HEZIBERRI 2020 NATUR ZIENTZIAK

3.- COMPETENCIA CIENTÍFICA

3.1.- CIENCIAS DE LA NATURALEZA
3.1.1.- OBJETIVOS DE ETAPA
Los objetivos de etapa del área de Ciencias de la Naturaleza son los siguientes:

● Mostrar conductas y desarrollar hábitos de salud, cuidado personal y estilos de vida saludables,
basándose en el conocimiento científico del cuerpo humano aceptando y respetando las diferencias
individuales para promover estilos de vida saludables y evitar riesgos a nivel individual y colectivo.
● Analizar algunas manifestaciones de la intervención humana en el medio natural, valorándolas
críticamente desde parámetros de sostenibilidad y de calidad de vida, con el fin de adoptar un
comportamiento en la vida cotidiana de defensa y recuperación del equilibrio ecológico.
● Avanzar en el conocimiento de uno mismo, favoreciendo estrategias que impulsen la motivación al
logro, esfuerzo, superación personal, autorregulación del pensamiento y de los estilos propios del
aprendizaje, para así poder tomar decisiones de forma responsable, autónoma y crítica, sobre
problemas del mundo natural y su relación con la vida de las personas.
● Identificar, plantear y resolver interrogantes y problemas relacionados con elementos significativos del
entorno natural, utilizando, tanto de manera individual como cooperativamente, estrategias de la
metodología científica, como la identificación del problema, la búsqueda y tratamiento de la
información, la formulación de hipótesis y puesta a prueba de las mismas a través de la experimentación
real o virtual con el fin de explorar soluciones alternativas.
● Aplicar los procedimientos propios de la ciencia y la tecnología usando el conocimiento de las
propiedades de algunos materiales, sustancias y objetos para planificar, diseñar y realizar proyectos,
dispositivos y aparatos sencillos que respondan a un problema o necesidad previamente establecido.
● Interpretar de manera activa y crítica los mensajes, productos, hechos o fenómenos científicos,
utilizando diversos lenguajes y entornos, tanto digitales como analógicos, para explicar, argumentar y
comunicar conclusiones de forma clara y precisa.
● Utilizar el conocimiento sobre el carácter tentativo y creativo de la ciencia, apreciando los grandes
avances aportados a lo largo de la historia de la humanidad para comprender y
valorar la importancia del conocimiento científico en la satisfacción de las necesidades humanas y en la
mejora de las condiciones de vida.
● Observar, hacerse preguntas, identificar, clasificar y explicar las características y relaciones que se

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 manifiestan en el entorno natural, utilizando para ello material diverso de investigación, con el fin de
comprender la naturaleza y la importancia que representa el respeto y cuidado del planeta Tierra para
nuestras vidas y las de las generaciones venideras.

3.1.2.- CONTENIDOS

3.1.2.1.- Caracterización de los bloques de contenidos

El área de Ciencias de la Naturaleza trata de contribuir al desarrollo del pensamiento científico y tiene como
eje la observación y experimentación más que la transmisión lineal de contenidos conceptuales o
declarativos. Con este fin, relaciona los saberes e interrelaciona con las demás áreas.

Considerando la poca durabilidad de las certezas científicas en un mundo en constante transformación, los
datos deben ceder espacio al desarrollo de habilidades científicas, de razonamiento, de pensamiento crítico,
etc... Así, además del carácter experiencial del área, ésta se presta al desarrollo de rutinas de pensamiento y
meta cognición.

El área de Ciencias de la Naturaleza pretende que los niños y las niñas se acerquen al mundo científico, a su
metodología, y conozcan la contribución que mujeres y hombres han realizado a lo largo de la historia en el
campo de la ciencia y de la tecnología para el desarrollo y la mejora de la calidad de vida de las personas.

El alumnado de esta etapa se iniciará en el método científico con la identificación de problemas o

situaciones susceptibles de investigación, observará y analizará las características de los fenómenos a
investigar, seleccionará la información pertinente, planteará hipótesis, planificará la tarea, validará estas
hipótesis a través de la experimentación real o virtual y basándose en las evidencias comprobadas, podrá
encontrar soluciones o respuestas verificables a los mencionados problemas, obtendrá conclusiones y las
comunicará utilizando diferentes recursos o soportes analógicos y digitales.
Este área incluye conceptos, procedimientos y actitudes que favorecerán en el alumnado un conocimiento y
alfabetización científica que le ayudará a comprender e interpretar el mundo que le rodea, le capacitará
para analizar, predecir, explicar los sucesos, fenómenos e informaciones y, de esta forma, podrá tomar
decisiones fundamentadas y responsables respecto a temas de interés personal y social como el medio
ambiente, la salud o el uso adecuado de las tecnologías, entre otros.

Los contenidos del área de Ciencias de la Naturaleza se encuentran distribuidos en dos ciclos: el primer ciclo
abarca los cursos 1º, 2º y 3º y el segundo ciclo los cursos 4º, 5º y 6º.

