Carlos Vives,
Shakira La Bicicleta (Official Audio).mp3
PRINCIPIOS Y PROPOSITOS DE LAS ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES
PRINCIPIOS
Tarea de aprendizaje en
relación con la forma de
presentar y estructurar la
tarea de aprendizaje en
cuestión.
Autonomía: En relación
con el nivel de
participación y
responsabilidad del
alumno ante la tarea.
Grupo: En relación con
la forma de agrupar a los
alumnos y ralizar
actividades.
Evaluación: En relación
con la evaluación de los
aprendizajes a lo largo
del curso.
PROPOSITO
1.- Activar la curiosidad y el
interés del alumno por el
aprendizaje.
2.- Mostrar la relevancia del
contenido o la tarea para el
alumno.
3.- Dar el máximo de operaciones
posibles de actuación para
facilitar la perfección de
autonomía.
4. Organizar un buen numero de
actividades escolares promuevan
el aprendizaje cooperativo, sin
desatender las necesidades del
alumno.
5. Ampliar el tipo de
procedimientos de evaluación y
calificación dando prioridad a los
procesos de aprendizaje, para
mejorar su desempeño.
ESTRATEGIAS
- Presenta información sorprendente,
incongruente con los saberes previos del
alumno.
- Plantear problemas que resuelva el alumno.
- Variar los elementos de la tarea.
- Fomentar el esclarecimiento de metas de la
tarea y la autorregulación del alumno.
- Relacionar el contenido de la tarea usando
su lenguaje familiar en base a sus
conocimientos previos.
- Mostrar la meta, de ser posible mediante
ejemplos.
- Solicitar la más amplia manifestación de
iniciativa de los alumnos donde expresen
sus talentos e intereses.
- Promover el aprendizaje mediante el método
de proyectos, solución de problemas y otras
estrategias creativas y originales.
- Enseñar a trabajar en equipos y promover el
aprendizaje operativo.
- Promover el desarrollo de habilidades de
dialogo , argumentación, tolerancia y
responsabilidad compartida.
- Establecer oportunidad de liderazgo
compartido para todos.
- Reducir el énfasis en la competencia
destructiva entre alumnos.
- Fomentar la participación en múltiples
grupos de trabajo.
- Promover un cambio en la cultura de la
evaluación, que los alumnos perciban que a
la evaluación como una ocasión para
aprender y corregir.
Evitar la comparación de unos con otros y
fomentar la Coevaluación.
- Disponer de una diversidad de opciones e
instrumentos de evaluación.
- Diseñar instrumentos que midan
conocimientos, desempeños y valores.
- Emplear paralelamente sistemas de
calificaciones cuantitativas y cualitativas.
- Acompañar la comunicación de resultados
 con mensajes pertinentes que optimicen su
confianza.
- Fomentar la autoevaluación y respetar la
confidencialidad de la evaluación personal.
Tiempo: En relación con 6. Permiten que la naturaleza de la -Organizar y secuenciar el currículo y
la programación y ritmo tarea y los ritmos de aprendizaje programas en unidades o bloques de
de las actividades de los alumnos determinen una contenido flexibles, que integren los
escolares. programación curricular flexible. intereses problemas y situaciones con las
capacidades y posibilidades de los alumnos.
-Evitar las programaciones enciclopédicas y
lineales de temáticas exclusivamente
disciplinarias.
-Emplear materiales que permitan la
diversidad de desempeño de los alumnos y
hacer adaptaciones curriculares pertinentes.
-Permitir que los estudiantes progresen a su
propio ritmo, hasta donde sea posible.

Tarea docente: en Establecer expectativas - Asegurarse que se da a todos los estudiantes

relación con las apropiadas, la mas altas posibles, la misma oportunidad de revisar y mejorar
expectativas y mensajes para todos los estudiantes y su trabajo.
que el docente transmite comunicarlos que se espera su - Reconocer los logros personales, pero a la
a sus alumnos. mejor desempeño. vez evitar el favoritismo, la descalificación,
la exclusión de determinados alumnos.
- Incrementar los mensajes que informan a los
alumnos sobre su proceso de aprendizaje,
evitando su valoración negativa.
- Promover de manera explicita la
adquisición de los siguientes aprendizajes.
 La concepción de la inteligencia como
modificable.
 La atribución de resultados a causa
percibidas como internas modificables y
controlables.
 El autoconocimiento del alumno, la toma
de conciencia y modificación de las
fuentes motivacionales personales.
Ejemplificar los comportamientos y los
valores que se tratan de transmitir en los
mensajes.