DIARIO N° 4

AREA: MATEMATICA

FECHA: LUNES 21 DE OCTUBRE

CAPACIDAD:

Elabora diversas estrategias, haciendo uso de los números y sus

operaciones para resolver problemas.

INDICADOR:

Aplica diversas estrategias para estimar cantidades de equivalencias,

utilizando monedas y billetes.

CATEGORÍA SUBCATEGORÍA

01 Al llegar a la I.E., lo primero que hicimos en el aula

RITUALES Saludo 02 Es sacar la cajita de plumones. Y entregué el plumón
asistencia 03 De color negro para que los estudiantes registren su
01 - 04 04 asistencia.
05 Cuando tocó la sirena del colegio se forman y
CLIMA 06 Salieron a su clase de Educac. Física. Cuando me
DEL 07 Disponía arevisar los cuadernos de Matemática, que
AULA afectividad 08 Lo habían dejado un día antes. Entonces llegaron
09 Rosa y Miriam, ya era demasiado tarde, les dí la
10 recomendaciones correspondientes para ser más
05 - 11 11 puntuales.
ORG.ESPAC. 12 Durante esa hora revisé los cuadernos y ordené los
FÍSICOS Organización 13 armarios, también saqué fotocopias para la clase de
12 - 14 Del aula 14 tutoría.
15 A las 8:50, los niños y niñas retornaron al aula,
16 ingresaron corriendo y a empujones. Me molesté y
17 les dije – cuidado - silencio, algunos obedecieron,
18 pero otros no. Tuve que esperar que estuvieran en
CLIMA 19 silencio. Luego les hice recordar nuestros acuerdos.
DEL AULA disciplina 20 En ese momento me puse a pensar - sí yo hubiera
21 estado pendiente de su retorno al término de la otra
22 clase de educación Física, el desorden no
23 hubiera ocurrido. Para la próxima vez asistiré a la
24 clase de Educ. Física y así retornaremos al aula en
15 - 27 25 orden .
26 Salen en orden al servicio higiénico. A su retorno se
27 dio inicio a las actividades pedagógicas. Se presentó
28 un papelógrafo, escrito en ella un problema:
PROCESOS 29 “los alumnos del tercer grado “A” tienen en sus
PEDAGÓG. motivación 30 ahorros 3 monedas de 5 nuevos soles, 2 monedas de
28 - 31 31 2 nuevo soles y 5 monedas de 20 céntimos”.
32 Les planteamos las siguientes interrogantes para
PROCESOS 33 recoger los saberes previos.
PEDAGÓGI- 34 ¿ Cuánto suma el total del dinero?
COS Saberes 35 ¿A cuántos billetes de 10 nuevos soles equivalen?
previos 36 ¿Hay otra forma de representar los 10 nuevos soles?
32 - 38 37 Un niño levantó la mano y me dijo que no veía desde
38 atrás, porque las letras eran muy pequeñas.
RECURSOS 39 No me había percatado que dicho niño era corto de
DIDÁCTI- Material 40 vista. Le dije que ocupara un asiento que estaba
COS No 41 Vacío en la parte de adelante. Para las próximas
estructurado 42 Fechas Las letras en el papelografo tienen que ser
39 - 43 43 Grandes y llamativas.