Estos contenidos deben contribuir al desarrollo competencial del alumnado para lo cual es fundamental
evitar la parcelación excesiva del conocimiento, favoreciendo relaciones con los contenidos de las demás
áreas a la hora de diseñar las propuestas de enseñanza-aprendizaje.

En este currículo se han seleccionado contenidos relevantes para el desarrollo cognitivo y emocional del
alumnado que, partiendo del conocimiento del mundo a través de los sentidos va a ir progresando, por

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medio de la experimentación y de la reflexión, hacia un mayor nivel de abstracción, de razonamiento y
argumentación así como gestión del conocimiento y de las propias emociones.

Se han tenido en cuenta contenidos que promueven la curiosidad y el interés por aprender que, sin olvidar
el trabajo individual, imprescindible en el desarrollo competencial de las personas, fomentan el trabajo
cooperativo como un aprendizaje necesario para la investigación científica, e inciden en el respeto, cuidado
y responsabilidad hacia uno mismo y los demás, la naturaleza, la tarea científica y su relevancia social.

Al mismo tiempo, los contenidos seleccionados favorecen en las niñas y en los niños un pensamiento
alejado del estereotipo que, por cuestión de género, ha caracterizado al mundo científico

Se presenta un bloque de contenidos comunes a todas las áreas y que están relacionados con la búsqueda y
gestión de la información, con el pensamiento creativo y generador de ideas, con actitudes positivas hacia
el trabajo de colaboración, con la autorregulación de los aprendizajes, con el interés y motivación para el
trabajo de investigación en la planificación, análisis y ejecución de tareas, y con el respeto a los Derechos
Humanos y el desarrollo de las relaciones y la comunicación.

Así mismo, el área de Ciencias de la Naturaleza presenta un primer bloque de contenidos comunes en
ambos ciclos de la etapa, denominado “Iniciación a la actividad científica”. Los contenidos de este bloque
serán transversales, relacionados con el resto de los bloques y se trabajarán de manera integrada en ellos.
Se pretende un acercamiento a la metodología científica que aportará al alumnado estrategias y
procedimientos propios de la ciencia, conocerá y usará herramientas y materiales para la experimentación e
investigación, y para el uso de herramientas digitales e Internet, seguirá los criterios para la realización de
experiencias y proyectos, y así, contribuirá, junto al resto de contenidos, de manera eficaz, al desarrollo de
las competencias específicas y básicas transversales. Así mismo, en este bloque común se encuentran
contenidos referidos a los grandes descubrimientos e inventos de la historia, a sus protagonistas y su
influencia clave en el desarrollo y bienestar de la humanidad.

El Bloque 2, El ser humano y la salud, combina conocimientos sobre el propio cuerpo, órganos y funciones,
su cuidado, actitudes positivas y prevención de riesgos, salud, enfermedad y la toma de decisiones.

El Bloque 3, Los seres vivos, se orienta hacia el conocimiento y características de los seres vivos,
ecosistemas y sus relaciones, que promuevan actitudes de respeto y cuidado del entorno.

El Bloque 4, Materia y energía, incluye contenidos sobre los fenómenos físicos, las substancias, los cambios
físicos y químicos, las fuentes de energía y el uso racional y sostenible de los recursos.

Bloque 5, La tecnología, objetos y máquinas. Este bloque contempla la realización de proyectos que incluyen
la alfabetización digital y el uso de las tecnologías en la construcción de máquinas sencillas que den
respuesta a alguna necesidad o problema planteado.

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3.1.2.2.- Contenidos del 1º ciclo de Educación Primaria

BLOQUE 1: Contenidos comunes

A. Contenidos relacionados con las competencias básicas transversales comunes a todas las áreas y
materias. Este bloque de contenidos recoge procedimientos y actitudes para:

● Identificación, obtención, almacenamiento y recuperación de información.

● Evaluación de la idoneidad de las fuentes de información y de la misma información.

● Comprensión (comparar, clasificar, secuenciar, analizar y sintetizar), memorización y expresión

(describir, definir, resumir, exponer…) de la información.

● Valoración y expresión de la información (argumentar, justificar…)

● Creación, elección y expresión de las ideas.

● Planificación y análisis de la viabilidad de las ideas, tareas y proyectos.

● Ejecución de lo planificado y, en su caso, ajuste.

● Evaluación de lo planificado y realizado y desarrollo de propuestas de mejora.

● Comunicación del resultado alcanzado.

● Desarrollo de las relaciones y comunicación interpersonal (empatía y asertividad).

● Colaboración y cooperación en las tareas de aprendizaje en grupo.

● Respeto a los derechos humanos y a las convenciones sociales.

● Gestión de conflictos.

● Autorregulación de la dimensión corporal.

● Autorregulación de las emociones.

● Autorregulación del estilo cognitivo.

● Autorregulación de la comunicación verbal, no verbal y digital.

● Autorregulación del comportamiento moral.

● Autorregulación de la motivación y fuerza de voluntad.

B Contenidos Comunes a todos los bloques de esta área​.

