trabajo: criterios para la selección de
durante la ejecución de armaduras de hierro para herramientas y equipos.
estructuras de hormigón armado, resolver los que
están dentro de su nivel de responsabilidad y de- Bloque II: Construir y montar armaduras
rivar los que requieren decisión de su superior.
▪▪Armadura: función y tipos. Características básicas.
▪▪Seleccionar y poner en práctica las técnicas y me-
todología de trabajo relacionadas con la construc- ▪▪Criterios a tener en cuenta y procedimientos a se-
ción de armaduras de hierro para columnas, vigas, guir para construir bases y troncos de columnas.
ménsulas, losas y tabiques, teniendo en cuenta la Características de la armadura cruzada.
secuencia a seguir y los tiempos y condiciones de ▪▪Criterios a tener en cuenta y procedimientos a se-
seguridad requeridos en cada caso. guir para construir columnas de distinto tipo:
▪▪Aplicar permanentemente las normas de seguridad cuadradas, rectangulares y circulares.
y mantener el orden y la higiene del ambiente de ▪▪Criterios a tener en cuenta y procedimientos a se-
trabajo, cuidando su seguridad personal, la de su guir para construir vigas, losas y refuerzos (suple-
personal a cargo y la de sus compañeros de tareas. mentos de armaduras).
▪▪Ejecutar las tareas que le han sido encomendadas ▪▪Criterios a tener en cuenta y procedimientos a se-
de acuerdo a la calidad que se espera de ellas. guir para construir tabiques.
▪▪Distinguir y establecer relaciones sociales de co- ▪▪Criterios a tener en cuenta y procedimientos a se-
operación e intercambio con otros trabajadores guir para montar armaduras.
de otros sectores que intervengan simultánea-
▪▪Aspectos a considerar de acuerdo a las medidas
mente en la ejecución de la obra.
de seguridad laboral. Procedimientos a seguir
▪▪Aplicar métodos adecuados para informar técni- para prevenir riesgos.

22 Diseño Curricular Carpintero en hormigón armado


DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS

▪▪Tipos de problemas que pueden presentarse y Bloque II: Construir y montar armaduras
causas que los originan. Posibles soluciones.
Con la finalidad de que el participante adquiera
las técnicas para construir y montar armaduras,
Bloque III: Llenar estructuras de encofrado mediante el uso adecuado del equipamiento y
cumpliendo con las normas de seguridad y cali-
▪▪Criterios a tener en cuenta y procedimientos a se- dad específicas para la actividad, se sugieren las
guir para montar armaduras. siguientes actividades:
▪▪Criterios a tener en cuenta y procedimientos a se- ▪▪El docente como apoyo a su exposición utilizará
guir para llenar estructuras de encofrado. gráficos ilustrativos. De acuerdo a la excavación
▪▪Aspectos a considerar de acuerdo a las medidas procederá a montar la parrilla o armadura de la
de seguridad laboral. Procedimientos a seguir base con su correspondiente tronco de columna.
para la prevención de riesgos. Una vez aplomado los troncos de columna se rea-
lizará el llenado y montaje de la estructura
▪▪Tipos de problemas que pueden presentarse y
causas que los originan. Posibles soluciones. ▪▪Una vez realizado el montaje de lo anteriormente
citado, se comenzará a montar las armaduras de
las losas, teniendo en cuenta la interpretación de
4. ACTIVIDADES los planos de replanteo.