44 Luego cada estudiante sacó sus monedas elaboradas
45 en papel. Algunos estaban mal elaborados y casi no
RECURSOS Material 46 se notaba cara y sello, por eso al realizar el
DIDÁCTI- No 47 canje había confusión.
COS estructurado 48 Debí pedir apoyo a los padres para que me
49 Ayudaran a elaborarlas.
44 - 51 50 Para una próxima fecha solicitaré la ayuda de
51 algunos padres.
52 Prosiguiendo, les propuse que los primeros que
PROCESOS Estrategias 53 sumen 10 soles en monedas les entregarían 10 soles
PEDAGÓ- De 54 en billete. Muchos lograron canjear monedas con
GICOS aprendizaje 55 billetes. Algunos no lo hicieron porque no habían
56 traído sus monedas. Así sucesivamente realizamos
52 - 57 57 varios canjes.
EVALUAC. evaluación 58 Se les colocaba los puntajes en el cartel que con
58 - 59 59 anticipación se había colocado en la pared.
60 Muchos hacían desorden no escuchaban mis
CLIMA 61 indicaciones. Entonces tuve que gritar para callarlos.
DEL 62 Ahí me di cuenta que mis acuerdos o los acuerdos del
AULA disciplina 63 aula no estaban claras en el papelógrafo. Para que
64 No suceda esto tengo que elaborar nuestros acuerdos
65 con gráfico y texto, además debo aplicar estrategias
60 - 66 66 de motivación.
67 A cada grupo se le entrega un problema, escrito en
PROCESOS Estrategias de 68 un papel arco iris. Y de acuerdo como terminan se
PEDAGÓGI- enseñanza 69 coloca el puntaje y van pegándolo en una pizarra.
COS 70 Finalizando la resolución de los problemas uno o dos
71 integrantes del grupo expone. Culminando la
67 - 72 72 exposición todos aplauden por el trabajo realizado.
PROCESOS Estrategias 73 De los cinco equipos que presentaron su trabajo,
PEDAG. de 74 eligen 2 problemas con sus respectivas respuestas y
73 - 75 aprendizaje 75 las copian en sus cuadernos.
EVALUAC. evaluación 76 Se les entrega a cada niño la hoja de evaluación.
EVALUA- 77 Luego se realiza la metacognicion. ¿Qué aprendiste
CIÓN metacognición 78 hoy? ¿Cómo lo aprendí? ¿Cómo me sentí? ¿Para qué
77 - 79 79 me servirá?
80 Casi al término de la sesión me di cuenta que Alex y
PROCESOS Estrategias 81 Harold no había copiado lo que se le indicó, tuve que
PEDAGÓ- De 82 pedirle que lo hicieran, ya que el papelógrafo seguía
GICOS aprendizaje 83 pegado. Tengo que preocuparme más en los niños
84 mencionados ya que son muchas veces que no están
80 - 85 85 cumpliendo con lo que se le pidió.
ESTRATE- 86 Creo que durante la sesión de clase hubo dominio
GIAS Estrategias 87 de aula, muchas veces no me obedecen a pesar que
METODO- De 88 se les pide en forma personal.
LÓGICAS enseñanza 89 Buscaré estrategias de motivación para que
86 - 90 90 despierte el interés en los alumnos.
 DIARIO N° 5