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 ● Criterios y pautas para aplicar la metodología científica y sus características básicas en la
observación, identificación y resolución de problemas de fenómenos naturales y situaciones reales:
observación, discusión, formulación de hipótesis, contrastación, experimentación, elaboración de
conclusiones y comunicación de resultados.

● Estrategias propias del trabajo científico que contribuyen a desarrollar hábitos y actitudes
relacionadas con la curiosidad, interés, rigor y precisión, creatividad, pensamiento crítico, esfuerzo y
autonomía en el trabajo personal, actitud responsable y activa en las tareas, tanto individuales
como de equipo.
● Estrategias para el desarrollo de actitudes responsables ante los recursos y para la mejora ambiental
en la vida cotidiana.

● Procedimientos y pautas de utilización de diversos materiales sencillos de laboratorio.

● Normas de comportamiento, trabajo y seguridad en el laboratorio y en las salidas de campo.

● Estrategias, pautas y criterios para la planificación y realización de proyectos y presentación de

informes.

● Estrategias para la superación de la visión estereotipada de las personas que se dedican a la

actividad científica.

● Criterios y pautas para la utilización de las herramientas digitales e Internet para buscar y
seleccionar información, realizar tareas, simular procesos y presentar conclusiones.

● Avances de la ciencia y de la tecnología y su relación con la mejora de las condiciones de vida

BLOQUE 2. El ser humano y la salud

● Partes del cuerpo humano. Conocimiento de la morfología externa/interna del propio cuerpo. Los
cambios en las diferentes etapas de la vida.

● Procesos vitales relacionados con la nutrición: la digestión y la respiración.

● Órganos de los sentidos: función, descripción de su papel e importancia de su cuidado habitual.

● Salud y toma de decisiones: criterios y consecuencias.

● Pautas para la identificación, adopción de hábitos de higiene, de descanso y de alimentación sana,

para la prevención y detección de riesgos para la salud.

● Actuaciones básicas de primeros auxilios.

● Aceptación del propio cuerpo y el de los demás con sus limitaciones y posibilidades.

● Hábitos saludables para prevenir enfermedades y mejorar la calidad de vida.

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BLOQUE 3. Los seres vivos

● Seres vivos y materia inerte: diferencias.

● Relaciones entre los seres vivos: humanos, plantas y animales. Consecuencias en el equilibrio
ecológico.

● Pautas de observación directa e indirecta de animales y plantas.

● Criterios de clasificación según características observables, a través de instrumentos y medios

tecnológicos apropiados.

● Pautas para la exploración y realización de trabajos de campo en equipo sobre algún ecosistema del
País Vasco.

● Criterios de observación, registro y comunicación oral de las experiencias y procesos relacionados

con los seres vivos

● Hábitos de respeto y cuidado hacia los seres vivos.

● Interés por la observación y el estudio riguroso de los seres vivos.

BLOQUE 4. Materia y energía

● La energía. Fuentes de energía. Uso y consumo en el País Vasco.

● Criterios de comparación, clasificación y ordenación de diferentes objetos y materiales a partir de

propiedades físicas observables como peso, estado físico, volumen, color, textura, olor, plasticidad,
forma, atracción magnética, y posibilidades de uso.

● Pautas para la realización de acciones en su entorno dirigidas a la reducción, reutilización y reciclaje

de materiales.

● Criterios y pautas para la planificación y realización de experiencias diversas que estudien las
propiedades de materiales de uso común y su comportamiento ante la luz, el sonido y el calor.

● Criterios para la experimentación de fenómenos físicos observables en términos de diferencias de

densidad. La flotabilidad en un medio líquido.

● Pautas para la observación y experimentación de los efectos de la aplicación de una o varias fuerzas.

BLOQUE 5. La tecnología, objetos y máquinas

● Objetos y máquinas simples: palanca, balanza, polea. Aplicaciones y funcionamiento.

● Utilidad de objetos y máquinas y elementos que pueden generar riesgo.

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 ● Beneficios y riesgos de las tecnologías y sus productos.

● Componentes básicos de un ordenador. Iniciación al uso del teclado del ordenador, herramientas
digitales para el aprendizaje y la comunicación de experiencias, trabajos e investigaciones.

● Montaje y desmontaje de máquinas con elementos sencillos.

● Etapas del proceso tecnológico para la construcción de un objeto que contenga alguna máquina
simple.

● Uso adecuado de los recursos informáticos.

3.1.2.3.- Contenidos del 2º ciclo de Educación Primaria

BLOQUE 1: Contenidos comunes

A. Contenidos relacionados con las competencias básicas transversales comunes a todas las áreas y
materias. Este bloque de contenidos recoge procedimientos y actitudes para:

● Identificación, obtención, almacenamiento y recuperación de información.

● Evaluación de la idoneidad de las fuentes de información y de la misma información.

● Comprensión (comparar, clasificar, secuenciar, analizar y sintetizar), memorización y expresión

(describir, definir, resumir, exponer…) de la información.

● Valoración y expresión de la información (argumentar, justificar…)

● Creación, elección y expresión de las ideas.

