Aula1 Apostila1 CCR06Q4Y2M

Aula 01
Legislação Básica p/ SEDUC-MT (Técnico Administrativo Educacional)
Professor: Rodrigo Bandeira

Legislação Básica p/ SEDUC-MT
Técnico Administrativo Educacional
Prof. Rodrigo Bandeira
Aula 01 LDB 2ª parte
APRESENTAÇÃO DO TEMA
AULA 01
Lei n° 9.394/1996
Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB)
2ª PARTE
Olá, seja bem-vindo à Aula 01 – Lei n° 9.394/1996 (LDB) – 2ª parte

do Curso de Legislação Básica p/ SEDUC-MT (Técnico Administrativo
Educacional), especialmente dedicado ao concurso público a ser realizado em
2017.
Não deixe de acompanhar as novidades no canal

do aluno, por meio das minhas respostas no fórum
de dúvidas e dos meus recados gerais com
importantes dicas complementares, até a data da
prova.
Prof. Rodrigo Bandeira www.estrategiaconcursos.com.br 1 de 55

Nesta aula, iniciam as modificações

realizadas na LDB pela denominada “Reforma do Ensino Médio”, como
ficaram conhecidas as modificações efetivadas na LDB pela Medida
Provisória nº 746/2016, convertida pela Lei nº 13.415/2017.
O texto definitivo aprovado pela Lei nº 13.415/2017 modificou os

seguintes dispositivos na LDB, que serão estudados nas seguintes
aulas deste curso:
- Aula 01 – Lei n° 9.394/1996 (LDB) – 2ª parte:
• Art. 24, I, §1°, §2°;

• Art. 26, §2°, §5°, §7°, §10;
• Art. 35-A, caput e todos seus parágrafos; e
• Art. 36, caput, I, II, II, IV, V, §1°, §3°, §5°, §6°, §7°,
§8°, §9°, §10, §11, §12.
• Art. 44, §3°.
• Art. 61, IV, V; e

• Art. 62, caput, §8°.
Caso você deseje acompanhar as atualidades relacionadas à Educação, à

legislação educacional e aos concursos públicos, basta curtir minha página no
facebook: https://www.facebook.com/prof.rodrigobandeira/

SUMÁRIO
APRESENTAÇÃO DO TEMA ........................................................................ 1
APRESENTAÇÃO DA AULA 01 – Lei n° 9.394/1996 (LDB) – 2ª parte .............. 3
QUESTÕES COMENTADAS .......................................................................42
LISTA DE QUESTÕES COMENTADAS NESTA AULA ......................................52
GABARITO ...........................................................................................55
APRESENTAÇÃO DA AULA 01 – LEI N° 9.394/1996

(LDB) – 2ª PARTE
O estudo da Lei n° 9.394/1996 (LDB) foi dividido em quatro aulas.
Na aula anterior, 1ª parte, foram esquematizados os 20 artigos iniciais —

correspondentes aos Títulos I a IV — da LDB.
Nesta aula, 2ª parte, foram esquematizados do art. 21 ao art. 38 —

integrantes do Título V — desta norma central à Educação nacional e
comentadas questões sobre estes dispositivos.
Mantenha a determinação na luta por seus sonhos. Tenha a certeza de

que o êxito chega aos que não desistem.
Forte abraço e bons estudos!
“Só é lutador quem sabe lutar consigo mesmo. ”

Carlos Drummond de Andrade

Caso você deseje acessar todos os cursos que ministro, acesse o

link:https://www.estrategiaconcursos.com.br/cursosPorProfessor/rodrigo-
bandeira-3484/
Observação importante: Além das aulas em PDF, estarei

disponível para retirar dúvidas dos alunos matriculados,
por meio do fórum virtual, e, sempre que entender
necessário, disponibilizarei materiais extras aos
matriculados, visando contribuir neste processo de
preparação para a prova.
Observação importante II: este curso é protegido por

direitos autorais (copyright), nos termos da Lei 9.610/98,
que altera, atualiza e consolida a legislação sobre direitos
autorais e dá outras providências.
Grupos de rateio e pirataria são clandestinos, violam a lei

e prejudicam os professores que elaboram os cursos.
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honestamente através do site Estratégia Concursos.
Padronização de siglas:
- União, Estados, Distrito Federal e Municípios, respectivamente: U, E, DF e M

- Emenda constitucional: EC
- Constituição Federal de 1988: CF/88
- Lei n° 9.394/1996 – Lei de Diretrizes e Bases da Educação: LDB
- Lei n° 8.069/1990 - Estatuto da Criança e do Adolescente: ECA
- Código Penal: CP
*Não se preocupe em decorar datas, números de leis e de dispositivos, fixe o

conteúdo.

Presidência da República
Casa Civil
Subchefia para Assuntos Jurídicos
LEI Nº 9.394, DE 20 DE DEZEMBRO DE 1996.
(...)
TÍTULO V
Dos Níveis e das Modalidades de Educação e Ensino
CAPÍTULO I
Da Composição dos Níveis Escolares
Art. 21. A educação escolar compõe-se de:
I - educação básica, formada pela educação infantil, ensino

fundamental e ensino médio;
II - educação superior.

CF/88 e Lei n° 9.394/1996(LDB)
NÍVEIS ESCOLARES ou
NÍVEIS DE ENSINO DA
EDUCAÇÃO ESCOLAR
Educação
Creches ou
Infantil entidades Até 3 anos de idade
equivalentes
1ª etapa da
Educação Básica
Atuação Pré-escolas de 4 a 5 anos de idade

prioritária:
M
Educação Básica
Ensino
Fundamental
* obrigatória e gratuita
dos 4 aos 17 anos de idade, 2ª etapa da Duração de 9 anos, iniciando-se aos 6 anos de
assegurada inclusive sua oferta gratuita Educação Básica idade
para todos os que a ela não tiveram
acesso na idade própria Atuação
prioritária:
M, E, DF
* A educação básica pública atenderá
prioritariamente ao ensino regular.
Ensino Médio
3ª etapa da
Educação Básica Duração mínima de 3 anos
Atuação
prioritária:
E, DF
Educação Superior
IMPORTANTÍSSIMO: prioritariamente não se confunde com exclusivamente.
U, E DF, M – podem atuar em qualquer nível escolar, por exemplo, um Município pode possuir Universidades,
em sua rede de ensino, tal como ocorre com a Universidade Municipal de São Caetano do Sul (USCS) e com a
Universidade de Taubaté (Unitau). Todavia, o Município deve priorizar seus recursos educacionais à Educação Infantil
e ao Ensino Fundamental. Não pode um Município manter adequadamente uma Universidade e alegar falta de
recursos ao ensino fundamental. Porém, as Universidades mantidas pelos Municípios pertencem ao sistema
de ensino Estadual respectivo (atenção! Tem questões sobre isso). Para melhor compreensão, reveja os
art.(s), 16, 17 e 18 da LDB.
CUIDADO: conforme determina a CF/88, ADCT, art. 60, IV, tratando-se dos recursos recebidos via FUNDEB, os
Estados e Municípios os devem aplicar obrigatoriamente nos respectivos âmbitos de atuação prioritária
(Municípios -> ensino fundamental e educação infantil; Estados -> ensino fundamental e médio).
Ressalta-se que o Distrito Federal, por não se dividir em Municípios, acumula estas atuações prioritárias,
embora seja mal redigida esta lógica no texto do art. 211, §1° e §2° da CF/88.
MODALIDADES DE ENSINO
OU
MODALIDADES DE EDUCAÇÃO BÁSICA
Estas são as previstas explicitamente como Modalidades de

