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Como ocurre con cualquier otro tipo de proyecto educativo, el diseño de una propuesta de aprendi-
zaje servicio (ApS) supone aterrizar sus principios teóricos en la práctica de la intervención peda-
gógica. En otras palabras, seleccionar los aspectos más relevantes, plantearse algunas cuestiones
básicas y buscar respuestas que permitan hacer del proyecto una experiencia exitosa. En el caso
del ApS esto supone abordar directamente el tema de las necesidades sociales, la cooperación, el
aprendizaje, el servicio y la reflexión. Este es, precisamente también, el objetivo de este artículo.
PALABRAS CLAVE: aprendizaje servicio, necesidades sociales, aprendizaje por competencias, servicio a la comunidad, reflexión, educación
para la ciudadanía, acción comunitaria.
Las necesidades sociales: para detectar necesidades sociales y simplemente según su visibilidad so-
el punto de partida trabajar para su mejora. Estas necesi- cial. Algunas son rápidamente percibi-
dades pueden ser muy diversas se- das, por ser evidentes y alarmantes;
Los proyectos de aprendizaje servicio gún el ámbito al que se refieren, el en otros casos, reconocerlas y anali-
parten del diagnóstico de la realidad tipo de respuestas que requieren o zarlas requiere de una intervención
específica. En este marco, el ApS in-
vita a una mirada inquieta, crítica y
global que permite captar y definir los
problemas reales que afectan a la co-
munidad.
Aprendizaje servicio
Acción comunitaria
G
Aprendizaje servicio
Acción comunitaria
G
neracional (imagen 1), la preserva- este tipo de proyecto, aprendizaje y recogidas en la obra colectiva de Puig
ción del medio ambiente, la participa- servicio se entrecruzan como elemen- (2009).
ción ciudadana, la conservación del tos de una espiral que giran continua-
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
patrimonio natural, la solidaridad y mente alrededor de la reflexión como
cooperación, la promoción de la sa- eje transversal de todo el proceso. CAIRN, R. (2003): Partner Power and Ser-
lud y los medios de comunicación. Pero ¿cuándo y cómo reflexionar a lo vice Learning. Minneapolis. ServeMinne-
sota.
Escoger el ámbito en el que se lle- largo de la experiencia?
EYLER, J.; GILERS, D.E. (1999): Where’s
vará a cabo el proyecto de aprendi-
the Learning in Service-Learning? San
zaje ser vicio per mite poner en La reflexión, al igual que el resto de los
Francisco. Jossey-Bass.
marcha la relación de cooperación elementos del ApS, debe estar planifi-
FURCO, A.; BILLING, S.H, (2002): Service-
necesaria, así como también planifi- cada desde el inicio del proyecto. Learning. Greenwich. Information Age Pu-
car las posibles vinculaciones curri- blishing.
culares que permite la propuesta. Esto exige reservar espacios especí- KAYE, C.B. (2004): The complete guide to
ficos para llevar a cabo esta activi- Service-Learning. Minneapolis. Free Spirit.
Todos los ámbitos de servicio hasta dad. También supone diseñar y/o MARTÍN, X.; RUBIO, L. (coords.) (2010):
aquí descritos abren diversas posibili- implementar ejercicios y dinámicas Prácticas de ciudadanía. Barcelona. Minis-
dades en relación con el tipo de tarea que tengan la reflexión como objetivo terio de Educación Ciencia / Octaedro.
para realizar por central. En defini- PUIG, J.M.ª (coord.) (2009): Aprendizaje
servicio (ApS). Barcelona. Graó.
parte de los jóve-
Aprendizaje y servicio se en- tiva, espacios y di- PUIG, J.M.ª y otros (2007): Aprendizaje
nes: desde accio- námicas, flexibles
nes indirectas en
trecruzan como elementos y diversas, que servicio. Barcelona. Ministerio de Educa-
ción y Ciencia / Octaedro.
las que se reivin- de una espiral que giran permitan la refle-
TAPIA, M.N. (2006): Aprendizaje y servi-
dica una causa o continuamente alrededor de xión antes, du- cio solidario. Buenos Aires. Ciudad Nueva.
se recoge dinero la reflexión como eje trans- rante y después
para contribuir a de la actividad; BIBLIOGRAFÍA WEB
versal de todo el proceso
su mejora, hasta desde la institu- Centro Promotor de Aprendizaje Servi-
aquellas en las ción educativa y cio de Cataluña
www.aprenentatgeservei.cat
que el servicio comporta el contacto desde la entidad social; de carácter
Red Española de Aprendizaje Servicio
directo con los destinatarios. Y entre individual y colectivo; en definitiva,
www.aprendizajeservicio.net
ellas, acciones de difusión y sensibili- espacios y dinámicas más o menos Zerbikas, Centro Promotor de Aprendi-
zación cívica a través de las que hacer guiadas que permitan nombrar, situar zaje Servicio en Euskadi
visibles, ante el resto de la población o y resignificar todo lo acontecido a lo www.zerbikas.es
colectivo, las necesidades sociales y largo de la experiencia. Solo de esta
sus posibilidades de mejora. manera es posible que se reconoz- HEMOS HABLADO DE:
- Aprendizaje servicio.
can los valores, las emociones y los
- Acción comunitaria.
La reflexión: eje transversal significados que están presentes en - Competencias.
del proceso los servicios que se llevan a cabo y - Educación para la ciudadanía.
- Planificación estratégica y operativa.
en los aprendizajes que se van ad-
Ninguna experiencia es del todo edu- quiriendo a lo largo de un proyecto de AUTORA
cativa si no ha sido reflexionada y ha aprendizaje servicio. Laura Rubio Serrano
Universidad de Barcelona
comportado un proceso de toma de lrubio@ub.edu
conciencia por parte de sus partici- NOTAS
pantes. En el ApS este elemento re- Este artículo fue solicitado desde AULA DE INNOVACIÓN
* El contenido de este artículo hace refe- EDUCATIVA en febrero de 2011 y aceptado en mayo de
sulta todavía más evidente, porque en rencia íntegramente a las aportaciones 2011 para su publicación.