BLS Instructor Manual PDF

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Edición en español de
ti
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Libro del instructor de
oc
SVB/BLS para
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p r o f e s i o n a l e s
ea r d e l a s a l u d
H a
rt
pi
an o
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Editor Subcomité de SVB/BLS 2010-2011

Mary Fran Hazinski, RN, MSN, Editora científica jefe Robert A. Berg, MD, Presidente
er No
Diana M. Cave, RN, MSN, Presidente

Editora jefe durante 2007-2009
S. Lynn Hunter-Wilson Ben Bobrow, MD
Carolyn L. Cason, RN, PhD
Contribuciones especiales Paul S. Chan, MD, MSc
Janet Butler, MS, Redactora de SVB/BLS para Todd J. Crocco, MD
m
profesionales de la salud Michael Cudnik, MD, MPH

A
Robin R. Hemphill, MD, MPH, Asesor de contenido Mohamud Daya, MD, MS

Robert A. Berg, MD Dana P. Edelson, MD, MS
11
Diana M. Cave, RN, MSN Barbara Furry, RNC, MS, CCRN

Marc D. Berg, MD Raúl J. Gazmuri, MD, PhD
Diana D. Elmore, RN Theresa Hoadley, RN, PhD, TNS
20
Michael R. Sayre, MD Elizabeth A. Hunt, MD, MPH

Peter A. Meaney, MD, MPH Victor Johnson, EMT-P
©
Louis Gonzales, BS, LP Mary Beth Mancini, RN, PhD

David Rogers, EdS, NREMT-P Peter A. Meaney, MD, MPH
James Newcome, NREMT-P
Thomas D. Rea, MD, MPH
Robert Swor, DO
© 2011 American Heart Association Andrew H. Travers, MD, MSc
Edición original en inglés:
BLS for Healthcare Providers Instuctor Manual Brian Walsh, RRT
90-1036 ISBN 978-1-61669-040-3
Impreso en los Estados Unidos de América
Primera impresión de American Heart Association, marzo de 2011
i
Subcomité de SVB/BLS 2009-2010 Lester Proctor, MD
Robert A. Berg, MD, Presidente Faiqa A. Qureshi, MD
Diana M. Cave, RN, MSN, Presidente Kennith Hans Sartorelli, MD
durante 2007-2009 Wendy Simon, MA
Benjamin Abella, MD, MPhil Mark A. Terry, MPA, NREMT-P
Tom P. Aufderheide, MD Alexis Topjian, MD
Ben Bobrow, MD Elise W. van der Jagt, MD, MPH
Richard Branson, MS
Carolyn L. Cason, RN, PhD Subcomité pediátrico 2009-2010
Paul S. Chan, MD, MSc Marc D. Berg, MD, Presidente
on
Todd J. Crocco, MD Monica E. Kleinman, MD, presidente
Michael Cudnik, MD, MPH durante 2007-2009
ti
Valerie J. De Maio, MD, MSc Dianne L. Atkins, MD
Jeffrey M. Berman, MD
ia
Raúl J. Gazmuri, MD, PhD
Ahamed Idris, MD Kathleen Brown, MD
oc
E. Brooke Lerner, PhD Adam Cheng, MD
Peter A. Meaney, MD, MPH Laura Conley, BS, RRT, RCP, NPS
ss
Vincent N. Mosesso, Jr., MD Allan R. de Caen, MD
Thomas D. Rea, MD, MPH Aaron Donoghue, MD, MSCE
A
Melinda L. Fiedor Hamilton, MD, MSc
Robert Swor, DO
ea r
Ericka L. Fink, MD
H a
Andrew H. Travers, MD, MSc
Teresa Ann Volsko, RRT
rt Eugene B. Freid, MD
pi
Cheryl K. Gooden, MD
Subcomité pediátrico 2010-2011
an o
John Gosford, BS, EMT-P

Patricia Howard
ic c
Marc D. Berg, MD, Presidente

Monica E. Kleinman, MD, Presidente Kelly Kadlec, MD
er No
durante 2007-2009 Sharon E. Mace, MD

Dianne L. Atkins, MD Bradley S. Marino, MD, MPP, MSCE
Kathleen Brown, MD Reylon Meeks, RN, BSN, MS, MSN, EMT, PhD
Adam Cheng, MD Vinay Nadkarni, MD
Laura Conley, BS, RRT, RCP, NPS Jeffrey M. Perlman, MB, ChB
Allan R. de Caen, MD Lester Proctor, MD
m
Aaron Donoghue, MD, MSCE Faiqa A. Qureshi, MD

Melinda L. Fiedor Hamilton, MD, MSc Kennith Hans Sartorelli, MD
A
Ericka L. Fink, MD Wendy Simon, MA

Eugene B. Freid, MD Mark A. Terry, MPA, NREMT-P
11
Cheryl K. Gooden, MD Alexis Topjian, MD

Sharon E. Mace, MD Elise W. van der Jagt, MD, MPH
20
Bradley S. Marino, MD, MPP, MSCE Arno Zaritsky, MD

Reylon Meeks, RN, BSN, MS, MSN, EMT, PhD
Jeffrey M. Perlman, MB, ChB
©
Para encontrar actualizaciones o correcciones sobre este texto, visite el sitio

www.ahainstructornetwork.org, navegue hasta la página de este curso y haga clic en el botón
de actualizaciones. Debe estar registrado y debe confirmarse que es un instructor en la red de
instructores de la AHA para acceder a dichas actualizaciones.
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Libro del instructor de
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SVB/BLS para
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Editores de la edición en español

Fabián C. Gelpi
er No
Alfonso García Castro, MD

Alfonso Martín, MD, PHD
Carlos Bibiano Guillén, MD
Manuel J. Vázquez Lima, MD
Editora jefe de la edición en español

m
Audra A. Benson-Rogers
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11
20
©
©2011 Edición en español: American Heart Association. Libro del instructor de SVB/BLS para
profesionales de la salud: Impreso en los Estados Unidos: Integracolor Ltd., 3210 Innovative Way,
Mesquite, TX, 75149, EE. UU. ISBN 978-1-61669-081-6. Español 90-2302US, Fecha de impresión: 7/11
iii
Bienvenido al curso de SVB/BLS para profesionales de
la salud de la American Heart Association. El material del
instructor está formado por cuatro componentes principales:
on
Libro del instructor El libro del instructor es la pieza
de SVB/BLS para clave de su curso. Éste cuenta con
profesionales de la todo lo que necesita para comenzar
ti
salud a impartir el curso de SVB/BLS para
ia
profesionales de la salud. Cuando se
prepare para impartir el curso, debe
oc
comenzar por este componente.
ss
DVD de SVB/BLS Junto con el libro del instructor, el DVD
para profesionales incluye el contenido del curso de SVB/
A
de la salud BLS para profesionales de la salud y
ea r
del curso de renovación.
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rt
pi
Material online Puede encontrar copias digitales de

del instructor de formularios y listas de comprobación
an o
SVB/BLS como referencia para las pruebas y

ic c
práctica de habilidades de los cursos

online en la red de instructores de la
er No
AHA en la sección de cursos. Debe

estar registrado y debe confirmarse
que es un instructor en la red de
instructores de la AHA para acceder a
estas herramientas. Puede acceder a la
red de instructores en el siguiente sitio:
m
www.ahainstructornetwork.org
A
Libro del estudiante El libro del estudiante se proporciona

de SVB/BLS para como referencia adicional, de forma
11
profesionales de la que pueda ver la información que

salud consultan sus estudiantes.
20
©
iv
Contenido
Apartado 1
Preparación del curso 1
Competencias y objetivos del curso 1
on
Finalidad del curso 1
Objetivos de aprendizaje 1
ti
A quién está dirigido el curso 2
ia
Requisitos del curso 2
oc
Diseño del entrenamiento 2
Cuerpo docente 2
ss
Quién puede impartir el curso 2
A
Instructor principal
ea r 3
Relación instructor-estudiantes 3
H a
rt
pi
Programación del curso 3

Contenido mínimo del curso 3
an o
Curso de renovación 4
ic c
Modificaciones en el curso para necesidades específicas de

er No
los participantes 4
Lista de comprobación y calendario de planificación del curso 5

Modelo de carta previa al curso para los estudiantes 5
Notificación al centro de entrenamiento de un curso pendiente 6
Sitios Web útiles para los instructores 6
m
Acceso al material didáctico 6

Protección del contenido de los exámenes 6
A
Requisitos de espacio del aula 7

Ejemplo de disposición del aula 7
11
Material adicional del curso 8

20
Material del instructor 8

Lista de equipos 9
Utilización del libro del estudiante 10
©
v
C o n t e n i d o
Apartado 2
Impartir el curso 11
Esquema del curso 11
Explicación de los iconos 11
Esquema del curso presencial de SVB/BLS para profesionales de la salud 13
Esquema del curso de renovación de SVB/BLS para profesionales de
la salud 16
Uso de los mapas de lecciones 19
on
Explicación de los mapas de lecciones 19
Uso de los mapas de lecciones 20
ti
Apartado 3
ia
Pruebas y recuperación 21
oc
Exámenes para completar el curso 21
Prueba de habilidades 21
ss
Prueba escrita 21
A
Requisitos para la realización del curso 22
ea r
Introducción a las pruebas de habilidades 22
H a
rt
Uso de las hojas y criterios de las pruebas de habilidades 22
pi
Hoja de la prueba de habilidades de SVB/BLS en adultos con

an o
1 y 2 reanimadores con DEA 23

ic c
Descripción de aptitudes críticas para la prueba de habilidades de

SVB/BLS en adultos con 1 y 2 reanimadores con DEA 24
er No
Hoja de la prueba de habilidades de SVB/BLS en lactantes con

1 y 2 reanimadores 25
Descripción de aptitudes críticas para la prueba de habilidades de
SVB/BLS en lactantes con 1 y 2 reanimadores 26
Cuándo realizar los exámenes 27
m
Pasos para las pruebas de habilidades de RCP 27

A
Repetición de la prueba a los estudiantes 27

Utilización del cronómetro 28
11
Inicio de la prueba de habilidades de SVB/BLS con 1 y 2 reanimadores

en adultos o lactantes 28
20
Recuperación 29
Lección de recuperación 29
©
Después del curso 29

Evaluación del programa 29
Emisión de tarjetas 29
vi
Contenido
Apartado 4
Recursos adicionales 31
Cursos en modalidad de autoaprendizaje 31
Cursos online de SVB/BLS para profesionales de la salud 31
Cursos adicionales de la AHA 32

Cursos que puede impartir un instructor de SVB/BLS 32
Cursos de soporte vital cardiovascular avanzado/
soporte vital avanzado pediátrico 32
on
Contratación y formación de instructores nuevos 32
ti
Contratación y formación de instructores 32
ia
Selección de los candidatos a instructores 32
Requisitos del curso de instructor 32
oc
Actualización de la información científica 32
ss
Actualizado según las Guías de la AHA de 2010 para RCP y ACE 32
Apartado 5
A
ea r
Mapas de lecciones de SVB/BLS SVB/BLS para profesionales
H a
para profesionales de la salud
rt de la salud 1-50
pi
an o
Apartado 6
ic c
Mapas de lecciones de
renovación de SVB/BLS para Renovación de SVB/BLS para
er No
profesionales de la salud profesionales de la salud 1-42

m
A
11
20
©
vii
©
20
C o n t e n i d o
11
A
m
er No
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Apartado 1
Preparación del curso
on
ti
ia
Competencias y objetivos del curso
oc
Finalidad del curso La finalidad del curso de SVB/BLS para profesionales de la salud es instruir a los
participantes para salvar vidas de víctimas de paro cardíaco por medio de una
ss
reanimación cardiopulmonar (RCP) de alta calidad. La American Heart Association
diseñó el curso de SVB/BLS para profesionales de la salud con el propósito de formar a los
A
ea r
profesionales de la salud en las técnicas necesarias para realizar una RCP en entornos tanto
H a
intrahospitalarios como extrahospitalarios. En este curso, los participantes aprenderán a
rt
pi
reconocer un paro cardíaco, a realizar compresiones torácicas de alta calidad, a administrar

ventilaciones apropiadas y a utilizar con prontitud un desfibrilador externo automático (DEA),
tanto en equipo como por sí solos. Asimismo, se enseña a aliviar una obstrucción. El curso
an o
incluye técnicas de reanimación para adultos, niños y lactantes.

ic c
er No
Objetivos de Al término del curso de SVB/BLS para profesionales de la salud, los estudiantes podrán:
aprendizaje 1. Iniciar la cadena de supervivencia
a. Reconocer rápidamente un paro cardíaco en menos de 10 segundos
b. Superar los obstáculos que dificultan el inicio de la RCP
2. Realizar una RCP de alta calidad y con rapidez siguiendo una secuencia C-A-B
(adultos/niños/lactantes)
m
a. Realizar compresiones torácicas con una frecuencia adecuada (de al menos 100 por
A
minuto)
b. Realizar compresiones torácicas con una profundidad adecuada
i. una profundidad mínima de 5 cm (2 pulgadas) para adultos
11
ii. una profundidad mínima de un tercio del diámetro anteroposterior del tórax o

aproximadamente 4 cm (1½ pulgadas) en lactantes y 5 cm (2 pulgadas) en niños
20
c. Permitir una descompresión torácica completa después de cada compresión

d. Reducir al mínimo las interrupciones de las compresiones
e. Evitar una ventilación excesiva
©
3. Utilizar un DEA con prontitud (adultos/niños/lactantes)

a. Poner el DEA en funcionamiento
b. Colocar los parches de DEA de forma apropiada
c. Seguir todas las indicaciones del DEA
(continuación)
1
A p a r t a d o 1
4. Realizar las ventilaciones apropiadas

a. Administrar las ventilaciones con una interrupción mínima de las compresiones:
i. 30:2 para adultos, niños o lactantes sin un dispositivo avanzado para la vía aérea
ii. 15:2 para RCP con 2 reanimadores para niños o lactantes sin un dispositivo
avanzado para la vía aérea
iii. Una ventilación cada 6 a 8 segundos (8 a 10 ventilaciones por minuto) para una
víctima con un dispositivo avanzado para la vía aérea (sin pausas entre las
compresiones torácicas)
b. Producir una elevación torácica visible con cada ventilación
c. Evitar una ventilación excesiva
on
5. Practicar las ligeras diferencias del soporte vital básico (SVB/BLS) existentes entre
niños y lactantes
ti
6. Practicar la RCP en equipo (adultos/lactantes)
ia
a. Practicar la reanimación en equipo para optimizar la RCP coordinada con el fin de
alcanzar los objetivos 1 a 4
oc
b. Intercambiar las posiciones de los reanimadores cada dos minutos para evitar que
la persona que realiza las compresiones se fatigue
ss
c. Proporcionar información constructiva a los demás miembros del equipo
A
A quién está Este curso está dirigido a estudiantes que proporcionan cuidados de la salud a pacientes
ea r
dirigido en una gran variedad de entornos, incluidos los intrahospitalarios y extrahospitalarios.
H a
el curso
rt
Cualquier persona que necesite saber cómo se realiza una RCP en un entorno de la salud
pi
puede participar en el curso, del mismo modo que los reanimadores que deseen ampliar
sus conocimientos acerca de la RCP con 1 ó 2 reanimadores para adultos, niños o lactantes.
an o
ic c
Requisitos No se exigen requisitos específicos para participar en el curso de SVB/BLS para

del curso profesionales de la salud.
er No
Diseño del El curso de SVB/BLS para profesionales de la salud está disponible en tres formatos
entrenamiento diferentes para adecuarse a las necesidades de aprendizaje de cada estudiante.
El curso puede enseñarse de tres maneras: a través del formato tradicional (dirigido por un
instructor en el aula), con prácticas automatizadas con un maniquí y un ordenador o en su
modalidad de e-learning en donde el instructor dirige la práctica y evalúa las destrezas.
m
El curso de SVB/BLS para profesionales de la salud incluye un vídeo para orientar las
A
prácticas. Existen estudios que demuestran que los estudiantes que practican la RCP con
un vídeo de instrucción que guíe sus prácticas aprenden y retienen las habilidades mucho
11
mejor que con otros métodos de aprendizaje.
El instructor es un elemento fundamental del curso presencial. La estructura del curso