AREA: MATEMATICA

FECHA: Lunes 28 de octubre

CAPACIDAD:

Elabora diversas estrategias, haciendo uso de los números y sus

operaciones para resolver problemas.

INDICADOR:

Expresar situaciones de fracciones al hacer uso materiales concretos.

CATEGORÍAS SUBCATEGORÍAS

RITUALES 01 Realizan las actividades de la asistencia, desayuno

Asistencia 02 Escolar, etc.
01 - 03 normas 03 Antes de iniciar colocamos las normas en la pizarra
04 y el papelógrafo con los indicadores a evaluar.
Material 05 Los niños sacan su libro de matemática y abren la
RECURSOS Estructurado 06 página 162. Cinco niños no trajeron sus libros y los
DIDÁCTI- Texto 07 que trajeron no quisieron compartir con ellos.
COS Del 08 Debí recordarles un día anterior para que trajeran
MED 09 sus libros. Siempre debo comentar sobre los textos
04 - 10 10 para que no se olviden.
11 Presenté la situación problemática:
PROCESOS 12 Ricardo, Micaela y Roció estudiantes de
PEDAGÓ- motivación 13 pastelería. Después de clases, cada uno debe
GICOS 14 dejar una porción de torta que preparó para
15 que la profesora la deguste.
11 - 16 16 ¿Qué porción de la torta deja cada uno?
PROCESOS 17 Para comprender el problema lo representaron los
PEDAGÓ- Saberes 18 pasteles en tres círculos diferentes. Utilizamos papel
GICOS previos 19 bond y luego lo coloreamos y dividimos en 2, 3 y 4
17 - 20 20 partes iguales.
21 Varios niños marcaron y cortaron en círculos
RECURSOS 22 Pequeños y no pudieron realizar correctamente.
DIDÁCTI- Material 23 Quizás si yo hubiera dado las indicaciones
COS No 24 Correctas, no hubiera sucedido este impase,
estructurado 25 Para estas situaciones, las indicaciones
21 - 27 26 tienen que ser claras y precisas, ya que son
PROCESOS 27 aun niños pequeños.
PEDAGÓ- Estrategias 28 Seguimos utilizando el libro, copiaron y completaron
GICOS De aprendi- 29 la tabla que se presenta en el libro, esto lo resuelven
28 - 30 zaje 30 En su cuaderno.
31
PROCESOS Estrategias La forma correcta de representar es
PEDAGÓ- De 32 ½, 1/3 y ¼ y son fracciones. Definimos que son
GICOS enseñanza 34 fracciones y cuáles son sus elementos (numerador y
35 denominador)
31 - 37 36 Reforzamos con otros ejercicios que se presenta en
37 el libro, utilizando papeles arcoíris.
PROCESOS Estrategias 38 Los niños Harold y Alex también participaron en el
PEDAGÓG. De 39 desarrollo de las actividades, ya que generalmente
38 - 40 aprendizaje 40 Esos niños se dedican a jugar
41 Les felicité a cada uno diciéndoles que lo
CLIMA 42 hicieron muy bien.
DEL afectividad 43 Debo mejorar en el trato y estimular a los niños,
AULA 44 también me faltó realizar la motivación durante
45 la clase, ya que se me hace difícil realizar este tipo
41 - 46 46 de actividad..
EVALUA- 47 Desarrollaron una hoja con tres problemas. Luego se
CIÓN Evaluación 48 les evaluó. Al término se realizó la metacognición
47 - 49 metacognición 49 con las interrogantes conocidas.
RITUALES Tareas 50 Para la transferencia se les envió problemas
50 - 51 domiciliarias 51 similares a la que se hizo en la clase.
 DIARIO N° 6
AREA: MATEMATICA