● Planificación y análisis de la viabilidad de las ideas, tareas y proyectos.

● Ejecución de lo planificado y, en su caso, ajuste.

● Evaluación de lo planificado y realizado y desarrollo de propuestas de mejora.

● Comunicación del resultado alcanzado.

● Desarrollo de las relaciones y comunicación interpersonal (empatía y asertividad).

● Colaboración y cooperación en las tareas de aprendizaje en grupo.

● Respeto a los derechos humanos y a las convenciones sociales.

● Gestión de conflictos.

● Autorregulación de la dimensión corporal.

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 ● Autorregulación de las emociones.

● Autorregulación del estilo cognitivo.

● Autorregulación de la comunicación verbal, no verbal y digital.

● Autorregulación del comportamiento moral.

● Autorregulación de la motivación y fuerza de voluntad.

B Comunes a todos los bloques de esta área​.

● Criterios y pautas para aplicar la metodología científica y sus características básicas en la

observación, identificación y resolución de problemas de fenómenos naturales y situaciones reales:
observación, discusión, formulación de hipótesis, contrastación, experimentación, elaboración de
conclusiones y comunicación de resultados.

● Estrategias propias del trabajo científico que contribuyen a desarrollar hábitos y actitudes
relacionadas con la curiosidad, interés, rigor y precisión, creatividad, pensamiento crítico, esfuerzo y
autonomía en el trabajo personal, actitud responsable y activa en las tareas, tanto individuales
como de equipo.

● Estrategias para el desarrollo de actitudes responsables ante los recursos y para la mejora ambiental
en la vida cotidiana.

● Procedimientos y pautas de utilización de diversos materiales sencillos de laboratorio.

● Normas de comportamiento, trabajo y seguridad en el laboratorio y en las salidas de campo.

● Estrategias, pautas y criterios para la planificación y realización de proyectos y presentación de

informes.
● Estrategias para la superación de la visión estereotipada de las personas que se dedican a la
actividad científica.

● Criterios y pautas para la utilización de las herramientas digitales e Internet para buscar y
seleccionar información, realizar tareas, simular procesos y presentar conclusiones.

● Avances de la ciencia y de la tecnología y su relación con la mejora de las condiciones de vida

BLOQUE 2. El ser humano y la salud

● Funciones vitales del ser humano. Aparatos y sistemas.

● Nutrición: aparatos respiratorio, digestivo, circulatorio y excretor.

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 ● Reproducción: aparato reproductor.

● Relación: sistema nervioso y aparato locomotor.

● Enfermedades más comunes que afectan a los aparatos y sistemas del organismo humano.

● Pautas para la observación y registro de informaciones sobre productos que inciden sobre la salud
de los consumidores: fecha de elaboración, caducidad, precauciones en el consumo.

● Actuaciones básicas de primeros auxilios para saber ayudarse y ayudar a los demás.

● Hábitos saludables para prevenir enfermedades. Efectos nocivos de las adicciones: tabaco, alcohol y
otras substancias.

● La conducta responsable ante el cuidado del propio cuerpo. Toma de decisiones.

● Aceptación del propio cuerpo y el de los demás con sus limitaciones y posibilidades

BLOQUE 3. Los seres vivos

● Animales vertebrados e invertebrados. Aves, mamíferos, reptiles, peces, anfibios, insectos.

Características básicas, identificación y clasificación.

● Plantas: estructura y fisiología. Fotosíntesis y su importancia para la vida en la Tierra.

● Las relaciones entre los seres vivos. Cadenas alimentarias. Poblaciones, comunidades, ecosistemas
del País Vasco y España: Pradera, charca, bosque, litoral, ciudad.

● La biosfera. Los diferentes hábitats de los seres vivos.

● Estructura de los seres vivos: diferenciación entre células, tejidos, órganos, aparatos y sistemas.

● Pautas y criterios para la observación, registro y comunicación oral de las experiencias y procesos
relacionados con los seres vivos.

● Hábitos de respeto y cuidado de los seres vivos.

BLOQUE 4. Materia y energía

● Medida de la masa y el volumen de un cuerpo.

● Fuentes de energía y materias primas: su origen. Fuentes de energías renovables y no renovables. El

desarrollo energético, sostenible y equitativo.

● Formas de energía: mecánica, lumínica, sonora, eléctrica, térmica y química.

● Electricidad: la corriente eléctrica. Circuitos eléctricos.

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 ● Magnetismo: el magnetismo terrestre. El imán: la brújula.

● Criterios para la planificación y realización de experiencias diversas para estudiar las propiedades de
materiales de uso común y su comportamiento ante la luz, el sonido, el calor, la humedad y la
electricidad. Predicciones y análisis de datos.

● Técnicas experimentales de separación de los componentes de una mezcla: destilación, filtración,

evaporación.

● Criterios y pautas para la realización de experimentos en los que se producen reacciones químicas
como la combustión, oxidación o fermentación.

● Pautas de observación de algunos fenómenos de naturaleza eléctrica y sus efectos (luz y calor).
Atracción y repulsión de cargas eléctricas.