20
permite a los instructores centrar su atención en observar detenidamente a los estudiantes,

realizar comentarios y orientar la adquisición de habilidades por parte de los alumnos. En
última instancia, el objetivo es que, una vez finalizado el curso, el estudiante pueda aplicar
©
sus habilidades de SVB/BLS para salvar una vida.
Si bien la instrucción mediante vídeo constituye el marco de referencia del curso de SVB/
BLS para profesionales de la salud, el instructor ayuda a orientar a los estudiantes y a
dirigir el curso siguiendo todos los aspectos tradicionales de una formación presencial.
2
Cuerpo docente
Quién puede Cualquier instructor de SVB/BLS de la AHA puede impartir el curso de SVB/BLS para
impartir profesionales de la salud. Los profesores de SVB/BLS del centro de entrenamiento, a nivel
el curso regional y nacional, también están autorizados para impartir el curso.
Instructor Si el curso lo impartirá más de un instructor, designe un instructor principal. El

principal instructor principal supervisará la comunicación entre todos los instructores antes del
curso y durante el mismo. El instructor principal también se encargará de emitir las tarjetas
de realización del curso y de asegurarse de que el centro de formación del instructor las
on
envíe a los estudiantes.
ti
Relación La capacidad del curso de SVB/BLS para profesionales de la salud es flexible y
instructor-
ia
actualmente no existe una relación instructor-estudiantes óptima basada en
estudiantes investigaciones. No obstante, el curso está diseñado para desarrollarse con una relación
oc
de tres estudiantes por maniquí. Con esta relación, un instructor observa a dos
estudiantes durante las prácticas con maniquí mediante vídeo ("practicar mientras mira").
Cada segmento de vídeo se repite hasta tres veces para que todos los estudiantes tengan
ss
la oportunidad de practicar.
A
ea r
Los instructores experimentados pueden supervisar un máximo de tres maniquíes
simultáneamente mientras los estudiantes practican. Esta configuración modificará la
H a
rt
relación a nueve estudiantes por tres maniquíes y un instructor. Sin embargo, por cada
pi
estudiante adicional con respecto al número idóneo de seis por instructor, se aumentará
el tiempo total de la clase en 18 minutos aproximadamente, a fin de dar cabida a las
an o
pruebas de habilidades de todos los alumnos. En la siguiente tabla se muestra cómo

ic c
afecta el número de estudiantes por instructor al tiempo de curso adicional.

er No
Número de Tiempo adicional de

Número de maniquíes
estudiantes curso necesario
6 2 0
7 3 18 minutos
8 3 36 minutos
m
9 3 54 minutos
A
Para asegurar un tiempo de práctica óptimo durante el curso, cada estudiante debería
11
disponer de su propio maniquí, si es posible. En cualquier caso, utilizar una relación de

un estudiante por cada maniquí no reducirá el tiempo total de clase. Un solo instructor no
20
puede supervisar adecuadamente más de tres maniquíes durante un segmento de vídeo

de "practicar mientras mira".
Para las pruebas de habilidades, utilice una relación de un instructor por cada dos
©
estudiantes.
3
A p a r t a d o 1
Programación del curso
Contenido mínimo El curso de SVB/BLS para profesionales de la salud incluye estos apartados:
del curso • Apartado 1: Conceptos generales
• Apartado 2: Soporte vital básico para adultos
• Apartado 3: Desfibrilador externo automático para adultos y niños a partir de 8 años
• Apartado 4: Soporte vital básico para niños a partir de 1 año hasta la pubertad
• Apartado 5: Soporte vital básico para lactantes
• Apartado 6: Desfibrilador externo automático para lactantes y niños de 1 a 8 años
on
• Apartado 7: RCP con dispositivo avanzado para la vía aérea
• Apartado 8: Ventilaciones de boca a boca
• Apartado 9: Ventilación de rescate
ti
• Apartado 10: Desobstrucción de la vía aérea
ia
Curso Renovación presencial
oc
de renovación La ciencia avanza y las Guías de la AHA de 2010 para RCP y ACE cambian en consecuencia;
por este motivo, a partir del 31 de marzo de 2013, todos los estudiantes del curso presencial
ss
deberán visualizar el vídeo de renovación de SVB/BLS para profesionales de la salud y
practicar con dicho vídeo antes de someterse a la prueba de habilidades y a la prueba escrita.
A
ea r
Transcurrido el periodo inicial de 2 años, los instructores pueden optar por seguir utilizando el
H a
vídeo de renovación para el curso presencial o bien realizar una prueba de habilidades y un
rt
pi
examen escrito.
Renovación online
an o
• Los estudiantes también pueden realizar el curso de renovación online realizando el

ic c
apartado 1 del curso online de SVB/BLS para profesionales de la salud o el apartado

1 del SVB/BLS de HeartCode®. Los estudiantes se pueden inscribir en la dirección
OnlineAHA.org.
er No
Nota: Con independencia del método utilizado, los estudiantes deben superar la prueba
de habilidades de SVB/BLS para profesionales de la salud con un instructor de SVB/BLS
o con la ayuda de un sistema de maniquí activado mediante la voz (MAV).
Calendario de Numerosas evaluaciones de cursos de entrenamiento en RCP y DEA confirman que las
renovación habilidades comienzan a disminuir al cabo de unos meses, e incluso días, después del
m
recomendado entrenamiento inicial. Tras el entrenamiento en RCP, los estudiantes precisan entrenamiento
A
de puesta al día, retención o renovación de habilidades. Los estudiantes deben leer los
libros periódicamente y practicar siempre que sea posible para actualizar sus conocimientos
y también deberían aprovechar cualquier oportunidad para practicar las habilidades de
11
RCP y DEA con frecuencia durante los 2 años posteriores a este curso.
20
El intervalo de dos años recomendado constituye el requisito administrativo en curso. Sin

embargo, las investigaciones realizadas no han identificado aún el intervalo de renovación
óptimo que asegure la máxima preparación para la realización de la RCP.
©
4
Modificaciones La AHA permite a los instructores adaptar el curso presencial de SVB/BLS para profesionales
en el curso para de la salud a las necesidades específicas de los participantes. Por ejemplo, si se imparte
necesidades este curso al personal de un hospital infantil, sería interesante dedicar un tiempo de práctica
adicional a trabajar con maniquíes de lactantes. Cualquier cambio que se realice en el curso
específicas de
se hará de forma adicional al contenido básico del curso descrito anteriormente y se sumará
los participantes
a la duración normal del mismo. Los instructores no pueden suprimir lecciones ni
componentes del grupo. Toda incorporación o modificación que se haga en el curso debe
identificarse de forma específica como material de formación ajeno a la AHA.
Abordar necesidades específicas de los participantes también supone la capacidad

de adaptar situaciones a lugares específicos, suprimir la mención "llamar al número
de emergencias" para los estudiantes que intervienen en la respuesta del servicio de
on
emergencias médicas, etc.
ti
Lista de comprobación y calendario de planificación del curso
ia
oc
Modelo de La siguiente carta es una muestra que puede modificar y enviar a los estudiantes que
carta previa al asistan al curso presencial.
ss
curso para los
estudiantes
A
ea r
(Fecha)
H a
rt
Estimado estudiante del curso de SVB/BLS para profesionales de la salud:
pi
Le doy la bienvenida al curso de SVB/BLS para profesionales de la salud. Encontrará

adjunto el plan de trabajo y un ejemplar del libro del estudiante de SVB/BLS para
an o
profesionales de la salud, que le ayudará a preparar el programa y el examen escrito.

ic c
Revise ambos documentos antes de incorporarse al curso; de este modo, aprenderá

más y se sentirá más familiarizado con el contenido del curso.
er No
La clase tendrá lugar el
Fecha: _____________________________________________________________________
Hora: _____________________________________________________________________
Lugar: _________________________________________________________________
m
Expectativas del curso

A
Utilice prendas holgadas y cómodas. Practicará habilidades que requieren

trabajar sobre las manos y las rodillas, inclinarse, ponerse de pie y levantar peso.
11
Si presenta condiciones físicas que pudieran impedir su participación en el curso,

comuníquelo a alguno de los instructores cuando llegue al aula. El instructor se
20
esforzará por adaptar sus necesidades a los requisitos expresados para la realización
del curso.
Esperamos verle pronto en ________________________________. Si desea realizar

©
alguna pregunta en relación con el curso, llame a __________________________ en el

número ______________________.
Atentamente,
Coordinador del programa

(Día de clase)
(Nombre) (Número de teléfono)
5
A p a r t a d o 1
Notificar al Los centros de entrenamiento que ofrezcan clases abiertas al público general deberían
centro de utilizar la herramienta online ECC Class Connector de la AHA para que figuren en ella su
entrenamiento perfil de centro de entrenamiento y las clases programadas. Posteriormente, los clientes
de un curso podrán acceder a esta información por medio de la herramienta online.
pendiente La información de perfil del centro de entrenamiento la introduce el coordinador del centro
de entrenamiento accediendo a la red de instructores de la AHA. Las clases programadas
las pueden introducir en la red de instructores de la AHA los coordinadores de los centros
de entrenamiento o los instructores; no obstante, los instructores deberán comprobar con
los coordinadores de los centros de entrenamiento si dichos centros han impuesto reglas
o restricciones para la participación de los instructores en sus clases.
on
Todos los coordinadores de centros de entrenamiento disponen de acceso automático a la
red de instructores de la AHA. Los instructores deben registrarse en la red de instructores
ti
de la AHA y deben recibir la confirmación del coordinador del centro de entrenamiento
ia
para poder acceder a la red.
Muchos centros de entrenamiento poseen también sitios Web donde publican la
oc
información relacionada con sus cursos.
ss
Sitios Web útiles La AHA proporciona estos sitios Web para instructores:
para los
A
• ECC Class Connector: www.heart.org/eccclassconnector
ea r
instructores • Red de instructores de la AHA: www.ahainstructornetwork.org
H a
rt
pi
Acceso al material Para facilitar la distribución de material de atención cardiovascular de emergencia (ACE),
didáctico la AHA ha establecido asociaciones con diversas empresas que proporcionan servicio al
an o
cliente y asistencia técnica de alta calidad. Para realizar pedidos, busque un distribuidor
ic c
autorizado por American Heart Association en www.heart.org/ECCIntlDis.

er No
Los instructores pueden encargar directamente libros o material de ayuda a cualquiera

de los distribuidores de la AHA. Las tarjetas sólo pueden encargarlas los coordinadores
de los centros de entrenamiento. Sin embargo, en última instancia, es responsabilidad
del instructor de SVB/BLS asegurarse de que los estudiantes reciban las tarjetas de
realización del curso.
m
Protección del Los exámenes necesarios para completar el curso de AHA se pueden conseguir a través
contenido de los del ECC Training Department. Las solicitudes se pueden enviar a ecctraining@heart.
A
exámenes org. Para prevenir posibles divulgaciones del contenido, la AHA sólo envía los exámenes
escritos a los coordinadores de los centros de entrenamiento.
11
La protección del contenido del examen escrito es de máxima importancia. Los centros de
entrenamiento y los instructores deben asegurarse de que estén protegidos y que no se
20
copien ni distribuyan fuera del aula.
Utilice los exámenes escritos más actuales para garantizar la realización correcta del curso.
©
6
Requisitos de Puede impartir un curso medio con 12 estudiantes y dos instructores en un aula grande.
espacio del aula El aula debe tener un aforo para acomodar confortablemente a un mínimo de 20 personas.
Debería existir un espacio abierto en la cabecera del aula para practicar con sillas
alrededor del maniquí, un área de práctica con maniquíes donde los estudiantes puedan
ver la pantalla del vídeo o televisor y un espacio para asientos donde realizar las pruebas
escritas y otras actividades del curso. Los instructores deben asegurarse de que todos
los estudiantes puedan ver la pantalla del vídeo sin obstáculos mientras permanecen
arrodillados junto al maniquí para practicar.
El aula debe tener
on
• Buena acústica
• Buena iluminación, que pueda atenuarse o ajustarse para las proyecciones de vídeo
ti
• Un reproductor de vídeo que pueda controlar el instructor y una pantalla bastante
ia
grande como para que todos los alumnos puedan verla; (Un televisor puede ser válido
para un aula pequeña con unos pocos grupos, pero en las aulas mayores con varios
maniquíes se necesitará un televisor de pantalla grande o un proyector LCD).
oc
• Mesas y sillas para la prueba escrita
• Si es posible, un aula aparte para la prueba escrita
ss
• Si es posible, una superficie firme con un acolchado o protección adecuada para
practicar las habilidades (por ejemplo, suelos de moqueta o alfombras acolchadas)
A
ea r
• Una silla para cada estudiante
H a
rt
pi
Ejemplo de En la siguiente ilustración se ofrece un ejemplo de disposición del aula.

disposición
an o
Pantalla
del aula
ic c
er No
m
A
11
20
©
= Maniquí ● = Estudiante ● = Instructor = Silla = Mesa
7
A p a r t a d o 1
Material adicional del curso
Material El material del instructor para el curso presencial y las evaluaciones de habilidades
del instructor incluyen los siguientes elementos:
Elemento Descripción Uso

Libro del estudiante Cuaderno con preguntas • Pedir a los estudiantes
de SVB/BLS para de repaso que lo lean antes de
profesionales de la salud comenzar el curso.
• Decir a los estudiantes
on
que lo traigan a clase y
que lo sigan durante la
misma.
ti
• Decir a los estudiantes
que lo consulten
ia
después del curso
para mantener sus
oc
conocimientos.
Parte 1 de curso online eLearning de • Los estudiantes
ss
de SVB/BLS para autoaprendizaje completan el apartado
profesionales de la salud 1 online; el apartado
A
2 es una sesión
ea r
práctica y el apartado
H a
3 es una evaluación
rt
de las habilidades. El
pi
Apartado 2 permite a
los estudiantes practicar
an o
las habilidades físicas

aprendidas online,
ic c
realizar preguntas y
recibir orientación del
er No
instructor de SVB/BLS.
El Apartado 3 consiste
en una evaluación de
habilidades con un
Parte 1 de SVB/BLS de eLearning de • Los estudiantes

HeartCode autoaprendizaje completan el apartado
m
1 online; el apartado 2
es una sesión práctica
A
y una evaluación
de habilidades. El
Apartado 2 permite a
11
los estudiantes practicar

las habilidades físicas
aprendidas online,
20
realizar preguntas y
recibir orientación del
sistema de maniquí
©
activado mediante la voz

(MAV) o del instructor de
SVB/BLS. El Apartado 3
consiste en una prueba
de habilidades con un
sistema de maniquí
activado mediante la voz
(MAV) o un instructor de
SVB/BLS.
(continuación)
8
(continuación)
Elemento Descripción Uso

Vídeo SVB/BLS para DVD • Decir a los estudiantes
profesionales de la salid que practiquen mientras
• Aproximadamente 2 miran el vídeo.
horas de duración
• Formato "practicar
mientras mira"
Copia de las listas Dos hojas a dos caras con • Utilizarlos para
de comprobación de lista de comprobación: comprobar las acciones
on
habilidades de los estudiantes
• RCP y DEA en adultos durante las pruebas de
con 1 y 2 reanimadores habilidades.
ti
• RCP en lactantes con 1
y 2 reanimadores
ia
Mapas de lecciones Tarjetas con información • Revisarlas antes de la
oc
sobre el contenido de clase para comprender
cada lección la función del
instructor y los equipos
ss
necesarios.
• Consultarlas durante
A
ea r el curso para conocer
el contenido de cada
H a
rt lección y los elementos
pi
necesarios para ayudar

a los estudiantes a
an o
cumplir los objetivos

de aprendizaje de cada
ic c
lección.
er No
Edición 2010 del Libro Referencia rápida que • Utilícelo para obtener
de Bolsillo de atención contiene todos los más detalles sobre el
cardiovascular de algoritmos y bastantes SVB/BLS y la RCP.
emergencia para tablas importantes de las
profesionales de la salud Guías de la AHA de 2010
para RCP y ACE y del
material de entrenamiento
m
Aspectos destacados de Resumen de cambios en • Utilícelo para obtener