FECHA: Jueves 7 de noviembre

CAPACIDAD:

Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en

diversos contextos.

INDICADOR:

Experimenta y escribe las naciones de números naturales de hasta 3 cifras

en situaciones cotidianas, para contar, medir y ordenar.

01 Al retorno de la hora de recreo, los niños ingresaron

02 corriendo al aula. Los varoncitos llegaron en su
03 mayoría con las manos sucias y sudorosas, ya que
CLIMA DEL 04 algunos llevaban el buzo. Cerré la puerta y pregunte
AULA 05 ¿Por qué ingresan al aula sin lavarse las manos y la
06 cara? André dijo en voz alta que se había olvidado.
Normas o 07 Espere que se mantuvieran en silencio y les dije que el
acuerdos 08 aseo es muy importante, después de actividades
09 deportivas.
01 - 14 10 Les pedí que se pusieran de pie y formaran filas, para
11 que fueran a lavarse la mano.
12 Tendré presente que debo revisar la mano antes que
13 ingresen al aula y también recordarle las normas del
14 aseo.
ORGANI- 15 Ya, cuando todos están tranquilos, puse en la pizarra
ZACIÓN Trabajo en 16 el tablerito de evaluación por grupos. Cada grupo
equipo 17 tenía un color determinado, ya que se agruparon en la
15 - 18 18 primera hora de clase.
PROCESOS 19 Les presenté un problema, se realizó las preguntas
PEDAGÓG. Motivación 20 respectivas y algunos niños salieron a responder y
19 - 21 21 la respuesta en la pizarra representarla.
RECURSOS 22 Luego se dialogó sobre el problema enseguida se
PEDAGÓ- Material 23 entregó un geoplano a cada grupo, con sus
GICOS Estructura- 24 respectivas ligas y un problema escrito en hoja bond,
do 25 lo cual tenían que representarlo en el geoplano y
22 - 26 26 escribir la respuesta en una hoja bond.
ORGANIZ. 27 Se les dejó un tiempo cronometrado que tenían que
27 - 28 Tiempo 28 cumplirlo, ya que tenemos un reloj en la pared.
29 Todos quisieron tener el geoplano, se quitaban el
CLIMA 30 tablero de igual manera las ligas.
DEL disciplina 31 En eso les dije que levantaran las manos por un
AULA 32 minuto. Entonces les indique que bajaran sus manos.
33 Tuve que recordarles que los acuerdos deben
29 - 34 34 respetarse.
35 Al culminar el desarrollo de lo planteado, (un
PROCESOS 36 representarte salió a leer el trabajo realizado en el
PEDAGÓ- Estrategias 37 papel) 2 niños por grupo dieron la lectura a las
GICOS De 38 respuestas y presentaron también en el geoplano con
aprendizaje 39 las ligas de colores.
40 Algunos cumplieron con lo establecido y dieron la
35 - 41 41 respuesta acertada. Y muchos no lo hicieron.
PROCESOS Estrategias 42 Me di cuenta que algunos niños no habían entendido
PEDAGÓ- De 43 la resolución del problema.
GICOS Enseñanza 44 Debo investigar más sobre los pasos de Poyla para
42 - 45 45 aplicarlo en la resolución de problemas.
PROC.PED. Estrat. De 46 Se les indicó que deben elegir dos problemas y
46 - 47 Aprendizaje 47 copiaron en su cuaderno.
EVALUAC. Evaluación 48 Les entregué la hoja de evaluación a cada niño.
49 Luego de la evaluación, pegué en la pizarra figuras de
PROCESOS 50 animales (siluetas) de aves y mamíferos.
PEDAGÓ- Estrategias 51 Hice que participe los 3 niños que necesitan apoyo.
GICOS De 52 Salieron al frente y les pregunte ¿Qué fracción de
enseñanza 53 animales representan las aves? ¿Qué fracción de
54 animales representa los mamíferos? Sucesivamente
49 - 55 55 hasta que lo entiendan.
EVALUA- 56 Pegué en la pizarra los carteles de meta cognición con
CIÓN Metacogni- 57 las preguntas conocidas. Y contestaron
Ción 58 acertadamente aquellos niños que siempre desean
56 - 59 59 hablar, porque les gusta participar.
RITUALES Tarea 60 Como transferencia desarrollarán de la página 85 de
60 - 61 Domiciliaria 61 su texto de matemática.
RECURSOS 62 La falta de material concreto de para cada niño
PEDAGÓ- Material 63 ocasionó desorden en el aula. Buscaré la forma de
GICAS Estructu- 64 agenciarme para todos en otras sesiones de
62 - 65 rado 65 aprendizaje .
 DIARIO N° 7
AREA: MATEMATICA

