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Prog-Valores Éticos
Fecha de actualización
Octubre de 2016
ÍNDICE
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IES LA LLITERA
MATERIA:
VALORES ÉTICOS
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IES LA LLITERA
CURSO:
4º E.S.O
1. OBJETIVOS DE LA MATERIA
1. Reconocer la condición humana en su dimensión individual y social, siendo capaz de
esbozar un concepto de persona basado en la racionalidad y libertad de esta, el cual,
a la vez, repercuta en la autoestima y el respeto y valoración de los otros.
2. Reconocer la necesidad de unos valores éticos, así como de una regulación jurídica,
de cara a armonizar la vida privada y la pública, conviviendo en el respeto, la
cooperación y el rechazo de la violencia inscrita en los estereotipos y prejuicios.
3. Reflexionar sobre los problemas morales, conocer las propuestas que nuestras
tradiciones éticas han aventurado y argumentar y razonar sobre ellas —tanto desde
posiciones propias, como en grupo—, para acostumbrarse a adoptar puntos de vista
responsables que pasen por el diálogo.
4. Ayudar a cada persona a descubrir y desarrollar sus potencialidades de crecimiento,
de forma armónica. Introducirle en la construcción de proyectos de realización
personal, empezando por un proyecto dentro de su vida escolar y avanzando hacia
un proyecto laboral y profesional y, de forma más amplia, un proyecto de vida.
5. Desarrollar la autonomía en el alumnado. Formar personas capaces de pensar por sí
mismas, actuar por convicción personal, tener sentido crítico, capacidad creativa, de
modificar conductas y asumir responsabilidades. Trabajar en la construcción de un
sistema personal de valores que posibilite la autonomía en las decisiones, teniendo
siempre en cuenta el cuidado, por parte de la persona, de sí misma y de su entorno,
humano y natural.
6. Desarrollar y expresar los sentimientos y las emociones, así como las habilidades
comunicativas y sociales que permiten participar en actividades de grupo con actitud
solidaria y tolerante, utilizando el diálogo y la mediación para abordar los conflictos.
Valorar la importancia de la participación en la vida política u otras formas de
participación ciudadana, como la cooperación, el asociacionismo y el voluntariado.
7. Conocer y apreciar los principios que fundamentan los sistemas democráticos y el
funcionamiento de nuestra Comunidad Autónoma, del Estado español y de la Unión
Europea, tomando conciencia del patrimonio común y de la diversidad social y
cultural.
Conocer, asumir y valorar positivamente los derechos y obligaciones que se derivan
de la Declaración Universal de los Derechos Humanos, y de la Constitución
Española, identificando los valores que los fundamentan, aceptándolos como
criterios para valorar éticamente las conductas personales y colectivas y las
realidades sociales. Conocer el Estatuto de Autonomía de Aragón, la distinción entre
Derechos civiles y forales —con atención al Derecho foral de Aragón— y conocer
la figura del Justicia.
8. Identificar la pluralidad de las sociedades actuales, reconociendo la diversidad como
enriquecedora de la convivencia y defender la igualdad de derechos y oportunidades
de todas las personas, rechazando las situaciones de injusticia y las discriminaciones
existentes por razón de sexo, origen, creencias, diferencias sociales, orientación
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2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
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10. Explicar las características y objetivos de las teorías éticas, así como su clasificación
en éticas de fines y procedimentales.
11. Establecer el concepto de normas éticas y apreciar su importancia, identificando sus
características y la naturaleza de su origen y validez.
12. Comprender y valorar la importancia de la relación que existe entre los conceptos
de Ética, Política y “Justicia”, mediante el análisis y definición de estos términos,
destacando el vínculo existente entre ellos.
13. Justificar racionalmente la necesidad de los valores y principios éticos, contenidos
en la DUDH, como fundamento universal de las democracias durante los s. XX y
XXI.
14. Analizar el momento histórico y político que impulsó la elaboración de la DUDH
15. Interpretar y apreciar el contenido y estructura interna de la DUDH, con el fin de
conocerla y propiciar su aprecio y respeto.
16. Conocer y valorar los fundamentos de la Constitución Española de 1978,
identificando los valores éticos de los que parte y los conceptos preliminares que
establece.
17. Conocer los elementos esenciales de la UE, analizando los beneficios recibidos y las
responsabilidades adquiridas por los Estados miembros y sus ciudadanos, con el fin
de reconocer su utilidad y los logros que ésta ha alcanzado.
18. Conocer la dimensión moral de la ciencia y la tecnología, así como la necesidad de
establecer límites éticos y jurídicos con el fin de orientar su actividad conforme a los
valores defendidos por la DUDH.
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1. ¿Qué es la personalidad?
-Rasgos de la personalidad
2. La identidad personal
3. Adolescencia y personalidad
-Ser adolescente.
-Obstáculos de la autonomía.
4. Libertad y responsabilidad
5. La autoestima personal
6. La dignidad humana
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3. El principio de respeto
5. Aprendiendo a convivir
6. La inteligencia emocional
-La empatía
-Ética y moral
-Fundamentación de la moral
-Acciones morales.
-Valores morales.
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1. Ética y política
2. El Estado
4. La democracia
-Las elecciones.
5. La sociedad democrática
6. La Unión Europea
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-Antecedentes.