Ensino ou de Educação pelo Título V da Lei n° 9.394/1996 – LDB.
- destinada àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de

Educação de Jovens e estudos no ensino fundamental e médio na idade própria
Adultos (EJA)
- cursos e exames supletivos
- no cumprimento dos objetivos da educação nacional, integra-se

aos diferentes níveis e modalidades de educação e às
dimensões do trabalho, da ciência e da tecnologia
- abrange os seguintes cursos:
I – de formação inicial e continuada ou qualificação

profissional
Educação Profissional
e Tecnologica II – de educação profissional técnica de nível médio
III – de educação profissional tecnológica de graduação e

pós-graduação
- será desenvolvida em articulação com o ensino regular ou por

diferentes estratégias de educação continuada, em instituições
especializadas ou no ambiente de trabalho.
- oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para

educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento
e altas habilidades ou superdotação, de forma transversal a todos
os níveis, etapas e modalidades.
- haverá, quando necessário, serviços de apoio especializado,

na escola regular, para atender às peculiaridades da clientela de
educação especial.
Educação Especial
- o atendimento educacional será feito em classes, escolas ou
serviços especializados, sempre que, em função das condições
específicas dos alunos, não for possível a sua integração nas
classes comuns de ensino regular.
- a oferta de educação especial, dever constitucional do

Estado, tem início na faixa etária de zero a seis anos, durante a
educação infantil.

MODALIDADES DE ENSINO
OU
MODALIDADES DE EDUCAÇÃO BÁSICA
Estas são as previstas explicitamente como Modalidades de

Educação Básica pelas Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a
Educação Básica (Resolução CNE/CEB n° 4, de 13/06/2010)
Educação de
Modalidade também prevista pela LDB, logo ver as
Jovens e Adultos
características no quadro anterior
(EJA)
Educação
Modalidade também prevista pela LDB, logo ver as
Profissional e
características no quadro anterior
Tecnologica
Educação Modalidade também prevista pela LDB, logo ver as

Especial características no quadro anterior
Educação a
distância
*não prevista como O Poder Público deve incentivar o desenvolvimento e a
Modalidade de veiculação de programas de ensino a distância, em todos os
Ensino ou de níveis e modalidades de ensino, e de educação continuada.
Educação pelo
Título V da LDB
- os sistemas de ensino promoverão as adaptações

necessárias à sua adequação às peculiaridades da vida rural
e de cada região, especialmente:
Educação Básica
do campo I - conteúdos curriculares e metodologias apropriadas
*não prevista como às reais necessidades e interesses dos alunos da zona
Modalidade de rural;
Ensino ou de
Educação pelo
II - organização escolar própria, incluindo adequação do
Título V da LDB
calendário escolar às fases do ciclo agrícola e às
condições climáticas;

III - adequação à natureza do trabalho na zona rural.
- O fechamento de escolas do campo será precedido de

manifestação do órgão normativo do respectivo sistema de
ensino, que considerará a justificativa apresentada pela
Secretaria de Educação, a análise do diagnóstico do impacto da
ação e a manifestação da comunidade escolar.
- O Sistema de Ensino da União, com

a colaboração das agências federais de
fomento à cultura e de assistência aos
índios, desenvolverá programas
integrados de ensino e pesquisa, para
oferta de educação escolar bilíngue e É obrigatório o
intercultural aos povos indígenas. estudo da história e
cultura afro-
brasileira e
- É assegurada na Educação Escolar às
Educação indígena, nos
comunidades indígenas: a utilização de
Escolar Indígena suas línguas maternas, processos estabelecimentos de
*não prevista como ensino fundamental
próprios de aprendizagem, currículos e de ensino médio,
Modalidade de
e programas específicos - com os públicos e privados,
Ensino ou de
conteúdos culturais correspondentes às que deverá incluir os
Educação pelo
Título V da LDB respectivas comunidades -, e material diversos aspectos da
didático específico e diferenciado. história e da cultura
que caracterizam a
- O fechamento de escolas indígenas formação da
população
será precedido de manifestação do
brasileira, a partir
órgão normativo do respectivo sistema
desses dois grupos
de ensino, que considerará a justificativa étnicos, tais como o
apresentada pela Secretaria de estudo da história da
Educação, a análise do diagnóstico do África e dos
impacto da ação e a manifestação da africanos, a luta dos
comunidade escolar. negros e dos povos
indígenas no Brasil,
- É desenvolvida em unidades educacionais a cultura negra e
inscritas em terras e cultura quilombola, indígena brasileira e
requerendo pedagogia própria em respeito à o negro e o índio na
Educação
especificidade étnico-cultural de cada formação da
Escolar comunidade e formação específica de seu sociedade nacional,
Quilombola quadro docente. resgatando as suas
*não prevista contribuições nas
como - O fechamento de escolas quilombolas áreas social,
será precedido de manifestação do órgão econômica e política,
Modalidade de
normativo do respectivo sistema de ensino, pertinentes à história
Ensino ou de que considerará a justificativa apresentada do Brasil.
Educação pelo pela Secretaria de Educação, a análise do
Título V da LDB diagnóstico do impacto da ação e a
manifestação da comunidade escolar.

CAPÍTULO II
DA EDUCAÇÃO BÁSICA
Seção I
Das Disposições Gerais
Art. 22. A educação básica tem por finalidades
desenvolver o educando,
assegurar-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania
e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores.
Art. 23. A educação básica poderá organizar-se em séries anuais, períodos

semestrais, ciclos, alternância regular de períodos de estudos, grupos não-
seriados, com base na idade, na competência e em outros critérios, ou por
forma diversa de organização, sempre que o interesse do processo de
aprendizagem assim o recomendar.
§ 1º A escola poderá reclassificar os alunos, inclusive quando se tratar de

transferências entre estabelecimentos situados no País e no exterior, tendo
como base as normas curriculares gerais.
§ 2º O calendário escolar deverá adequar-se às peculiaridades locais,

inclusive climáticas e econômicas, a critério do respectivo sistema de
ensino, sem com isso reduzir o número de horas letivas previsto nesta
Lei.

Art. 24. A educação básica, nos níveis fundamental e médio, será

organizada de acordo com as seguintes regras comuns:
I - a carga horária mínima anual será de oitocentas horas
para o ensino fundamental e para o ensino médio,
distribuídas por um mínimo de duzentos dias de efetivo trabalho

escolar,
excluído o tempo reservado aos exames finais, quando

houver; (Redação dada pela Lei nº 13.415, de 2017)
II - a classificação em qualquer série ou etapa, exceto a primeira

do ensino fundamental, pode ser feita:
a) por promoção, para alunos que cursaram, com

aproveitamento, a série ou fase anterior, na própria escola;
b) por transferência, para candidatos procedentes de outras

escolas;
c) independentemente de escolarização anterior, mediante

avaliação feita pela escola, que defina o grau de
desenvolvimento e experiência do candidato e permita sua
inscrição na série ou etapa adequada, conforme regulamentação do
respectivo sistema de ensino;