FECHA: Lunes 25 de noviembre

CAPACIDAD:

Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en

diversos contextos.

INDICADOR:

Expresa cantidades de hasta tres cifras en forma simbólica.

01 Después de la hora de recreo,

CLIMA
02 Exactamente 10:35, ya los niños regresaron, aunque
DE
03 pedí que se arreglase sus vestimentas. Indicándoles
AULA Acuerdos
04 que ellos deberían arreglase desde pequeños sin la
05 ayuda de un adulto.
01 - 07
06 Los acuerdos estaban en la pizarra, el tablero de
07 evaluación y la lista de los alumnos.
PROCESOS 08 Coloque en la pizarra el problema:
PEDAGÓ- motivación 09 “Nelson y Ana pintan la cerca de su
GICOS 10 jardín. Las cercas están divididas en
08 - 11 11 partes iguales”.
12 Se recogió los saberes previos con las preguntas
PROCESOS 13 siguientes:
PEDAGÓ- Saberes 14 ¿Qué fracción representa cada tabla?
GICOS previos 15 ¿Quién pinto más?
16 ¿Cuánto más?
17 ¿En qué se parece la cerca de nuestro jardín?
12 - 18 18 ¿Cuántas rejas tendrán nuestro jardín?
19 Maicol salió corriendo del aula, sin pedir permiso y
PROCESOS 20 A su retorno dijo en voz alta --hay 32--, y le
PEDAGÓ- 21 Pregunté con voz enérgica ¿por qué había
GICOS motivación 22 Salido sin Permiso?
23 dijo que quería saber, ya que se había preguntado
24 sobre el jardín. Tal vez hubiéramos visitado
25 Nuestro jardín ya que lo real es significativo.
19 - 27 26 Para una próxima fecha tendré presente una
 27 situación similar.
28 Con el grupo ya organizado en las primeras horas,
ORGANI- Trabajo 29 copiaron en su cuaderno de la página 192 y lo
ZACIÓN En equipo 30 representaron en los gráficos que pintaron Nelson y
28 - 31 31 Ana.
PROCESOS 32 La partes pintadas por Nelson fueron 5/7 y de Ana
PEDAGÓ- Conflicto 33 2/7.
GICAS Cognitivo 34 Luego se planteó la pregunta : ¿cuántas partes más
32 - 35 35 pintó Nelson? ¿qué operación realizarán?
36 Cristian trajo su cuaderno corriendo y lo desarrolló
37 utilizando la recta numérica y la respuesta era
PROCESOS Estrategias 38 correcta avanzó 5/7 y retrocedió 2/7, y le puse el
PEDAGÓ- De 39 calificativo de un A más, luego se acercó André,
GICOS Aprendi- 40 también con su cuaderno, y él lo resolvió utilizando
zaje 41 La sustracción 5/7 - 2/7 = 3/7, y a la vez me dijo que
42 eran fracciones homogéneas, y también le puse un a
43 más. Así sucesivamente algunos niños también
36 - 44 44 acertaron con la respuesta.
CLIMA 45 En ese momento Alex y Harold molestaban a sus
DEL Disciplina 46 compañeros, se tiraban papeles. Los llamé al frente
AUL 47 del aula y les resondré enérgicamente, ya que no
45 - 48 48 Era la primera vez.
ORGANIZA- Trabajo 49 Pasaron a sus asientos y le
CION En 50 Pedí a Los integrantes de sus grupos que me apoyen
49 - 51 Equipo 51 Con monitorean o apoyar con sus compañeros.
52 Hubo malestar en ese momento en mi persona ya
53 Que el error es mío, porque no estoy aplicando la
PROCESOS 54 motivación durante la sesión de aprendizaje.
PEDAGÓ- 55 Me di cuenta que la falta de motivación en una
GICOS Motivación 56 Sesión de clase es necesaria para lograr el
57 Aprendizajes previsto
58
Debo diseñar las sesiones, teniendo en cuenta su
52 - 59 59 estructura y desarrollo, entre ellos la motivación.
60 Terminado el incidente Cristian lo resolvió en la
PROCESOS Estrategia 61 pizarra explicando a sus compañeros. Entonces se
PEDAGÓ- De 62 Les explicó que la
GICOS enseñanza 63 sustracción de fracciones homogéneas
64 es similar a la adición, se restan los numeradores
60 - 65 65 Y Se escribe el mismo denominador.
PROC.PEDAG. Estrategias 66 Desarrollamos tres ejercicios en la pizarra. Luego
de 67 Ellos resolvieron individualmente la página 193,
66 - 68 aprendizaje 68 Los Números 3, 4 y 5.
EVALUA- 69 Posterior a esto se entregó la hoja
CIÓN evaluación 70 de evaluación, que duró 10 minutos.
69 - 71 71 Terminado esto
EVALUA- Metacog- 72 se realizó la metacognición. Con las preguntas
CIÓN nición 73 conocidas y respondieron acertadamente.
RITUALES Tares para 74 Como transferencia se les entregó una ficha de
74 - 75 La casa 75 aplicación para que lo desarrollen en sus hogares.

.
 DIARIO N° 8
AREA: MATEMATICA

FECHA: Jueves 28 de Noviembre

CAPACIDAD:

Comunicación situación que involucran cantidades en diversos contexto.

INDICADOR:

Usa expresiones simbólicas para expresar medidas exactas en unidades

convencionales de tiempo (año, mes y día).