Actividades de inicio ▪▪En plenario se extraerán conclusiones y se realiza-


rán las correcciones.
▪▪Presentación del docente y de los participantes
▪▪Se realizarán las tareas pertinentes a llenado de
del curso. A través del diálogo, el docente realizará
las bases.
una evaluación diagnóstica del grupo, identifican-
do el perfil de los participantes: nivel de escolari-
dad, cursos del área de la construcción realizados, Bloque III: Llenar estructuras de encofrados
experiencia laboral, etc. Con la finalidad de organizar las actividades, recur-
▪▪Se presentarán las situaciones problemáticas que sos y tiempos en el llenado de estructuras de enco-
serán abordadas en el módulo. frados, según lo determinado por el responsable de
la obra, se sugieren las siguientes actividades:
Actividades de desarrollo ▪▪El docente hará una particularización, presentando
un problema relacionado con el hormigonado de
Bloque I: Organización de obra estructuras de distintos tipos, para que los partici-
pantes en pequeños grupos de discusión argu-
Con la finalidad de organizar las actividades, recur- menten sobre el procedimiento de trabajo, equipa-
sos y tiempos en la construcción de armaduras de miento y condiciones de seguridad y calidad;
hierro, según lo determinado por el responsable de fundamentando las conclusiones de cada grupo.
la obra, se sugieren las siguientes actividades:
▪▪El docente podrá presentar a través del diálogo en
▪▪Se realizará una simulación de actividades dentro plenario, algunas preguntas claves.
de una obra en la que se analizarán cada una de ▪▪El llenado del hormigón puede ser ejecutado de
las funciones de los diversos roles, ya que se pue- dos maneras diferentes:
de dar simultaneidad de actividades.
▪▪Reconocerán el organigrama de una obra grande Opción Nº 1
para reconocer la ubicación de cada uno de los
roles. ▫▫La elaboración del hormigón se realizará al pie
de obra. (considerando que los insumos han sido
▪▪Diferenciarán una obra grande de una chica. acopiados en tiempo y forma).
▪▪Se tratará de establecer un criterio de orden para ▫▫Se dividen en equipos que deberán realizar tareas
la preparación de los trabajos y el lugar de monta- diferenciadas.
je (espacios ordenados que no compliquen la cir-
culación). Opción Nº 2
▪▪Se establecerán las zonas de corte y doblado –
▫▫El hormigón es transportado en camiones hasta
mesas de armado.
el pie de la obra.

Diseño Curricular Carpintero en hormigón armado 23


▫▫El docente dirigirá la hormigonada de un ejemplo ▪▪Condiciones y medio ambiente de trabajo. Girau-
de elemento estructural significativo. Explicará las do, Esther Doris y otros. SECYT.
variantes implícitas para cada tipo de estructura
distinta a la demostración realizada. ▪▪Convención colectiva de trabajo – UOCRA.

▫▫Se sacarán probetas para enviar a ejecutar ensa- ▪▪Curso práctico de edificación. Juan Primiano. Edi-
yos de compresión al INTI. torial construcciones sudamericanas.
▪▪Enciclopedias de la construcción. Tomo I y II. Ce-
Actividades de cierre mentos Avellaneda S.A.

▪▪Como actividad integradora del módulo se pro- ▪▪Hormigón armado. Ingeniero Benno Loser. Edito-
pone plantear un caso de la práctica profesional, rial Ateneo.
en el cual se le solicite a los participantes agrupa- ▪▪Introducción a la construcción de edificios. Mario
dos en pequeños grupos de discusión que defi- Chandias. Alsina, editor.
nan los procedimientos, características, equipa-
mientos, insumos, normas de calidad y condiciones ▪▪La Ergonomía: fundamentos teórico prácticos.
de seguridad y medio ambiente de trabajo, rela- FUSAT – BID – MIF FOMIN.
cionadas con las actividades prácticas llevadas a
▪▪La salud y el trabajo de la construcción. Colección
cabo como ejemplos y también sobre todas las
de módulos. Fusat.
variantes, de las que no se hicieron ejercicios, pero
que se analizaron teóricamente en el módulo. ▪▪Ley sobre riesgos de trabajo (LRT). Ley 24.557.
▪▪En todos los aspectos considerados se debe dar MTSS.
fundamento técnico. ▪▪Leyes laborales. Compendio. Miguel Angel Font.
Estudio S.A.
5. CRITERIOS PARA LA APROBACIÓN DEL
▪▪Libro de apoyo escolar: matemática y geometría.
MÓDULO
Castillo, Norma. UOCRA – Dos tintas, editores.
▪▪Interpretación de la información técnica suminis- ▪▪Manual de bolsillo para el trabajador – prevención
trada. de riesgos laborales. RED SOCIAL UOCRA- SRT-
▪▪Selección pertinente de herramientas, equipos, FEyCTC- BID-FUSAT-MIF FOMIN.
insumos, y accesorios de acuerdo con las situacio- ▪▪Manual de demoliciones, reciclaje y manipulación
nes a resolver. de materiales. Fueyo casado, Luis. Fueyo editores.
▪▪Utilización adecuada del equipamiento empleado.
▪▪Manual práctico de construcción. Jaime Nisno-
▪▪Ejecución de los trabajos, de acuerdo con las ins- vich. Biblioteca práctica de la construcciñon. Equi-
trucciones recibidas, las normas de calidad, segu- po de apoyo El hornero.
ridad e higiene y los tiempos de ejecución reque-
ridos. ▪▪Manual normativo de seguridad e higiene para la
industria de la construcción. FICS CAC UOCRA.
▪▪Aplicación en todas las actividades de las normas
de seguridad y mantenimiento de las condiciones ▪▪Manual para la prevención de los riesgos de salud
de orden e higiene del ambiente de trabajo. en el trabajo en la pequeña y mediana empresa.
Montanaro, Laura. FUSAT.
▪▪Realización de consultas oportunas.
▪▪Matemática: manual de competencias básicas.
▪▪Expresión de opiniones precisas sobre las activi- Zorzoli Gustavo, Giuggiolini Isabel y Maestro. Ban-
dades realizadas. co Interamericano de desarrollo. BID.
▪▪Fundamentación de las decisiones adoptadas. ▪▪Materiales de la construcción. Bustillo Revuelta,
Manuel. Fueyo editores.
6. BIBLIOGRAFÍA
▪▪Módulo Transversal en Seguridad y Salud en el
▪▪Ciencias básicas. Colecciones básicas CINTERFOR. Trabajo. CFP Nº8 – SMATA.

