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PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL (PCA) PARA SEGUNDO GRADO FÍSICA BGU

LOGO NOMBRE DE AÑO 2016 - 2017


INSTITUCIONAL LA LECTIVO:
INSTITUCIÓN:
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA: CCNN ASIGNATURA: FÍSICA
DOCENTE(S):
GRADO/CURSO: SEGUNDO NIVEL EDUCATIVO: BGU
2. TIEMPO
CARGA HORARIA SEMANAL Nº EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE E TOTAL DE SEMANAS DE CLASES TOTAL DE
SEMANAS IMPREVISTOS PERÍODOS
DE TRABAJO
3 5 1 6 18

3. OBJETIVOS GENERALES
OBJETIVOS DEL ÁREA OBJETIVOS DEL GRADO/CURSO
O.CN.F.1.
OG.CN.1. Comprender que el desarrollo de la Física está ligado a la historia
Desarrollar habilidades de pensamiento científico con el fin de lograr de la humanidad y al avance de la civilización y apreciar su contribución
flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; en el progreso socioeconómico, cultural y tecnológico
demostrar curiosidad por explorar el medio que les rodea y de la sociedad.
valorar la naturaleza como resultado de la comprensión de las interacciones
entre los seres vivos y el ambiente físico. O.CN.F.2.
Comprender que la Física es un conjunto de teorías cuya validez
OG.CN.2. ha tenido que comprobarse en cada caso, por medio de la experimentación.
Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de
los seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolución; sobre la O.CN.F.3.
Tierra, sus cambios y su lugar en el Universo, y sobre los procesos, Comunicar resultados de experimentaciones realizadas, relacionados
físicos y químicos, que se producen en la materia. con fenómenos físicos, mediante informes estructurados,
detallando la metodología utilizada, con la correcta expresión de
OG.CN.3. las magnitudes medidas o calculadas.
Integrar los conceptos de las ciencias biológicas, químicas, físicas,
geológicas y astronómicas, para comprender la ciencia, la tecnología O.CN.F.4.
y la sociedad, ligadas a la capacidad de inventar, innovar y dar Comunicar información con contenido científico, utilizando el
soluciones a la crisis socioambiental. lenguaje oral y escrito con rigor conceptual, interpretar leyes, así
como expresar argumentaciones y explicaciones en el ámbito de
la Física.
O.CN.F.5.
OG.CN.4. Describir los fenómenos que aparecen en la naturaleza, analizando
Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender las características más relevantes y las magnitudes que intervienen
los aspectos básicos de la estructura y el funcionamiento de su y progresar en el dominio de los conocimientos de Física,
cuerpo, con el fin de aplicar medidas de promoción, protección y de menor a mayor profundidad, para aplicarlas a las necesidades
prevención de la salud integral. y potencialidades de nuestro país.

OG.CN.5. O.CN.F.6.
Resolver problemas de la ciencia mediante el método científico, Reconocer el carácter experimental de la Física, así como sus
a partir de la identificación de problemas, la búsqueda crítica de aportaciones al desarrollo humano, por medio de la historia,
información, la elaboración de conjeturas, el diseño de actividades comprendiendo las discrepancias que han superado los dogmas,
experimentales, el análisis y la comunicación de resultados confiables y los avances científicos que han influido en la evolución cultural
y éticos. de la sociedad.

OG.CN.6. O.CN.F.7.
Usar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) Comprender la importancia de aplicar los conocimientos de las
como herramientas para la búsqueda crítica de información, el leyes físicas para satisfacer los requerimientos del ser humano
análisis y la comunicación de sus experiencias y conclusiones sobre a nivel local y mundial, y plantear soluciones a los problemas
los fenómenos y hechos naturales y sociales. locales y generales a los que se enfrenta la sociedad.

OG.CN.7. O.CN.F.8.
Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, así como otros Desarrollar habilidades para la comprensión y difusión de los temas
sistemas de notación y representación, cuando se requiera. referentes a la cultura científica y de aspectos aplicados a
la Física clásica y moderna, demostrando un espíritu científico,
innovador y solidario, valorando las aportaciones de sus compañeros.
OG.CN.8.
Comunicar información científica, resultados y conclusiones de sus O.CN.F.9.
indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas técnicas Diseñar y construir dispositivos y aparatos que permitan comprobar
y recursos, la argumentación crítica y reflexiva y la justificación y demostrar leyes físicas, aplicando los conceptos adquiridos
con pruebas y evidencias. a partir de las destrezas con criterios de desempeño.

OG.CN.9
Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del desarrollo
científico, tecnológico y cultural, considerando la acción
que estos ejercen en la vida personal y social.

OG.CN.10.
Apreciar la importancia de la formación científica, los valores y
actitudes propios del pensamiento científico, y adoptar una actitud
crítica y fundamentada ante los grandes problemas que hoy
plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.

4. EJES TRANSVERSALES
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
Nº TÍTULO DE LA UNIDAD DE OBJETIVOS ESPECÍFICOS CONTENIDOS ORIENTACIONES EVALUACIÓN DURACIÓN EN
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE METODOLÓGICAS SEMANAS
PLANIFICACIÓN
1 EL MOVIMIENTO Bloque: Movimiento y SEIS
• Comprender que el desarrollo fuerza
de la Física Con este criterio se pretende
I.CN.F.5.1.1. Determina
está ligado a la historia de la 1. Movimiento y sistemas de evaluar el desarrollo de las
magnitudes cinemáticas
humanidad referencia habilidades necesarias del
escalares
y al avance de la civilización, y 2. Trayectoria, posición y estudiante, para explicar la
como: posición,
apreciar su desplazamiento geometría
desplazamiento, rapidez en el
contribución en el progreso 3. Velocidad del movimiento (cinemática);
MRU, a partir
socioeconómico, 4. Aceleración constituye un pilar
de tablas y gráficas. (I.1., I.2.)
cultural y tecnológico de la 5. Movimiento rectilíneo fundamental para la
I.CN.F.5.1.2. Obtiene a base
sociedad. uniforme implementación del
de tablas y gráficos las
6. Movimiento rectilíneo programa de Física del
magnitudes
• Comprender que la Física es un uniformemente acelerado Bachillerato.
cinemáticas del MRUV como:
conjunto 7. Composición de Se sugiere empezar con el
posición, velocidad, velocidad
de teorías cuya validez ha tenido movimientos análisis del desplazamiento,
media e instantánea,
que comprobarse 8. Movimiento circular la velocidad y la aceleración
aceleración, aceleración
en cada caso, por medio de la como conceptos básicos que
media
experimentación. hacen posible el estudio de
e instantánea y
objetos que se mueven con
desplazamiento. (I.1., I.2.)
• Comunicar información aceleración constante a lo
científica, utilizando largo de una línea recta.
el lenguaje oral y escrito con rigor Adicionalmente,
conceptual se debe enfatizar en la
I.CN.F.5.3.1 Determina las
e interpretar leyes, así como importancia que tiene el
magnitudes cinemáticas del
expresar sistema de referencia,
movimiento
argumentaciones y explicaciones entendiéndose este como el
circular uniforme y explica las
en el conjunto de
características del
ámbito de la Física. convenciones que emplea un
mismo considerando las
observador para realizar las
aceleraciones normal y
mediciones cinemáticas.
centrípeta,
a base de un objeto que gira
Este criterio busca evaluar la
en torno a un eje. (I.1., I.2.)
capacidad del estudiante
I.CN.F.5.3.2 Resuelve
para explicar la cinemática
problemas de aplicación de
del movimiento circular
movimiento
uniforme. Es
circular uniformemente
importante que el estudiante
variado y establece analogías
distinga que, a pesar de que
entre el MRU y MCU. (I.1.,
un objeto tiene rapidez
I.2.)
constante, este puede tener
aceleración
conocida como normal o
centrípeta, y además, que la
relacione con el cambio de la
dirección del vector velocidad
de una
partícula cuando se desplaza
en una trayectoria curvilínea
notando, además, que su
dirección está dirigida hacia
el centro
del círculo.
Es útil la realización de
prácticas de laboratorio o el
empleo de simulaciones, así
como la construcción de
gráficas, para
diferenciar el movimiento
circular con aceleración
angular nula del movimiento
circular con aceleración
angular constante.
De igual manera, conviene
que los estudiantes
comparen y establezcan
relaciones de semejanzas y
diferencias entre MRU
y MCU, analizando las
ecuaciones que describen su
movimiento.

2 FUERZAS EN LA SEIS
• Describir los fenómenos que Bloque: La tierra y el Este criterio se orienta a I.CN.F.5.4.1. Elabora
NATURALEZA aparecen en universo evaluar las destrezas del diagramas de cuerpo libre,
la naturaleza, analizar sus estudiante para explicar que resuelve problemas
características la fuerza es la causa del y reconoce sistemas
más relevantes y las magnitudes 1. La naturaleza de las movimiento de inerciales y no inerciales,
que fuerzas un cuerpo, por consiguiente, aplicando las leyes
intervienen, progresar en el 2. Composición y el estudiante comprende que de Newton, cuando el objeto
dominio de descomposición de fuerzas cuando se conocen las es mucho mayor que una
los conocimientos de Física, de 3. Momento de una fuerza fuerzas que actúan sobre un partícula
menor 4. Equilibrio cuerpo elemental y se mueve a
a mayor profundidad, para 5. Leyes de la dinámica es posible establecer los velocidades inferiores a la de
aplicarla a 6. Interacciones de contacto estados del movimiento que la luz. (I.2.,
este posee, distinguiendo I.4.)
las necesidades y potencialidades 7. Dinámica del movimiento sistemas donde se cumplen I.CN.F.5.4.2. Determina, a
de circular uniforme las leyes de través de experimentos y
nuestro país. 8. Dinámica de rotación Newton (sistemas inerciales), ejemplos reales,
9. Leyes de Kepler de aquellos donde no se el teorema del impulso y la
• Reconocer el carácter 10. Interacción gravitatoria cumplen (sistemas no cantidad de movimiento, el
experimental de 11. Interacción inerciales). No solo enuncia, principio
la Física, así como sus electrostática verbalmente, de conservación de la
aportaciones al 12. Semejanzas y diferencias las leyes de Newton, sino que cantidad de movimiento
desarrollo humano a lo largo de la entre las interacciones también, apoya su aplicación lineal y el centro
historia, gravitatoria y electrostática a un sistema de fuerzas de masa para un sistema
comprendiendo las discrepancias elaborando el respectivo simple de dos cuerpos. (I.1.,
que diagrama I.2.)
han superado los dogmas, y los del cuerpo libre. Debe
avances estudiar, en primer lugar,
científicos que han influido en la objetos que se mueven con
evolución velocidad constante donde I.CN.F.5.7.1 Argumenta desde
cultural de la sociedad. actúa una fuerza la experimentación y
resultante igual a cero y la observación de fenómenos
después abordar el concepto la ley de Hooke (fuerza
de fuerza exterior no que ejerce un resorte es
equilibrada (fuerza neta o proporcional a la
resultante), notando deformación
que si esta es diferente de que experimenta),
cero le provoca una estableciendo su modelo
aceleración al objeto. matemático y su importancia
para la vida cotidiana.
Este criterio pretende (I.2., S.4.)
evidenciar las destrezas del
estudiante para I.CN.F.5.10.1. Resuelve
fundamentar, tanto problemas de aplicación de la
experimental como ley de
analíticamente, Coulomb, usando el principio
la ley de elasticidad de de superposición y presencia
Hooke, estableciendo que el de un campo eléctrico
alargamiento unitario que alrededor de una carga
experimenta un material puntual. (I.2.)
elástico es directamente I.CN.F.5.10.2. Argumenta los
proporcional a la fuerza efectos de las líneas de
aplicada sobre el mismo. Es campo
importante que el estudiante en demostraciones con
compruebe la ley empleando material concreto, la
varios resortes con diferentes diferencia de
constantes, pues los potencial eléctrico
conceptos establecidos en la (considerando el trabajo
ley de Hooke son empleados realizado al mover
en varios
campos de la ingeniería, cargas dentro de un campo
arquitectura y ciencia de los eléctrico) y la corriente
materiales. eléctrica
(en cargas que se mueven a
través de superficies),
estableciendo
las transformaciones de
energía que pueden darse
en un circuito alimentado por
una batería eléctrica

I.CN.F.5.17.1. Argumenta las


tres leyes de Kepler y la ley
de
gravitación universal de
Newton (a partir de las
observaciones
de Tycho Brahe al planeta
Marte y el concepto de
campo gravitacional), las
semejanzas y diferencias
entre el
movimiento de la Luna y los
satélites artificiales
(mediante
el uso de simuladores). (I.2.)

3 SEIS
• Describir los fenómenos que Bloque: energía, I.CN.F.5.13.1. Determina,
TRABAJO Y ENERGÍA Este criterio está orientado a mediante ejercicios de
aparecen en la naturaleza, conservación y
analizando las características más transferencia. evidenciar que el estudiante aplicación,
relevantes analiza el trabajo mecánico el trabajo mecánico con
y las magnitudes que intervienen y 1. La energía y su ritmo de con fuerzas constantes, la fuerzas constantes, energía
progresar transferencia energía mecánica,
en el dominio de los conocimientos 1.1. La energía mecánica, la conservación de conservación de energía,
de Física, de 1.2. El trabajo energía, la potencia y el potencia y trabajo negativo
menor a mayor profundidad, para 1.3. La potencia trabajo negativo producido producido por las fuerzas de
aplicarlas a las 2. La energía cinética por las fuerzas de fricción al fricción al mover un objeto a
necesidades y potencialidades de 2.1. Teorema de las fuerzas mover lo largo de cualquier
nuestro país. vivas un objeto a lo largo de trayectoria cerrada. (I.2.)
• Integrar los conceptos y leyes de 3. La energía potencial cualquier trayectoria cerrada.
la Físicas, para comprender la 3.1. Energía potencial Para ello, se deben emplear
ciencia, la tecnología y la sociedad, gravitatoria estrategias de aprendizaje
ligadas a la capacidad de inventar, 3.2. Energía potencial por cambio
innovar elástica conceptual, la resolución de
y dar soluciones a la crisis 3.3. Energía potencial problemas y el aprendizaje
socioambiental. eléctrica por investigación. El trabajo,
3.4. Potencial y diferencia si bien tiene múltiples
• Diseñar y construir dispositivos y de potencial acepciones,
aparatos que permitan eléctricos en Física, el estudiante
comprobar y demostrar leyes 4. La energía mecánica argumentará su significado
físicas, aplicando 4.1. Principio de vinculado al «producto
los conceptos adquiridos a partir conservación de la escalar» de una fuerza por un
de las energía mecánica desplazamiento.
destrezas con criterios de 4.2. Trabajo de la fuerza de La fuerza es quien realiza
desempeño. rozamiento trabajo cuando altera el
estado de movimiento de un
cuerpo, y que a su vez, el
trabajo de la
fuerza sobre ese cuerpo será
equivalente a la energía
necesaria para desplazarlo.
También se recomienda que
mediante
las prácticas de laboratorio o
el empleo de simulaciones,
con el uso de las TIC, el
estudiante, teniendo en
cuenta la ausencia
de rozamientos y sin
intervención de trabajos
externos, verifique que la
conservación de la energía
mecánica es la
sumatoria de las energías
cinética y potencial
(gravitacional y elástica) que
permanece constante.
4 SEIS
Bloque: Energía, Este criterio pretende evaluar I.CN.F.5.10.1. Resuelve
TERMODINÁMICA • Describir los fenómenos que la capacidad del estudiante problemas de aplicación de la
conservación y transferencia
aparecen en la para explicar y resolver ley de
naturaleza, analizando las 1. Introducción a la problemas de aplicación de la Coulomb, usando el principio
características termodinámica ley de superposición y presencia
más relevantes y las magnitudes 1.1. Sistemas y variables de Coulomb, usando una de un campo eléctrico
que termodinámicas herramienta matemática que alrededor de una carga
intervienen, y progresar en el 1.2. Teoría cinético- permite descomponer un puntual. (I.2.)
dominio de molecular de la problema lineal como I.CN.F.5.10.2. Argumenta los
los conocimientos de Física, de materia “superposición” efectos de las líneas de
menor a 1.3. Energía interna o “suma” de subproblemas campo
mayor profundidad, para 2. Equilibrio térmico y más sencillos que el original. en demostraciones con
aplicarlas a las temperatura Se recomienda el uso de material concreto, la
necesidades y potencialidades de 2.1. Principio cero de la material concreto o prácticas diferencia de
nuestro termodinámica de
país. 2.2. Medida de la laboratorio para que los potencial eléctrico
temperatura estudiantes argumenten, de (considerando el trabajo
• Integrar los conceptos y leyes de 3. Energía transferida manera adecuada, los efectos realizado al mover
la mediante calor de las líneas de campo cargas dentro de un campo
Física, para comprender la ciencia, 3.1. Propagación de la alrededor de eléctrico) y la corriente
la energía una carga puntual, la eléctrica
tecnología y la sociedad, ligadas a térmica diferencia de potencial (en cargas que se mueven a
la 3.2. Efectos del calor eléctrico y la corriente través de superficies),
capacidad de inventar, innovar y 4. Energía transferida eléctrica. Es de mucha estableciendo
dar mediante trabajo utilidad la realización de las transformaciones de
soluciones a la crisis socio 4.1. Trabajo de expansión y experimentos energía que pueden darse
ambiental. compresión de un gas sencillos donde los en un circuito alimentado por
4.2. Diagrama presión- estudiantes evidencien las una batería eléctrica. (I.2.)
volumen constantes transformaciones
5. Conservación de la que tiene la energía, pasando
energía de una
5.1. Equivalente mecánico forma a otra. También es de
del calor importancia el conflicto I.CN.F.5.14.1. Analiza la
5.2. Primer principio de la cognitivo para clarificar los temperatura como energía
termodinámica conceptos tratados, conviene cinética
5.3. Aplicaciones del primer comenzar promedio de sus partículas y
principio el desarrollo temático a partir experimenta la ley cero de la
6. Espontaneidad y procesos de preguntas y situaciones termodinámica (usando
termodinámicos problematizadoras. conceptos de calor especifico,
6.1. Entropía cambio
6.2. Segundo principio de la Este criterio busca evaluar la de estado, calor latente y
termodinámica capacidad del estudiante temperatura de equilibrio), la
para explicar la temperatura transferencia de calor( por
como energía cinética conducción, convección y
promedio de radiación),
sus partículas y promover el trabajo mecánico
que el estudiante indague en producido por la energía
diversas fuentes de consulta térmica
los fenómenos relacionados de un sistema y las pérdidas
con la de energía en forma de calor
ley cero de la termodinámica. hacia el ambiente y
Se sugiere emplear prácticas disminución del orden , que
de laboratorio o el uso de tienen lugar
simulaciones en computador, durante los procesos de
ya que transformación de energía.
facilitan la comprensión de (I.2.)
este tema. En cuanto a la
transferencia de calor, el
estudiante argumentará que
se produce
cuando existe una diferencia
de temperatura entre dos
objetos en proximidad uno
del otro; es aconsejable que
el estudiante
entienda que este proceso es
imposible de detenerlo
porque es una ley física que
está asociada con la
disminución