01 Luego de ingresar al aula nos saludamos,

RITUALES 02 rezamos, comentamos sobre los acuerdos del
Rezo 03 aula, luego colocamos los carteles de nuestros
Acuerdos 04 aula, luego colocamos los carteles de nuestros
01 - 06 05 acuerdos a un costado de la pizarra, así
06 mismo el cartel de evaluación por equipo.
07 Jugamos: ritmo a gogo dime usted nombres
08 de los meses del año, por ejemplo; enero,
09 febrero, marzo……
Trabajo 10 Luego se les entrega una ficha con nombre de
ORGANIZACIÓN 11 los meses y se van ubicando de acuerdo a los
En
12 indicaciones que les dio. Se formaron 5 grupos.
equipo
13 Al término de la dinámica Cristian levanta
14 la mano y me informa que André había
15 cambiado su ficha con otro niño ya que no
07 - 16 16 quería integrar el grupo de Cristian.
CLIMA 17 En ese momento no debí permitir ese cambio,
DEL AULA disciplina 18 ya que deben respetar nuestros acuerdos.
19 Para la próxima vez debo observar más estos
17 - 20 20 casos, para evitar malestar en el aula.
PROCESOS 21 Escribí en la pizarra lo siguiente:
PEDAGÓ- Motivación 22 “En el calendario cívico escolar hay fechas
GICOS 23 muy importantes en los meses de
21 - 24 24 Noviembre y Diciembre”
25 Recogí los saberes previos con estas
PROCESOS 26 preguntas.
PEDAGÓ- Saberes 27 ¿Cuándo se celebró el día de todos los santos?
GICOS 28 ¿Qué día fue el día de los derechos del niño?
previos
29 ¿Cuántos días faltan para celebrar navidad?
30 Levantaron la mano para mencionar las
25 - 31 31 respuestas, y lo acertaron.
PROCESOS 32 Maicol comento que su familia había ido al
PEDAGÓ- 33 cementerio a visitar la tumba de su tío, de
GICOS Saberes 34 igual manera Cristian menciono que el día 20
previos 35 de noviembre se celebra los Derechos del
36 Niño, porque ese día también se celebra su
32 - 37 37 cumpleaños.
38 Muchos quisieron comentar sobre esas fechas,
PROGRAMA- 39 pero ya era tarde y les dije que próxima vez
CIÓN Uso del 40 será. Me di cuenta que muchos pusieron una
tiempo 41 carita de tristeza y no debía hacer eso.
42 Cuando se da una situación similar, debo
43 escucharlos, dejar que se exprese sin
44 importar la hora.
38 - 44
45 Llamé a un representante de los grupos y
46 entregué un calendario de diferentes modelos
47 y tamaños. Los calendarios tenían gráficos
48 llamativos y textos interesantes.
49 Diana quitó un calendario a su compañero
50 de grupo y por jalarlo lo rompió. Los demás
CLIMA Resolución de
51 alumnos de su grupo ya no quisieron
DEL conflictos
52 trabajar con ella. Tuve que llamarle la a
AULA
53 tensión públicamente pero note que Diana se
54 avergonzó.
55 Me sentí mal, no debía hacer eso. Tendré
56 mucho cuidado, la próxima vez, no solamente
57 con ella, sino con otros niños también.
45 - 57
58 Se planteó las preguntas para los cinco
59 grupos.
PROCESOS 60 ¿Qué fecha es hoy? ¿En qué trimestre
PEDAGÓ- 61 estamos?
GICOS Estrategias 62 ¿Qué meses tiene 30 días? ¿Quiénes 31?
63 ¿En qué meses cumple años los integrantes de
De
64 tu grupo?
enseñanza
65 ¿En que día de la semana cae la navidad?
66 Ordena alfabéticamente los meses del año.
67 incomodaban a sus compañeros del grupo.
58 - 67
PROCESOS 68 Entonces otra vez jugamos al ritmo a gogo…,
PEDAGÓ- Motivación 69 buscaré otras formas para motivar a los
GICOS 70 estudiantes y así mejorar su atención y
68 - 71 71 socialización en el grupo.
72 Al término ,entre todos evaluamos el trabajo.
EVALUACIÓN evaluación 73 En ese momento toco el timbre para el recreo
74 y todos salieron corriendo sin respetar el
 75 Orden.
72 - 75
PROCESOS 76 Al retorno del recreo retomamos con las
PEDAGÓ- estrategias 77 cases de matemática. Copiaron en su
GICOS De 78 cuaderno sobre “medimos el tiempo en días
aprendizaje 79 meses y años”. Lo tuvieron que hacer rápido
76 - 80 80 ya que teníamos que trabajar otra área.
81 Algunos niños y niñas protestaron por la
PROGRAMA- 82 rapidez y por la exigencia.
CIÓN Uso del 83 Debí medir el tiempo para no crear malestar.
Tiempo 84 Planificaré con anticipación las próximas
85 sesiones que nos queda para finalizar el año
86 Escolar.
81 - 86
87 Resolvieron una hoja de aplicación.
EVALUACIÓN Evaluación 88 Realizamos la metacognición con las
Metacogni- 89 preguntas conocidas. ¿Qué aprendimos hoy?
87 - 90 ción 90 ¿Cómo lo aprendimos?., etc.
PROCESOS Tarea 91 Como transferencia resolverán en sus casas
PEDAGÓGICOS domiciliaria 92 de la página 97, ejercicios 3 y 4.
93 La sesión de este día no se cumplió como lo
94 había planificado.
95 Había mucho desorden en el aula, a pesar
CLIMA DEL disciplina 96 que se trabajó con los cuerdos. Tal vez sea
AULA 97 porque estamos próximos al terminar el año
98 escolar y la navidad.
99 Mejoraré en las próximas sesiones que faltan,
93 - 100 100 antes de culminar el año escolar
a
 DIARIO N° 9
AREA: MATEMATICA

FECHA: Lunes 2 de Diciembre

CAPACIDAD:

Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en

diversos contextos.