BLOQUE 5. La tecnología, objetos y máquinas

● Máquinas y aparatos. Operadores mecánicos: eje, rueda, polea, plano inclinado, engranaje, freno…
Función que realizan.

● La electricidad en el desarrollo de las máquinas. Efectos de la electricidad. Conductores y aislantes.

● Relación entre electricidad y magnetismo. Su aplicación.

● Etapas del proceso tecnológico. Criterios para la construcción de estructuras sencillas que cumplan
una función o condición para resolver un problema a partir de piezas moduladas y/o operadores
mecánicos.

● Diseño, planificación y construcción de estructuras sencillas que contengan circuitos eléctricos

simples o elementos de robótica educativa.

● Pautas para la utilización de programas de diseño, de programación visual usadas para que la
estructura realice acciones sencillas.

● Conocimiento y uso del ordenador/dispositivo o terminal, herramientas digitales e Internet para

resolver tareas y comunicarlas.

● Uso adecuado de los recursos informáticos.

3.1.3.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN E INDICADORES DE LOGRO

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3.1.3.1.- 1º ciclo de Educación Primaria

1.- Realizar con ayuda de un guión, investigaciones y prácticas de laboratorio o de campo aplicando la
metodología científica, valorando su ejecución e interpretando sus resultados.

● Identifica problemas fenómenos de la naturaleza.

● Emite hipótesis verificables frente a las situaciones problemáticas.

● Propone una posible práctica para estudiar la situación o el fenómeno provocado.

● Recoge, organiza e interpreta los datos experimentales con la ayuda de diferentes recursos (tanto en
soporte digital como analógica): tablas, gráficas, mapas conceptuales, etc.
● Emite explicaciones razonadas orientadas hacia la confirmación o no de la hipótesis.

● Comunica los resultados de la investigación y elabora informes utilizando diversos medios y

soportes analógicos y/o digitales.

2. Aplicar estrategias propias del trabajo científico en la realización de las tareas y proyectos.

● Demuestra curiosidad e interés por conocer los fenómenos naturales.

● Muestra esfuerzo y autonomía en el trabajo personal, con una actitud activa y responsable en las
tareas.

● Muestra habilidades creativas y aplica el pensamiento crítico en la búsqueda de respuestas a los

interrogantes planteados.

● Organiza la tarea científica con orden y claridad.

● Trabaja de forma individual y en equipo y de forma colaborativa mediante canales digitales,

mostrando habilidades para la resolución de conflictos.

3. Conocer y seleccionar el material básico de laboratorio, haciendo correcto uso de él.

● Realiza un listado del material básico de laboratorio con sus posibles aplicaciones.

● Utiliza y manipula el material seleccionado de forma correcta.

● Maneja la lupa binocular y el microscopio óptico y digital.

● Reconoce y respeta las normas básicas de seguridad en el trabajo experimental y cuida los
instrumentos y el material empleado.

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 ● Cumple las normas elementales de gestión de los residuos generados en el trabajo experimental.

4. Utilizar las herramientas digitales e Internet para gestionar información y realizar experiencias
virtuales, usando los programas y las aplicaciones digitales apropiadas, integrando datos de observación y
comunicando los resultados.

● Utiliza criterios para conocer la fiabilidad de las fuentes de información.

● Reconoce y diferencia elementos y fenómenos reales de las diversas representaciones y

simulaciones.

● Busca, consulta y utiliza información en diferentes formatos: escritos, imágenes, gráficos, videos,
infografías, audios, etc.

● Realiza un tratamiento integral de la información: selecciona y organiza información concreta y

relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica.

● Utiliza adecuadamente el vocabulario científico.

● Utiliza adecuadamente programas de simulación y lo aplica en la predicción de fenómenos.

5. Relacionar las ideas científicas con los avances tecnológicos y en otros campos, reconociendo que
permiten una mejora de la calidad de vida.

● Describe y explica la influencia del desarrollo de la ciencia y de la tecnología en el progreso del

individuo y de la sociedad.

● Explica la utilidad de algunos avances, productos y materiales en los distintos ámbitos de la vida:
salud, cultura, arte, ocio, música, deporte...

● Reconoce la educación científica como parte de la cultura básica de la ciudadanía.

● Realiza una presentación sobre los grandes inventos, de sus inventores e inventoras y los relaciona
con las ideas científicas.

6. Identificar y localizar las partes y funciones principales del cuerpo humano, estableciendo sus
relaciones y asumiendo con naturalidad los cambios producidos por el crecimiento y la diferenciación
sexual​.

● Observa de forma directa, señala y describe las partes del cuerpo humano, e indica su función y las
diferencias y similitudes entre las personas.

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 ● Explica en algún tipo de soporte los órganos y funciones de los sentidos y hábitos de higiene
adecuados.

● Comunica oralmente los procesos de la respiración y de la digestión.

● Practica ejercicios para la correcta realización de la respiración.

● Reconoce y verbaliza las transformaciones que se producen en el propio cuerpo.