24 Diseño Curricular Carpintero en hormigón armado


DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS

Módulo III

GESTIÓN DEL PROPIO PROCESO DE


TRABAJO

1. INTRODUCCIÓN

Para abordar este módulo, el participante deberá


haber cursado previamente los módulos introduc-
torios “Campo de la construcción” y familia de las
construcciones tradicionales, las correspondientes
a los módulos “Ejecución de cimientos y muros
en elevación”, “Ejecución de estructuras sencillas de
hormigón armado” y “ejecución de terminaciones
definitivas o superficies a revestir”.
Los cambios sociales, tecnológicos y económicos
han llevado a las organizaciones a modificar sus
formas de estructurar el trabajo y, consecuente-
mente, las formas de gestionar. Ya no se piensa en
una gestión centralizada de los diferentes procesos
que entran en juego durante el desarrollo de una
obra; existe una clara tendencia a la descentraliza-
ción, donde cada sector debe gestionar su propio
proceso de trabajo (materiales, insumos, recursos
humanos, tiempos), dejando a la gestión centrali-
zada la tarea de coordinar los diferentes frentes de
trabajo que coexisten en la obra.
En el presente módulo se abordan las capacidades
relacionadas con las competencias que en materia
de gestión cada trabajador de la construcción debe
tener, y que son requeridas en el marco de una or-
ganización, como requisito básico para desarrollar
su labor.
El módulo se organiza teniendo en cuenta el si-
guiente problema de la práctica profesional:
¿Cuáles son las condiciones que se deben promover en
los procesos constructivos para contribuir a la seguri-
dad, calidad, productividad, comunicación efectiva,
orden y limpieza, respetando la normativa vigente?