INDICADOR:

Expresa cantidades de hasta de tres cifras, en forma simbólica.

Siendo 8:10 a.m. después del desayuno

escolar, ubicamos en la pizarra nuestros
acuerdos , el cartel de evaluación y la
lista de los alumnos para las
evaluaciones.

Se agruparon por números de orden,

ubicándose en cada grupo 6 niños,
formaron así, 5 grupos .

Los estudiantes sacan sus textos de

matemática. Abren la página 138.

Cristian levanta la mano y dice
profesora ya resolvimos esta página.
Entonces me preocupe, pensé que tal vez
me había confundido, pero no. Revisaron
sus cuadernos, pero no se había
realizado. Entonces al resolver esta
confusión, proseguimos.

Le pedí a Anjelina que lo leyera para

todos.

Todos los días Delia ordena sus vacas,

reparte la leche y recoge la leña para la
cocina.
Luego se plantea.

Si parte del kilometro 10 y se detiene

cada 2 kilometros para dejar la leche a

sus clientes ¿en qué kilometro se detiene?

Si de regreso en el kilometro 30 y se
detiene cada 3 kilometros para recolectar
leña ¿en qué kilometro se detiene?

Recogido los saberes previos, observan

ahora en la pizarra graficado el
recorrido de Delia en el camino de ida.
Brayan, un niño pequeño y unos de los
mejores estudiantes del aula, se acercó y
me mostro lo que había resuelto en su
cuaderno. Me alegré por que había
acertado con la respuesta. Muy bien le
dije, ahora te sientas y todos juntos
resolvamos el problema y tú me apoyas.

Notamos que los números 10, 12, 14, 16,

18,20 forman una sucesión creciente, en
la que cada número resulta de sumar 2 al
anterior. Entonces describimos el patrón
es “sumando 2”

Al igual forma ahora dan solución “al

regreso de Delia y que se detiene cada 3
kilómetros”.

André preguntó ¿habrá nota? Claro que sí le

respondí . Algunos niños se motivan
cuando van acumulando puntajes. Y son
siempre los niños conocidos que
acumulan los más altos puntajes.
Entonces debo dar más importancia a la
competencia entren ellos, ya que así
tomarían más importancia a las clases.

En el grupo 26 al 31 acabó primero y

tuvieron que esperar hasta que
terminara los otros grupos.

Al término de todos los grupos, ellos lo

evaluaron, resulta que 4 grupos
respondieron bien y un grupo tuvo
errores.

Cuando le pregunte qué es lo que

realizaron y como lo hicieron, Cristian
dijo- es una sucesión que van bajando de 3
en 3 . Les aclaré que lo correcto es
sucesión en forma creciente y
decreciente. Sacaron sus cuadernos y
escribieron lo que son sucesiones. Noté
que estaban aburridos y saqué un equipo
de sonido y con ayuda musical cantamos
mi burrito tabanero. Ya relajados
enseguida desarrollado del texto la
página 139 sucesiones crecientes y
decrecientes.

Cuando ya era las 9:30 entregaron sus

cuadernos Cristian, André, Brayan,
Yosver, Lucero y Guadalupe y los revisé.
Como ya habían terminado los ejercicios ,
sacaron los casinos del armario y se
ubicaron en el suelo y comenzaron a
jugar.

Me di cuenta que deben tener un espacio

adecuado para los juegos de mesa. Para
 el próximo año adecuaremos estos
espacios.

Realizamos otros ejercicios similares, con

la participación de Alex, Brayan y
Harold, algunos niños también
participaron, porque obtenían puntajes
adicionales. Se evaluó con tres ejercicios
en una hoja. Les di diez minutos.
Finalizado las actividades se realizó la
metacognición, realizando las preguntas
conocidas. Como transferencia
resolverán de la página 139 ejercicios 3 y
4. Finalmente salieron al recreo.