III - nos estabelecimentos que adotam a progressão regular por

série, o regimento escolar pode admitir formas de progressão
parcial, desde que preservada a seqüência do currículo, observadas as
normas do respectivo sistema de ensino;
Na progressão parcial o estudante pode prosseguir sua evolução escolar

quando não aprovado em todas as disciplinas de determinado ano ou série da
educação básica, conforme os critérios regulamentados por cada sistema de
ensino (U, E, DF e M).
IV - poderão organizar-se classes, ou turmas, com alunos de séries

distintas, com níveis equivalentes de adiantamento na matéria,
para o ensino de línguas estrangeiras, artes, ou outros
componentes curriculares;
V - a verificação do rendimento escolar observará os seguintes

critérios:
a) avaliação contínua e cumulativa do desempenho do

aluno, com prevalência
dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos
e dos resultados ao longo do período sobre os de

eventuais provas finais;
b) possibilidade de aceleração de estudos para alunos

com atraso escolar;

c) possibilidade de avanço nos cursos e nas séries

mediante verificação do aprendizado;
d) aproveitamento de estudos concluídos com êxito;
e) obrigatoriedade de estudos de recuperação, de

preferência paralelos ao período letivo, para os casos de
baixo rendimento escolar, a serem disciplinados pelas
instituições de ensino em seus regimentos;
VI - o controle de freqüência fica a cargo da escola, conforme o

disposto no seu regimento e nas normas do respectivo sistema de
ensino, exigida a freqüência mínima de setenta e cinco por cento
do total de horas letivas para aprovação;
VII - cabe a cada instituição de ensino expedir históricos escolares,

declarações de conclusão de série e diplomas ou certificados de
conclusão de cursos, com as especificações cabíveis.
§ 1° A carga horária mínima anual de que trata o inciso I do caput
deverá ser ampliada de forma progressiva, no ensino médio,
para mil e quatrocentas horas,
devendo os sistemas de ensino oferecer,
no prazo máximo de cinco anos, pelo menos mil horas anuais de carga
horária, a partir de 2 de março de 2017.
(Incluído pela Lei nº 13.415, de 2017)

§ 2° Os sistemas de ensino disporão sobre a oferta de educação de

jovens e adultos e de ensino noturno regular, adequado às condições do
educando, conforme o inciso VI do art. 4°.
Art. 25. Será objetivo permanente das autoridades responsáveis

alcançar relação adequada entre
o número de alunos e o professor, a carga horária e as condições

materiais do estabelecimento.
Parágrafo único. Cabe ao respectivo sistema de ensino, à vista das

condições disponíveis e das características regionais e locais,
estabelecer parâmetro para atendimento do disposto neste artigo.
Art. 26. Os currículos da educação infantil, do ensino fundamental e do

ensino médio devem ter base nacional comum, a ser complementada, em
cada sistema de ensino e em cada estabelecimento escolar, por uma parte
diversificada, exigida pelas características regionais e locais da
sociedade, da cultura, da economia e dos educandos.
§ 1º Os currículos a que se refere o caput devem abranger,

obrigatoriamente, o estudo da língua portuguesa e da matemática, o
conhecimento do mundo físico e natural e da realidade social e
política, especialmente do Brasil.

§ 2° O ensino da arte, especialmente em suas expressões regionais,
constituirá componente curricular obrigatório da educação básica.
(Redação dada pela Lei nº 13.415, de 2017)
§ 3° A educação física, integrada à proposta pedagógica da escola,
é componente curricular obrigatório da educação básica,
sendo sua prática facultativa ao aluno:
I – que cumpra jornada de trabalho igual ou superior a seis

horas;
II – maior de trinta anos de idade;
III – que estiver prestando serviço militar inicial ou que, em

situação similar, estiver obrigado à prática da educação física;
IV – amparado pelo Decreto-Lei no 1.044, de 21 de outubro de

1969;
*Este Decreto-Lei 1.044/1969 refere-se

ao tratamento diferenciado para alunos de qualquer
nível de ensino, portadores de afecções congênitas ou
adquiridas, infecções, traumatismo ou outras condições
mórbitas (este é o termo utilizado pela norma),
determinando distúrbios agudos ou agudizados.
V – (VETADO)
VI – que tenha prole.

§ 4º O ensino da História do Brasil levará em conta as contribuições das

diferentes culturas e etnias para a formação do povo brasileiro,
especialmente das matrizes indígena, africana e européia.
§ 5° No currículo do ensino fundamental,
a partir do sexto ano, será ofertada a língua inglesa.
§ 6° As artes visuais, a dança, a música e o teatro são as linguagens

que constituirão o componente curricular de que trata o § 2o deste artigo.
§ 7° A integralização curricular poderá incluir,
a critério dos sistemas de ensino,
projetos e pesquisas envolvendo os temas transversais de

que trata o caput.

§ 8º A exibição de filmes de produção nacional constituirá componente

curricular complementar integrado à proposta pedagógica da escola,
sendo a sua exibição obrigatória por, no mínimo, 2 (duas) horas mensais.
§ 9° Conteúdos relativos aos direitos humanos e à prevenção de todas

as formas de violência contra a criança e o adolescente serão incluídos,
como temas transversais, nos currículos escolares de que trata o caput
deste artigo, tendo como diretriz a Lei no 8.069, de 13 de julho de 1990
(Estatuto da Criança e do Adolescente), observada a produção e
distribuição de material didático adequado.
§ 10. A inclusão de novos componentes curriculares de caráter

obrigatório na Base Nacional Comum Curricular
dependerá de
aprovação do Conselho Nacional de Educação
e de
homologação pelo Ministro de Estado da Educação.

Art. 26-A. Nos estabelecimentos de ensino fundamental e de ensino

médio, públicos e privados, torna-se obrigatório o estudo da história e
cultura afro-brasileira e indígena.
§ 1° O conteúdo programático a que se refere este artigo incluirá diversos

aspectos da história e da cultura que caracterizam a formação da
população brasileira, a partir desses dois grupos étnicos,
tais como o estudo da história da África e dos africanos, a luta dos negros e
dos povos indígenas no Brasil, a cultura negra e indígena brasileira e o negro e
o índio na formação da sociedade nacional, resgatando as suas contribuições
nas áreas social, econômica e política, pertinentes à história do Brasil.
§ 2° Os conteúdos referentes à história e cultura afro-brasileira e dos povos

indígenas brasileiros serão ministrados no âmbito de todo o currículo
escolar, em especial nas áreas de educação artística e de literatura e história
brasileiras.
Art. 27. Os conteúdos curriculares da educação básica observarão, ainda,

as seguintes diretrizes:
I - a difusão de valores fundamentais ao interesse social, aos direitos

e deveres dos cidadãos, de respeito ao bem comum e à ordem
democrática;
II - consideração das condições de escolaridade dos alunos em cada

estabelecimento;
III - orientação para o trabalho;
IV - promoção do desporto educacional
e apoio às práticas desportivas não-formais.

Art. 28. Na oferta de educação básica para a população rural, os sistemas

de ensino promoverão as adaptações necessárias à sua adequação às
peculiaridades da vida rural e de cada região, especialmente:
I - conteúdos curriculares e metodologias apropriadas às reais

necessidades e interesses dos alunos da zona rural;
II - organização escolar própria, incluindo adequação do calendário

escolar às fases do ciclo agrícola e às condições climáticas;
III - adequação à natureza do trabalho na zona rural.
Parágrafo único. O fechamento de escolas do campo, indígenas e

quilombolas será precedido de manifestação do órgão normativo do
respectivo sistema de ensino, que considerará
a justificativa apresentada pela Secretaria de Educação,
a análise do diagnóstico do impacto da ação e
a manifestação da comunidade escolar.