Diseño Curricular Carpintero en hormigón armado 25


2. OBJETIVOS 3. CONTENIDOS

Planificar y ejecutar las actividades que les per- Bloque I: La planificación y gestión en los
mitan colaborar en la gestión de un proceso de procesos propios de las construcciones
calidad y acordar servicios específicos relacio- tradicionales.
nados con las tareas del perfil profesional al que
pertenecen.
La planificación de los procesos constructivos
Planteado el objetivo, se promoverá el desarrollo
de las siguientes capacidades: ▪▪La organización como sistema. La razón de ser de
la organización. Características de la organización
▪▪Interpretar información técnica -escrita o verbal- en la que se desempeña el trabajador de la cons-
sobre planos, esquemas o croquis relacionados trucción. Aspectos generales de la totalidad de la
con las actividades que le son propias, para deter- obra. Diferentes estructuras organizacionales.
minar las metas de su tarea/área/proyecto estipu- Características según la envergadura de la obra y
lando las acciones, los plazos y los recursos reque- la empresa constructora.
ridos.
▪▪Contextualización de las actividades, en relación
▪▪Interpretar las relaciones internas y externas que con la obra y con la estructura de la empresa.
establecen las organizaciones con sus clientes,
personal, proveedores, comunidad y otros actores ▪▪Lectura de la documentación, planos de albañile-
sociales, sectoriales e institucionales. ría y de instalaciones. Etapas de la obra a realizar.
Los distintos niveles de planificación. La progra-
▪▪Diseñar procedimientos para asegurar que los
mación del día. Aspectos a tener en cuenta y pro-
trabajos sigan los planes establecidos, compro-
bando la exactitud y la calidad de la información cedimiento a seguir. Tiempos requeridos para la
relevada, coordinando los recursos disponibles ejecución de los trabajos propios del rol. Crono-
(económicos, tecnológicos, materiales, informa- gramas de trabajo. Tiempos críticos.
ción, conocimientos) que se ponen en juego en
los procesos de trabajo (proveerse de aquellos Los procesos de gestión
que no tiene) y las actividades de los auxiliares a
cargo y gestionar los recursos y tiempos en condi- ▪▪La necesidad de gestionar y/o rectificar las accio-
ciones seguras, según lo determinado por el res- nes implementadas que se fijaron en la planifica-
ponsable de la obra. ción, aplicando criterios de eficacia y coordinación.
▪▪Actuar en los tiempos acordados para implemen- ▪▪La organización interna del trabajo. La coordina-
tar las acciones adecuadas que se fijaron en la ción de actividades. La importancia de trabajar
planificación. con otros integrando equipos de trabajo para
concretar los objetivos.
▪▪Resolver contingencias, dentro de su nivel de res-
ponsabilidad, que puedan surgir en el control de ▪▪La gestión de los recursos materiales para concre-
los procesos constructivos y comunicarse con su tar los objetivos. Rendimiento de los materiales.
superior para solicitar controles especiales en Costos de las actividades que componen los dis-
aquellos casos en que resulte necesario. tintos procesos de trabajo. Procedimientos admi-
▪▪Seleccionar y utilizar herramientas, máquinas, nistrativos aplicables al control del depósito de
instrumentos de medición y control, equipos, ac- obra. Avance de obra en función de las inversio-
cesorios y técnicas de trabajo adecuados para nes realizadas.
cada proceso y producto. ▪▪Formas y plazos de pago. Equipamiento e insu-
▪▪Comprender el alcance de la normativa vigente mos. Criterios a tener en cuenta para su adquisi-
relacionada con las condiciones laborales propias ción y correcta utilización.
de la actividad y del sector. ▪▪La preparación del espacio de trabajo: disposición
▪▪Utilizar los elementos de protección personal veri- de los materiales, equipos y herramientas para
ficando la seguridad de la zona de trabajo, de los prevenir riesgos y optimizar la calidad de los re-
trabajadores a su cargo y de los equipos. sultados.
▪▪Autoevaluar sus actividades específicas, para el ▪▪Normas de calidad aplicables a procesos y pro-
mejoramiento de la calidad de la tarea, de la pro- ductos. Normas de seguridad e higiene aplicables
ductividad y de la seguridad en la realización de a los procesos de trabajo. Uso del equipamiento
procesos constructivos propio del perfil.

26 Diseño Curricular Carpintero en hormigón armado


DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS

Bloque II: Los servicios específicos relacionados ▪▪Se exponen, con apoyo de un power point, los
con las tareas propias del carpintero y armador principios de planificación aplicados a las obras,
de estructuras de hormigón armado poniendo especial atención en los puntos críticos.
Luego se avanzará sobre el modo de gestionar
Acordar condiciones laborales según normativa aquello que fue planificado.