A
las Guías de la AHA de las Guías de la AHA de más detalles sobre el

2010 para RCP Y ACE 2010 para RCP Y ACE SVB/BLS y la RCP.
11
20
©
9
A p a r t a d o 1
Lista de equipos En la siguiente tabla se enumeran los equipos necesarios para el curso de SVB/BLS para
profesionales de la salud y la prueba de habilidades:
Cantidad Equipo
Uno por estudiante Libro del estudiante (estudiante en curso presencial)
Dos versiones de pruebas (estudiante en curso
presencial)
Hojas de respuestas de las pruebas en blanco
(estudiante en curso presencial)
on
Válvula unidireccional
Tarjeta de realización del curso
ti
Lápiz o bolígrafo
ia
Agenda del curso
Hojas de prueba de habilidades
oc
Evaluación del curso
ss
Una por cada grupo de tres DEA de entrenamiento con parches de
estudiantes (relación de tres desfibrilación para adulto
A
ea r
estudiantes por cada maniquí)
Maniquíes (adulto/niño/lactante) (el maniquí de niño
H a
es opcional)
rt
pi
Mascarilla de bolsillo
Bolsa-mascarilla (tamaño apropiado para cada
an o
maniquí utilizado)
ic c
Cronómetro
er No
Uno por curso Televisor con reproductor de DVD

o
Portátil o PC con proyector, pantalla y altavoces
DVD del curso
Hoja de respuestas correctas
m
Listado de participantes
A
Libro del instructor con mapas de lecciones

Productos de limpieza del maniquí (como gasas
11
con alcohol)
20
Utilización del La AHA diseñó el libro del estudiante para que se corresponda con el vídeo. Los mapas
libro del estudiante de lecciones indican cuándo pedir a los estudiantes que consulten determinadas páginas
©
del libro. Animar a los estudiantes a seguir las explicaciones de los libros mientras se
proyecta el vídeo.
Los estudiantes que siguen el curso en el formato de e-learning pueden acceder al libro
del estudiante y a otros materiales de referencia a través del sitio Web OnlineAHA.org.
Los estudiantes tienen acceso a los materiales de referencia durante 2 años a partir de la
fecha de activación.
10
Apartado 2
Impartir el curso
on
ti
ia
Esquema del curso
oc
Explicación de los Los mapas de lecciones y el vídeo utilizan estos iconos para recordarle que debe realizar
iconos determinadas acciones durante el curso. El método admite que el instructor se encuentra
ss
ocupado y es posible que no pueda seguir un orden ni recordar todas las acciones
importantes que tiene que realizar.
A
ea r
Estos iconos indican las acciones a realizar a lo largo del curso:
H a
rt
pi
Icono Acción
an o
ic c
er No
Mostrar el vídeo/reproducir el vídeo

m
Poner el vídeo en pausa

A
11
20
Detener el vídeo
©
(continuación)
11
A p a r t a d o 2
(continuación)
Icono Acción
Los estudiantes practican mientras miran el vídeo
on
ti
Los estudiantes practican sin mirar el vídeo
ia
oc
ss
A
ea r
Discutir el material del curso con todo el grupo
H a
rt
pi
an o
ic c
er No
Examen
m
A
11
20
©
12
Impartir el curso
Estructuración del Duración aproximada del curso: 4,5 horas

curso presencial Relación estudiante-instructor 6:1; relación estudiante-maniquí 3:1
de SVB/BLS para
Tiempo
profesionales de la Mapa de
Parte del curso estimado
salud lecciones
(en minutos)
PS
Introducción al curso
1
5
on
PS Descripción del curso y actualización científica de
2 las Guías de la AHA de 2010 para RCP y ACE
12
ti
PS
ia
Fundamentos del soporte vital básico para adultos
3
1
oc
PS
RCP con 1 reanimador con demostración de DEA
ss
4
1
A
PS
ea r
H a
Evaluación y seguridad de la escena
5 rt
pi
PS
an o
Compresiones torácicas para adultos

6
ic c
8
er No
PS
Vía aérea y ventilación
7
6
PS Práctica de compresiones y ventilaciones en

8 adultos
8
m
PS Sesión práctica de SVB/BLS en adultos con 1

A
9 reanimador
12
11
PS Detalles de la sesión práctica de SVB/BLS en

9B adultos con 1 reanimador
20
PS
Ventilaciones con bolsa-mascarilla para adultos
10
©
12
PS Soporte vital básico en adultos con dos

11 reanimadores/secuencia de RCP en equipo
3
PS
Desfibrilación: Introducción y uso del DEA
12
3
13
A p a r t a d o 2
Tiempo
Mapa de
lecciones
(en minutos)
PS
Situaciones especiales y seguridad del DEA
13
2
PS
Uso del DEA de entrenamiento
14
4
on
PS Sesión práctica de SVB/BLS en adultos con
ti
15 1 y 2 reanimadores con DEA
25
ia
PS
oc
Introducción a RCP/soporte vital básico en niños
16
2
ss
PS
Compresiones torácicas para niños
A
17
ea r
5
H a
PS
rt
Introducción a RCP/soporte vital básico en
pi
18 lactantes
1
an o
ic c
PS Demostración de soporte vital básico/RCP en

19 lactantes con 1 y 2 reanimadores
er No
PS Compresiones torácicas con dos dedos para

20 lactantes
7
PS
Ventilaciones con bolsa-mascarilla para lactantes
m
21
4
A
Compresiones torácicas con dos pulgares y

PS
manos alrededor del tórax para lactantes/RCP con
22
11
2 reanimadores para lactantes 8

20
PS Sesión práctica de RCP/soporte vital básico en

11
©
PS
DEA para lactantes y niños de entre 1 y 8 años
24
2
PS
RCP con dispositivo avanzado para la vía aérea
25
1
14
Impartir el curso
Tiempo
Mapa de
lecciones
(en minutos)
PS
Ventilación de rescate
26
4
PS Ventilaciones de boca a boca para víctimas a partir

27 de 1 año
1
on
OPCIONAL
PS
Obstrucción en adultos/niños (víctima consciente)
ti
28
2
ia
PS
oc
Obstrucción en adultos/niños (víctima inconsciente)
29
1
ss
PS
Obstrucción en lactantes (víctima consciente)
A
30 ea r 6
H a
PS
rt
pi
Obstrucción en lactantes (víctima inconsciente)

31
1
an o
ic c
PS
Resumen y finalización del curso
32
er No
PS
Prueba escrita
33
25
PS Prueba de habilidades de SVB/BLS en adultos con

m

30
A
PS Prueba de habilidades de SVB/BLS en lactantes

35 con 1 y 2 reanimadores
11
30
20
PS
Recuperación
36
Variable
©
15
A p a r t a d o 2
Estructuración Duración aproximada del curso: 4 horas

del curso de Relación estudiante-instructor 6:1; relación estudiante-maniquí 3:1
renovación de
Tiempo
SVB/BLS para Mapa de
profesionales de lecciones
(en minutos)
la salud
PS-R
1
5
on
Descripción del curso y actualización científica
PS-R
de las Guías de la AHA de 2010 para RCP Y
2
ti
ACE 12
ia
PS-R Fundamentos del soporte vital básico para
oc
3 adultos
1
ss
PS-R
A
RCP con 2 reanimadores con DEA
ea r
4
1
H a
rt
pi
PS-R
Evaluación y seguridad de la escena
an o
5
1
ic c
er No
PS-R
Compresiones torácicas para adultos
6
8
PS-R
7
m
6
A
PS-R
Ventilaciones con bolsa-mascarilla para adultos
8
11
8
20
PS-R Práctica de compresiones y ventilaciones en

9 adultos
3
©
PS-R Secuencia de RCP en equipo/soporte vital

10 básico en adultos con 2 reanimadores
8
16
Impartir el curso
Tiempo
Mapa de
lecciones
(en minutos)
PS-R
Desfibrilación: Introducción y uso del DEA
11
3
PS-R
12
on
4
ti
PS-R Sesión práctica de SVB/BLS en adultos con
ia
16
oc
PS-R Introducción a RCP/soporte vital básico en
ss
14 niños
2
A
ea r
H a
PS-R rtCompresiones torácicas para niños
pi
15
3
an o
ic c
PS-R Introducción a RCP/soporte vital básico en

16 lactantes
er No
PS-R Demostración de soporte vital básico/RCP en

3
m
PS-R Sesión práctica de RCP/soporte vital básico en

A
10
11
PS-R
DEA para lactantes y niños de entre 1 y 8 años
19
20
PS-R
©
RCP con dispositivo avanzado para la vía aérea

20
1
PS-R
21
1
17
A p a r t a d o 2
Tiempo
Mapa de
lecciones
(en minutos)
PS-R Ventilaciones de boca a boca para víctimas a

22 partir de 1 año
1
OPCIONAL
PS-R Obstrucción en adultos/niños (víctima
on
23 consciente)
1
ti
ia
PS-R Obstrucción en adultos/niños (víctima
24 inconsciente)
oc
1
ss
PS-R
Obstrucción en lactantes (víctima consciente)
25
A
6
ea r
H a
rt
PS-R
pi
Obstrucción en lactantes (víctima inconsciente)

26
1
an o
ic c
PS-R
Resumen y finalización del curso
er No
27
2
PS-R
Prueba escrita
28
25
m
PS-R Prueba de habilidades de SVB/BLS en adultos

A
29 con 1 y 2 reanimadores con DEA

30
11
PS-R Prueba de habilidades de SVB/BLS en

20

30
©
PS-R
Recuperación
31
Variable
18
Impartir el curso
Uso de los mapas de lecciones
Explicación de los El material del instructor de AHA incluye los mapas de lecciones, un recurso que le
mapas de lecciones facilitará la labor de impartir el curso. Los mapas de lecciones permiten asegurar la
coherencia entre los cursos y ayudan al instructor a centrarse en los objetivos principales
de cada lección. Los mapas de lecciones son únicamente para el instructor.
Cada mapa de lecciones representa los componentes principales de la lección:

• Identificador del curso
• Número de lección
on
• Temas principales
• Icono del tipo de lección
ti
• Referencia al libro del estudiante
• Recursos necesarios
ia
• Función del estudiante
oc
• Objetivos del estudiante
• Función del instructor
ss
• Duración (en minutos)
El siguiente gráfico ilustra un ejemplo de mapa de lecciones:
A
ea r
H a
rt
pi
0:00
PS
an o
7
ic c
2:00
er No
Número de Temas
Recursos
lección principales
Su función Duración
• Equipo de AV • Mostrar el vídeo
• Maniquíes de adultos • No volver a demostrar las habilidades
• Mascarillas de bolsillo • Los estudiantes practican con el vídeo; realizar rotaciones
• Válvulas unidireccionales entre todos los estudiantes
• Observar detenidamente a cada estudiante
• Realizar comentarios correctivos
m
• Hacer hincapié en una elevación torácica visible

Función del estudiante
• Practicar mientras mira el vídeo
A
Objetivos del estudiante

11
• Realizar la maniobra de exten-

sión de cabeza y elevación del Referencia
mentón Libro del estudiante de PS, Apertura de la vía aérea para realizar las
• Realizar 5 series de 2 ventilaciones ventilaciones: extensión de la cabeza y elevación del mentón y
20
ciones con mascarilla Administración de ventilaciones boca a mascarilla en adultos
© 2011 American Heart Association BLS HCP 11

©
19
A p a r t a d o 2
Uso de los mapas Existen muchas formas de utilizar los mapas de lecciones:
de lecciones
Cuándo Podrá hacer lo siguiente:
Antes del curso Revisar los mapas para saber

• Los objetivos de cada lección.
• La función de cada mapa de lecciones.
• Los recursos necesarios para cada lección.
Durante el curso Seguir cada mapa de lecciones a medida que avanza el curso.
• Recordar a los estudiantes lo que verán en cada segmento
on
de vídeo.
• Asegurarse de disponer de todos los recursos para cada
ti
lección.
• Ayudar a los estudiantes a alcanzar los objetivos
ia
identificados en cada lección.
oc
Durante la práctica, Un estudiante puede tener una pregunta acerca de un aspecto
antes de una concreto de la RCP. Los mapas de lecciones pueden servir
ss
evaluación de como respuesta de autoridad.
habilidades
A
(parte 2 para los
ea r
estudiantes online)
H a
rt
pi
an o
ic c
er No
m
A
11
20
©
20
Apartado 3
Exámenes y recuperación de clases
on
ti
ia
Exámenes para completar el curso
oc
Examen de Los cursos de RCP de la AHA están diseñados para incrementar el aprendizaje de las
habilidades habilidades de RCP al proporcionar más tiempo de práctica por medio de
ss
• Práctica con vídeo mejorada
A
• Más comentarios por parte del instructor durante la práctica de habilidades
ea r
Como parte de este propósito de brindar una mejor enseñanza y aprendizaje, la AHA
H a
rt
desarrolló exámenes de habilidades en RCP para facilitar a los instructores un método
pi
más uniforme y objetivo de comprobación de las habilidades en RCP. Estas pruebas de

habilidades incluyen hojas de pruebas de habilidades para ayudar a los instructores a
an o
evaluar las habilidades en RCP de cada estudiante. Como resultado del diseño del curso
ic c
y de las pruebas de habilidades, la AHA espera que los estudiantes de las clases de RCP
aprendan de manera más eficaz y que los instructores trabajen con los estudiantes para
er No
alcanzar un mayor nivel competencia en RCP.
Tener competencia en las habilidades de RCP es vital para la supervivencia de la víctima.

Es importante que utilice las hojas de pruebas de habilidades para evaluar el rendimiento
de cada estudiante y asegurar una evaluación y un aprendizaje uniforme en todos los
cursos de SVB/BLS para profesionales de la salud de la AHA. Cumplir los procedimientos
previstos para los exámenes, mejorará el desempeño de los estudiantes en RCP.
m
Conserve un ejemplar de la hoja de pruebas de habilidades según lo establecido por el

A
libro de administración del programa o el centro de entrenamiento.
Importante: después de llevar a cabo la práctica, los estudiantes deben demostrar

11
competencia sin ningún tipo de ayuda, consejo o indicación.

20
Prueba escrita La prueba escrita mide el dominio de las habilidades cognitivas. Cada estudiante debe
realizar la prueba escrita sin ayudarse del libro del estudiante ni de ningún otro recurso. La
prueba escrita deberá hacerse con el libro cerrado.
©
En algunos cursos mediante el formato de autoaprendizaje, la prueba escrita se incluye

en el programa informático según las normas del curso correspondiente. Los estudiantes
pueden imprimir un certificado tras finalizar correctamente la parte 1 del curso.
Los instructores pueden leer la prueba a un estudiante que presente incapacidad para el
aprendizaje o barreras de lenguaje.
Cada estudiante debe conseguir una puntuación mínima del 84% en la prueba escrita.
21
A p a r t a d o 3
Requisitos para la Para recibir una tarjeta de realización de un curso, los estudiantes del curso de SVB/BLS
realización del para profesionales de la salud deben superar las pruebas de habilidades de SVB/BLS y
curso una prueba escrita:
Requisitos de las pruebas de Requisitos de la prueba escrita

habilidades
Los estudiantes deben aprobar estas Obtener una puntuación mínima del 84%
pruebas de habilidades mediante una en la prueba escrita
única evaluación de cada función:
• SVB/BLS en adultos con 1 y
on
2 reanimadores con DEA
• Prueba de habilidades de SVB/BLS
ti
en lactantes
ia
oc
Introducción a En los últimos años, las investigaciones en el campo de la enseñanza han revelado que
las pruebas de las personas que reciben clases de RCP, a menudo no son capaces de realizar la RCP
ss
habilidades correctamente, ni siquiera justo después de una clase de RCP. Existen estudios que
demuestran que los estudiantes no retienen las habilidades de la RCP, ni siquiera unas
A
semanas después de haber participado en una clase de RCP.
ea r
H a
Practicar una RCP con prontitud es un factor importante para la eficacia de la
rt
desfibrilación y la consiguiente supervivencia del paciente. Las víctimas que reciben una
pi
RCP de calidad tienen más probabilidades de sobrevivir.

an o
ic c
Uso de las hojas Utilice las hojas de descripción de aptitudes críticas de habilidades para determinar si un
de descripción de estudiante ha realizado correctamente cada paso y anotar los resultados del mismo.
er No
aptitudes críticas • Si el estudiante completa un paso correctamente, seleccione (✓) la casilla situada a la
en el examen de derecha de dicho paso.
habilidades • Si el estudiante no realiza el paso correctamente, deje la casilla situada a la derecha
del paso en blanco y rodee con un círculo el paso debajo de los criterios de
rendimiento críticos que el estudiante no ha conseguido completar correctamente.
Si un estudiante realiza cada paso de la habilidad correctamente, anote que el estudiante
m
ha aprobado esa prueba de habilidades. Si un estudiante no aprueba un examen de