Seção II
Da Educação Infantil
Art. 29. A educação infantil, primeira etapa da educação básica, tem

como finalidade
o desenvolvimento integral da criança de até 5 (cinco) anos, em seus

aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a
ação da família e da comunidade.
Art. 30. A educação infantil será oferecida em:
I - creches, ou entidades equivalentes, para crianças de até três

anos de idade;
II - pré-escolas, para as crianças de 4 (quatro) a 5 (cinco) anos de

idade.
Atente-se àquela polêmica sobre o oferecimento estatal gratuito

de creches, conforme esclareci nos quadros após o art. 4°, II, na 1ª
parte do estudo da LDB.

Art. 31. A educação infantil será organizada de acordo com as seguintes

regras comuns:
I - avaliação mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento

das crianças, sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso
ao ensino fundamental;
II - carga horária mínima anual de 800 (oitocentas) horas,

distribuída por um mínimo de 200 (duzentos) dias de trabalho
educacional;
III - atendimento à criança de,
no mínimo,
4 (quatro) horas diárias para o turno parcial
de 7 (sete) horas para a jornada integral;
IV - controle de frequência pela instituição de educação pré-

escolar, exigida a frequência mínima de 60% (sessenta por cento)
do total de horas;
A incumbência de controlar a frequência dos

alunos na pré-escola é da instituição de educação e não dos
Professores.
V - expedição de documentação que permita atestar os processos de

desenvolvimento e aprendizagem da criança.

Seção III
Do Ensino Fundamental
Art. 32. O ensino fundamental obrigatório, com duração de 9 (nove)

anos, gratuito na escola pública,
iniciando-se aos 6 (seis) anos de idade,
terá por objetivo a formação básica do cidadão, mediante:
I - o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios

básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo;
II - a compreensão do ambiente natural e social, do sistema

político, da tecnologia, das artes e dos valores em que se
fundamenta a sociedade;
III - o desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em

vista a aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação de
atitudes e valores;
IV - o fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de

solidariedade humana e de tolerância recíproca em que se assenta
a vida social.

§ 1º É facultado aos sistemas de ensino desdobrar o ensino fundamental

em ciclos.
§ 2º Os estabelecimentos que utilizam progressão regular por série podem

adotar no ensino fundamental o regime de progressão continuada, sem
prejuízo da avaliação do processo de ensino-aprendizagem, observadas
as normas do respectivo sistema de ensino.
O regime de progressão continuada não prevê a reprovação do aluno ao

término de cada série ou ano letivo. Neste regime, os alunos que não alcançam
o desempenho mínimo desejado nas avaliações do processo de ensino-
aprendizagem devem receber acompanhamento pedagógico contínuo dos
professores, preferencialmente, de forma paralela às aulas regulares.
Este regime surgiu como forma de diminuir os casos de evasão escolar

motivados pela repetência.
IMPORTANTE: A progressão continuada não deve ser confundida com a

aprovação automática. A progressão continuada não importa em mera
transposição à série seguinte, independentemente do rendimento escolar, tal
como ocorre na aprovação automática. No regime de progressão continuada
faz-se necessário esforço pedagógico referente ao monitoramento contínuo do
estudante, com aulas de recuperação, laboratórios de aprendizagem, grupos de
estudos, dentre outros métodos pedagógicos.

§ 3º O ensino fundamental regular será ministrado em língua

portuguesa, assegurada às comunidades indígenas a utilização de suas
línguas maternas e processos próprios de aprendizagem.
§ 4º O ensino fundamental será presencial,
sendo o ensino a distância utilizado como complementação da

aprendizagem ou em situações emergenciais.
§ 5° O currículo do ensino fundamental incluirá, obrigatoriamente,

conteúdo que trate dos direitos das crianças e dos adolescentes, tendo
como diretriz a Lei no 8.069, de 13 de julho de 1990, que institui o Estatuto
da Criança e do Adolescente, observada a produção e distribuição de
material didático adequado.
§ 6º O estudo sobre os símbolos nacionais será incluído como tema

transversal nos currículos do ensino fundamental.

Art. 33. O ensino religioso, de matrícula facultativa, é parte integrante

da formação básica do cidadão e constitui disciplina dos horários
normais das escolas públicas de ensino fundamental, assegurado o
respeito à diversidade cultural religiosa do Brasil, vedadas quaisquer
formas de proselitismo.
§ 1º Os sistemas de ensino regulamentarão os procedimentos para a

definição dos conteúdos do ensino religioso
e estabelecerão as normas para a habilitação e admissão dos

professores.
§ 2º Os sistemas de ensino ouvirão entidade civil, constituída pelas

diferentes denominações religiosas, para a definição dos conteúdos do
ensino religioso.
Ensino Religioso (tema sensível): Este art. 33 regulamenta o art. 210, §1° da CF/88.
O Brasil, como um Estado laico — também conhecido como Estado secular —, deve ser
oficialmente imparcial às crenças religiosas, cabendo aos entes federativos (U, E , DF, M) apenas
manterem relações de respeito institucional com todas as religiões.
CF, art. 19. “É vedado à União, aos Estados, ao Distrito Federal e aos Municípios:
I - estabelecer cultos religiosos ou igrejas, subvencioná-los, embaraçar-lhes o

funcionamento ou manter com eles ou seus representantes relações de dependência
ou aliança, ressalvada, na forma da lei, a colaboração de interesse público;”
Neste sentido, a CF/88 traz o seguinte Direito Fundamental:
art. 5°, VI – “é inviolável a liberdade de consciência e de crença, sendo assegurado o

livre exercício dos cultos religiosos e garantida, na forma da lei, a proteção aos locais de
culto e a suas liturgias”.
Ao Estado brasileiro nada deve importar institucionalmente a crença ou descrença dos seus
cidadãos em religiões, todavia, estas constituem valores culturais indissociáveis da sociedade,
logo o ensino religioso, de MATRÍCULA FACULTATIVA, constitui disciplina das escolas públicas
de ensino fundamental.
Conforme determina a parte final do texto do caput do art. 33 da LDB — “...vedadas

quaisquer formas de proselitismo” —, cabe destacar que o ensino religioso público não pode
se tornar em Bandeira
Prof. Rodrigo meio para conversão a religião específica, deve-se pautar 25
www.estrategiaconcursos.com.br pelo direito
de 55
fundamental à liberdade de crença e de culto religioso.
Art. 34. A jornada escolar no ensino fundamental incluirá pelo menos

quatro horas de trabalho efetivo em sala de aula, sendo
progressivamente ampliado o período de permanência na escola.
§ 1º São ressalvados os casos do ensino noturno e das formas

alternativas de organização autorizadas nesta Lei.
§ 2º O ensino fundamental será ministrado progressivamente em

tempo integral, a critério dos sistemas de ensino.

Seção IV
Do Ensino Médio
Art. 35. O ensino médio, etapa final da educação básica,
com duração mínima de três anos, terá como finalidades:
I - a consolidação e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no

ensino fundamental, possibilitando o prosseguimento de estudos;
II - a preparação básica para o trabalho e a cidadania do

educando, para continuar aprendendo, de modo a ser capaz de se
adaptar com flexibilidade a novas condições de ocupação ou
aperfeiçoamento posteriores;
III - o aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a

formação ética e o desenvolvimento da autonomia intelectual e do
pensamento crítico;
IV - a compreensão dos fundamentos científico-tecnológicos dos

processos produtivos, relacionando a teoria com a prática, no
ensino de cada disciplina.

