NOMBRE DE LA ASIGNATURA O UNIDAD DE APRENDIZAJE

HUMANISMO: BASES FILOSÓFICAS Y PSICOLÓGICAS

CICLO CLAVE DE LA ASIGNATURA

SEGUNDO CUATRIMESTRE PSI 205

OBJETIVO GENERAL: Al finalizar el curso los estudiantes serán capaces de valorar los elementos básicos en los
cuales esta compuesto la teoría humanista, con la finalidad de aplicar este conocimiento en su formación y desempeño
profesional.

TEMAS Y SUBTEMAS

1. GENERALIDADES DE LA PSICOLOGÍA HUMANISTA

1.1 Trasfondo filosófico de la psicología humanista
1.1.1 Soeren kierkegaard (1813-1855)
1.1.2 Martín Buber
1.1.3 Karl Jaspers (1883-1969)
1.1.4 Martin Heidegger (1889-1976)
1.1.5 Jean-Paul Sartre (1905 - 1980)
1.2 Historia de la psicología humanística
1.3 Caracterización de la concepción humanista del hombre

2. PERSONALIDAD SEGÚN LA PSICOLOGÍA HUMANISTA

2.1 Eric Fromm
2.2 Alfred Adler
2.3 Karen Horney
2.4 Carl Gustav Jung
2.5 Eric Hamburger Erickson
2.6 Harry Stack Sullivan
2.7 Gordon William Allport
2.8 Abraham Maslow
2.9 Carl Ransom Rogers
2.10 Frederick Perls (Fritz Perls)
2.11 Viktor Frankl

3. PRINCIPALES REPRESENTANTES DE LA PSICOLOGÍA HUMANISTA

3.1 ABRAHAM HAROLD MASLOW
3.1.1. Biografía
3.1.2. Su obra
3.1.2.1 La jerarquía de las necesidades de Maslow
3.1.2.2 Necesidades de carencia o déficit
3.1.2.3 Necesidades fisiológicas
3.1.2.4 Necesidades de seguridad
3.1.2.5 Necesidades de amor y de pertenencia
3.1.2.6 Necesidades de estima
3.1.2.7 Necesidades de desarrollo
3.1.2.8 Necesidades de autoactualización o self-actualización
3.1.2.9 Necesidad de trascendencia
3.1.2.10 Necesidades fuera de la jerarquía
3.1.2.11 Necesidad de saber y comprender
3.1.2.12 Necesidades estéticas
3.1.2.13 Autorrealización el poder del ser
3.1.2.14 Ventajas
3.1.2.15 Limitaciones
3.1.2.16 Desventajas
3.2 CARL RANSOM ROGERS
3.2.1. Biografía
3.2.2. Su obra
3.2.2.1 Conceptos teóricos
3.2.2.2 Tendencia actualizante
3.2.2.3 Experiencia
3.2.2.4 Representación, simbolización, conciencia
3.2.2.5 Disponibilidad a la conciencia
3.2.2.6 Simbolización correcta
3.2.2.7 La "subcepción". Subcebir
3.2.2.8 Experiencia de sí mismo
3.2.2.9 El yo ideal
3.2.2.10 Vulnerabilidad
3.2.2.11 Angustia
3.2.2.12 Mal funcionamiento psíquico
3.2.2.13 Defensa, estado de defensa, conducta defensiva
3.2.2.14 Rigidez perceptual (intensionality)
3.2.2.15 "Apertura" a la experiencia
3.2.2.16 Funcionamiento óptimo
3.2.2.17 Madurez psíquica
3.2.2.18 Consideración positiva
3.2.2.19 Necesidad de consideración positiva
3.2.2.20 Consideración positiva de sí mismo
3.2.2.21 Valoración condicional o consideración selectiva
3.2.2.22 Centro de la valoración
3.2.2.23 Proceso de valoración "organísmica"
3.2.2.24 Marco de referencia interno y externo
3.2.2.25 Empatía
3.2.2.26 Relación de ayuda
3.2.2.27 Contribución en la formación teórica de C. R. Rogers
3.2.2.28 Ventajas
3.2.2.29 Limitaciones
3.2.2.30 Desventajas
3.3 FREDERICK SALOMÓN PERLS
3.3.1. Biografía
3.3.2. Su obra
3.3.2.1 La terapia gestalt
3.3.2.2 Ciclos de la existencia
3.3.2.3 Contexto específico en que surge este paradigma
3.3.2.4 Ideas esenciales
3.3.2.5 Situación de las ciencias psicológicas en la época
3.3.2.6 De la psicología de la forma a la psicología gestáltica
3.3.2.7 La psicología de la forma
3.3.2.8 Ideas fundamentales
3.3.2.9 ¿Qué puede ocurrir si surgen al mismo tiempo diversas necesidades?
3.3.2.10 ¿Qué es lo que ocurre cuando este juego se bloquea?
3.3.2.11 Relaciones entre la escuela gestalt y otras corrientes psicológicas
3.3.2.12 Los principios de la psicología gestalt en la resolución de problemas
3.3.2.13 Valoración crítica
3.3.2.14 Biografía de tres de las más representativas figuras del movimiento gestáltico
3.3.2.15 Max Wertheimer
3.3.2.16 Kurt Koffka
3.3.2.17 Wolfgang Köhler
3.4 VIKTOR FRANKL
3.4.1. Biografía
3.4.2. Su obra
3.4.2.1 ¿Qué es la logoterapia?
3.4.2.2 Lo que busca la logoterapia
3.4.2.3 Los principios en que se basa la logoterapia
3.4.2.4 Principales conceptos y principios de la logoterapia.
3.4.2.5 Tres escuelas de Viena

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

 BAJO LA CONDUCCIÓN DE UN DOCENTE

o Discusión en clase de lecturas cortas asignadas por el docente sobre temas acordes a la
asignatura.
o Exposición por equipos de un tema en particular asignado por el docente.
o Elaboración de reportes sobre las conferencias realizadas con profesores invitados.
o Cuestionarios de autodiagnóstico.
o Exposición y discusión de ideas de manera grupal al finalizar cada tema.

 INDEPENDIENTES

o Redacción de un texto crítico sobre algún(os) tema(s) del curso.

o Investigación documental de casos concretos asignados por el docente, ya sea de manera
individual o por equipo de acuerdo a la complejidad del tema a tratar.
o Navegación y consulta en Internet de información relacionada con la materia.
o Reportes de lectura asignadas por el docente para cada tema.
o Integración de ideas de los temas principales de la asignatura mediante resúmenes
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN

ˉ Exposiciones 15%
ˉ Cuestionarios de autodiagnóstico 15%
ˉ Texto críticos 20%
ˉ Investigaciones documentales 20%
ˉ Reportes de lectura 15%
ˉ Resúmenes 15%

CALIFICACIÓN TOTAL 100%