A
habilidades, remítalo a la lección de recuperación al final del curso para repetir la prueba
de habilidades correspondiente.
11
Deberá estar muy familiarizado con cada una de las descripciones para poder evaluar
correctamente las habilidades de SVB/BLS.
20
©
22
Pruebas y recuperación
Curso de SVB/BLS para profesionales de la salud

Hoja de prueba de habilidades de SVB/BLS en
adultos con 1 y 2 reanimadores con DEA
Consulte la descripción de aptitudes críticas para la prueba de habilidades de SVB/BLS en adultos con 1 y 2 reanimadores en la siguiente página
Nombre del estudiante: ____________________________________________________ Fecha de la prueba: _______________________________________
Habilidades de RCP (rodee con un círculo la opción que corresponda): Aprobado Necesita recuperar
Habilidades de DEA (rodee con un círculo la opción que corresponda): Aprobado Necesita recuperar
Paso de ✓ si se ha realizado
Criterios de rendimiento críticos
on
habilidad correctamente
Evaluación de habilidades de SVB/BLS en adultos con 1 reanimador
Durante esta primera fase, evalúe la capacidad del primer reanimador para iniciar el SVB/BLS y proporcionar una RCP de alta calidad
ti
durante 5 ciclos.
ia
1 VALORA: comprueba la capacidad de respuesta del paciente y si respira o no respira con
normalidad, sólo jadea (durante un periodo de 5 a 10 segundos)
ACTIVA el sistema de respuesta a emergencias
oc
2
3 Comprueba el PULSO (no más de 10 segundos)
PROPORCIONA RCP DE ALTA CALIDAD:
ss
4
• COLOCACIÓN DE LAS MANOS para compresión correcta Ciclo 1:
A
• FRECUENCIA CORRECTA: al menos 100 cpm (esto es, administra un ciclo de 30
ea r Ciclo 2: Tiempo:
compresiones torácicas en 18 segundos o menos)
H a
• PROFUNDIDAD CORRECTA: realiza compresiones de al menos 5 cm (2 pulgadas) de
rt Ciclo 3:
profundidad (al menos en 23 de 30)
pi
• PERMITE LA ELEVACIÓN TORÁCICA COMPLETA (al menos en 23 de 30) Ciclo 4:

an o
• MINIMIZA LAS INTERRUPCIONES: administra 2 ventilaciones con una mascarilla de Ciclo 5:

bolsillo en menos de 10 segundos
ic c
Evaluación de habilidades de DEA del segundo reanimador e INTERCAMBIO

Durante la siguiente fase, evalúe la capacidad de uso del DEA del segundo reanimador y la capacidad de los dos reanimadores para
er No
intercambiar las funciones.

5 DURANTE EL QUINTO CICLO DE COMPRESIONES: el segundo reanimador llega con un DEA y
un dispositivo bolsa-mascarilla, enciende el DEA y aplica los parches
6 El primer reanimador continúa con las compresiones mientras el segundo reanimador
enciende el DEA y coloca los parches
7 El segundo reanimador ordena apartarse de la víctima para que el DEA realice el análisis:
INTERCAMBIO DE REANIMADORES
8 Si el DEA indica un ritmo desfibrilable, el segundo reanimador ordena apartarse de nuevo de
m
la víctima y aplica la descarga.

Ventilación con bolsa-mascarilla del primer reanimador
A
En esta siguiente fase, evalúe la habilidad del primer reanimador para realizar ventilaciones con bolsa-mascarilla.
9 Los dos reanimadores REANUDAN UNA RCP DE ALTA CALIDAD inmediatamente después Ciclo 1 Ciclo 2
de la administración de la descarga:
11
• El SEGUNDO REANIMADOR realiza 30 compresiones inmediatamente después de la

administración de la descarga (durante 2 ciclos)
• El PRIMER REANIMADOR administra correctamente 2 ventilaciones con bolsa-mascarilla
20
(durante 2 ciclos)
TRANSCURRIDOS 2 CICLOS, DETENER LA EVALUACIÓN
• Si el estudiante ha realizado correctamente todos los pasos (aparece una ✓ en cada casilla a la derecha de los criterios de rendimiento
©
críticos), el estudiante ha aprobado la prueba en esta situación.

• Si el estudiante no ha realizado correctamente todos los pasos (hay alguna casilla en blanco a la derecha de algún criterio de rendimiento
crítico), entregue el formulario al estudiante para que lo revise como parte del proceso de recuperación.
• Después de revisar el formulario, el estudiante se lo entregará al instructor encargado de volver a evaluarle. El estudiante repetirá la
situación por completo y el instructor anotará la nueva evaluación en el mismo formulario.
• Si la reevaluación se tiene que realizar en otro momento, el instructor recogerá esta hoja antes de que el estudiante abandone el aula.
Recuperación (en caso de que sea necesaria):
Firma del instructor: _____________________________________ Firma del instructor: ____________________________________
Nombre del instructor (con letra de imprenta): _____________ Nombre del instructor (con letra de imprenta): ____________
Fecha: ________________________ Fecha: ________________________
23
A p a r t a d o 3

Descripción de aptitudes críticas para la prueba de habilidades
de SVB/BLS en adultos con 1 y 2 reanimadores con DEA
1. Evalúa a la víctima (pasos 1 y 2, evaluación y activación, se deben realizar en un periodo de 10 segundos
desde la llegada a la escena):
• Comprueba la capacidad de respuesta del paciente (DEBE preceder al inicio de las compresiones)
• Comprueba si respira o la respiración no es normal (por ejemplo, solamente jadea/boquea)
2. Activa el sistema de respuesta a emergencias (los pasos 1 y 2, evaluación y activación, se deben realizar en
un periodo de 10 segundos desde la llegada a la escena):
on
• Pide ayuda/pide a una persona que busque ayuda y obtenga un DEA/desfibrilador
3. Comprueba que la víctima tiene pulso:
• Busca pulso carotídeo
ti
• No debería tardar más de 10 segundos
ia
4. Administra una RCP de alta calidad (inicia las compresiones en menos de 10 segundos después de
identificar el paro cardíaco):
oc
• Colocación de manos/dedos correcta en el centro del tórax
–– Adulto: mitad inferior del esternón
ss
–– Adulto: dos manos (coloca la segunda mano encima de la primera o sujetando la muñeca de ésta)
• Frecuencia de compresión de al menos 100 cpm
A
ea r
–– Realiza 30 compresiones en 18 segundos o menos
H a
• Profundidad adecuada para la edad de la víctima
rt
• Adultos: al menos 5 cm (2 pulgadas)
pi
• Descompresión torácica completa después de cada compresión

• Minimiza las interrupciones en las compresiones:
an o
–– Menos de 10 segundos entre la última compresión de un ciclo y la primera compresión del ciclo siguiente
ic c
–– Las compresiones no se interrumpen hasta que el DEA analiza el ritmo

er No
–– Las compresiones se reanudan de forma inmediata tras indicación de ritmo desfibrilable o no

5-8. Integra las indicaciones y el uso adecuado del DEA con la RCP:
• Enciende el DEA
• Coloca parches del tamaño correcto para la edad de la víctima y en el lugar correcto
• Ordena a los reanimadores apartarse de la víctima para que el DEA realice el análisis (pulsa el botón de ANÁLISIS
si el dispositivo lo requiere)
• Ordena apartarse de la víctima y administra la descarga
m
• Reanuda las compresiones torácicas inmediatamente después de administrar la descarga

• NO apaga el DEA durante la RCP
A
• Proporciona un entorno seguro para los reanimadores durante la administración de la descarga del DEA:
–– Comunica de forma clara a todos los reanimadores que no toquen a la víctima
11
–– Administra la descarga a la víctima después de que todos los reanimadores se hayan apartado de ella
• Se intercambian las funciones durante la fase de análisis del DEA
20
9. Proporciona ventilaciones eficaces:

• Abre de forma correcta la vía aérea
• Administra cada ventilación durante 1 segundo
©
• Administra ventilaciones que producen una elevación torácica visible

• Evita una ventilación excesiva
24

Hoja de prueba de habilidades de SVB/BLS en
lactantes con 1 y 2 reanimadores
Consulte la descripción de aptitudes críticas para la prueba de habilidades de SVB/BLS en lactantes con 1 y 2 reanimadores en la siguiente página
Nombre del estudiante: _______________________________________________ Fecha de la prueba: __________________________________________
Habilidades de RCP y SVB/BLS con 1 reanimador (rodee con un círculo la opción que corresponda): Aprobado Necesita recuperar
Habilidades de RCP con 2 reanimadores
Bolsa-mascarilla (rodee con un círculo la opción que corresponda): Aprobado Necesita recuperar
2 pulgares y manos alrededor del tórax (rodee con un círculo la opción que corresponda): Aprobado Necesita recuperar
✓ si se ha
Paso de
on
Criterios de rendimiento críticos realizado
habilidad correctamente
Evaluación de habilidades de SVB/BLS en lactantes con 1 reanimador
ti
Durante esta primera fase, evalúe la capacidad del primer reanimador para iniciar el SVB/BLS y proporcionar una RCP de alta calidad
durante 5 ciclos.
ia
1 VALORA: comprueba la capacidad de respuesta del paciente y si respira o no respira o sólo
jadea (durante un periodo de 5 a 10 segundos)
oc
2 Envía a alguien a ACTIVAR el sistema de repuesta a emergencias
3 Comprueba el PULSO (no más de 10 segundos)
ss
4 PROPORCIONA RCP DE ALTA CALIDAD:
• COLOCACIÓN DE DEDOS para compresión correcta Ciclo 1:
A
ea r
• FRECUENCIA CORRECTA: al menos 100 cpm (esto es, administra un ciclo de 30 compresiones Ciclo 2: Tiempo:
H a
torácicas en 18 segundos o menos)
rt
• PROFUNDIDAD CORRECTA: administra compresión de al menos un tercio de la profundidad Ciclo 3:
pi
del tórax (aproximadamente 4 cm [1½ pulgadas]) (al menos en 23 de 30)

• PERMITE LA ELEVACIÓN TORÁCICA COMPLETA (al menos en 23 de 30) Ciclo 4:
an o
• MINIMIZA LAS INTERRUPCIONES: administra 2 ventilaciones con una mascarilla de bolsillo Ciclo 5:
ic c
en menos de 10 segundos
RCP con 2 reanimadores e INTERCAMBIO
er No
En esta siguiente fase, evalúe la habilidad del PRIMER REANIMADOR para realizar ventilaciones con bolsa-mascarilla y realizar compresiones. Evalúe
también las habilidades de los dos reanimadores para intercambiar las funciones.
5 DURANTE EL QUINTO CICLO DE COMPRESIONES: el segundo reanimador llega con un
dispositivo de bolsa-mascarilla. LOS REANIMADORES INTERCAMBIAN LAS FUNCIONES.
6 Los dos reanimadores REANUDAN UNA RCP DE ALTA CALIDAD: Ciclo 1 Ciclo 2
• El SEGUNDO REANIMADOR administra 15 compresiones en 9 segundos o menos mediante la
X X
maniobra de dos pulgares y manos alrededor del tórax (durante 2 ciclos)
• El PRIMER REANIMADOR administra correctamente 2 ventilaciones con bolsa-mascarilla
m
(durante 2 ciclos)
TRANSCURRIDOS 2 CICLOS, INDICAR A LOS REANIMADORES QUE INTERCAMBIEN LAS FUNCIONES
A
7 Los dos reanimadores REANUDAN UNA RCP DE ALTA CALIDAD: Ciclo 1 Ciclo 2
• El PRIMER REANIMADOR administra 15 compresiones en 9 segundos o menos mediante la Tiempo: Tiempo:
11
maniobra de dos pulgares y manos alrededor del tórax (durante 2 ciclos)

• El SEGUNDO REANIMADOR administra correctamente 2 ventilaciones con bolsa-mascarilla
X X
(durante 2 ciclos)
20
TRANSCURRIDOS 2 CICLOS, DETENER LA EVALUACIÓN

• Si el estudiante ha realizado correctamente todos los pasos (aparece una ✓ en cada casilla a la derecha de los criterios de rendimiento
críticos), el estudiante ha aprobado la prueba en esta situación.
©
• Si el estudiante no ha realizado correctamente todos los pasos (hay alguna casilla en blanco a la derecha de algún criterio de rendimiento
crítico), entregue el formulario al estudiante para que lo revise como parte del proceso de recuperación.
• Después de revisar el formulario, el estudiante se lo entregará al instructor encargado de volver a evaluarle. El estudiante repetirá la
situación por completo y el instructor anotará la nueva evaluación en el mismo formulario.
• Si la reevaluación se tiene que realizar en otro momento, el instructor recogerá esta hoja antes de que el estudiante abandone el aula.
Recuperación (en caso de que sea necesaria):
Firma del instructor: _____________________________________ Firma del instructor: ____________________________________
Nombre del instructor (con letra de imprenta): _____________ Nombre del instructor (con letra de imprenta): _____________
Fecha: ________________________ Fecha: ________________________
25
A p a r t a d o 3

Descripción de aptitudes críticas para la prueba de habilidades
de SVB/BLS en lactantes con 1 y 2 reanimadores
1. Evalúa a la víctima (pasos 1 y 2, evaluación y activación, se deben realizar en un periodo de 10 segundos
desde la llegada a la escena):
• Comprueba la capacidad de respuesta del paciente (DEBE preceder al inicio de las compresiones)
• Comprueba si la víctima no respira o solamente jadea/boquea
2. Pide a alguien que active el sistema de respuesta a emergencias (pasos 1 y 2, evaluación y activación, se
deben realizar en un periodo de 10 segundos desde la llegada a la escena):
on
• Pide ayuda/pide a una persona que busque ayuda y obtenga un DEA/desfibrilador
• Si está solo, permanece con la víctima lactante para administrar una RCP durante 2 minutos antes de activar el
ti
sistema de respuesta a emergencias
3. Comprueba que la víctima tiene pulso:
ia
• Comprueba el pulso braquial
oc
• No debería durar más de 10 segundos
4. Administra una RCP de alta calidad (inicia las compresiones en menos de 10 segundos después de
identificar el paro cardíaco):
ss
A
–– 1 reanimador: pone 2 dedos justo por debajo de la línea de los pezones
ea r
H a
rt
pi

–– Lactantes: al menos un tercio de la profundidad del tórax (aproximadamente 4 cm [1½ pulgadas])
an o

ic c
• Relación adecuada para la edad y el número de reanimadores

–– 1 reanimador: 30 compresiones y 2 ventilaciones
er No
• Minimiza las interrupciones entre las compresiones:

5. Cambia de función en los intervalos adecuado cuando se lo indica el instructor (por motivos de evaluación)
6. Administra ventilaciones eficaces con un dispositivo de bolsa-mascarilla durante una RCP de 2 reanimadores:
• Proporciona ventilaciones eficaces:
–– Abre de forma correcta la vía aérea
m
–– Administra cada ventilación durante 1 segundo

A
–– Administra ventilaciones que producen una elevación torácica visible

–– Evita una ventilación excesiva
11
7. Administra compresiones torácicas de alta calidad durante una RCP con 2 reanimadores:
20
–– 2 reanimadores: 2 pulgares y manos alrededor del tórax justo por debajo de la línea de los pezones
©

–– Lactantes: al menos un tercio de la profundidad del tórax (aproximadamente 4 cm [1½ pulgadas])
• Relación adecuada para la edad y el número de reanimadores
–– 2 reanimadores: 15 compresiones y 2 ventilaciones
• Minimiza las interrupciones en las compresiones:
26
Cuándo realizar Los estudiantes realizarán las pruebas

los exámenes • Al final del curso
• Durante la sesión de pruebas (Parte 3) para los estudiantes de la modalidad online
que realicen una evaluación de habilidades.
Al final del curso

Durante las lecciones prácticas del curso, realizará las siguientes pruebas de habilidades:
• SVB/BLS en adultos con 1 y 2 reanimadores con DEA
• Prueba de habilidades de SVB/BLS en lactantes
También realizará la prueba escrita al final del curso.
on
Pasos para las Siga estos pasos para realizar la prueba a los alumnos:
ti
pruebas de
habilidades Paso Acción
ia
de RCP 1 Escriba el nombre del estudiante en la hoja de prueba de habilidades.
oc
2 Los estudiantes realizarán la prueba de dos en dos. Evalúe a cada
estudiante en cada función.
ss
• Los demás estudiantes continuarán practicando.
• Los estudiantes que estén a la espera de realizar la prueba no podrán
A
ea r observar cómo se evalúa a otros compañeros.
H a
• No dé consejos durante la prueba.
rt
pi
3 Marque de uno en uno los elementos de la hoja de habilidades a medida que

el estudiante realiza la secuencia de RCP. Marque solamente los elementos
de la lista de comprobación que el estudiante realice correctamente, según
an o
las descripciones específicas de las habilidades.

ic c
4 Si el estudiante no realizó correctamente un paso concreto o una serie de

er No
pasos de las habilidades, rodee estos elementos con un círculo en la hoja de

prueba de habilidades.
• Diga al estudiante que se centre en practicar los pasos específicos de
las habilidades.
• Repita la prueba al alumno durante la lección de recuperación al término
del curso.
5 Si el estudiante realiza correctamente todos los pasos de la lista de
m
comprobación de pruebas de habilidades, anote la inscripción "aprobado".