● Acepta y respeta las diferencias derivadas del crecimiento y de las diferencias sexuales en las
personas.

7. Analizar la importancia de la dieta, la higiene y el ejercicio físico asociándolo con el

mantenimiento de la salud, la prevención de enfermedades y accidentes y el bienestar personal.

● Conoce y practica hábitos básicos de la higiene personal cuidado y descanso.

● Identifica y muestra hábitos relacionados con una dieta equilibrada y con la prevención de
enfermedades.

● Planifica actividades de ejercicio físico y el uso y disfrute del tiempo libre.

● Reconoce y argumenta en alguna receta del País Vasco las características de la dieta equilibrada.

● Identifica las emociones y sentimientos propios, de sus compañeros y de los adultos y progresa en
su control.

● Reconoce objetos, materiales, sustancias y espacios peligrosos en el hogar y en el centro escolar, y

propone medidas en un mapa de riesgos.

● Conoce y utiliza los procedimientos básicos de primeros auxilios para ayudarse y ayudar a los
demás.

● Usa criterios adecuados en la toma de decisiones relacionadas con el cuerpo y la salud y conoce sus
consecuencias.
8. Identificar y clasificar seres vivos y materia inerte siguiendo criterios científicos y analizar las
relaciones que se producen entre ellos.

● Observa y registra de forma directa e indirecta, con rigor, y con instrumentos adecuados tales como
la lupa, cuaderno de campo, cámara digital, microscopio, etc. los animales y plantas del entorno.

● Identifica las características de los animales y plantas de los hábitats comunes en el País Vasco:
bosque, río, parque, charca…

● Utiliza guías y criterios científicos sencillos de diferenciación y clasificación de seres vivos y materia

13
 inerte: tipo de alimentación, forma de reproducirse, morfología, dureza, etc.

● Muestra conductas de interés, respeto y cuidado hacia los seres vivos.

● Realiza en grupo un trabajo de campo sobre un ecosistema y señala sus principales características y
componentes y predice los efectos provocados por un cambio en alguno de sus elementos.

● Comunica oralmente alguna experiencia o proceso relacionado con los seres vivos y utiliza
diferentes soportes, incluidos los digitales.

● Describe en el entorno algún impacto medio ambiental ejercido por la acción del ser humano y
propone alternativas.

9. Reconocer los efectos visibles de las fuerzas sobre los objetos e identificar, analizar y explicar las
propiedades elementales de los materiales, relacionándolos con su uso cotidiano.

● Identifica y reconoce las propiedades de materiales y sustancias de la vida cotidiana tales como
color, olor, textura, peso/masa, dureza, capacidad de combinarse con otros elementos, solubilidad,
conductividad térmica, etc.

● Relaciona estas propiedades con los usos a los que se destinan y pone ejemplos de su entorno.

● Utiliza diferentes procedimientos de medida de la masa y el volumen de un cuerpo.

14
 ● Planifica y realiza sencillas experiencias, predice cambios en el movimiento, en la forma o en el
estado de los cuerpos por efecto de las fuerzas, y comunica el proceso y el resultado obtenido.

10. Identificar fuentes de energía poniendo ejemplos de usos prácticos, valorando el uso
responsable y proponiendo medidas de ahorro.

● Identifica las fuentes de energía más comunes como el viento, sol, combustibles, etc. y conoce el
uso de la energía en la vida cotidiana.

● Explica con algún soporte visual las formas y fuentes de energía más comunes en el País Vasco.

● Realiza un esquema-diagrama, sobre la relación entre las fuentes de energía.

● Realiza, montando o desmontando, alguna maqueta o representación tridimensional.

● Valora el uso responsable de las distintas energías.

● Propone medidas para el ahorro de energía en el aula, en el centro, la casa y la comunidad, las pone
en práctica y valora su repercusión.

11. Analizar las partes principales de objetos y máquinas, las funciones de cada una de ellas
planificando y realizando un proceso sencillo de construcción de algún objeto, y mostrando actitudes de
cooperación en el trabajo en equipo, uso y mantenimiento adecuado de herramientas y observancia de
medidas de seguridad.

● Manipula los elementos que componen una máquina sencilla.

● Realiza el montaje y desmontaje de una máquina sencilla.

● Explica los pasos del proceso de construcción de una máquina sencilla.

● Aplica los conocimientos matemáticos y tecnológicos para la construcción de alguna estructura

sencilla que incluya un operador mecánico y que cumpla una condición o función.

● Extrae conclusiones basadas en evidencias científicas sobre los beneficios y riesgos de las
tecnologías y sus productos con la elaboración de un informe.

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 ● Observa e identifica alguna de las aplicaciones de las máquinas y aparatos, y su utilidad para facilitar
las actividades humanas.

● Usa adecuadamente el teclado, así como las herramientas digitales en el aprendizaje y la

comunicación de experiencias, trabajos e investigaciones.

● Asume y cumple el rol asignado en el equipo.

● Comparte ideas, sentimientos y propuestas.

● Coopera con los componentes del grupo y no discrimina por razón de sexo, raza, ni religión, etc.