-Ciencia y tecnología.
2. La revolución digital
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5. La tecnodependencia
Las tareas escritas individuales y las tareas grupales orales podrán ser de distinto
tipo, se detallan aquí algunos ejemplos: tareas a partir de visualizaciones multimedia
(videos, películas…), comentarios de texto, cuestionarios tipo test…
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No se podrá aprobar la materia sin haber aprobado cada una de las tres evaluaciones
del curso.
El tipo de prueba para recuperar la asignatura será el examen escrito. Los exámenes de
recuperación contendrán diez preguntas, en las que se combina preguntas teóricas
relacionadas con el temario y preguntas de reflexión.
5. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS
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El primer principio básico del que se partirá, será una metodología que tendrá en
cuenta el nivel de desarrollo del alumno y sus conocimientos previos.
Facilitará la reflexión y el análisis crítico que posibilitará un intercambio de
experiencias.
Se reducirá la metodología expositiva en la medida de lo posible. Se inducirá al
alumno para que extraiga conclusiones a partir del propio trabajo y de diversas
fuentes.
La enseñanza será, en gran medida, individualizada utilizando como recurso
principal el trabajo de cada uno.
Se atenderá a la diferencia entre los alumnos planificando un conjunto de
actuaciones posibles que permitan dar respuesta a las diversas situaciones que
presenten los alumnos del grupo.
Creación de situaciones de aprendizaje motivadoras. Se trata en principio de
plantear situaciones que conecten de alguna manera con los intereses y expectativas
del alumnado. No se trata de reducir el aprendizaje a lo que cada uno “desea saber“,
sino que se trata de crear un contexto interactivo generador de expectativas hacia
los contenidos propuestos. Motivar a los alumnos para que se impliquen en el
proceso de aprendizaje.
Prever aproximaciones sucesivas, con diferentes niveles de complejidad y
profundidad, a unos mismos contenidos de aprendizaje, de tal manera que sea
posible abordarlos desde niveles de conocimientos distintos.
Favorecer el uso de las tecnologías de la información y comunicación cómo medio
de conocimiento, apoyo y ampliación. Así como otros materiales complementarios
(videos, diapositivas, transparencias, música, informática, etc.) que faciliten a los
alumnos sus aprendizajes.
Proponer tareas para realizar en casa y realizar un seguimiento continuo e
inmediato de las mismas para que los alumnos aprendan de sus errores, si existen, y
para reconocer el trabajo bien hecho.
Proponer, en cada unidad didáctica, actividades de refuerzo y apoyo destinadas a
los alumnos que presenten dificultades para seguir el ritmo de la clase. Tales
actividades podrán prestarse a ser, a la vez, actividades extensivas para aquellos que
quieran ampliar los conocimientos sobre las problemáticas tratadas, y se tendrían en
cuenta a la hora de evaluar.
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Las actividades, tareas y proyectos tendrán siempre un trasfondo ético que propicie
la reflexión argumentada y personal del alumnado
Fomentar el trabajo en grupo, la interacción alumno-alumno y alumno-profesor,
como instrumento válido para dinamizar los procesos de aprendizaje.
Potenciar aquellas actividades orientadas a aprender a razonar y argumentar, de
modo crítico y autónomo.
Fomentar un buen clima de convivencia en el aula, para favorecer el intercambio
fluido de información y experiencias, facilitándose la adquisición de nuevos
conocimientos
Por otro lado, son seis las unidades didácticas, todas ellas con la misma estructura. Se
inician con unas cuestiones iniciales que el profesor planteará a sus alumnos en la primera
sesión y que le permitirá obtener la información necesaria (detectar sus conocimientos y
experiencias previos) para orientar el proceso de enseñanza-aprendizaje y anticipar algunos
de los conceptos más importantes que se irán abordando en el resto de la unidad.
El libro de texto que sirve como una de las fuentes principales para los contenidos
conceptuales y para las actividades de las seis unidades didácticas es el publicado por la
Editorial ANAYA, cuyo autor es F. Martínez Llorca y otros. De dicho libro de texto se
podrán extraer actividades, textos, apuntes…
Cuaderno de clase: en el que constarán tanto los apuntes de clase, como las
relacionados, canciones, etc. En el caso de esta materia, el cine es uno de los recursos más
óptimos de los que puede disponer el profesor, al ser tan amplio el conjunto de películas
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Sociología y política
La autoridad y su legitimación
El Gran Dictador
Bioética
Aborto
Las normas de la casa de la sidra
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Ciudadana Ruth
Palindromes
Secreto de Vera Drake
Eutanasia
Mar adentro (Trailer)
Ética y ciencia
Desigualdad y pobreza
Balseros Documental
Los niños del barrio rojo Documental
Ciudad de la Alegría
Children Underground Documental
Plácido
La Mina del diablo Documental
Binta y la gran idea
Violencia social
Funny Games
El bola
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La Lista de Schindler
Camino A Guantánamo Documental
La Zona Gris
Los gritos del silencio
Los Juicios de Nuremberg
Acceso al aula de informática y los equipos del centro: para la consulta y búsqueda
(adaptadas al nivel de E.S.O), para ello se recurrirá tanto a la biblioteca del centro o a las
En definitiva, se hará uso del material que se considere más adecuado para abordar
correctamente los contenidos.
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