O caput do art. 35-A e todos seus parágrafos

foram incluídos pela Lei nº 13.415, de 2017.
Art. 35-A. A Base Nacional Comum Curricular
definirá direitos e objetivos de aprendizagem do ensino médio,
conforme diretrizes do Conselho Nacional de Educação,
nas seguintes áreas do conhecimento:
I - linguagens e suas tecnologias;
II - matemática e suas tecnologias;
III - ciências da natureza e suas tecnologias;
IV - ciências humanas e sociais aplicadas.
§ 1° A parte diversificada dos currículos de que trata o caput do art.

26, definida em cada sistema de ensino,
deverá estar harmonizada à Base Nacional Comum Curricular
e ser articulada a partir do contexto histórico, econômico, social,

ambiental e cultural.

§ 2° A Base Nacional Comum Curricular referente ao ensino médio

incluirá obrigatoriamente
estudos e práticas de educação física, arte, sociologia e

filosofia.
§ 3° O ensino da língua portuguesa e da matemática será obrigatório

nos três anos do ensino médio,
assegurada às comunidades indígenas, também, a utilização das

respectivas línguas maternas.
§ 4° Os currículos do ensino médio
incluirão, obrigatoriamente, o estudo da língua inglesa
e poderão ofertar outras línguas estrangeiras, em caráter optativo,

preferencialmente o espanhol, de acordo com a disponibilidade de oferta,
locais e horários definidos pelos sistemas de ensino.

§ 5° A carga horária destinada ao cumprimento da Base Nacional

Comum Curricular
não poderá ser superior a mil e oitocentas horas do total da carga

horária do ensino médio, de acordo com a definição dos sistemas de
ensino.
Perceba que o art. 35-A, §5° refere-se na verdade à carga

horária máxima que pode ser destinada ao cumprimento da Base
Nacional Comum Curricular durante os 3 anos do ensino médio.
Cumpre lembrar que os currículos da educação infantil, do

ensino fundamental e do ensino médio devem ter base nacional
comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e em cada
estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas
características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia
e dos educandos (art. 26).
Desta forma, perceba que o art. 35-A, §5° estabelece uma regra
que assegura carga horária destinada à parte diversificada que deve
integrar o currículo do ensino médio, juntamente com a base nacional
comum.
Convém lembrar, também, que a Lei nº 13.415/2017 definiu

as seguintes regras quanto à carga horária mínima anual do
ensino médio:
- atualmente, carga horária mínima anual de 800 horas, que

em 3 anos do ensino médio totalizam 2400 horas (art. 24, inc. I);
- a atual carga horária mínima anual de 800 horas deve ser

ampliada de forma progressiva para 1.400 horas, que , que em 3
anos do ensino médio totalizarão 4.200 horas. Devendo os
sistemas de ensino oferecerem, num prazo máximo de 5 anos, a
contar de 2/3/2017, pelo menos a carga horária mínima anual
de 1.000 horas, que em 3 anos do ensino médio totalizarão
3.000 horas (art. 24, §1°).

§ 6° A União estabelecerá
os padrões de desempenho esperados para o ensino médio,
que serão referência nos processos nacionais de avaliação, a partir

da Base Nacional Comum Curricular.
§ 7° Os currículos do ensino médio deverão considerar a formação

integral do aluno,
de maneira a adotar um trabalho voltado
para a construção de seu projeto de vida
e para sua formação nos aspectos físicos, cognitivos e

socioemocionais.
§ 8° Os conteúdos, as metodologias e as formas de avaliação processual

e formativa
serão organizados nas redes de ensino por meio de
atividades teóricas e práticas,
provas orais e escritas, seminários,
projetos
e atividades on-line,
de tal forma que ao final do ensino médio o educando demonstre:
I - domínio dos princípios científicos e tecnológicos que presidem

a produção moderna;
II - conhecimento das formas contemporâneas de

linguagem.

O caput do art. 36 e todos seus parágrafos

foram incluídos pela Lei nº 13.415, de 2017.
Art. 36. O currículo do ensino médio
será composto
pela Base Nacional Comum Curricular
por itinerários formativos,
que deverão ser organizados por meio da oferta de diferentes

arranjos curriculares, conforme a relevância para o contexto local e a
possibilidade dos sistemas de ensino, a saber:
I – linguagens e suas tecnologias;

Guarde bem estes
arranjos curriculares, II – matemática e suas tecnologias;
que constituem os
itinerários formativos III - ciências da natureza e suas tecnologias;
do currículo do
ensino médio.
IV - ciências humanas e sociais aplicadas; e
V - formação técnica e profissional.

§ 1° A organização das áreas de que trata o caput e das respectivas

competências e habilidades será feita de acordo com critérios
estabelecidos em cada sistema de ensino.
§ 2º (Revogado pela Lei nº 11.741, de 2008)
§ 3° A critério dos sistemas de ensino,
poderá ser composto itinerário formativo integrado,
que se traduz na composição de componentes curriculares
da Base Nacional Comum Curricular - BNCC
e dos itinerários formativos, considerando os incisos I a V do

caput.
§ 4º (Revogado pela Lei nº 11.741, de 2008)
§ 5° Os sistemas de ensino, mediante disponibilidade de vagas na

rede, possibilitarão ao aluno concluinte do ensino médio cursar mais um
itinerário formativo de que trata o caput.
§ 6° A critério dos sistemas de ensino, a oferta de formação com

ênfase técnica e profissional considerará:
I - a inclusão de vivências práticas de trabalho no setor produtivo

ou em ambientes de simulação, estabelecendo parcerias e fazendo
uso, quando aplicável, de instrumentos estabelecidos pela
legislação sobre aprendizagem profissional;

II - a possibilidade de concessão de certificados intermediários de

qualificação para o trabalho, quando a formação for estruturada e
organizada em etapas com terminalidade.
*etapas com terminalidade -> significa

que uma etapa somente pode iniciar
quando a etapa anterior estiver sido
encerrada (terminada).
§ 7° A oferta de formações experimentais relacionadas ao inciso V do

caput, em áreas que não constem do Catálogo Nacional dos Cursos
Técnicos, dependerá, para sua continuidade,
do reconhecimento pelo respectivo Conselho Estadual de

Educação, no prazo de três anos,
e da inserção no Catálogo Nacional dos Cursos Técnicos, no prazo

de cinco anos, contados da data de oferta inicial da formação.
O termo “formações experimentais” -> Refere-se

à formação técnica e profissional (art. 36, V), em
áreas que não constem do Catálogo Nacional dos
Cursos Técnicos.
§ 8° A oferta de formação técnica e profissional a que se refere o inciso V

do caput, realizada na própria instituição ou em parceria com outras
instituições,
deverá ser
aprovada previamente pelo Conselho Estadual de Educação,
homologada pelo Secretário Estadual de Educação
e certificada pelos sistemas de ensino.

§ 9° As instituições de ensino emitirão certificado com validade nacional,
que habilitará o concluinte do ensino médio
ao prosseguimento dos estudos em nível superior
ou em outros cursos ou formações para os quais a conclusão

do ensino médio seja etapa obrigatória.
§ 10. Além das formas de organização previstas no art. 23, o ensino médio
poderá
ser organizado em módulos
e adotar o sistema de créditos com terminalidade específica.
LDB, Art. 23. A educação básica poderá organizar-se em séries

anuais, períodos semestrais, ciclos, alternância regular de
períodos de estudos, grupos não-seriados, com base na idade,
na competência e em outros critérios, ou por forma diversa de
organização, sempre que o interesse do processo de aprendizagem
assim o recomendar.