12. Argumentar, a partir de ejemplos de la vida cotidiana, algunos de los principales usos que las
personas hacen de los recursos naturales, señalando ventajas e inconvenientes y realizando propuestas
para su conservación.

● Investiga e identifica los recursos naturales que se utilizan en los diferentes pasos del proceso
seguido por algún bien o servicio desde su origen hasta su consumo o uso.

● Realiza informes sobre los recursos naturales del entorno y el uso que se hace de ellos.

● Reconoce que los recursos naturales pueden agotarse y justifica la necesidad de un uso racional de
los mismos.

● Debate y expresa ideas y propuestas para la conservación de los recursos naturales de forma local y
global.

● Analiza críticamente la intervención de alguna organización o colectivo del País Vasco que trabaja en
la conservación del medio ambiente.

● Realiza acciones en su entorno dirigidas a la reducción, reutilización y reciclaje de materiales.

3.1.3.2.- 2º ciclo de Educación Primaria

1.- Realizar con ayuda de un guion, investigaciones y prácticas de laboratorio o de campo aplicando la
metodología científica, valorando su ejecución e interpretando sus resultados.

● Identifica problemas o fenómenos de la naturaleza.

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 ● Emite hipótesis verificables frente a las situaciones problemáticas.

● Propone una posible práctica para estudiar la situación o el fenómeno provocado.

● Recoge, organiza e interpreta los datos experimentales con la ayuda de diferentes recursos, tanto en
soporte digital como analógico: tablas, gráficas, mapas conceptuales, etc.

● Emite explicaciones razonadas orientadas hacia la confirmación o no de la hipótesis.

● Comunica los resultados de la investigación y elabora informes utilizando diversos medios y

soportes, analógicos y/o digital escritos, orales o digitales.

2. Aplicar estrategias propias del trabajo científico en la realización de las tareas y proyectos.

● Demuestra curiosidad e interés por conocer los fenómenos naturales.

● Muestra esfuerzo y autonomía en el trabajo personal, con una actitud activa y responsable en las
tareas.

● Muestra habilidades creativas y aplica el pensamiento crítico en la búsqueda de respuestas a los

interrogantes planteados.

● Organiza la tarea científica con orden y claridad.

● Trabaja de forma individual y en equipo y de forma colaborativa mediante canales digitales,

mostrando habilidades para la resolución de conflictos.

3. Conocer y seleccionar el material básico de laboratorio, haciendo correcto uso de él.

● Realiza un listado del material básico de laboratorio con sus posibles aplicaciones.

● Utiliza y manipula el material seleccionado de forma correcta.

● Maneja la lupa binocular y el microscopio óptico y digital.

● Reconoce y respeta las normas básicas de seguridad en el trabajo experimental y cuida los
instrumentos y el material empleado.

● Cumple las normas elementales de gestión de los residuos generados en el trabajo experimental.

17
4. Utilizar las herramientas digitales e Internet para gestionar información y realizar experiencias
virtuales, usando los programas y las aplicaciones digitales apropiadas, integrando datos de observación y
comunicando los resultados.

● Utiliza criterios para conocer la fiabilidad de las fuentes de información.

● Reconoce y diferencia elementos y fenómenos reales de las diversas representaciones y

simulaciones.

● Busca, consulta y utiliza información en diferentes formatos: escritos, imágenes, gráficos, videos,
infografías, audios, etc.

● Realiza un tratamiento integral de la información: selecciona y organiza información concreta y

relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica.

● Utiliza adecuadamente el vocabulario científico.

● Utiliza adecuadamente programas de simulación y lo aplica en la predicción de fenómenos.

5. Relacionar las ideas científicas con los avances tecnológicos y en otros campos, reconociendo que
permiten una mejora de la calidad de vida.

● Describe y explica la influencia del desarrollo de la ciencia y de la tecnología en el progreso del

individuo y de la sociedad.

● Explica la utilidad de algunos avances, productos y materiales en los distintos ámbitos de la vida:
salud, cultura, arte, ocio, música, deporte.

● Reconoce la educación científica como parte de la cultura básica de la ciudadanía.

● Realiza una presentación sobre los grandes inventos, de sus inventores e inventoras y los relaciona
con las ideas científicas.

6.-Identificar y localizar los principales órganos aparatos y sistemas implicados en la realización de las
funciones vitales del ser humano, reconociendo su interconexión y la relación entre su funcionamiento y
determinados hábitos de salud.

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 ● Identifica y describe las principales características de las funciones vitales del ser humano.

● Identifica y localiza a partir de gráficos, modelos o esquemas los principales órganos implicados en
la realización de las funciones vitales del ser humano.

● Explica en una presentación la interconexión entre órganos aparatos y sistemas del cuerpo humano.

● Identifica hábitos saludables para prevenir enfermedades del ser humano.

● Reconoce los efectos nocivos del consumo de substancias como el alcohol, tabaco, y otras, y toma
decisiones responsables sobre ello.

● Analiza la información que los envases de productos alimentarios poseen y toma decisiones en la
elección de los productos.

