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Actividades de
Compreensão e Expressão
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Oral
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[Escolher a data]
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Instituto Politécnico de Setúbal
Escola Superior de Educação
Índice
Fundamentação Teórica.......................................................................................4
A detecção de erros..........................................................................................8
O que se segue?.............................................................................................12
Bibliografia..........................................................................................................13
Fundamentação Teórica
Destinatários:
1.º Ciclo do Ensino Básico
Materiais:
Caixa de madeira.
A detecção de erros
Objectivos:
Tomar consciência do campo semântico de algumas palavras;
Desenvolver a compreensão oral ao nível do desenvolvimento
linguístico.
Destinatários:
1.º Ciclo do Ensino Básico
Materiais:
Caixas com imagens.
de uma colher;
Finalmente, cada grupo deve explicitar verbalmente, à turma, quais são
as imagens da mesma categoria e qual é o intruso, justificando as suas
escolhas. Por exemplo:
- “O intruso, neste conjunto, é o sapato, pois a faca e a colher são
instrumentos que usamos para comer”.
curricular: http://www.myebook.com/ebook_viewer.php?ebookId=23828
O que se segue?
Objectivos:
Discriminação auditiva e fonética;
Aumento do léxico ou vocabulário;
Desenvolver a compreensão oral ao nível do desenvolvimento
linguístico;
Reconhecimento e valorização da linguagem oral como instrumento de
comunicação;
Exprimir oralmente factos, ideias, sentimentos e vivências, através de
narrações
Destinatários:
Pré-Escolar
Materiais:
Livro de histórias;
Cartões ilustrados com vários episódios da história.
Descrição das actividades:
A educadora começará por ler a história escolhida para esta actividade,
tendo sempre atenção à entoação que utiliza ao ler, bem como a
rapidez com que decorre a leitura;
Após o fim da leitura da história, irá pedir ordeiramente a cada um dos
alunos que resuma um pouco do que ouviu ser contado, dando espaço
para as crianças recordarem o que ouviram e construírem esse reconto
na sua cabeça, exprimindo-o para toda a sala ouvir;
Quando a história tiver toda resumida, apresentará vários cartões
ilustrados com vários episódios da história, mas que não estejam
organizados correctamente. Em conjunto, os alunos terão de
reorganizar os cartões e as situações que neles estão retratadas,
enquanto fazem novamente o reconto baseado na audição da história
contada pela educadora.
Bibliografia