15 mayo de 2018

RED COLABORATIVA PT Y AL
PROVINCIA DE GRANADA

Programa Específico - CONCIENCIA FONOLÓGICA

ÁREA DE ESTIMULACIÓN Desarrollo comunicativo y lingüístico

OBJETIVOS
Actividades/Tareas
• Ordenar las palabras de una frase
Indicadores de evaluación • Añadir o suprimir palabras a una frase
• Comparar frases cortas-largas utilizando tiras gráficas
OBJETIVO 1 • Explicar el significado de una de frase respondiendo: ¿quién es?, ¿qué hace?....
• Cuenta palabras en frases de 2 a 4 elementos • Unir las palabras de la frase (imágenes Arasaac) con la imagen global de dicha frase
• Compara frases de 2 elementos (cortas) con frases de 3 elementos (largas) • Construir frases con la aplicación Pictotraductor
Reconocer las • Ordena palabras en frases de 2 y 3 elementos con apoyo visual • Marcar las palabras de una frase con palmadas
• Combina palabras para formar frases con sentido • Omitir la palabra inicial o final en frases de dos a cuatro elementos.
palabras como
• Cambia el orden de las palabras de una frase conservando el sentido • Construir frases con pictogramas o dibujos referentes
partes • Cambia palabras en una frase por otras. • Invertir las palabras en frases de dos elementos.
componentes de • Añade y suprime elementos a una frase • Contar palabras en frases utilizando tiras gráficas
• Etc. • Introducir los determinantes “el” “la” ….
una frase • Ejercicios varios ordenador 9letras
• Etc…..
Contenidos Competencias clave
• Identificación y discriminación de palabras en contexto frase. CL, CM, CD, AA
Actividades/Tareas
Indicadores de evaluación • Rodear la sílaba inicial o final de una palabra escuchada en una ficha
OBJETIVO 2 • Clasificar dibujos en función de la sílaba inicial, media y final.
• Identifica la sílaba inicial de palabras escuchadas
• Clasifica palabras en función de la sílaba inicial (igual o diferente) • Unir y asociar imágenes que tengan la misma estructura silábica
• Evoca palabras que empiezan o terminan por una sílaba determinada • Contar con palmadas cuantas sílabas tiene una palabra
Reconocer las • Sílabas locas : jugar con sílabas impresas en pequeñas cartas y formar palabras inventadas o reales
• Discrimina y reconoce la cantidad de elementos silábicos que componen una palabra
sílabas como • Asocia palabras que tienen la misma sílaba final, que rima • Identificar palabras que rimen en las sílabas iniciales y finales
• Silencia en una palabra la sílaba inicial, media o final • Realizar dictados de cruces o rayitas según el número de sílabas que contenga la palabra
partes • Evocar palabras con una estructura silábica dada o un determinado número de sílabas
• Encadena palabras con sílabas en diferentes posiciones (inicial y final)
componentes en • Etc. • Encadenar palabras: nombrar una palabra y el niño dice otra que empieza por la sílaba que termina la palabra
nombrada
las que se divide • Asociar palabras silábicamente similares con la aplicación Hablando con Nok
la palabra. • Ejercicios varios ordenador 9letras
• Etc.
Contenidos Competencias clave
• Identificación y discriminación de sílabas CL, CM, CD, AA
Actividades/Tareas
OBJETIVO 3 Indicadores de evaluación • Escuchar y repetir una palabra escuchada alargando el sonido inicial o final
• Reconoce la vocal inicial de una palabra escuchada • Escuchar y repetir una palabra dada oralmente y seleccionar de una baraja de cartas con letras impresas el sonido
• Reconoce la consonante inicial de una palabra escuchada inicial o final
Reconocer las • Reconoce la vocal final de una palabra escuchada • Deletrear, emitiendo los sonidos que forman las palabras escuchadas o evocadas por dibujos
vocales y las • Reconoce la consonante final de una palabra escuchada • Jugar al veo-veo con palabras del entorno más cercano
• Evoca palabras que empiezan por una vocal escuchada • Palabras encadenadas. Escucha una palabra, repítela, identifica el último sonido (fonema) y di otra palabra que
consonantes
• Evoca palabras que empiezan por una consonante escuchada empiece por ese mismo
como partes • Reconoce la vocal inicial en palabras mediante dibujos dados • Juego de las rimas. Di una palabra que rime con…
componentes • Reconoce la consonante inicial en palabras mediante dibujos dados • Letras locas. Elegir una letra de entre varias (en papel, plástico…), hacer su sonido y evocar palabras que empiecen
• Diferencia los fonemas y secuencia en orden para formar una palabra (deletrea) por el
mínimas de una • Etc. • Identificar sonidos vocálicos y consonánticos en juegos/aplicaciones informáticas
palabra • Etc.
Contenidos Competencias clave
• Identificación y discriminación de fonemas vocálicos y consonánticos CL, CM, CD, AA