§ 11. Para efeito de cumprimento das exigências curriculares do ensino

médio,
os sistemas de ensino poderão
reconhecer competências
e firmar convênios com instituições de educação a distância com

notório reconhecimento, mediante as seguintes formas de
comprovação:
I - demonstração prática;
II - experiência de trabalho supervisionado ou outra

experiência adquirida fora do ambiente escolar;
III - atividades de educação técnica oferecidas em outras

instituições de ensino credenciadas;
IV - cursos oferecidos por centros ou programas

ocupacionais;
V - estudos realizados em instituições de ensino nacionais

ou estrangeiras;
VI - cursos realizados por meio de educação a distância ou

educação presencial mediada por tecnologias.
§ 12. As escolas deverão orientar os alunos no processo de escolha das

áreas de conhecimento ou de atuação profissional previstas no caput.

Seção IV-A
Da Educação Profissional Técnica de Nível
Médio
*Rever os quadros “MODALIDADES DE

ENSINO OU MODALIDADES DE EDUCAÇÃO BÁSICA”, após o art.
21.
Art. 36-A. Sem prejuízo do disposto na Seção IV deste Capítulo, o ensino

médio, atendida a formação geral do educando, poderá prepará-lo para
o exercício de profissões técnicas.
Parágrafo único. A preparação geral para o trabalho e, facultativamente, a

habilitação profissional poderão ser desenvolvidas nos próprios
estabelecimentos de ensino médio ou em cooperação com instituições
especializadas em educação profissional.
Art. 36-B. A educação profissional técnica de nível médio será

desenvolvida nas seguintes formas:
I - articulada com o ensino médio;
II - subseqüente, em cursos destinados a quem já tenha concluído o

ensino médio.

Parágrafo único. A educação profissional técnica de nível médio deverá

observar:
I - os objetivos e definições contidos nas diretrizes curriculares

nacionais estabelecidas pelo Conselho Nacional de Educação;
II - as normas complementares dos respectivos sistemas de ensino;
*As normas gerais decorrem União, em

função da sua função normativa em relação às demais
instâncias educacionais, prevista no art. 8°, §1°.
III - as exigências de cada instituição de ensino, nos termos de seu

projeto pedagógico.
Art. 36-C. A educação profissional técnica de nível médio articulada, prevista

no inciso I do caput do art. 36-B desta Lei, será desenvolvida de forma:
I - integrada, oferecida somente a quem já tenha concluído o ensino

fundamental, sendo o curso planejado de modo a conduzir o aluno à
habilitação profissional técnica de nível médio, na mesma instituição de
ensino, efetuando-se matrícula única para cada aluno;
*Na forma integrada, o aluno cursa as disciplinas do

ensino médio e as disciplinas da educação profissional técnica, sendo
realizada uma única matrícula, sempre na mesma instituição de
ensino.

II - concomitante, oferecida a quem ingresse no ensino médio ou já o

esteja cursando, efetuando-se matrículas distintas para cada curso, e
podendo ocorrer:
*Na forma concomitante, ocorre uma matrícula para

o ensino médio e outra matrícula para a educação profissional técnica,
ou seja, são matrículas distintas para cada curso, podendo ser na
mesma instituição de ensino ou em instituições de ensino distintas (ver
abaixo).
a) na mesma instituição de ensino, aproveitando-se as

oportunidades educacionais disponíveis;
b) em instituições de ensino distintas, aproveitando-se as

oportunidades educacionais disponíveis;
c) em instituições de ensino distintas, mediante convênios de

intercomplementaridade, visando ao planejamento e ao
desenvolvimento de projeto pedagógico unificado.
Art. 36-D. Os diplomas de cursos de educação profissional técnica de nível

médio, quando registrados, terão validade nacional e habilitarão ao
prosseguimento de estudos na educação superior.
Parágrafo único. Os cursos de educação profissional técnica de nível médio,

nas formas articulada concomitante e subseqüente, quando estruturados
e organizados em etapas com terminalidade, possibilitarão a obtenção de
certificados de qualificação para o trabalho após a conclusão, com
aproveitamento, de cada etapa que caracterize uma qualificação para o
trabalho.

Seção V
Da Educação de Jovens e Adultos
Rever os quadros “MODALIDADES DE ENSINO OU

MODALIDADES DE EDUCAÇÃO BÁSICA”, após o art. 21.
Não é dever do Estado oferecer gratuitamente educação

àqueles com 18 anos ou mais nas turmas regulares da Educação
Básica (dos 4 aos 17 anos), todavia, os sistemas de ensino
estatais (U,E,DF,M) devem assegurar, gratuitamente, educação
aos jovens e adultos ( trata-se de uma modalidade de ensino ou
modalidade de educação básica) que não tiveram acesso ou
continuidade de estudos no ensino fundamental e médio na idade
própria.
Art. 37. A educação de jovens e adultos será destinada àqueles que não
tiveram acesso ou continuidade de estudos no ensino fundamental e
médio na idade própria.
§ 1º Os sistemas de ensino assegurarão gratuitamente aos jovens e aos

adultos, que não puderam efetuar os estudos na idade regular,
oportunidades educacionais apropriadas, consideradas as características
do alunado, seus interesses, condições de vida e de trabalho, mediante
cursos e exames.
§ 2º O Poder Público viabilizará e estimulará o acesso e a permanência do

trabalhador na escola, mediante ações integradas e complementares entre
si.

§ 3° A educação de jovens e adultos deverá articular-se,

preferencialmente, com a educação profissional, na forma do
regulamento.
Art. 38. Os sistemas de ensino manterão cursos e exames supletivos, que

compreenderão a base nacional comum do currículo, habilitando ao
prosseguimento de estudos em caráter regular.
§ 1º Os exames a que se refere este artigo realizar-se-ão:
I - no nível de conclusão do ensino fundamental, para os maiores

de quinze anos;
Regularmente, termina-se o ensino fundamental

com 14/15 anos. Este dispositivo evita que aqueles com a idade até 15
anos busquem “acelerar” o ensino fundamental, realizando os exames
supletivos.
II - no nível de conclusão do ensino médio, para os maiores de

dezoito anos.
Regularmente, termina-se o ensino médio com

17/18 anos. Este dispositivo evita que aqueles com a idade abaixo dos
18 anos busquem “acelerar” o ensino médio, realizando os exames
supletivos.
§ 2º Os conhecimentos e habilidades adquiridos pelos educandos por meios

informais serão aferidos e reconhecidos mediante exames.

“Sem treino, não há talento que faça milagre”

Germana Facundo
QUESTÕES COMENTADAS
Sobre o conteúdo desta Aula 01 – LDB – 2ª parte, trago 13 questões

comentadas do CESPE-UnB, como forma de fixação deste conteúdo, devido a
qualidade destas questões.
No momento, estou realizando buscas de questões da banca do

concurso: Instituto Brasileiro de Formação e Capacitação – IBFC.
Dentre breve, republicarei esta aula, acrescentando as questões do IBFC.
Informarei esta republicação via recado geral, a ser acessado na área do

aluno.
Foco e concentração! Momento de fixar o conteúdo.

Importante! Assista à videoaula relacionada às

questões desta aula.
1 - CESPE - 2015 - MP/ENAP - Cargo 23 - Técnico em Assuntos educacionais -

A educação escolar é composta da educação infantil, da educação
básica formada pelo ensino fundamental e ensino médio e da
educação superior.
A Educação Escolar compõe-se pelos seguintes níveis: educação

básica e educação superior.
A educação básica, por sua vez, subdivide-se nas seguintes

etapas: Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio.
A afirmativa confunde esta classificação.
Ver os níveis de ensino ou níveis escolares no quadro

esquemático após o art. 21 da LDB, na parte expositiva da aula.
LDB

ERRADO
2 - CESPE - 2016 – - No Brasil, ainda há uma quantidade significativa

de cidadãos com pouca ou nenhuma escolaridade. Nesse sentido, a
educação de jovens e adultos (EJA) atende somente a parcela da
população acima de dezoito anos de idade que não completou quatro
anos de estudos escolares.

