INSTITUTO DE ESTUDIOS SUPERIORES

Propuesta del Programa Institucional de Tutorías

Dra. Fabiola Arlette García Borges

GUÍA PARA EL TRABAJO TUTORIAL

La presente guía es un apoyo para los tutores de la Licenciatura en Diseño Gráfico
del Instituto de Estudios Superiores.
La guía abarca los siguientes aspectos:

Fundamentos del trabajo tutorial

En nuestro país, las propuestas de la Asociación Nacional de Universidades e

Instituciones de Educación Superior (ANUIES, 2000) y el Programa Nacional de
Mejoramiento Académico (PROMEP) fueron dando origen al marco normativo que
sustenta la función del tutor en los Programas de Tutorías de nivel licenciatura, lo
que ha favorecido que sean cada vez más, las instituciones del nivel superior que
cuenten con dichos programas.
Es preciso mencionar que la tutoría es utilizada en diversas instituciones educativas
debido a los beneficios que ofrece para disminuir los índices de deserción, prevenir
y atender el rezago, así como para fortalecer la preparación académica y el
desarrollo integral de los educandos.
Por ello, para favorecer a la comunidad del Colegio de Diseño Gráfico del Instituto
de Estudios Superiores hemos planeado acciones encaminadas a mejorar nuestra
labor tutorial, que como bien sabemos, es parte de nuestro trabajo como docentes.
Recordemos que la labor tutorial tiene posibilidades amplias para la atención de
diversos aspectos que no se podrían abordar dentro del contexto áulico, lo que nos
permite elevar la calidad educativa de nuestra institución y mejorar las relaciones
entre la comunidad escolar.
 Lineamientos para el programa de tutorías establecidos por
Instituto de Estudios Superiores
Todo docentes de tiempo completo y medio tiempo, tienen la obligación de participar
en el programa de tutorías, sin embargo, también los docentes de horas clase están
invitados a colaborar en dicho programa.
El tutor de tiempo completo tendrá como mínima una asignación de 5 y una máxima
de 15 tutorados.
Se consideran dos modelos de intervención: grupal e individual.
Se contempla una hora semanal para la atención tutorial, misma que está asignada
en el horario cuatrimestral.
En el caso de los alumnos del 7º cuatrimestral se asignará como tutor al asesor de
prácticas profesionales.

Objetivos de la acción tutorial

Objetivo General

-Fortalecer la instancia de acompañamiento a los estudiantes del IES, mediante el

apoyo y la orientación para elevar los niveles de éxito académico.

Objetivos Específicos

-Mitigar la deserción académica en la población estudiantil, mediante estrategias de

orientación e información.
-Desarrollar el compromiso del alumno/a con su aprendizaje y formación
profesional.
-Fomentar el desarrollo de habilidades personales que favorezcan su adaptación
académica.
 Competencias del tutor/a

Competencias del Saber:

1. Conocer en profundidad el Modelo Pedagógico de la BUAP.

2. Conocer la Licenciatura en Diseño Gráfico: Mapa curricular; plan de estudio;
reglamento académico, programa de prácticas profesionales y de servicio
social.
3. Poseer conocimientos en el trabajo individual y con grupos.
4. Poseer conocimientos de pedagogía y orientación educativa.

Competencias del Saber hacer:

1. Diseñar su actividad tutorial adecuando los contenidos y estrategias que

utilizará de acuerdo a las necesidades e intereses de sus tutorados.
2. Capacidad de ayudar a los alumnos que tienen algún tipo de dificultades
(cognitiva, afectiva y social).
3. Capacidad motivadora e innovadora en la acción tutorial.
4. Contar con dominio de técnicas de diagnóstico e intervención
psicopedagógica: aplicación de instrumentos evaluativos/ comprensión y
velocidad lectora, habilidad social, razonamiento lógico, cuestionarios de
autoestima y motivación etc.
5. Poseer y desarrollar pensamiento crítico (mente abierta y flexible).
6. Promover la discusión y la reflexión en los estudiantes.
7. Facilidad para la ayuda a la resolución de conflictos.

Competencias del Ser y Convivir:

Esta competencia se considera primordial para llevar a cabo un excelente

desarrollo de una tutoría, de ella depende en un gran porcentaje el éxito de ésta.
1. Empatía, describe la capacidad de una persona para comprender los
sentimientos, razonamientos y motivaciones de los demás.

2. Respeto por la diversidad: significa aceptar al estudiante con sus

potencialidades y sobretodo valorar las diferencias.

3. Madurez: cognitiva, afectiva, social y volitiva. La cognitiva hace al tutor

una persona flexible, autónoma, capaz de comprender, asimilar ideas,
adaptarse a situaciones nuevas y diferenciar lo que pertenece a la
subjetividad. La afectiva corresponde a un tutor que ayuda a obtener
vivencias de éxito, fomenta la autoestima, evita el desaliento y aumenta la
motivación como fuente de aprendizaje. La social genera que la relación
sea equilibrada y creativa con los distintos círculos personales con los que
 convive. La volitiva convierte al tutor en una persona en búsqueda
permanente por el bien común; capaz de tomar decisiones y modificarlas
cuando sea necesario.

Sugerencias para la labor tutorial

A continuación se presenta un listado con algunas de las problemáticas que

podremos ir identificando en nuestros tutorados, a las cuales tendremos que ir
dando la respectiva atención, misma que debe ser precisa y con un alto sentido de
responsabilidad y respeto.

INDICADORES

1. Inadaptación al ambiente académico

2. Dificultades en la relación alumno – alumno

3. Dificultades en la relación alumno – profesor

4. Problemas de salud

5. Problemáticas emocionales

6. Estudiantes que trabajan

7. Falta de hábitos de estudio

8. Dificultades en el uso de nuevas tecnologías

9. Dificultades para expresarse de manera oral y/o escrita

10. Poca motivación para estudiar

11. Poca información sobre el campo laboral de la LDG

12. Problemas para administrar el tiempo

13. Necesidad de reafirmar los contenidos de algunas materias

LO IDEAL SERÍA QUE…

-Los tutores propicien una comunicación bidireccional con sus tutorados, la cual
rebase los aspectos estrictamente académicos para abarcar temas de la vida en
general.
-No se establezcan distancias formales emanadas de la jerarquía, sino sólo las
derivadas del respeto y las reglas de convivencia.
-Existiera empatía entre tutores y tutorados.
-Los alumnos se sientan seguros para expresar sus dudas y pedirles consejos.
-La relación se tornará progresivamente de colegas y pares académicos.

Confiemos en que la labor tutorial es una práctica transformadora de

docentes, estudiantes e Instituciones educativas.