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Mediante este documento se expone los datos y análisis arrojados del SEGUNDO SEMESTRE en los
acompañamientos en el aula, con la finalidad de trabajar en los docentes en los nudos críticos que serán
arrojados en este documento. Además de identificar las fortalezas y aspectos por mejorar que se observan en
las prácticas pedagógicas, y de este modo, trabajar en conjunto mediante una retroalimentación mediante
una capacitación orientada a la superación de las dificultades observadas. Logrando con ello, que nuestros
estudiantes sean los protagonistas de su propio aprendizaje, tal como lo indica nuestro Proyecto Educativo
Institucional. De este modo, resulta imperativo elevar la calidad de las prácticas docentes, para lo cual resulta
indispensable analizar y reflexionar sobre los datos arrojados en los acompañamientos de aula, apuntando a
los cuatros focos fundamentales:
Es fundamental exponer que se realizaron en el SEGUNDO SEMESTRE, 24 VISITAS en los cursos de PRIMERO
HASTA OCTAVO BÁSICO en las asignaturas fundamentales como LENGUAJE Y COMUNICACIÓN,
MATEMÁTICAS, CIENCIAS NATURALES E HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES. Por otra parte, se
expone que este instrumento nos va a permitir describir en forma cualitativa y cuantitativa, las observaciones
realizadas en el aula, a partir, de indicaciones relevantes extraídas de los descriptores de cada foco. A
continuación, se procede a explicar cómo será medido el ámbito cualitativo y cuantitativo:
N° Descriptor Rango
4 3 2 1
1.1 Uso efectivo del tiempo de la clase en acciones que promueven el aprendizaje de los 8 11 4 1
estudiantes.
1.2 Gestión eficiente del tiempo para la enseñanza, a partir del desarrollo de actividades que 8 10 6 0
mantienen a los estudiantes trabajando y del logro de un adecuado dinamismo que permite
optimizar los tiempos dedicados a cada una de ellas.
N° Descriptor Rango
4 3 2 1
2.1 Comunicación respetuosa entre el docente y los estudiantes, a partir del uso de un lenguaje 12 11 1 0
apropiado y una escucha atenta que favorece los diálogos fluidos entre pares y con el
profesor.
N° Descriptor Rango
4 3 2 1
3.1 Procesos de retroalimentación entre el docente y los estudiantes conducentes a obtener 10 9 5 0
una comprensión profunda de los conceptos y un adecuado desarrollo de las habilidades
trabajadas en clase.
N° Descriptor Rango
4 3 2 1
4.1 Proporcionar modelos y apoyos para el empleo de estrategias cognitivas y metacognitivas 9 13 2 0
que faciliten el procesamiento de la información y su transformación en conocimiento útil.
Escuela básica D-73 República de Estados Unidos
Unidad Técnico Pedagógica
ANTOFAGASTA
Verificando su efectividad mediante preguntas y la calidad de respuesta entregada por
parte de los estudiantes.
4.2 Capacidad monitorear el desempeño y reflexionar sobre la acción en relación a los 6 15 3 0
tiempos de la actividad para entregar oportunamente un feedback o retroalimentación
que permita a los estudiantes controlar su propio progreso y utilizar esa información para
regular su esfuerzo y su práctica. Verificando su efectividad mediante preguntas y la
calidad de respuesta entregada por parte de los estudiantes.
4.3 Proporcionar múltiples opciones para que los estudiantes mantengan la motivación al 9 12 3 0
aprendizaje, para que sean capaces apropiarse del objetivo de la clase y puedan fomentar
pensamientos positivos sobre la posibilidad de logarlos, manejando la frustración y
evitando la ansiedad favoreciendo la reflexión acerca de lo aprendido.
TABLA DE CATEGORIZACIÓN RESUMEN DE FOCOS EVALUADOS
NÚMERO DE DOCENTE CATEGORIAS CRITERIO
SEGÚN CATEGORIAS
5 DOCENTES Destacado Indica un desempeño profesional que consistentemente sobresale
con respecto a lo que se espera en el indicador evaluado. Suele
manifestarse por un amplio repertorio de conductas respecto a lo
que se está evaluando, o bien, por riqueza pedagógica que se agrega
al cumplimiento del indicador.
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REFERENTES BIBLIOGRÁFICO
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Traducción al español version 2.0. (2013). Disponible en:
http://educadua.es/doc/dua/dua_pautas_2_0.pdf
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MINEDUC (2015). Decreto 83: Criterios y orientaciones de adecuación curricular para estudiantes
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http://liderazgoescolar.mineduc.cl/wp-content/uploads/sites/55/2016/04/II.-Orientaciones-para-
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MINEDUC. (2003). Marco para la Buena enseñanza. Santiago: C&C Impresores. Disponible en:
http://www.cpeip.cl/marco-para-la-buena-ensenanza/
Román, M. y Murillo, J. (2008). La evaluación del desempeño Docente: Objeto de disputa y fuente
de oportunidades en el campo educativo. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa. Vol. 1.
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