Esta questão foi anulada pelo CESPE, pois seu comando original
não possuía o vocábulo “somente”, que acrescentei para fins de
aproveitar esta questão em sua preparação.
Considerando o texto original (excluindo “somente”), o gabarito

deveria ter sido “CERTO”, pois a EJA também atende a população
indicada. Aparentemente, o gabarito PRELIMINAR veio como ERRADO
e o CESPE resolveu anular a questão, em vez de alterar para CORRETO,
após os recursos dos candidatos.
A educação de jovens e adultos será destinada àqueles que não

tiveram acesso ou continuidade de estudos no ensino fundamental e
médio na idade própria (LDB, art 37).
Para fins de conclusão do Ensino Fundamental, os exames

supletivos podem ser realizados por maiores de 15 anos.
Para fins de conclusão do Ensino Médio, os exames supletivos

podem ser realizados por maiores de 18 anos.
LDB, Art. 38. Os sistemas de ensino manterão cursos e exames

supletivos, que compreenderão a base nacional comum do
currículo, habilitando ao prosseguimento de estudos em caráter
regular.
§ 1º Os exames a que se refere este artigo realizar-se-ão:
I - no nível de conclusão do ensino fundamental, para os

maiores de quinze anos;
II - no nível de conclusão do ensino médio, para os maiores

de dezoito anos.
ERRADO

3 - CESPE - 2015 – MPOG - Técnico em Assuntos Educacionais - A LDB define

que as formas de desenvolvimento da educação profissional e técnica
de nível médio são desarticuladas do Ensino Médio.
LDB, Art. 36-B. A educação profissional técnica de nível médio

será desenvolvida nas seguintes formas:
I - articulada com o ensino médio;
II - subseqüente, em cursos destinados a quem já tenha

concluído o ensino médio.
ERRADO
4 - CESPE - 2013 – FUB - Pedagogo - A LDB, ao fixar a jornada de

trabalho escolar, apresenta um grande avanço ao garantir a jornada de
tempo integral de ensino.
A LDB não garante a jornada de tempo integral de ensino, apenas

determina um progressivo esforço aos sistemas de ensino para que o
ensino fundamental implemente o regime de escolas de tempo
integral.
LDB:
Art. 34. A jornada escolar no ensino fundamental incluirá pelo

menos quatro horas de trabalho efetivo em sala de aula, sendo
progressivamente ampliado o período de permanência na escola.
§ 2º O ensino fundamental será ministrado

progressivamente em tempo integral, a critério dos sistemas
de ensino.
Art. 87, § 5º Serão conjugados todos os esforços objetivando a

progressão das redes escolares públicas urbanas de ensino
fundamental para o regime de escolas de tempo integral.
ERRADO

5 - CESPE - 2012 – PRF – Técnico em assuntos educacionais - A educação

básica pode organizar-se em períodos semestrais, séries anuais e
grupos não seriados, com base na idade, na competência e em outros
critérios conforme o interesse do processo de aprendizagem.
LDB, Art. 23. A educação básica poderá organizar-se em séries

anuais, períodos semestrais, ciclos, alternância regular de
períodos de estudos, grupos não-seriados, com base na idade, na
competência e em outros critérios, ou por forma diversa de
organização, sempre que o interesse do processo de
aprendizagem assim o recomendar.
CERTO
6 - CESPE - 2012 - PRF – Técnico em assuntos educacionais - O ensino

fundamental possui caráter exclusivo de continuidade, devendo
proporcionar o desenvolvimento constante do educando.
Apenas os estabelecimentos que utilizam a progressão regular por

série PODEM (ou seja, não devem) adotar no ensino fundamental o
regime de progressão continuada.
Art. 32, § 2º Os estabelecimentos que utilizam progressão

regular por série podem adotar no ensino fundamental o regime
de progressão continuada, sem prejuízo da avaliação do processo
de ensino-aprendizagem, observadas as normas do respectivo
sistema de ensino.
*Reveja o quadro explicativo após o art. 32, §2° na parte expositiva da

aula.
ERRADO

7 - CESPE - 2011 – SAEB-BA – Todos cargos - A filosofia e a sociologia

compõem o rol de disciplinas facultativas no primeiro e no segundo
ano do ensino médio e o de disciplinas obrigatórias no terceiro ano.
Sobre estas disciplinas, na época da aplicação desta questão

(2011) este era o texto da LDB (atualmente, o art. 36, IV possui
redação diversa dada pela Lei n° 13.415/2017):
“Art. 36, IV – serão incluídas a Filosofia e a Sociologia como disciplinas

obrigatórias em todas as séries do ensino médio.”
Após a modificação do texto da LDB pela Lei n° 13.415/2017, que

consolidou a denominada “reforma do ensino médio”, assim ficou a
LDB quanto a estas disciplinas:
Art. 35-A, § 2° A Base Nacional Comum Curricular referente ao ensino

médio incluirá obrigatoriamente estudos e práticas de educação física,
arte, sociologia e filosofia.
Desta forma, percebe-se que, assim como em 2011, atualmente

esta questão também não poderia ser considerada correta.
ERRADO
8 - CESPE - 2011 - SAEB-BA – Todos cargos - Os conteúdos, as

metodologias e as formas de avaliação devem ser organizados de tal
forma que, ao final do ensino médio, o educando demonstre domínio
dos princípios científicos e tecnológicos que orientam a produção
moderna.

Sobre este tema, na época da aplicação desta questão (2011)

este era o texto da LDB (atualmente, o art. 36, §1° possui redação
diversa dada pela Lei n° 13.415/2017):
“LDB, art. 36, § 1º Os conteúdos, as metodologias e as formas de

avaliação serão organizados de tal forma que ao final do ensino
médio o educando demonstre:
I - domínio dos princípios científicos e tecnológicos que presidem

a produção moderna;”
Após a modificação do texto da LDB pela Lei n° 13.415/2017, que

consolidou a denominada “reforma do ensino médio”, assim ficou a
LDB quanto ao tema:
Art. 35-A. A Base Nacional Comum Curricular definirá direitos e

objetivos de aprendizagem do ensino médio, conforme diretrizes
do Conselho Nacional de Educação, nas seguintes áreas do
conhecimento:
§ 8° Os conteúdos, as metodologias e as formas de

avaliação processual e formativa serão organizados nas
redes de ensino por meio de atividades teóricas e práticas,
provas orais e escritas, seminários, projetos e atividades
on-line, de tal forma que ao final do ensino médio o
educando demonstre:
I - domínio dos princípios científicos e tecnológicos que

presidem a produção moderna;
Desta forma, percebe-se que, assim como em 2011, atualmente

esta questão também poderia ser considerada correta.
CERTO
9 - CESPE - 2011 - SAEB-BA – Todos cargos - Os cursos do ensino médio

devem ter duração de até três anos, habilitando o estudante para o
prosseguimento dos estudos.