A
6 Realice la prueba con el siguiente estudiante, y así sucesivamente, hasta que

se hayan examinado todos los estudiantes una vez.
11
7 Pida a los estudiantes que tengan que someterse a la recuperación que

practiquen antes de volver a repetir la prueba más adelante.
8 Repita la prueba al estudiante que no apruebe como parte de la lección de
20
recuperación al término del curso.

©
Repetición de la En todos los casos de repetición de una prueba, se evaluarán todas las habilidades
prueba a los del estudiante. En algunos casos, se puede posponer la repetición de la prueba a un
momento posterior después de la finalización del curso. Por ejemplo, si el estudiante no
estudiantes aprueba la recuperación, el instructor puede elaborar un plan de mejora y fijar la repetición
de la prueba una vez que el estudiante haya completado dicho plan.
Cuando un estudiante precise una recuperación adicional importante, puede recomendar
al estudiante que repita el curso de SVB/BLS para profesionales de la salud.
27
A p a r t a d o 3
Uso del Las pruebas de habilidades en las que se evalúa la frecuencia de las comprensiones
requieren el uso de un cronómetro. Siga estas normas cuando utilice un cronómetro:
cronómetro
• Ponga en marcha el cronómetro cuando el estudiante realice la primera compresión
sobre el esternón.
• Detenga el cronómetro al término de la 30ª compresión en el caso de una RCP para
adultos o de una RCP para lactantes con 1 reanimador o al término de la 15ª compresión
en el caso de RCP para lactantes con 2 reanimadores.
• Marque el paso como “correcto” si no se han superado 18 segundos en el caso de
RCP para adultos o de lactantes con 1 reanimador o 9 segundos en el caso de RCP
para lactantes con 2 reanimadores.
on
Inicio de la prueba Antes de la prueba de habilidades de SVB/BLS con 1 y 2 reanimadores en adultos o
lactantes, lea el siguiente guión de prueba en voz alta al estudiante (se puede leer a todos
de habilidades de los estudiantes al mismo tiempo):
SVB/BLS con 1 y
ti
Esta prueba es una situación de emergencia realista; deberá hacer todo lo que considere
2 reanimadores en necesario para salvar la vida de la víctima. Tendrá que determinar por sí mismo lo que ha
ia
adultos o lactantes de hacer. Por ejemplo, si va a comprobar la respuesta del maniquí y éste no responde,
deberá hacer lo mismo que haría para salvar a una persona que no responde.
oc
Una vez que empiece, no le informaré del estado de la víctima y no podré responder
a ninguna de sus preguntas. Puede dirigirse a mí como si fuera un testigo presencial
y decirme que haga todo aquello que le pediría a un testigo en esta situación. Si se
ss
equivoca o se olvida de realizar algún paso importante, no debe detenerse. Trate de
corregir su error de la mejor forma posible. Continúe haciendo lo que haría en una
A
situación de emergencia real hasta que le diga que pare.
ea r
¿Desea realizar alguna pregunta antes de comenzar?
H a
rt
Después de comenzar la prueba, si el estudiante hace alguna pregunta acerca de las
pi
secuencias o las habilidades de SVB/BLS, no debe responderla. Limítese a decir al

estudiante: “Haga lo que considere oportuno.”
an o
Si el alumno hace alguna pregunta acerca de cómo manipular al maniquí, dígale: “Compruebe
ic c
el maniquí usted mismo y haga lo que considere necesario para salvar una vida”.
Si el estudiante se muestra inseguro, procure explicarle que tiene que evaluar al maniquí y
er No
hacer todo lo necesario para salvar la vida a la víctima.

Después, lea la situación específica para iniciar la prueba de habilidades de SVB/BLS en
adultos con 1 reanimador (prueba de habilidades de SVB/BLS en adultos con 2 reanimadores
a continuación):
Éste es un examen de habilidades de SVB/BLS con 1 y 2 reanimadores en adultos.
La situación resulta segura para que usted pueda intervenir y lleva puestos guantes
de protección. Una mujer ha sufrido un desmayo hace unos minutos en presencia de
m
testigos y no presenta riesgo de lesión craneoencefálica o de la médula espinal. Usted

es el único profesional de la salud que se encuentra cerca. Puede dirigirse a mí como si
fuera un testigo presencial y decirme que haga todo aquello que le pediría a un testigo
A
en esta situación. El plan de emergencia del centro consiste en llamar al número de

emergencias. Dispone de una mascarilla de bolsillo y desconoce si hay un DEA a mano.
11
Comience ahora a realizar todos los pasos necesarios que haría en una situación real
y no pare hasta que se lo diga.
20
Lea esta situación específica para comenzar con el examen de las habilidades de RCP
con 1 rescatador en lactantes (las habilidades con 2 rescatadores se evaluarán luego).
Ésta es una prueba de habilidades de SVB/BLS con 1 y 2 reanimadores en lactantes.
La situación resulta segura para que usted pueda intervenir y lleva puestos guantes de
©
protección. Una madre llega con su bebé de 6 meses que no respira. No hay riesgo
de lesión craneoencefálica ni espinal. Usted es el único profesional de la salud que se
encuentra cerca. Puede dirigirse a mí como si fuera un testigo presencial y decirme que
haga todo aquello que le pediría a un testigo en esta situación. El plan de emergencia
del centro consiste en llamar al número de emergencias. Dispone de una mascarilla de
bolsillo y desconoce si hay un DEA a mano.
Comience ahora a realizar todos los pasos necesarios que haría en una situación real
y no pare hasta que se lo diga.
28
Recuperación
Lección de En ocasiones, tendrá que enviar a recuperación a un estudiante que tiene problemas con
recuperación determinadas partes del curso. Si un estudiante no demuestra dominio de las habilidades
psicomotrices ni obtiene una puntuación mínima del 84% en la prueba escrita, busque
dónde se encuentra el problema.
Es posible que tenga que hacer lo siguiente:

• Reproducir secciones de vídeo o practicar determinadas habilidades para asegurar el
aprendizaje.
on
• Ayudar a los estudiantes con más prácticas.
Cuando haya terminado de trabajar con los estudiantes, asegúrese de:
ti
• Hacer que los estudiantes repitan la prueba escrita si es necesario .
ia
• Repetir la prueba de habilidades si es necesario.
oc
Después del curso
ss
Evaluación del La AHA se esfuerza por mejorar continuamente sus materiales didácticos. Una forma de
A
curso
ea r
asegurar un intercambio de información constructivo consiste en recopilar los formularios
H a
de evaluación del programa de cada estudiante.
rt
pi
Cuando los estudiantes hayan finalizado la prueba escrita, pídales que realicen la
evaluación del programa. Conserve las evaluaciones del curso según se indica en el libro
an o
de administración del programa.

ic c
Debe revisar los formularios de evaluación después de cada clase. Anote los comentarios
er No
positivos que realizan los estudiantes y trate de mejorar su prestación en futuros cursos
según los comentarios recibidos.
Emisión de tarjetas Cuando el instructor remite el registro al centro de entrenamiento para que éste lo tramite,
el centro de entrenamiento emitirá las tarjetas de realización a cada estudiante que
• Demuestre competencia en cada una de las habilidades especificadas tras haber
aprobado las pruebas de habilidades exigidas
m
• Obtenga una puntuación mínima del 84% en la prueba escrita

A
11
20
©
29
30
©
A p a r t a d o
20
3
11
A
m
er No
ic c
an o
pi
H a
ea r
rt
A
ss
oc
ia
ti
on
Apartado 4
Recursos adicionales
on
ti
ia
Cursos en modalidad de autoaprendizaje
oc
Cursos online de La AHA ofrece la opción de realizar los cursos de ACE desde su ordenador por medio del
SVB/BLS para curso SVB/BLS para profesionales de la salud o SVB/BLS de HeartCode online. Estos
ss
profesionales de cursos están disponibles en la dirección OnlineAHA.org.
la salud
A
Todos los cursos online certificados de la AHA constan de las siguientes partes:
ea r
H a
rt Parte Detalles
pi
Parte 1: Curso cognitivo online y Tras finalizar satisfactoriamente la parte 1,

an o
prueba escrita los estudiantes deben imprimir el

ic c
certificado de realización y presentarlo al

er No
Partes 2 y 3: sesión práctica y prueba La parte 2 permite al estudiante practicar

de habilidades las habilidades físicas aprendidas online,
realizar preguntas y recibir orientación
del instructor de SVB/BLS. En la parte 3,
el instructor EVALUARÁ al estudiante.
m
No realice comentarios a los estudiantes

A
como se ha indicado anteriormente.

La prueba deberá llevarse a cabo
utilizando las mismas hojas de pruebas
11
de habilidades que se encuentran en el

Libro del instructor de SVB/BLS para
20
profesionales de la salud.
©
31
A p a r t a d o 4
Cursos adicionales de la AHA
Cursos que Los instructores certificados de SVB/BLS pueden impartir varios cursos de la AHA:
puede impartir un • Curso de SVB/BLS para profesionales de la salud
instructor • Cursos de reanimación cardiopulmonar
de SVB/BLS • Cursos para la comunidad
Cursos de soporte La AHA ha diseñado sus cursos de soporte vital avanzado (SVCA/ACLS y SVAP/PALS)
vital cardiovascular partiendo de las habilidades en el soporte vital básico. Como instructor de SVB/BLS, puede
avanzado/ que se le pida que evalúe a los estudiantes de cursos avanzados que necesiten una tarjeta
on
de realización de SVB/BLS para profesionales de la salud. Puede evaluar a los estudiantes
soporte vital
en SVB/BLS utilizando las hojas de las pruebas de habilidades de SVB/BLS para
avanzado
ti
profesionales de la salud. El estudiante también debe realizar la prueba escrita del curso
pediátrico de SVB/BLS para profesionales de la salud y obtener una puntuación superior al 84%. El
ia
estudiante que opte por este método para obtener la tarjeta de acreditación del curso SVB/
BLS para profesionales de la salud no podrá realizar ninguna prueba de recuperación.
oc
Contratación y formación de instructores nuevos
ss
A
Contratación y Como instructor actual de la AHA, es posible que tenga en su curso estudiantes que
ea r
formación de deseen convertirse en instructores de SVB/BLS de la AHA. La AHA le anima a dedicar un
H a
instructores
rt
momento a distribuir la siguiente información entre todos los estudiantes interesados en
pi
convertirse en instructores después de superar el curso para profesionales de la salud.
En el curso de instructores de la AHA se enseñan los métodos necesarios para impartir

an o
clases en los cursos de reanimación de forma eficaz. La AHA exige que los instructores
ic c
tengan como mínimo 16 años de edad para impartir los cursos de instructor de
reanimación cardiopulmonar e instructor de SVB/BLS.
er No
Selección de los El candidato ideal a instructor

candidatos a • Es una persona motivada para enseñar
instructores • Es una persona motivada para facilitar el aprendizaje
• Es una persona motivada para asegurarse de que los estudiantes adquieren las
habilidades necesarias para aprobar el curso
m
• Considera la evaluación de los estudiantes como una forma de mejorar los

conocimientos y las habilidades individuales
A
Requisitos Los candidatos a participar en un curso de instructores de la AHA deben

11
del curso de • Deben haber aprobado el curso como alumnos de la disciplina que deseen impartir.
instructor en la disciplina que desee impartir
20
• Haber cumplimentado la solicitud de candidatura para instructor (se la proporcionará

el coordinador del centro de formación)
• Realizar el curso de instructor de la AHA
©
Actualización de la información científica
Actualizado según Para obtener información detallada acerca de las modificaciones de carácter científico
las Guías de la realizadas en las Guías de la AHA de 2010 para RCP y ACE, consulte los Aspectos
AHA de 2010 destacados de las Guías de la AHA de 2010 para RCP y ACE, disponibles en
www.heart.org/eccguidelines.
para RCP y ACE
32
Mapas de lecciones
Apartado 5
SVB/BLS para profesionales de la salud
Mapas de lecciones
PS
PRE 30 días antes del curso
A
Su función
• Determinar los detalles específicos del curso
— Destinatarios
— Número de estudiantes
— Necesidades o equipos especiales
• Reservar equipos
• Disponer un aula
• Disponer instructores adicionales si es necesario
Referencia
Libro del instructor de PS
© 2011 American Heart Association SVB/BLS para PS 1

PS
PRE 2 semanas antes del curso
B
Su función
• Enviar cartas de presentación del curso con el material para el
estudiante
• Confirmar los instructores adicionales
Referencia

PS
PRE Un día antes del curso
C
Ejemplo de disposición del aula
Su función Pantalla
• Preparar el aula
• Coordinar un plan con los
instructores adicionales, si es
necesario
• Usar una lista de comprobación
previa al curso para asegurar
que todos los equipos se
encuentran disponibles y en
funcionamiento
• Asegurar que toda la
documentación del curso esté
en orden
Referencia

PS
PRE Día del curso
D
Su función
• Asegurar que todo el equipo funciona
• Tener el DVD listo para su reproducción antes de que lleguen
los estudiantes
• Distribuir el material
• Saludar a los estudiantes a medida que llegan para que se
sientan a gusto
• Rellenar el registro del curso
Referencia

0:00
PS
1
5:00
Recursos Su función
• Registro del curso • Presentar a los instructores
• Invitar a los estudiantes a presentarse en grupos reducidos
• Explicar las cuestiones referentes al orden y mantenimiento,
incluida la documentación y las instalaciones
• Explicar que el curso exige un cierto grado de esfuerzo físico
Función del estudiante • Indicar que cualquier persona que presente una dolencia
• Presentarse médica, como problemas de rodilla o espalda, debe dirigirse a
• Escuchar al instructor alguno de los instructores para comunicárselo
• Explicar cómo los estudiantes aprenderán mediante sesiones
de vídeo, observación ("practicar mientras mira") y prácticas
• Decir a los estudiantes, “Tenemos previsto finalizar a las ____”
Objetivos del
estudiante
• Establecer una relación con los
Referencia
instructores y otros estudiantes Ninguna

Descripción del curso y 0:00
PS
actualización científica de las
2 Guías de la AHA de 2010
para RCP y ACE 12:00
• Decir a los estudiantes que lo sigan en el libro del estudiante

• Ver el vídeo
• Seguirlo en el libro
Objetivos del
estudiante
• Ver demostración de RCP
• Conocer las actualizaciones Referencia
científicas de las Guías de la Libro del estudiante de PS, actualización científica de las Guías de la AHA de
AHA de 2010 para RCP y ACE 2010 para RCP y ACE

0:00
PS
Fundamentos del soporte vital
3 básico para adultos
1:00

• Ver el vídeo
Objetivos del
estudiante
• Ver la secuencia completa de RCP
• Motivarse para aprender a
Referencia
realizar la RCP Libro del estudiante de PS, Soporte vital básico para adultos

0:00
PS RCP con 1 reanimador
4
con demostración
con DEA 1:00
• Equipo de AV • El vídeo continúa
• No volver a demostrar las habilidades

• Ver el vídeo
Objetivos del
estudiante
• Comprender la secuencia
completa de RCP con 1 Referencia
reanimador con mascarilla de Libro del estudiante de PS, Explicación de los fundamentos básicos del
bolsillo y DEA SVB/BLS

0:00
PS
Evaluación y seguridad
5 de la escena
1:00
• Mencione algún requisito del equipo de protección personal
Función del estudiante del entorno de trabajo de los estudiantes, si lo conoce
• Ver el vídeo
Objetivos del
estudiante
• Comprender el modo de
comprobar la seguridad de la
escena
evaluar la respuesta
• Comprender la importancia de
activar el sistema de respuesta a
emergencias y acceder al DEA Referencia
• Comprender la importancia de Libro del estudiante de PS, Paso 1: Evaluación y seguridad de la escena,
realizar una comprobación del Paso 2: Activación del sistema de respuesta a emergencias y obtención de
pulso en 5 a 10 segundos un DEA, y Paso 3: Comprobación del pulso

Compresiones torácicas 0:00
PS
para adultos
6 (Introducción del vídeo
y posterior práctica) 8:00
• Equipo de AV
• Maniquí de adulto • Distribuir a los estudiantes en grupos
• Cronómetros • Pedir al primer estudiante de cada grupo que se coloque en
posición
Función del estudiante • Mostrar el vídeo
• Practicar mientras mira el vídeo • No volver a demostrar las habilidades
• Los estudiantes practican con el vídeo; realizar rotaciones
entre todos los estudiantes
Objetivos del • Observar detenidamente a cada estudiante
estudiante
• Realizar compresiones torácicas • Realizar comentarios positivos y correctivos
• Colocar las manos en una • Hacer hincapié en los conceptos fundamentales: comprimir fuerte
posición correcta y rápido, descompresión torácica completa observar cómo se eleva
• Realizar 5 series de 30 el tórax al realizar las ventilaciones, minimizar las interrupciones
compresiones con una
profundidad adecuada sin
detenerse
• Comprimir fuerte y rápido
• Permitir una descompresión Referencia
torácica completa Libro del estudiante de PS, Técnica de compresión torácica

0:00
PS
7
6:00
Objetivos del
estudiante
• Realizar la maniobra de
extensión de cabeza y
elevación del mentón Referencia
• Realizar 5 series de 2 Libro del estudiante de PS, Apertura de la vía aérea para realizar las
ventilaciones: extensión de la cabeza y elevación del mentón y
ventilaciones con mascarilla
Administración de ventilaciones boca a mascarilla en adultos

0:00
PS
Práctica de compresiones y
8 ventilaciones en adultos
8:00
• Mascarillas de bolsillo
• Válvulas unidireccionales
• Cronómetros
Función del estudiante • Hacer hincapié en los conceptos fundamentales: comprimir
• Practicar mientras mira el vídeo fuerte y rápido, descompresión torácica completa observar
cómo se eleva el tórax al realizar las ventilaciones, minimizar
las interrupciones
Objetivos del
estudiante
• Aprender a aplicar
compresiones y ventilaciones
de forma simultánea con una
relación 30:2 Referencia
Libro del estudiante de PS, Paso 4: Iniciar ciclos de 30 compresiones
• Realizar 5 ciclos de 30:2 torácicas y 2 ventilaciones (RCP)

Sesión práctica de SVB/BLS 0:00
PS
en adultos con 1 reanimador
9A (Introducción del vídeo y
posterior práctica) 12:00
• Maniquíes de adultos • Pedir a los estudiantes que hagan rotaciones para que todos
puedan practicar
• Cronómetros • Realizar comentarios correctivos

• Ver el vídeo
• Realizar una demostración de
la secuencia completa de RCP
Objetivos del
estudiante
• Realizar una demostración de Referencia
la secuencia completa de RCP Libro del estudiante de PS, Hoja de habilidades de SVB/BLS en adultos
en adultos con 1 reanimador con 1 y 2 reanimadores con DEA

PS Detalles de la sesión
9B
práctica de SVB/BLS
en adultos con 1 reanimador
Reproducir vídeo:
• El E1 observa la situación en el vídeo y responde como reanimador
• El E1 practica la secuencia completa de RCP con 1 reanimador para un adulto
Realizar rotaciones entre los demás estudiantes que responden a la situación del vídeo con la secuencia
completa de RCP con 1 reanimador para un adulto
Observar detenidamente a cada estudiante
Realizar comentarios positivos y correctivos

0:00
PS
Ventilaciones con
10 bolsa-mascarilla para adultos
12:00
• Dispositivos de bolsa-mascarilla • Los estudiantes practican con el vídeo; realizar rotaciones
Función del estudiante • Realizar comentarios correctivos
• Practicar mientras mira el vídeo • Hacer hincapié en una elevación torácica visible

elevación del mentón
• Realizar 5 series de 2 Referencia
ventilaciones con Libro del estudiante de PS, Uso del dispositivo de bolsa-mascarilla por
bolsa-mascarilla 2 reanimadores

0:00
PS Soporte vital básico en adultos
11
con dos reanimadores/secuencia
de RCP en equipo 3:00

• Ver el vídeo
Objetivos del
estudiante
• Comprender cómo se realiza Referencia
una RCP con 2 reanimadores Libro del estudiante de PS, Soporte vital básico en adultos con dos
con un DEA reanimadores/secuencia de RCP en equipo

0:00
PS
Desfibrilación:
12 Introducción y uso del DEA
3:00

• Ver el vídeo
Objetivos del
estudiante Referencia
• Comprender la finalidad de un Libro del estudiante de PS, Desfibrilador externo automático para adultos y
DEA niños a partir de 8 años

0:00
PS
Situaciones especiales
13 y seguridad del DEA
2:00

• Ver el vídeo
Objetivos del
estudiante
• Comprender las situaciones
especiales que se producen al
Referencia
usar un DEA Libro del estudiante de PS, Situaciones especiales

0:00
PS
14
4:00
• Equipo de AV • Explicar el uso del DEA de entrenamiento
• DEA de entrenamiento • Hacer hincapié en la importancia de seguir las indicaciones del
• Material para DEA DEA
• Explicar a los estudiantes que el DEA de entrenamiento no
realizará una descarga real

• Escuchar al instructor

• Aprender a usar el DEA de Referencia
entrenamiento Ninguna

0:00
PS Sesión práctica de SVB/BLS en
15A
adultos con 1 y 2 reanimadores
con DEA 25:00
• Maniquíes de adultos • Poner el vídeo en pausa
• DEA de entrenamiento
• Decir a los estudiantes que observen la hoja de prácticas del libro
• Material para DEA del estudiante de PS
• Realizar rotaciones entre los estudiantes; cada uno de ellos
• Dispositivos de bolsa-mascarilla practicará interviniendo como uno de los dos reanimadores que
• Válvulas unidireccionales llevan a cabo todos los pasos de la RCP con el DEA
• Cronómetros • Decir a cada estudiante que pida a otro que active el sistema de
respuesta a emergencias y que traiga el DEA
Función del estudiante • Observar detenidamente cómo usa el DEA cada estudiante
• Ver el vídeo • Realizar comentarios correctivos
• Realizar una demostración de la • Hacer hincapié en la importancia de seguir las indicaciones del DEA
secuencia completa de RCP con
DEA

• Demostrar el uso de un DEA en Referencia
todos los pasos de la RCP con 2 Libro del estudiante de PS, Hoja de habilidades de SVB/BLS en adultos
reanimadores con 1 y 2 reanimadores con DEA

PS Detalles de la sesión práctica
15B
de SVB/BLS en adultos con
1 y 2 reanimadores con DEA
Rotaciones
Relación estudiante-maniquí 3:1
1ª rotación: el E2 inicia la RCP; el E1 trae y usa el DEA, ambos realizan la RCP; el E3 observa

1ª rotación: el E2 inicia la RCP; el E1 trae y usa el DEA, ambos realizan la RCP

Rotación: dos estudiantes se combinan como en la relación 2:1

0:00
PS
Introducción a RCP/soporte
16 vital básico en niños
2:00

• Ver el vídeo
Objetivos del
estudiante
• Ver las diferencias de la RCP
en niños
• Reconocer las similitudes y
las diferencias entre la RCP en Referencia
adultos y en niños Libro del estudiante de PS, Soporte vital básico para niños de 1 año
hasta la pubertad

PS
para niños
• Maniquíes de adulto o niño
• Cronómetros
• Los estudiantes practican con el vídeo; realizar rotaciones entre
todos los estudiantes
Función del estudiante • Observar detenidamente a cada estudiante
• Practicar mientras mira el vídeo • Realizar comentarios positivos y correctivos
• Hacer hincapié en los conceptos fundamentales: comprimir fuerte y
rápido, descompresión torácica completa observar cómo se eleva
Objetivos del estudiante el tórax al realizar las ventilaciones, minimizar las interrupciones
• Realizar compresiones torácicas
con una mano
• Colocar las manos en una
posición correcta
• Realizar 5 series de 30 compre-
siones con una profundidad adec-
uada sin detenerse
Referencia
• Permitir una descompresión
torácica completa Libro del estudiante de PS, Compresiones torácicas con una mano

0:00
PS
18 vital básico en lactantes
1:00

• Ver el vídeo
Objetivos del
• Ver la secuencia completa de Libro del estudiante de PS, Fundamentos del soporte vital básico para
RCP lactantes

0:00
PS Demostración de soporte vital
19
básico/RCP en lactantes
con 1 y 2 reanimadores 2:00

• Ver el vídeo
Objetivos del
estudiante
• Comprender la secuencia Referencia
completa de RCP con 1 y 2 Libro del estudiante de PS, RCP en lactantes con 1 reanimador y RCP
reanimadores con mascarilla lactantes con 2 reanimadores

0:00
PS
Compresiones torácicas con
20 dos dedos para lactantes
7:00
• Maniquíes de lactantes • No volver a demostrar las habilidades
todos los estudiantes
• Realizar comentarios positivos y correctivos
• Hacer hincapié en los conceptos fundamentales: comprimir fuerte y
Objetivos del estudiante rápido, descompresión torácica completa observar cómo se eleva
• Realizar compresiones torácicas el tórax al realizar las ventilaciones, minimizar las interrupciones
• Mostrar la posición correcta de
los dedos (2 dedos)
• Realizar 5 series de 30 compre-
siones con una profundidad
adecuada sin detenerse
• Permitir una descompresión
Referencia
torácica completa Libro del estudiante de PS, Técnica de compresión torácica con dos dedos

0:00
PS
Ventilaciones con bolsa
21 mascarilla para lactantes
4:00
• Maniquíes de lactantes • No volver a demostrar las habilidades
• Practicar mientras mira el vídeo • Hacer hincapié en una elevación torácica visible
Objetivos del
estudiante
• Realizar 5 series de 2 ventila-
ciones con bolsa-mascarilla Referencia
• Conseguir la elevación torácica Libro del estudiante de PS, Ventilación en lactantes con dispositivos de
con las ventilaciones barrera

Compresiones torácicas con 0:00
PS
dos pulgares y manos alrededor
22 del tórax para lactantes/RCP con
2 reanimadores para lactantes 8:00
• Maniquíes de lactantes
Función del estudiante todos los estudiantes
• Practicar mientras mira el vídeo • Observar detenidamente a cada estudiante
Objetivos del estudiante • Hacer hincapié en los conceptos fundamentales: comprimir fuerte y
• Realizar compresiones torácicas rápido, descompresión torácica completa observar cómo se eleva
el tórax al realizar las ventilaciones, minimizar las interrupciones
• Colocar los dedos en una
posición correcta (dos dedos y
manos alrededor del tórax)
• Realizar 10 series de 15
compresiones con una profundidad
• Comprimir fuerte y rápido Referencia
• Permitir una descompresión Libro del estudiante de PS, Técnica compresión torácica con dos pulgares
torácica completa y manos alrededor del tórax

Sesión práctica de RCP/soporte 0:00
PS vital básico en lactantes con
23A
1 y 2 reanimadores
(Introducción del vídeo y 11:00
posterior práctica)
• Maniquíes de lactantes • Poner el vídeo en pausa
• Realizar rotaciones entre los estudiantes; cada uno de ellos
• Dispositivos de bolsa-mascarilla practicará interviniendo como uno de los dos reanimadores
• Válvulas unidireccionales que llevan a cabo todos los pasos de la RCP
• Cronómetros
• Decir a cada estudiante que pida a otro que active el sistema
de respuesta a emergencias
• Ver el vídeo
Objetivos del
• Realizar la RCP con Libro del estudiante de PS, Hoja de prueba de habilidades de SVB/BLS en
2 reanimadores lactantes con 1 y 2 reanimadores

PS Detalles de la sesión práctica de
23B
RCP/soporte vital básico en
Rotaciones
1ª rotación: el E1 evalúa e inicia la ventilación; el E2 realiza las compresiones; el E3 observa

1ª rotación: el E1 evalúa e inicia la ventilación; el E2 realiza las compresiones


0:00
PS
DEA para lactantes y niños
24 de entre 1 y 8 años
2:00

• Ver el vídeo
Objetivos del
estudiante
• Comprender el uso de un DEA
en un lactante o en niños de 1
Referencia
a 8 años Libro del estudiante de PS, Desfibrilador externo automático para lactantes y
niños de 1 a 8 años

0:00
PS
RCP con dispositivo avanzado
25 para la vía aérea
1:00

• Ver el vídeo
Objetivos del
estudiante
• Aprender a realizar una RCP
con 2 reanimadores con un Referencia
dispositivo avanzado para la
Libro del estudiante de PS, RCP con dispositivo avanzado para la vía aérea
vía aérea

0:00
PS
26
4:00

• Ver el vídeo
Objetivos del
estudiante
• Aprender a realizar la
ventilación de rescate en Referencia
adultos, niños y lactantes Libro del estudiante de PS, Ventilación de rescate

0:00
PS
Ventilaciones de boca a boca
27 para víctimas a partir de 1 año
1:00

• Ver el vídeo
Objetivos del
estudiante
respiración boca a boca para Referencia
víctimas a partir de 1 año Libro del estudiante de PS, Ventilaciones de boca a boca

0:00
PS Obstrucción en adultos/niños
28A
(Víctima consciente)
(Introducción del vídeo) 2:00

• Ver el vídeo
Objetivos del
• Comprender cómo desobstruir Libro del estudiante de PS, Desobstrucción de la vía aérea en víctimas a
a víctimas a partir de 1 año partir de 1 año

Práctica opcional de OPCIONAL
PS
obstrucción en adultos/niños
28B (Víctima consciente)
Práctica opcional
• Maniquíes de adultos • Todos los estudiantes pueden rotar para realizar la práctica
opcional
• Si se lleva a cabo la práctica opcional, guía a los estudiantes
en la colocación de las manos
• El instructor tendrá que poner en pausa el vídeo de forma
manual para realizar la práctica opcional
• Práctica opcional
Objetivos del
• Practicar la desobstrucción en Libro del estudiante de PS, Desobstrucción de la vía aérea en víctimas a
víctimas a partir de 1 año partir de 1 año

Detalles de la sesión de práctica
PS
opcional de obstrucción
28C en adultos/niños
(víctima consciente)
os estudiantes pueden practicar una colocación de las manos correcta para realizar las compresiones
L
abdominales en los maniquíes adultos durante la práctica opcional.
La pregunta de evaluación es "¿Se está ahogando?"
Realizar comentarios correctivos
Observar la correcta colocación de las manos

0:00
PS
Obstrucción en adultos/niños
29 (victima inconsciente)
1:00
• Ésta es sólo una demostración en vídeo; los estudiantes no
realizan la práctica
• Ver el vídeo
Objetivos del
estudiante
• Aprender a activar el sistema
cuando una víctima que
presenta una obstrucción
queda inconsciente
• Aprender a iniciar la RCP si Referencia
un adulto o niño con una Libro del estudiante de PS, Desobstrucción de la vía aérea en víctimas a
obstrucción queda inconsciente partir de 1 año

0:00
PS
Obstrucción en lactantes
30A (víctima consciente)
6:00
• Maniquíes de lactantes • Los estudiantes practican la desobstrucción con palmadas
en la espalda y compresiones en el tórax
• Todos los estudiantes rotan para realizar la práctica

Objetivos del
estudiante
• Identificar los signos de
obstrucción en un lactante
consciente
• Aliviar la obstrucción en un Referencia
lactante consciente Libro del estudiante de PS, Desobstrucción de la vía aérea en lactantes

PS Detalles de la sesión práctica
30B
opcional de obstrucción en lactantes
Los estudiantes practican la técnica correcta de palmadas en la espalda y compresiones en el tórax en el

maniquí de lactante
Cerciorarse de que los estudiantes emplean la técnica correcta

0:00
PS
31 (víctima inconsciente)
1:00

• Ver el vídeo
Objetivos del
estudiante
cuando un lactante que
queda inconsciente
• Aprender a iniciar la RCP si un Referencia
lactante con una obstrucción
Libro del estudiante de PS, Alivio de lactantes con obstrucción
queda inconsciente

0:00
PS
Resumen y finalización
32 del curso
1:00
• Detener el vídeo

• Ver el vídeo
Objetivos del
estudiante
Referencia
• Ninguna
Ninguna

0:00
PS
33A
33 34/35 Prueba escrita
25:00
• Pruebas • Dividir a los estudiantes en dos grupos; la mitad realizará la
• Lápices prueba escrita (Lección 33) y la otra mitad realizará la prueba
• Hojas de respuestas de habilidades (Lecciones 34 y 35); posteriormente, los grupos
• Formularios de evaluación del se intercambian
curso (imprimir desde la red del • Distribuir las hojas de respuestas
instructor)
• Distribuir las pruebas
• Decir a los estudiantes que respondan a las preguntas
• Pedir a los estudiantes que no escriban en las pruebas
• Recoger las pruebas
• Realizar la prueba
• Cumplimentar el formulario de • Corregir las pruebas
evaluación del curso • Distribuir los formularios de evaluación del curso
• Decir a los estudiantes que cumplimenten los formularios de
evaluación
Objetivos del estudiante • Recoger los formularios de evaluación cumplimentados
• Demostrar dominio de la
información cognoscitiva

PS
33B
Detalles de la prueba escrita
La prueba escrita es una prueba con libro cerrado

Los estudiantes no pueden colaborar ni hablar entre ellos durante la prueba
Cuando el estudiante finalice la prueba, ésta se corregirá
Responder a las preguntas que realicen los estudiantes
Los estudiantes con una puntuación inferior al 84% deben recuperar la prueba de inmediato:
• Asegúrese de que el estudiante comprende los errores y las respuestas correctas
• La recuperación se lleva a cabo entregando una segunda prueba o examinando oralmente al estudiante
sobre cada aspecto al que respondió incorrectamente, para que demuestre que comprende dónde se
encontraba el error

Prueba de habilidades 0:00
PS
de SVB/BLS en
34A
33 34/35
adultos con 1 y
2 reanimadores con DEA 30:00
• Equipo de AV
• Maniquíes de adultos • Realizar rotaciones entre los estudiantes; cada uno de ellos practicará
• DEA de entrenamiento interviniendo como uno de los dos reanimadores que llevan a cabo todos
• Material para DEA los pasos de la RCP con el DEA
• Dispositivos de bolsa-mascarilla • Decir a cada estudiante que pida a otro que active el sistema de respuesta
• Válvulas unidireccionales a emergencias y que traiga el DEA
• Cronómetros
• Observar detenidamente cómo usa el DEA cada estudiante
• PRUEBA DE HABILIDADES: evaluar la competencia de los estudiantes en
Función del estudiante la RCP con 2 reanimadores utilizando bolsa-mascarilla
• Ver el vídeo
• Comprobar que el estudiante demuestra competencia en cada una de las
• Realizar una demostración de la
secuencia completa de RCP con DEA habilidades necesarias
• Hacer hincapié en la importancia de seguir las indicaciones del DEA

• Demostrar el uso de un DEA en
todos los pasos de la RCP con 2
reanimadores
• Demostrar competencia en cada
Referencia
habilidad de la RCP con 2 Libro del estudiante de PS, Criterios de la hoja de prueba de habilidades de
reanimadores y DEA SVB/BLS en adultos con 1 y 2 reanimadores con DEA

PS Detalles de la prueba de habilidades
34B
de SVB/BLS en adultos
con 1 y 2 reanimadores con DEA
Rotaciones
1ª rotación: El E2 inicia la RCP, el E1 trae y utiliza el DEA, ambos realizan la RCP; se evalúa al E1 en el uso del
DEA y las compresiones en equipo, se evalúa al E2 en RCP con 1 reanimador y bolsa-mascarilla
DEA y las compresiones en equipo, se evalúa al E1 en la RCP con 1 reanimador y bolsa-mascarilla



PS
de soporte vital
35A
33 34/35
básico en lactantes
• Equipo de AV • Realizar rotaciones entre los estudiantes; cada uno de ellos
• Maniquíes de lactantes practicará interviniendo como uno de los dos reanimadores
• Mascarillas de bolsillo que llevan a cabo todos los pasos de la RCP
• Dispositivos de bolsa-mascarilla • Decir a cada estudiante que pida a otro que active el sistema
• Válvulas unidireccionales de respuesta a emergencias
• Cronómetros • PRUEBA DE HABILIDADES: evaluar la competencia de los
estudiantes en la RCP con 1 y 2 reanimadores utilizando bol-
sa-mascarilla
Función del estudiante • Comprobar que el estudiante demuestra competencia en cada
• Realizar una demostración de la una de las habilidades necesarias
secuencia completa de RCP • Dejar al alumno pendiente de una recuperación si no la
demuestra correctamente
• Realizar la RCP con
1 y 2 reanimadores Referencia
• Realizar la prueba de cada Libro del instructor de PS, Descripción de aptitudes críticas para la prueba de
habilidad habilidades de SVB/BLS en lactantes con 1 y 2 reanimadores

PS Detalles de la prueba de habilidades
35B
de SVB/BLS en lactantes
con 1 y 2 reanimadores
Rotaciones
El estudiante inicia la RCP y realiza 2 ciclos, se evalúa al estudiante en RCP con 1 reanimador (utilizando mascarilla
de bolsillo para la respiración)
Otro estudiante se incorpora como 2º reanimador y se hace cargo de la respiración utilizando la bolsa-mascarilla
El primer estudiante continúa la RCP con 2 reanimadores realizando las compresiones torácicas durante 2 ciclos,
después, se intercambian y se encarga de la respiración con bolsa-mascarilla durante 2 ciclos; se evalúa al
estudiante en RCP con 2 reanimadores
1ª rotación: el E1 inicia la RCP, E2 es el 2º reanimador; se evalúa al E1



0:00
PS
36
Recuperación
Variable
• Libro del estudiante de PS • Identificar los aspectos que presentan problemas para los
• Prueba versión B estudiantes
• Maniquíes
• DEA de entrenamiento • Reproducir secciones de vídeo o practicar determinadas
• Material para DEA habilidades para asegurar el aprendizaje
• Dispositivos de bolsa-mascarilla • Repetir la prueba escrita si la puntuación del estudiante es
• Válvulas unidireccionales inferior al 84%
• Repetir la prueba de habilidades si es necesario
• Algunos estudiantes pueden necesitar practicar más o repetir
el curso para demostrar competencia en las habilidades y
• Aprender habilidades que conseguir la tarjeta de acreditación del curso
desconocía
• Practicar las habilidades

• Demostrar competencia en las
habilidades necesarias para
completar el curso
satisfactoriamente

PS
POST Inmediatamente después del curso
A
Su función
• Recoger y organizar todo el material del curso
• Ordenar el aula
• Limpiar y guardar los equipos
• Cumplimentar los formularios de informes de curso del centro
de entrenamiento
• Leer y reflexionar sobre los comentarios de las evaluaciones
del curso
• Enviar a los estudiantes las tarjetas de realización del curso si
no se habían distribuido ya
Referencia

Apartado 6
SVB/BLS para profesionales de la salud
Mapas de lecciones de renovación
PS-R
PRE 30 días antes del curso
A
Su función
• Determinar los detalles específicos del curso
— Destinatarios
— Número de estudiantes
— Necesidades o equipos especiales
• Reservar equipos
• Disponer un aula
• Disponer instructores adicionales si es necesario
Referencia
© 2011 American Heart Association Renovación de SVB/BLS para PS 1

PS-R
PRE 2 semanas antes del curso
B
Su función
• Enviar cartas de presentación del curso con el material para el
estudiante
• Confirmar los instructores adicionales
Referencia

PS-R
PRE Un día antes del curso
C
Ejemplo de disposición del aula
Su función Pantalla
• Preparar el aula
• Coordinar un plan con los
instructores adicionales, si es
necesario
• Usar una lista de comprobación
previa al curso para asegurar
que todos los equipos se
encuentran disponibles y en
funcionamiento
• Asegurar que toda la
documentación del curso esté
en orden
Referencia

PS-R
PRE Día del curso
D
Su función
• Asegurar que todo el equipo funciona
• Tener el DVD listo para su reproducción antes de que lleguen
los estudiantes
• Distribuir el material
• Saludar a los estudiantes a medida que llegan para que se
sientan a gusto
• Rellenar el registro del curso
Referencia

0:00
PS-R
1
5:00
• Registro del curso • Presentar a los instructores
• Invitar a los estudiantes a presentarse en grupos reducidos
• Explicar las cuestiones referentes al orden y mantenimiento,
incluida la documentación y las instalaciones
• Explicar que el curso exige un cierto grado de esfuerzo físico
Función del estudiante • Indicar que cualquier persona que presente una dolencia
• Presentarse médica, como problemas de rodilla o espalda, debe dirigirse a
• Escuchar al instructor alguno de los instructores para comunicárselo
• Explicar cómo los estudiantes aprenderán mediante sesiones
de vídeo, observación ("practicar mientras mira") y prácticas
• Decir a los estudiantes, “Tenemos previsto finalizar a las ____”
Objetivos del
estudiante
• Establecer una relación con los Referencia
instructores y otros estudiantes Ninguna

Descripción del curso y 0:00
PS-R
actualización científica de las
2 Guías de la AHA de 2010
para RCP y ACE 12:00

• Ver el vídeo
Objetivos del
estudiante
• Ver demostración de RCP
• Conocer las actualizaciones
científicas de las Guías de la
Referencia
Libro del estudiante de PS, actualización científica de las Guías de la AHA de
AHA de 2010 para RCP y ACE
2010 para RCP y ACE

0:00
PS-R
Fundamentos del soporte vital
3 básico para adultos
1:00

• Ver el vídeo
Objetivos del
estudiante
• Ver la secuencia completa de
RCP Referencia
• Motivarse para aprender a Libro del estudiante de PS, Soporte vital básico en adultos adultos
realizar la RCP

0:00
PS-R
RCP con 2 reanimadores
4 con DEA
1:00

• Ver el vídeo
Objetivos del
estudiante
• Comprender la secuencia Referencia
completa de RCP con 2
Libro del estudiante de PS, Soporte vital básico en adultos con dos
reanimadores con DEA reanimadores/secuencia de RCP en equipo

0:00
PS-R
Evaluación y seguridad de
5 la escena
1:00

• Ver el vídeo

• Comprender el modo de com-
probar la seguridad de la escena
evaluar la respuesta
• Comprender la importancia de
activar el sistema de respuesta
a emergencias y acceder al DEA
• Comprender la importancia de Referencia
realizar una comprobación del Libro del estudiante de PS, Paso 1: Evaluación y seguridad de la escena,
pulso en 5 a 10 segundos Paso 2: Activación del sistema de respuesta a emergencias y obtención de
un DEA, y Paso 3: Comprobación del pulso

PS-R
para adultos
6 (Introducción del vídeo y
posterior práctica) 8:00
• Equipo de AV • Distribuir a los estudiantes en grupos
• Maniquí de adulto • Pedir al primer estudiante de cada grupo que se coloque en
• Cronómetros posición
• Mostrar el vídeo
Función del estudiante • No volver a demostrar las habilidades
• Practicar mientras mira el vídeo • Los estudiantes practican con el vídeo; realizar rotaciones
Objetivos del estudiante • Realizar comentarios positivos y correctivos
• Realizar compresiones torácicas • Hacer hincapié en los conceptos fundamentales: comprimir
• Colocar las manos en una fuerte y rápido, descompresión torácica completa observar
posición correcta cómo se eleva el tórax al realizar las ventilaciones, minimizar
• Realizar 5 series de 30 com- las interrupciones
presiones con una profundidad
• Permitir una descompresión Referencia
torácica completa Libro del estudiante de PS, Técnica de compresión torácica

0:00
PS-R
7
6:00
Objetivos del
estudiante
elevación del mentón Referencia
• Realizar 5 series de Libro del estudiante de PS, Apertura de la vía aérea para realizar las
ventilaciones: extensión de la cabeza y elevación del mentón y Ventilación de
2 ventilaciones con mascarilla
boca a boca en adultos

0:00
PS-R
Ventilaciones con
8 bolsa-mascarilla para adultos
8:00
Objetivos del
estudiante
elevación del mentón
• Realizar 5 series de 2 Referencia
ventilaciones con bolsa- Libro del estudiante de PS, Uso del dispositivo de bolsa-mascarilla durante
mascarilla la RCP de 2 reanimadores

0:00
PS-R
Práctica de compresiones
9 y ventilaciones en adultos
8:00
• Cronómetros • Observar detenidamente a cada estudiante
• Hacer hincapié en los conceptos fundamentales: comprimir
fuerte y rápido, descompresión torácica completa observar
• Practicar mientras mira el vídeo cómo se eleva el tórax al realizar las ventilaciones, minimizar
las interrupciones

• Aprender a aplicar
compresiones y ventilaciones
de forma simultánea con una
relación 30:2
Referencia
Libro del estudiante de PS, Paso 4: Iniciación de los ciclos de
• Realizar 5 ciclos de 30:2 30 compresiones torácicas y 2 ventilaciones (RCP)

0:00
PS-R Secuencia de RCP en equipo/
10
soporte vital básico en adultos
con 2 reanimadores 3:00

• Ver el vídeo
Objetivos del
estudiante
• Comprender cómo se realiza Referencia
una RCP con 2 reanimadores Libro del estudiante de PS, Soporte vital básico en adultos con dos
con un DEA reanimadores/secuencia de RCP en equipo

0:00
PS-R
Desfibrilación:
11 Introducción y uso del DEA
3:00

• Ver el vídeo
Objetivos del
estudiante
Referencia
• Comprender la finalidad de un
Libro del estudiante de PS, Desfibrilador externo automático para adultos y
DEA niños a partir de 8 años

0:00
PS-R
12
4:00
• Equipo de AV • Explicar el uso del DEA de entrenamiento
• DEA de entrenamiento • Hacer hincapié en la importancia de seguir las indicaciones del
• Material para DEA DEA
• Explicar a los estudiantes que el DEA de entrenamiento no
realizará una descarga real

• Escuchar al instructor
Objetivos del
estudiante
• Aprender a usar el DEA de
Referencia
entrenamiento Ninguna

0:00
PS-R Sesión práctica de
13A
SVB/BLS en adultos con
1 y 2 reanimadores con DEA 16:00
• Maniquíes de adultos • Poner el vídeo en pausa
• DEA de entrenamiento • Decir a los estudiantes que observen la hoja de prácticas del libro del
• Material para DEA estudiante de PS
• Mascarillas de bolsillo • Realizar rotaciones entre los estudiantes; cada uno de ellos practicará
• Dispositivos de bolsa-mascarilla interviniendo como uno de los dos reanimadores que llevan a cabo todos
• Válvulas unidireccionales los pasos de la RCP con el DEA
• Cronómetros • Decir a cada estudiante que pida a otro que active el sistema de respu-
esta a emergencias y que traiga el DEA
Función del estudiante • Observar detenidamente cómo usa el DEA cada estudiante
• Ver el vídeo
• Realizar una demostración de la • Hacer hincapié en la importancia de seguir las indicaciones del DEA
secuencia completa de RCP con DEA

• Demostrar el uso de un DEA en Referencia
todos los pasos de la RCP con 2 Libro del estudiante de PS, Hoja de habilidades de SVB/BLS en adultos
reanimadores con 1 y 2 reanimadores con DEA

PS-R Detalles de la sesión práctica
13B
Rotaciones
1ª rotación: el E2 inicia la RCP; el E1 trae y usa el DEA, ambos realizan la RCP; el E3 observa y
proporciona información



0:00
PS-R
14 vital básico en niños
2:00

• Ver el vídeo
Objetivos del
estudiante
• Ver las diferencias de la RCP
en niños
• Reconocer las similitudes y las Referencia
diferencias entre la RCP en
Libro del estudiante de PS, Soporte vital básico para niños de 1 año
adultos y en niños
hasta la pubertad

PS-R
para niños
• Maniquíes de adulto o niño
• Cronómetros
• Hacer hincapié en los conceptos fundamentales: comprimir
Objetivos del estudiante fuerte y rápido, descompresión torácica completa observar
• Realizar compresiones torácicas con cómo se eleva el tórax al realizar las ventilaciones, minimizar
una mano las interrupciones
• Colocar las manos en una posición
correcta
• Realizar 5 series de 30 compresiones
con una profundidad adecuada sin
detenerse
• Permitir una descompresión torácica Referencia
completa Libro del estudiante de PS, Compresiones torácicas con una mano

0:00
PS-R
16 vital básico en lactantes
3:00

• Ver el vídeo
Objetivos del
• Ver la secuencia completa de Libro del estudiante de PS, Fundamentos del soporte vital básico para
RCP lactantes

0:00
PS-R Demostración de soporte vital
17
básico/RCP en lactantes

• Ver el vídeo
Objetivos del
estudiante
• Comprender la secuencia
completa de RCP con Referencia
1 y 2 reanimadores con Libro del estudiante de PS, RCP para lactantes con 1 reanimador y RCP
mascarilla para lactantes con 2 reanimadores

Sesión práctica de RCP/ 0:00
PS-R soporte vital básico en lactantes
18A
con 1 y 2 reanimadores
(Introducción del vídeo
10:00
y posterior práctica)
• Maniquíes de lactantes • Poner el vídeo en pausa
• Mascarillas de bolsillo • Realizar rotaciones entre los estudiantes; cada uno de ellos
• Dispositivos de bolsa-mascarilla practicará interviniendo como uno de los dos reanimadores
• Válvulas unidireccionales que llevan a cabo todos los pasos de la RCP
• Cronómetros • Decir a cada estudiante que pida a otro que active el sistema
• Ver el vídeo
Objetivos del estudiante Referencia

• Realizar la RCP con Libro del estudiante de PS, Hoja de prueba de habilidades de SVB/BLS en
2 reanimadores lactantes con 1 y 2 reanimadores

18B
de RCP/soporte vital básico en
Rotaciones
1ª rotación: el E1 evalúa e inicia la ventilación; el E2 realiza las compresiones; el E3 observa y proporciona
información
información
información



0:00
PS-R
DEA para lactantes y niños
19 de entre 1 y 8 años
1:00

• Ver el vídeo
Objetivos del
estudiante
• Comprender el uso de un DEA
en un lactante o en niños de
Referencia
1 a 8 años Libro del estudiante de PS, Desfibrilador externo automático para lactantes y
niños de entre 1 a 8 años

0:00
PS-R
RCP con dispositivo avanzado
20 para la vía aérea
1:00

• Ver el vídeo
Objetivos del
estudiante
• Aprender a realizar una RCP
con 2 reanimadores con un
dispositivo avanzado para la Referencia
vía aérea Libro del estudiante de PS, RCP con dispositivo avanzado para la vía aérea

0:00
PS-R
21
1:00

• Ver el vídeo
Objetivos del
estudiante
ventilación de rescate en
Referencia
adultos, niños y lactantes Libro del estudiante de PS, Ventilación de rescate

0:00
PS-R
Ventilaciones de boca a boca
22 para víctimas a partir de 1 año
1:00

• Ver el vídeo
Objetivos del
estudiante
respiración boca a boca para Referencia
víctimas a partir de 1 año Libro del estudiante de PS, Ventilaciones de boca a boca

0:00 OPCIONAL
PS-R Obstrucción en adultos/niños
23
(Introducción en vídeo) 1:00
• Maniquíes de adultos • Todos los estudiantes pueden rotar para realizar la práctica
opcional
• Si se lleva a cabo una práctica opcional, guía a los estudiantes
en la colocación de las manos
• El instructor tendrá que poner en pausa el vídeo de forma
Función del estudiante manual para realizar la práctica opcional
• Práctica opcional
Objetivos del
• Practicar la desobstrucción en Libro del estudiante de PS, Desobstrucción de la vía aérea en víctimas a
en víctimas a partir de 1 año partir de 1 año

0:00
PS-R
Obstrucción en adultos/niños
1:00
• Ésta es sólo una demostración en vídeo; los estudiantes no
realizan la práctica
• Ver el vídeo

cuando una víctima que
queda inconsciente
• Aprender a iniciar la RCP
si un adulto o niño con Referencia
una obstrucción queda Libro del estudiante de PS, Desobstrucción de la vía aérea en víctimas a
inconsciente partir de 1 año

0:00
PS-R
25A (víctima consciente)
6:00
• Maniquíes de lactantes • Los estudiantes practican la desobstrucción con palmadas
en la espalda y compresiones en el tórax
• Todos los estudiantes rotan para realizar la práctica

Objetivos del
estudiante
• Identificar los signos de
obstrucción en un lactante
consciente
• Aliviar la obstrucción en un
Referencia
Libro del estudiante de PS, Desobstrucción de la vía aérea en lactantes
lactante consciente

25B
de obstrucción en lactantes
Los estudiantes practican la técnica correcta de palmadas en la espalda y compresiones en el tórax en el

maniquí de lactante
Cerciorarse de que los estudiantes emplean la técnica correcta

0:00
PS-R
1:00

• Ver el vídeo
Objetivos del
estudiante
cuando un lactante que
presenta una obstrucción queda
inconsciente
• Aprender a iniciar la RCP si un
lactante con una obstrucción Referencia
queda inconsciente Libro del estudiante de PS, Desobstrucción de la vía aérea en lactantes

0:00
PS-R
Resumen y finalización
27 del curso
2:00
• Detener el vídeo

• Ver el vídeo
Objetivos del
estudiante
Referencia
• Ninguna
Ninguna

0:00
PS-R
28A
28 29/30 Prueba escrita
25:00
• Pruebas • Dividir a los estudiantes en dos grupos: la mitad realizará la
• Lápices prueba escrita (Lección 28) y la otra mitad realizará la prueba de
• Hojas de respuestas habilidades (Lecciones 29 y 30); posteriormente, los grupos se
• Formularios de evaluación del intercambian
curso (imprimir desde la red del
• Distribuir las hojas de respuestas
instructor)
• Distribuir las pruebas
• Decir a los estudiantes que respondan a las preguntas
• Pedir a los estudiantes que no escriban en las pruebas
• Recoger las pruebas
• Realizar la prueba
• Cumplimentar el formulario de • Corregir las pruebas
evaluación del curso • Distribuir los formularios de evaluación del curso
• Decir a los estudiantes que cumplimenten los formularios de
evaluación
Objetivos del estudiante • Recoger los formularios de evaluación cumplimentados
• Demostrar dominio de la
información cognoscitiva

PS-R
28B
Detalles de la prueba escrita
La prueba escrita es una prueba con libro cerrado

Los estudiantes no pueden colaborar ni hablar entre ellos durante la prueba
Cuando el estudiante finalice la prueba, ésta se corregirá
Responder a las preguntas que realicen los estudiantes
Los estudiantes con una puntuación inferior al 84% deben recuperar la prueba de inmediato:
• Asegúrese de que el estudiante comprende los errores y las respuestas correctas
• La recuperación se lleva a cabo entregando una segunda prueba o examinando oralmente al estudiante
sobre cada aspecto al que respondió incorrectamente, para que demuestre que comprende dónde se
encontraba el error

PS-R
de SVB/BLS en
29A
28 29/30
adultos con 1 y
2 reanimadores con DEA 30:00
• Equipo de AV
• Realizar rotaciones entre los estudiantes; cada uno de ellos practicará
• Maniquíes de adultos
• DEA de entrenamiento interviniendo como uno de los dos reanimadores que llevan a cabo todos
• Material para DEA los pasos de la RCP con el DEA
• Dispositivos de bolsa-mascarilla • Decir a cada estudiante que pida a otro que active el sistema de respuesta
• Válvulas unidireccionales a emergencias y que traiga el DEA
• Cronómetros • Observar detenidamente cómo usa el DEA cada estudiante
• PRUEBA DE HABILIDADES: evaluar la competencia de los estudiantes en
Función del estudiante la RCP con 2 reanimadores utilizando bolsa-mascarilla
• Ver el vídeo • Comprobar que el estudiante demuestra competencia en cada una de las
• Realizar una demostración de la
habilidades necesarias
secuencia completa de RCP con DEA
• Hacer hincapié en la importancia de seguir las indicaciones del DEA

• Demostrar el uso de un DEA en
todos los pasos de la RCP con
2 reanimadores
• Demostrar competencia en cada
Referencia
habilidad de la RCP con Libro del estudiante de PS, descripción de aptitudes críticas para la
2 reanimadores y DEA SVB/BLS en adultos con 1 y 2 reanimadores con DEA

PS-R Detalles de la prueba de habilidades
29B
Rotaciones
DEA y las compresiones en equipo, se evalúa al E1 en la RCP con 1 reanimador y bolsa-mascarilla



PS-R
de SVB/BLS en
30A
28 29/30
lactantes con
1 y 2 reanimadores 30:00
• Equipo de AV • Realizar rotaciones entre los estudiantes; cada uno de ellos
• Maniquíes de lactantes practicará interviniendo como uno de los dos reanimadores
• Mascarillas de bolsillo que llevan a cabo todos los pasos de la RCP
• Dispositivos de bolsa-mascarilla • Decir a cada estudiante que pida a otro que active el sistema
• Válvulas unidireccionales de respuesta a emergencias
• Cronómetros • PRUEBA DE HABILIDADES: evaluar la competencia de los
estudiantes en la RCP con 1 y 2 reanimadores utilizando bol-
sa-mascarilla
Función del estudiante • Comprobar que el estudiante demuestra competencia en cada
• Realizar una demostración de la una de las habilidades necesarias
secuencia completa de RCP • Dejar al alumno pendiente de una recuperación si no la
demuestra correctamente
• Realizar la RCP con
1 y 2 reanimadores Referencia
• Realizar la prueba de cada Libro del instructor de PS, Criterios de la hoja de prueba de habilidades de SVB/
habilidad BLS en lactantes con 1 y 2 reanimadores

PS-R
Detalles de la prueba de habilidades
30B de SVB/BLS en lactantes
Rotaciones
El estudiante inicia la RCP y realiza 2 ciclos, se evalúa al estudiante en RCP con 1 reanimador (utilizando mascarilla
de bolsillo para la respiración)
Otro estudiante se incorpora como 2º reanimador y se hace cargo de la respiración utilizando la bolsa-mascarilla
El primer estudiante continúa la RCP con 2 reanimadores realizando las compresiones torácicas durante 2 ciclos,
después, se intercambian y se encarga de la respiración con bolsa-mascarilla durante 2 ciclos; se evalúa al estudi-
ante en RCP con 2 reanimadores




0:00
PS-R
31
Recuperación
Variable
• Libro del estudiante de PS • Identificar los aspectos que presentan problemas para los
• Prueba versión B estudiantes
• Maniquíes
• DEA de entrenamiento • Reproducir secciones de vídeo o practicar determinadas
• Material para DEA habilidades para asegurar el aprendizaje
• Mascarillas de bolsillo • Repetir la prueba escrita si la puntuación del estudiante es
• Dispositivos de bolsa-mascarilla
inferior al 84%
• Repetir la prueba de habilidades si es necesario
• Algunos estudiantes pueden necesitar practicar más o repetir
Función del estudiante el curso para demostrar competencia en las habilidades y
• Aprender habilidades que conseguir la tarjeta de acreditación del curso
desconocía
• Practicar las habilidades

• Demostrar competencia en las
habilidades necesarias para completar
el curso satisfactoriamente

PS-R
POST Inmediatamente después del curso
A
Su función
• Recoger y organizar todo el material del curso
• Ordenar el aula
• Limpiar y guardar los equipos
• Cumplimentar los formularios de informes de curso del centro
de entrenamiento
• Leer y reflexionar sobre los comentarios de las evaluaciones
del curso
• Enviar a los estudiantes las tarjetas de realización del curso si
no se habían distribuido ya
Referencia

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on

Editor Subcomité de SVB/BLS 2010-2011

Diana M. Cave, RN, MSN, Presidente

profesionales de la salud Michael Cudnik, MD, MPH

Robin R. Hemphill, MD, MPH, Asesor de contenido Mohamud Daya, MD, MS

Diana M. Cave, RN, MSN Barbara Furry, RNC, MS, CCRN

Michael R. Sayre, MD Elizabeth A. Hunt, MD, MPH

Louis Gonzales, BS, LP Mary Beth Mancini, RN, PhD

John Gosford, BS, EMT-P

Marc D. Berg, MD, Presidente

durante 2007-2009 Sharon E. Mace, MD

Aaron Donoghue, MD, MSCE Faiqa A. Qureshi, MD

Ericka L. Fink, MD Wendy Simon, MA

Cheryl K. Gooden, MD Alexis Topjian, MD

Bradley S. Marino, MD, MPP, MSCE Arno Zaritsky, MD

Para encontrar actualizaciones o correcciones sobre este texto, visite el sitio

Editores de la edición en español

Alfonso García Castro, MD

Editora jefe de la edición en español

Material online Puede encontrar copias digitales de

SVB/BLS como referencia para las pruebas y

práctica de habilidades de los cursos

AHA en la sección de cursos. Debe

Libro del estudiante El libro del estudiante se proporciona

profesionales de la que pueda ver la información que

Programación del curso 3

Modificaciones en el curso para necesidades específicas de

Lista de comprobación y calendario de planificación del curso 5

Acceso al material didáctico 6

Requisitos de espacio del aula 7

Material adicional del curso 8

Material del instructor 8

Hoja de la prueba de habilidades de SVB/BLS en adultos con

1 y 2 reanimadores con DEA 23

Descripción de aptitudes críticas para la prueba de habilidades de

Hoja de la prueba de habilidades de SVB/BLS en lactantes con

Pasos para las pruebas de habilidades de RCP 27

Repetición de la prueba a los estudiantes 27

Inicio de la prueba de habilidades de SVB/BLS con 1 y 2 reanimadores

Después del curso 29

Cursos adicionales de la AHA 32

profesionales de la salud profesionales de la salud 1-42

reconocer un paro cardíaco, a realizar compresiones torácicas de alta calidad, a administrar

incluye técnicas de reanimación para adultos, niños y lactantes.

ii. una profundidad mínima de un tercio del diámetro anteroposterior del tórax o

c. Permitir una descompresión torácica completa después de cada compresión

3. Utilizar un DEA con prontitud (adultos/niños/lactantes)

4. Realizar las ventilaciones apropiadas

Requisitos No se exigen requisitos específicos para participar en el curso de SVB/BLS para

mejor que con otros métodos de aprendizaje.

El instructor es un elemento fundamental del curso presencial. La estructura del curso

permite a los instructores centrar su atención en observar detenidamente a los estudiantes,

sus habilidades de SVB/BLS para salvar una vida.

Instructor Si el curso lo impartirá más de un instructor, designe un instructor principal. El

pruebas de habilidades de todos los alumnos. En la siguiente tabla se muestra cómo

afecta el número de estudiantes por instructor al tiempo de curso adicional.

Número de Tiempo adicional de

disponer de su propio maniquí, si es posible. En cualquier caso, utilizar una relación de

puede supervisar adecuadamente más de tres maniquíes durante un segmento de vídeo

Programación del curso

• Los estudiantes también pueden realizar el curso de renovación online realizando el

apartado 1 del curso online de SVB/BLS para profesionales de la salud o el apartado

El intervalo de dos años recomendado constituye el requisito administrativo en curso. Sin

ii. una profundidad mínima de un tercio del diámetro anteroposterior del tórax o

c. Permitir una descompresión torácica completa después de cada compresión

3. Utilizar un DEA con prontitud (adultos/niños/lactantes)

4. Realizar las ventilaciones apropiadas

Parte 1 de curso online eLearning de • Los estudiantes

Parte 1 de SVB/BLS de eLearning de • Los estudiantes

Aspectos destacados de Resumen de cambios en • Utilícelo para obtener