Studiu de caz

T.M este un copil care s-a alăturat anul acesta, grupei mele de preșcolari.
Copiii sunt in grupa mare, T.M vine tot de la o grupă mare doar că el nu a mers mai departe la
clasa pregătitoare neavând vârsta necesară. Preșcolarul manifestă un comportament deviant, el
creează probleme atât acasă cât și la grădiniță.

Descrierea situației de criză:

Într-una din zile, la grădiniță, în timp ce preșcolarii lucrau pe centre, T.M

mușcă până la sânge degetul unei colege din grupă, fiindcă aceasta nu a vrut să-i dea o piesă
de construit.
Imediat am intervenit. Mai întâi asupra degetului rănit apoi asupra
evenimentelor care au condus la incident. T.M a încercat să smulgă piesa de construit din
mâna colegei sale iar când aceasta s-a opus, a muscat-o. I-am întrebat pe copii cum procedam
atunci când ne dorim ceva ce este la un alt coleg și le-am reamintit formula (,,- Spunem, te rog
frumos să-mi dai…”). L-am întrebat pe T.M de ce nu a procedat așa cum i-am învățat eu, iar
el a răspuns pe un ton ridicat că așa a vrut el și că îi trebuia.

Identificarea și descrierea factorilor care au condus la criză.

T.M locuiește împreună cu părinții și sora sa, aceasta fiind un copil cu C.E.S.
Familia stă la țară. Mama este casnică iar tatăl se ocupa cu creșterea animalelor. Tot mama
este cea care se ocupa de copii și de gospodărie și merge zilnic cu fata la terapie. Toata
atenția mamei este orientată către problemele de sănătate ale fetiței în timp ce celălalt copil,
fiind sănătos, beneficiază mai puțin de atenția mamei.
T.M simte lipsa de atenție a mamei așa că prin comportamentul său agresiv, manifestat atât la
grădiniță cât și acasă, caută să-i atragă atenția. Copilul crede că obține aceasta atenție doar
atunci când este certat sau pedepsit de mamă.
Deși copilul are un comportament neadecvat la grădiniță, iar educatoarea i-a semnalat mamei
în repetate rânduri acest aspect, ea tinde să creadă că atunci când T.M o să ajungă la școala se
va potoli și va înțelege că ceea ce face este greșit.

Măsuri psihopedagogice ameliorative:

Întru-cât, T.M este un copil inteligent și cu o atenție distributivă, am încercat ca prin

adoptarea unor măsuri să-l fac să simtă ca este un membru apreciat al grupei noastre si că este
valorizat de copii și de educatoare.

Am început prin a-i atribui în clasă diferite sarcini care să-l responsabilizeze.
De exemplu: - împărțirea creioanelor colorate, a fișelor de lucru sau a unor materiale necesare
în cadrul activităților de la centre. L-am asigurat că așa îmi este de un real folos atât mie cât și
colegilor săi.
Am vrut să-l determin să socializeze cu colegii săi și altfel decât intr-un mod violent, așa că
am început să-l rog pe el să-i ajute, în îndeplinirea unor sarcini, pe copiii mai înceți.
N-am uitat nici să-i ofer aprecieri verbale atunci când acțiunile sale erau bune (întărirea
comportamentului pozitiv) iar pe lângă asta am realizat pe un perete al clasei un tabel în care
am trecut toți copiii, iar de fiecare dată când unul dintre ei îndeplinea o sarcină sau respecta o
regulă primea o steluță aurie.
Am reușit să o conving pe mamă să ia legătura și cu consilierul școlar care a avut întâlniri și
cu copilul dar și cu părinții.
Am început să folosesc tehnici ca:
- TIME-OUT (tehnica izolării)
prin izolarea temporară de activitatea aflată în desfăşurare, copilul este pedepsit pentru
menţinerea comportamentului neadecvat;
time-out-ul era redus temporal, iar copilul cunoşte durata acestuia;
la sfârșitul perioadei de time-out, copilul este întrebat dacă știe de ce a fost pus să stea
acolo.

- TEHNICA PREMARK
creşterea frecvenţei de apariţie a comportamentului adecvat prin manipularea unei
activităţi preferate;
exemplu de aplicare: dacă te comporți așa cum trebuie, ai dreptul să alegi
un joc în cadrul activităților liber alese II.

Efecte apărute:

Tabelul creat de mine și afișat în sala de grupă a avut cel mai mare efect
deoarece atunci când T.M a vazut că ceilalți copii au adunat o multime de steluțe aurii, a
început sa-și dorească și el, așa că m-a întrebat ce să facă ca să obțină una.
Din acel moment am observat că preșcolarul începe să respecte regulile grupei. Acordarea
steluțelor au ajutat la creşterea încrederii în sine, constuindu-se astfel o stimă de sine pozitivă.
Comportamentul agresiv al copilului s-a diminuat considerabil și datorită
faptului că mama și-a schimbat atitudinea față de el în urma sfaturilor primite de la consilierul
școlar. Agresivitatea față de copii s-a redus și ea.

Dificultăți:

La început, T.M a fost nereceptiv la regulile pe care eu le insuflasem deja

celorlalți copii.
Nu-și dorea recompense iar când primea time-out se comporta ca și cum nu i-ar păsa și
spunea ca lui îi place și la pedeapsă, până când a observat că eu îl opream de la unele activități
care lui îi făceau plăcere, în special jocurile ,,Joacă, joacă fetiță” sau ,,Cercul mare și frumos”.