O ensino médio deve ter duração mínima de três anos e não

duração de até três anos (máximo de 3 anos).
LDB, Art. 35. O ensino médio, etapa final da educação básica, com
duração mínima de três anos, terá como finalidades:
ERRADO
10 - CESPE - 2011 – SAEB-BA – Professor - De acordo com a LDB, a

educação física deve ser uma atividade obrigatória em todos os níveis
de ensino.
Art. 26, § 3° A educação física, integrada à proposta pedagógica da

escola, é componente curricular obrigatório da educação básica (...).
A educação física não é atividade obrigatória à educação

superior, somente à educação básica.
Ver os níveis de ensino ou níveis escolares no quadro

esquemático após o art. 21 da LDB, na parte expositiva da aula.

II - educação superior.
ERRADO

11 - CESPE - 2011 - SAEB-BA – Professor - A partir da publicação da LDB,

o método de desporto generalizado passou a ser indicado e empregado
nas práticas pedagógicas.
A LDB trata do desporto educacional, ou seja, a prática do

desporto como integrante do conteúdo curricular da educação básica.
Art. 27. Os conteúdos curriculares da educação básica

observarão, ainda, as seguintes diretrizes:
IV - promoção do desporto educacional e apoio às práticas

desportivas não-formais.
ERRADO
12 - CESPE - 2011 - SEDUC-AM - Professor - Nos termos da LDB e da

normatização específica, a oferta de programas a distância no ensino
fundamental restringe-se ao atendimento a situações emergenciais e a
casos de complementação de aprendizagem.
Art. 32, § 4º O ensino fundamental será presencial, sendo o

ensino a distância utilizado como complementação da
aprendizagem ou em situações emergenciais.
CERTO

13 - CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor - Quanto ao ensino médio, etapa

final da educação básica, a LDB enfatiza seu caráter de terminalidade,
deixando de disciplinar, entre suas finalidades e diretrizes, a
possibilidade e a habilitação para o prosseguimento de estudos.
Pelo contrário, a LDB enfatiza o caráter de progressividade nos

estudos, após o ensino médio.
LDB, Art. 35. O ensino médio, etapa final da educação básica, com
duração mínima de três anos, terá como finalidades:
I - a consolidação e o aprofundamento dos conhecimentos

adquiridos no ensino fundamental, possibilitando o
prosseguimento de estudos;
II - a preparação básica para o trabalho e a cidadania do

educando, para continuar aprendendo, de modo a ser capaz
de se adaptar com flexibilidade a novas condições de
ocupação ou aperfeiçoamento posteriores;
ERRADO

LISTA DE QUESTÕES COMENTADAS NESTA AULA
1 - CESPE - 2015 - MP/ENAP - Cargo 23 - Técnico em Assuntos educacionais -

A educação escolar é composta da educação infantil, da educação
básica formada pelo ensino fundamental e ensino médio e da
educação superior.
2 - CESPE - 2016 – - No Brasil, ainda há uma quantidade significativa

de cidadãos com pouca ou nenhuma escolaridade. Nesse sentido, a
educação de jovens e adultos (EJA) atende somente a parcela da
população acima de dezoito anos de idade que não completou quatro
anos de estudos escolares.
3 - CESPE - 2015 – MPOG - Técnico em Assuntos Educacionais - A LDB define

que as formas de desenvolvimento da educação profissional e técnica
de nível médio são desarticuladas do Ensino Médio.
4 - CESPE - 2013 – FUB - Pedagogo - A LDB, ao fixar a jornada de

trabalho escolar, apresenta um grande avanço ao garantir a jornada de
tempo integral de ensino.
5 - CESPE - 2012 – PRF – Técnico em assuntos educacionais - A educação

básica pode organizar-se em períodos semestrais, séries anuais e
grupos não seriados, com base na idade, na competência e em outros
critérios conforme o interesse do processo de aprendizagem.

6 - CESPE - 2012 - PRF – Técnico em assuntos educacionais - O ensino

fundamental possui caráter exclusivo de continuidade, devendo
proporcionar o desenvolvimento constante do educando.
7 - CESPE - 2011 – SAEB-BA – Todos cargos - A filosofia e a sociologia

compõem o rol de disciplinas facultativas no primeiro e no segundo
ano do ensino médio e o de disciplinas obrigatórias no terceiro ano.
8 - CESPE - 2011 - SAEB-BA – Todos cargos - Os conteúdos, as

metodologias e as formas de avaliação devem ser organizados de tal
forma que, ao final do ensino médio, o educando demonstre domínio
dos princípios científicos e tecnológicos que orientam a produção
moderna.
9 - CESPE - 2011 - SAEB-BA – Todos cargos - Os cursos do ensino médio

devem ter duração de até três anos, habilitando o estudante para o
prosseguimento dos estudos.
10 - CESPE - 2011 – SAEB-BA – Professor - De acordo com a LDB, a

educação física deve ser uma atividade obrigatória em todos os níveis
de ensino.
11 - CESPE - 2011 - SAEB-BA – Professor - A partir da publicação da LDB,

o método de desporto generalizado passou a ser indicado e empregado
nas práticas pedagógicas.
12 - CESPE - 2011 - SEDUC-AM - Professor - Nos termos da LDB e da

normatização específica, a oferta de programas a distância no ensino
fundamental restringe-se ao atendimento a situações emergenciais e a
casos de complementação de aprendizagem.

13 - CESPE - 2010 - SEDU-ES - Professor - Quanto ao ensino médio, etapa

final da educação básica, a LDB enfatiza seu caráter de terminalidade,
deixando de disciplinar, entre suas finalidades e diretrizes, a
possibilidade e a habilitação para o prosseguimento de estudos.

GABARITO
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
E E E E C E E C E E
11 12 13
E C E

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Professor: Rodrigo Bandeira

Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB)

Olá, seja bem-vindo à Aula 01 – Lei n° 9.394/1996 (LDB) – 2ª parte

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O texto definitivo aprovado pela Lei nº 13.415/2017 modificou os

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• Art. 24, I, §1°, §2°;

- Aula 02 – Lei n° 9.394/1996 (LDB) – 3ª parte:

• Art. 44, §3°.

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Observação importante: Além das aulas em PDF, estarei

Observação importante II: este curso é protegido por

Grupos de rateio e pirataria são clandestinos, violam a lei

- União, Estados, Distrito Federal e Municípios, respectivamente: U, E, DF e M

*Não se preocupe em decorar datas, números de leis e de dispositivos, fixe o

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LEI Nº 9.394, DE 20 DE DEZEMBRO DE 1996.

Dos Níveis e das Modalidades de Educação e Ensino

Da Composição dos Níveis Escolares

Art. 21. A educação escolar compõe-se de:

I - educação básica, formada pela educação infantil, ensino

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CF/88 e Lei n° 9.394/1996(LDB)

Atuação Pré-escolas de 4 a 5 anos de idade

IMPORTANTÍSSIMO: prioritariamente não se confunde com exclusivamente.

Estas são as previstas explicitamente como Modalidades de

- destinada àqueles que não tiveram acesso ou continuidade de

- no cumprimento dos objetivos da educação nacional, integra-se

- abrange os seguintes cursos:

I – de formação inicial e continuada ou qualificação

III – de educação profissional tecnológica de graduação e

- será desenvolvida em articulação com o ensino regular ou por

- oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para

- haverá, quando necessário, serviços de apoio especializado,

- a oferta de educação especial, dever constitucional do

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Estas são as previstas explicitamente como Modalidades de

Educação Modalidade também prevista pela LDB, logo ver as

- os sistemas de ensino promoverão as adaptações

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III - adequação à natureza do trabalho na zona rural.

- O fechamento de escolas do campo será precedido de

- O Sistema de Ensino da União, com

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Das Disposições Gerais

Art. 22. A educação básica tem por finalidades

assegurar-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania