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• UNIDAD II
TEST DE PERSONALIDAD
TEST DE LA
FAMILIA
Escuela Profesional
DOCENTE: ROSA LEVANO SARMIENTO
Test psicológicos
Características
* Hace énfasis sobre elementos conductuales
* Se puede observar y cuantificar las variables
psicológicas
* Permite una medida objetiva y tipificada de una
muestra de conductas
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INDICE DE FIABILIDAD:
1. Correlación de los resultados de un sujeto, aplicado en diferentes momentos
2. Comparando formas equivalentes o paralelas del instrumento
TEST – RE TEST: correlación entre las puntuaciones obtenidas en diferentes
aplicaciones.
VALIDEZ:
Revela en que grado el test mide aquel aspecto de la conducta que pretende
medir.
Tipo de Validez
VALIDEZ DE CONTENIDO: si tiene una muestra representativa de ítems para
abordar las conductas que se pretenden medir.
Tipo de Validez
Estandarización: uniformidad en los procedimientos de aplicación en Igualdad
de condiciones
Tipos de test
TIPO DE RESPUESTAS QUE SUSCITAN:
orales y escritas
TIPOS DE APLICACIÓN:
individual y colectiva
TIPO DE POBLACION:
niños, adolescentes, adultos, tercera edad, especiales
Tipos de test
CARACTERISTICAS FORMALES:
Tipos de test
* Estructurado vs no estructurado
* Disfrazado vs no disfrazado
* Voluntario
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Clasificación
MODELO PSICOMÉTRICO
UNIDAD III
PRUEBAS PROYECTIVAS
• Test de la Figura humana
• Test de la familia
• Test de la persona bajo la lluvia
• Test del árbol
• TAT
• CAT
• Wartegg
UNIDAD III
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Relacionados con
los dibujos sobre.
• GOODENOUGH (1926)
•MACHOVER (1949)
• KOPPIZT (1989) & HARRIS (1963)
DFH GOODENOUGH
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FLORENCE GOODENOUGH
Capacidad Intelectual
• 3 a 13 años
• Individual y Colectiva
• Sin tiempo limite
HOJA TIPO LÁPIZ DE
CARTA BOND GRAFITO N° 2
20
“En estas hojas deben ustedes dibujar un hombre. El dibujo más lindo que
puedan. Trabajen con mucho cuidado y empleen todo el tiempo que necesiten.
Me gustaría que sus dibujos sean tan buenos como los de los niños de otra
escuela. Trabajen con entusiasmo y verán que lindos dibujos hacen”
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DFH GOODENOUGH
ITEMS CRITERIOS
POS: CUALQUIER
1.- CABEZA CONTORNO
NEG: FACCIONES
SIN CARA
POS: BASTA
4B.- DIFERENCIA
TRONCO MINIMA
MAS LARGO
QUE ANCHO
Años 3 4 5 6 7 8 9 1 11 1 1
0 2 3
0 - 4 8 1 1 2 2 2 3 3 4
2 6 0 4 8 2 6 0
3 - 5 9 1 1 2 2 2 3 3 4
3 7 1 5 9 3 7 1
6 2 6 1 1 1 2 2 3 3 3 4
0 4 8 2 6 0 4 8 2
9 3 7 11 1 1 2 2 3 3 3 -
DFH MACHOVER
¡La universidad para todos!
KAREN MACHOVER
•Psicóloga estadounidense.
•Obtuvo su título de maestría en psicología en la
Universidad de Nueva York.
• Murió en 1996 a la edad de 93 años.
• Niños y adultos
• Individual y colectiva
• Sin tiempo limite
• BORRADURAS
ANSIOSO • SOMBREAMIENTO
• DIENTES EN LA BOCA
• CEJA PELUDA O LEVANTADA
AGRESIVID • ENFASIS: ORIFICIOS DE LA NARIZ
AD • MANOS: SOMBREADAS, SIN DEDOS,
PUÑO CERRADO
• PIES GRANDES O CON GESTOS DE
PATEAR
• CABEZA GRANDE
PARANOI • ENFASIS: OJOS
DE • ENFASIS: OREJAS
• FIGURA MUY LARGA.
CENTRO DE LA PAGINA
Pautas de aplicación
1º- Darle instrucciones para que efectué el dibujo pero dándole libertad absoluta y
tranquilizándolo en el sentido de que no vamos a ponerle nota y que no es
importante que el dibujo sea perfecto. El establecimiento de una buena relación
previa y motivación hacia la tarea es fundamental. No hay límite de tiempo.
2º- Controlar discretamente al niño pero sin que se sienta muy observado. Se
debe ir memorizando (o anotando) detalles de interés como posibles pausas,
errores, actitud, etc. También el orden en el que va pintando los diferentes
personajes.
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Pautas de aplicación
3º- Una vez acabado el dibujo mostrar interés por el trabajo efectuado. A partir
de aquí se puede empezar a indagar en aspectos concretos del dibujo. El orden
de las preguntas puede variar según transcurra el diálogo.
Sugerencias
Las diferentes características del niño que podemos ir suponiendo del
análisis de esta prueba, sólo tiene validez en tanto en cuanto sean
complementadas con otras pruebas u observaciones. Por lo tanto, sólo
nos permiten formular hipótesis de trabajo que luego debemos contrastar
con otras pruebas. La peculiaridad de cada niño, de cada caso, hace muy
difícil establecer el mismo significado incluso para dibujos muy parecidos.
De aquí la necesidad de este tipo de pruebas sean subordinadas o
complementarias de otras más objetivas.