ORGANIZACIÓN
AGRUPAMIENTO DISTRIBUCIÓN ESPACIOS Y TIEMPOS
Los agrupamientos podrán ser de tres tipos principalmente: individuales, pequeño grupo o gran grupo. Se elegirá en función del número de En función del agrupamiento elegido el programa específico se desarrollará en el aula de apoyo a la integración (PT / AL)
alumnos y las necesidades específicas de apoyo educativo que estos presenten. o en el aula ordinaria.
COORDINACIÓN ENTRE PROFESIONALES IMPLICADOS
TEMPORALIZACIÓN
El programa específico se desarrollará en coordinación con el equipo de orientación de centro y el tutor/a del alumnado.
A desarrollar a lo largo de un curso escolar
Se valorará de manera trimestral y al final del curso escolar.

RECURSOS MATERIALES
Materiales de elaboración propia, materiales editados y aplicaciones informáticas.

INFORMACIÓN A LA FAMILIA
El programa específico se recoge en el informe de evaluación psicopedagógica del alumno como una de las medidas específicas de carácter educativo .
La familia conocerá la puesta en marcha del programa específico así como su seguimiento y valoración a través de las diferentes tutorías con el profesorado especialista encargado de su aplicación, y en los informes finales individuales de cada curso.

VALORACIÓN DEL PROGRAMA

Mediante una hoja de registro/rúbrica se realizará el seguimiento del trabajo realizado y los indicadores y objetivos alcanzados
Se realizará una VALORACIÓN CONTINUA (Trimestral)) y una VALORACIÓN FINAL (Final de curso / Final de intervención), siguiendo una plantilla modelo como la siguiente:
NIVEL DE
CONSECUCIÓN
1 (NO INICIADO)
OBJETIVO INDICADOR DE EVALUACIÓN 2 (EN PROCESO) OBSERVACIONES
3 (CONSEGUIDO)

Reconocer las palabras como
componentes de una frase
Reconocer las sílabas como partes
componentes en las que se divide la
palabra.
Reconocer las vocales y las consonantes
como partes componentes mínimas de una
palabra
1 2 3
Cuenta palabras en frases de 2 a 4 elementos
Compara frases de 2 elementos (cortas) con frases de 3 elementos (largas)
partes
Combina palabras para formar frases con sentido
Ordena palabras en frases de 2 y 3 elementos con apoyo visual
Cambia palabras en una frase por otras.
ETC.
Identifica la sílaba inicial de palabras escuchadas
Clasifica palabras en función de la sílaba inicial (igual o diferente)
Evoca palabras que empiezan o terminan por una sílaba determinada
Discrimina y reconoce la cantidad de elementos silábicos que componen una palabra
Asocia palabras que tienen la misma sílaba final, que rima
ETC.
Reconoce la vocal inicial de una palabra escuchada
Reconoce la consonante inicial de una palabra escuchada
Evoca palabras que empiezan por una vocal escuchada
Reconoce la vocal inicial en palabras mediante dibujos dados
Diferencia los fonemas y secuencia en orden para formar una palabra (deletrea)
ETC.

PARTICIPANTES
 MANUEL JOSÉ MORALES JIMÉNEZ – Maestro Especialista Audición y Lenguaje – CEIP “Las Mimbres” (Maracena - Granada)  MARIA SOLEDAD DEL RIO SÁNCHEZ – Maestra Especialista Audición y Lenguaje - EOE Albuñol (Albuñol - Granada)
 IRENE PÉREZ VALVERDE – Maestra Especialista Audición y Lenguaje - CDP “Regina Mundi” (Granada)  GRACIA SÁNCHEZ CONEJERO – CEIP “Miguel Hernández” (Granada)

 Coordinador
FCO. JAVIER GALLARDO GÓMEZ – Maestro Especialista Audición y Lenguaje – EOE Montefrío (Montefrío - Granada)