REFLEXIÓN:

- Me di cuenta que los estudiantes se

entusiasman y s tornan más creativos al
desarrollar los trabajos en equipo.

INTERVENCIÓN:

- Debo aplicar los niveles de pensamiento

matemático en mis estudiantes.
 DIARIO N° 10
AREA: MATEMATICA

FECHA: Martes 3 de Diciembre

CAPACIDAD:

Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y formulas de los números, las

operaciones en la solución de problemas

INDICADOR:

Usa los signos <, > o = para establecer relaciones de comparación entre
cantidades que expresan números (fracciones equivalentes).

A las 7:40 salimos a recoger el desayuno, a nuestro

regreso Dayana tuvo un resbalón y tiro el vaso con el
desayuno. Tuvo que ir al SS.HH a lavarse las manos.
Debí ayudarla para limpiarse. Para otros casos
similares seré más atenta.

Al término del desayuno todos salieron al servicio

higiénico, en fila sin correr. Para que vuelvan puse en
la pizarra nuestros acuerdos y la relación de ellos para
colocar sus respectivos calificativos. También coloque
un problema:

“Andrea tejió una chalina para su

esposo. Combinó los colores rojo y verde
en franjas del mismo tamaño”.

Lo leyó el estudiante Ciro, luego leemos juntos en

voz alta. Enseguida recogí los saberes previos.

¿De qué color a tejido más?

¿Cómo representamos con fracciones esta situación?

¿Cómo lo haríamos con tiras de papeles?

Me di cuenta que se quedaron callados sin poder
responder. Entonces les entregué tira de papeles para
que representen la chalina y lo hicieron tres franjas de
rojo y 4 franjas de verde. Luego lo representaron
gráficamente la parte de la unidad que corresponde a
cada color.

Rojo – 3 franjas de un total de 7 es igual 3/7

Verde – 4 franjas de un total de 7 es igual 4/7

Ahora ese mismo problema lo representaron en la

recta numérica. Para comparar las fracciones.
Dividimos la unidad en 7 partes iguales y cada parte
es un séptimo. Y cuando se observaron su recta
numérica se dieron cuenta que se tejido mas el color
verde que el de rojo. Entonces se dijo que 3/7 es
menos que 4/7. En eso me di cuenta que Harold,
Alex, Brayan no habían entendido porque sus
compañeros se quejaban que estaban jugando.

Tal vez he debido realizar una dinámica para que

estén atentos. En este caso para la próxima buscare
dinámica que me ayuden en la atención durante la
clase.

También buscaron sus semillas del armario y

representaron otras fracciones similares a las que se
realizó. Teniendo en cuenta que el denominador es la
misma cantidad y esta se llama homogénea.

Al culminar les entregué una hoja con del problemas

para que lo resolvieran en 10 minutos. En ese instante
Jefferson le tiró con un lápiz en la cara a compañero y
el reaccionó y le empujó. Les dije que se callaran que
no pelearan. Pienso que debí dialogar con los dos sin
llamarles la atención públicamente. Para la próxima
clase cambiaré de lugar a los dos. Pasado ese
incidente los primeros que siempre entregan sus
prácticas (Cristian, Brayan, Andre, Guadalupe, Lucero,
Yosver). Esperamos hasta que terminen. Cuando
entregaron todos sacaron sus cuadernos y copiaron
de su texto de matemática la página 166 (fracciones
homogéneas). Y resolvieron los ejercicios 1, 2, 3 de la
 página 167 de su texto (fracciones homogéneas con
gráficos y números), según que iban terminando los
revisaba. Noté que Jampier estaba jugando y no había
hecho lo indicado en su cuaderno. Entonces le
resondré para que avanzara lo que se había dicho. En
este caso mejor hubiese monitoreado durante la
sesión a todos para evitar que ocurriese esto. Para la
próxima no debo quedarme solamente en la parte de
adelante del aula sino debo recorrer toda el aula.

Al término realizamos la metacognicion con las

interrogantes conocidas y respondieron
acertadamente. Y también dejé como tarea el
ejercicio 4 de la página 167 del libro del MED.

REFLEXIÓN:

- Me di cuenta que debo trabajar más en la formulación

de problemas.
- Reforzar en la aplicación del proceso cognitivo.

INTERVENCIÓN:

- Investigar más sobre estrategias de motivación.