▪▪Aspectos legales de los contratos laborales vigen- ▪▪Se trabajará con material bibliográfico sobre la
tes. Derechos y obligaciones. Leyes reglamenta- normativa que rige en la actividad de la construc-
rias de la actividad. ción: contratos, seguridad en el trabajo, seguros,
etc.
▪▪Normativa sobre el uso de los elementos de segu-
ridad personal y de la obra en general. ▪▪Se presentará un video como disparador para in-
dagar sobre el modo más adecuado de presentar-
▪▪Normas de higiene, seguridad personal y de cui- se ante una oferta laboral.
dado del medio ambiente.
▪▪Se reflexionará sobre los derechos de los trabaja-
▪▪Seguros de riesgos del trabajo. dores y pactar las condiciones de pago en el tra-
bajo autónomo.
Convenir los propios servicios
▪▪Se presentarán casos para que los participantes
▪▪Presentación de antecedentes. puedan presupuestar utilizando las técnicas indi-
cadas en los cursos.
▪▪Formularios de ingreso. Libreta de fondo de des-
empleo
Actividades de cierre
▪▪Categorías escalafonarias. Extensión de la jornada
laboral. Aspectos legales para el pago de salarios ▪▪Como síntesis del proceso de aprendizaje, se pro-
y jornales. Monto y forma de liquidación. pondrá que resuelvan en pequeños grupos una
situación integradora, donde deberán interpretar
▪▪Aportes patronales obligatorios. la documentación de obra, estimar tiempos, pre-
▪▪Obligaciones impositivas y provisionales. supuestar y establecer las condiciones para la
ejecución de la obra.
▪▪Prestaciones médicas en determinado tipo de
obras.
5. CRITERIOS DE APROBACIÓN DEL MÓDULO
▪▪Costos del propio trabajo. Presupuestos. Crono-
grama de inversiones relacionado con el plan de ▪▪Interpretación de la información técnica suminis-
trabajo. Plazos de pago. trada.
▪▪Selección pertinente de las herramientas, equi-
4. ACTIVIDADES pos, insumos, y accesorios de acuerdo con las si-
tuaciones a resolver.
Actividades de inicio
▪▪Utilización del equipamiento requerido para la
▪▪Presentación del docente y de los participantes realización de diferentes actividades.
del curso. Diálogo con la finalidad de explorar sa- ▪▪Planificación y realización de los trabajos, de
beres previos y las expectativas del grupo en rela- acuerdo con las instrucciones recibidas, las nor-
ción con el módulo de gestión. Aplicación de un mas de calidad, seguridad e higiene y los tiempos
instrumento con el propósito de indagar las con- de ejecución requeridos.
cepciones previas de los cursantes y verificar el
logro de las capacidades adquiridas que se vincu- ▪▪Aplicación en todas las actividades de las normas
lan directamente con la gestión del proceso de de seguridad y mantenimiento de las condiciones
trabajo. de orden e higiene del ambiente de trabajo.
▪▪Realización de consultas oportunamente.
Actividades de desarrollo
▪▪Fundamentación de las decisiones adoptadas.
▪▪El docente propondrá al grupo que comenten
cuáles son los rasgos distintivos de la organización 6. BIBLIOGRAFÍA
donde se desempeñan laboralmente. A partir de
allí se relacionará la organización de la empresa ▪▪Condiciones y medio ambiente de trabajo. Girau-
con la obra a realizar. do, Esther Doris y otros. SECYT.

Diseño Curricular Carpintero en hormigón armado 27


▪▪Convención colectiva de trabajo – UOCRA. en el trabajo en la pequeña y mediana empresa.
Montanaro, Laura. FUSAT.
▪▪La Ergonomía: fundamentos teórico prácticos.
FUSAT – BID – MIF FOMIN. ▪▪Módulo transversal en seguridad y salud en el
trabajo. CFP Nº8 – SMATA.
▪▪La salud y el trabajo de la construcción. Colección
de Módulos. Fusat. ▪▪Manual normativo de seguridad e higiene para la
industria de la construcción. FICS CAC UOCRA.
▪▪Ley sobre riesgos de trabajo (LRT). Ley 24.557.
MTSS. ▪▪Manual para la prevención de los riesgos de salud
en el trabajo en la pequeña y mediana empresa.
▪▪Leyes laborales. Compendio. Miguel Angel Font. Montanaro, Laura. FUSAT.
Estudio S.A.
▪▪Matemática: manual de competencias básicas.
▪▪Manual de bolsillo para el trabajador – prevención Zorzoli Gustavo, Giuggiolini Isabel y Maestro. Ban-
de riesgos laborales. RED SOCIAL UOCRA- SRT-FE- co Interamericano de desarrollo. BID.
yCTC- BID-FUSAT-MIF FOMIN.
▪▪Materiales de la construcción. Bustillo Revuelta,
▪▪Manual normativo de seguridad e higiene para la Manuel. Fueyo editores.
industria de la construcción. FICS CAC UOCRA.
▪▪Módulo Transversal en Seguridad y Salud en el
▪▪Manual para la prevención de los riesgos de salud Trabajo. CFP Nº8 – SMATA.

28 Diseño Curricular Carpintero en hormigón armado


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