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En las unidades previas hemos aprendido a formular preguntas según diversos niveles de
desempeño y habilidades del pensamiento que queremos ejercitar a través de la lectura.
También aprendimos a mediar los distintos momentos del proceso lector, para lograr una óptima
comprensión de los textos y contribuir, de ese modo, a alcanzar los objetivos de aprendizaje.
Hoy se sabe que la enseñanza explícita de estrategias para ayudar a nuestros estudiantes a
entender lo que leen no es suficiente si no va acompañada de la enseñanza de estrategias
metacognitivas. Cuando a los lectores se les enseña estrategias cognitivas y metacognitivas, el
aumento de su nivel de comprensión lectora es mucho mayor que el de los estudiantes que han
aprendido con procedimientos de instrucción convencionales. El desafío, entonces, es que
nuestros estudiantes integren estrategias de metacognición a su práctica lectora, con el fin de
alcanzar los objetivos de aprendizaje.
Comencemos por revisar qué es la metacognición. ¿Qué beneficios conlleva la aplicación de
estrategias metacognitivas? ¿Qué rol cumple el docente en la formación de estudiantes que
utilizan estrategias metacognitivas? Hallaremos la respuesta a estas y otras interrogantes en el
video "Estrategias metacognitivas".
Pregunta
Una vez observado el video, según lo que allí se señala y lo que usted ya sabe, comente las
siguientes aseveraciones o preguntas, señalando si está o no de acuerdo y por qué:
A El docente debe guiar a todos sus estudiantes hacia la adopción de las mismas estrategias de
pensamiento, para poder trabajar en equipo.
B ¿La metacognición es aplicable exclusivamente a actividades de tipo académico o
intelectual? Se le ocurre en qué otros ámbitos o actividades puede aplicarse?
4) Actividad: Tareas de lectura
¿Qué sabes o imaginas acerca de los hechos y prácticas españolas que motivaron la
resistencia mapuche durante esta primera fase de la Guerra de Arauco? ¿Serán descritos en el
resto del texto?
El texto, en primer lugar, propone distinguir dos distintas etapas en la conocida como
"Guerra de Arauco", a diferencia del cronista del periodo colonial. Luego, el texto describe
una serie de hitos históricos que nos permiten caracterizar la primera etapa como la más
bélica y violenta. Finalmente, plantea la idea de frontera como lo común de las estrategias
ensayadas por los distintos gobernadores.
El cronista del periodo colonial consideraba la Guerra de Arauco como una “constante guerra
a muerte”, mientras que el historiador contemporáneo la comprende como un proceso con
etapas distintas. En grupo, reflexione y comparta sus opiniones acerca de la(s) posible(s)
causa(s) de esta diferencia de concepción.
Lluvia de ideas. En grupos, confeccionen una lista de posibles causas históricas del así
llamado “conflicto mapuche” aún vigente en Chile. Compártanlas oralmente, en plenario.
Caracterice la primera etapa de la Guerra de Arauco, considerando al menos dos hitos. Señale
en qué se diferencia del periodo posterior.
Identifique cuáles tareas corresponden a momentos del proceso lector. Clasifique las tareas de
acuerdo al momento del proceso lector al que corresponden (con el número de la tarea):
Antes:
Durante:
Después:
3) Actividad de Foro: El papel de la
metacognición en el escenario social actual
Vivimos en un mundo que cambia rápidamente, donde tanto la cantidad como el tipo de
materiales escritos van en aumento y donde se espera que cada vez más personas los utilicen
de un modo nuevo y, en ocasiones, más complejo. Saber ya no significa ser capaz de recordar
información, sino ser capaz de encontrarla y utilizarla. En relación a esto, reflexione acerca de
las siguientes preguntas:
¿Cuál es el rol que le cabe asumir a las instituciones educacionales y a los docentes al respecto?