● Identifica la función de las vacunas en la prevención de enfermedades y argumenta sobre la

conveniencia o no de su utilización.

● Acepta el propio cuerpo y su identidad sexual. Respeta las diferencias.

● Conoce los procedimientos de actuación en situaciones de emergencia: teléfonos de auxilio, normas

de evacuación y además realiza maniobras sencillas de primeros auxilios.

● Actúa de forma crítica razonada y toma decisiones frente a la publicidad relativa a dietas milagro,
medicamentos etc.

7. Explicar las relaciones existentes entre los seres vivos, analizando estructuras,
características básicas, funciones y sus hábitats.

● Diferencia los niveles de organización de los seres vivos: células, tejidos órganos, aparatos y
sistemas.

● Describe las funciones de los seres vivos.

● Observa directa e indirectamente, identifica características y clasifica, animales vertebrados e

invertebrados.

● Utiliza guías para la clasificación de animales y plantas.

● Reconoce la importancia de la fotosíntesis para la vida en la Tierra.

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 ● Observa e identifica diferentes hábitats de los seres vivos.

● Describe las relaciones y las cadenas alimentarias. que se desarrollan en un ecosistema del País
Vasco.

● Analiza y explica en una presentación el impacto provocado por alguna de las especies invasoras en
los hábitats autóctonos vascos.

● Identifica y explica alguna de las causas de la extinción de especies.

8. Identificar y describir el comportamiento de los cuerpos ante la luz, la electricidad, el

magnetismo, el calor o el sonido, y los fenómenos físicos y químicos de los materiales, realizando
pequeñas experiencias o investigaciones y eligiendo la herramienta más adecuada para comunicar los
resultados.

● Identifica algunas propiedades de materiales de uso común y su comportamiento ante la luz, la

electricidad, el magnetismo, el calor o el sonido.

● Utiliza diferentes procedimientos para la medida de la masa y el volumen de un cuerpo.

● Analiza el fenómeno de la reflexión en alguna experiencia sencilla.

● Ejecuta en una investigación diferentes procedimientos para separar una mezcla: destilación,
filtración, evaporación, etc.

● Describe y analiza, en un contexto real, las reacciones químicas que se producen en la combustión,
oxidación y fermentación.

● Comunica los resultados de las experiencias e investigaciones y argumenta su relación con

fenómenos que suceden en el entorno.

● Identifica los efectos del magnetismo terrestre, explica el funcionamiento de la brújula y la utiliza
para orientarse.

● Observa, identifica y explica la relación entre la electricidad y el magnetismo en una sencilla

experiencia.

● Identifica, experimenta y argumenta algunos cambios de estado y su reversibilidad.

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9. Reconocer y predecir cambios en el movimiento, en la forma, o el estado de los cuerpos, por
efecto de las fuerzas o de las aportaciones de energía, realizando pequeñas experiencias o
investigaciones y comunicando el proceso y los resultados.

● Predice cambios en el movimiento o en el estado de los cuerpos.

● Diferencia, con ejemplos de su entorno, distintas formas de energía: mecánica, lumínica, sonora,
eléctrica, térmica y química.

● Identifica y explica en un soporte visual, las materias primas y las fuentes de energía que las
personas utilizan de forma cotidiana.

● Realiza, alguna maqueta o representación tridimensional.

● Identifica y explica los beneficios y riesgos relacionados con la utilización de la energía.

● Argumenta la importancia del uso de las energías renovables en el País Vasco y España.

10. Realizar un proyecto tecnológico que implique la planificación y la construcción de objetos y

aparatos, utilizando fuentes energéticas, operadores y materiales apropiados y proporcionando
información sobre qué estrategias se han empleado.

● Realiza los pasos del proceso tecnológico en la construcción de una máquina o aparato a partir de
piezas moduladas y/o de operadores mecánicos como el eje, la rueda, la polea, el plano inclinado, el
engranaje, o el freno.

● Observa, identifica y explica algunos efectos de la electricidad en objetos y aparatos del entorno.

● Plantea hipótesis y predice la respuesta de distintos materiales, conductores y aislantes, en un

circuito eléctrico y lo construye.

● Diseña, planifica y construye alguna estructura sencilla, e integra circuitos eléctricos y/o elementos
de robótica educativa.

● Diseña programas realizados a través de un entorno gráfico en proyectos sencillos.

● Usa eficazmente herramientas y aplicaciones digitales en el desarrollo del proceso tecnológico.

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11. Argumentar con ejemplos la influencia de la actividad humana sobre el medio natural
describiendo alguno de sus efectos y extrayendo conclusiones.

● Identifica casos de uso o consumo no-sostenible de recursos naturales y algunas de sus

consecuencias.

● Describe los efectos de algunos tipos comunes de contaminación en el País Vasco y propone
medidas de prevención o de reducción.

● Explica el impacto producido por el ser humano en el medio ambiente y busca

alternativas, en un caso real.

● Toma decisiones sobre el uso y consumo energético en su vida cotidiana.

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