del orden de los sistemas
(entropía).
5 CORRIENTE ELÉCTRICA SEIS
• Comprender la importancia de Bloque: Ondas y radiación Este criterio evalúa la
aplicar electromagnética capacidad del estudiante I.CN.F.5.9.1. Argumenta,
los conocimientos de las leyes para argumentar el modelo mediante la experimentación
físicas para 1. Concepto de corriente de gas de electrones y el y
satisfacer los requerimientos del eléctrica origen de la carga análisis del modelo de gas de
ser humano eléctrica. Este tema favorece electrones, el origen atómico
a nivel local y mundial, y plantear 1.1. Intensidad de corriente al estudiante en las de la carga eléctrica, el tipo
soluciones eléctrica competencias de descripción, de materiales según su
a los problemas locales y 1.2. Circuito eléctrico justificación y la explicación capacidad
generales a los 2. Ley de Ohm de un hecho de conducción de carga, la
que se enfrenta la sociedad. 2.1. Características de la experimental, con base en relación de masa entre
resistencia una teoría con evidencia protón y electrón e identifica
• Diseñar y construir dispositivos y eléctrica empírica. Se recomienda usar aparatos de uso cotidiano
aparatos que permitan 2.2. Asociación de estrategias de revisión de que
comprobar y demostrar leyes resistencias diversas fuentes separan cargas eléctricas.
físicas, aplicando 3. Energía y potencia de la de consulta en las cuales los (I.2.)
los conceptos adquiridos a partir corriente estudiantes indaguen sobre
de las destrezas eléctrica el origen atómico de la carga
con criterios de desempeño. 3.1. Efecto Joule eléctrica y empleen el “orden
• Comunicar resultados de 4. Generadores y receptores de magnitud” para captar en
experimentaciones realizadas, eléctricos forma intuitiva el tamaño I.CN.F.5.10.1. Resuelve
relacionados con fenómenos 4.1. Características de un relativo de las masas del problemas de aplicación de la
físicos, mediante generador protón y electrón, ley de
informes estructurados, eléctrico asociándolas a escala Coulomb, usando el principio
detallando la metodología 4.2. Características de un con objetos cotidianos. de superposición y presencia
utilizada, con la correcta expresión motor de un campo eléctrico
de las magnitudes eléctrico alrededor de una carga
medidas o calculadas. 5. Ley de Ohm generalizada Este criterio pretende evaluar puntual. (I.2.)
6. Instrumentos de medida la capacidad del estudiante I.CN.F.5.10.2. Argumenta los
para explicar y resolver efectos de las líneas de
problemas de aplicación de la campo
ley en demostraciones con
de Coulomb, usando una material concreto, la
herramienta matemática que diferencia de
permite descomponer un
problema lineal como potencial eléctrico
“superposición” (considerando el trabajo
o “suma” de subproblemas realizado al mover
más sencillos que el original. cargas dentro de un campo
Se recomienda el uso de eléctrico) y la corriente
material concreto o prácticas eléctrica
de (en cargas que se mueven a
laboratorio para que los través de superficies),
estudiantes argumenten, de estableciendo
manera adecuada, los efectos las transformaciones de
de las líneas de campo energía que pueden darse
alrededor de en un circuito alimentado por
una carga puntual, la una batería eléctrica. (
diferencia de potencial
eléctrico y la corriente
eléctrica. Es de mucha
utilidad la realización de
experimentos
sencillos donde los
estudiantes evidencien las
constantes transformaciones
que tiene la energía, pasando
de una
forma a otra. También es de
importancia el conflicto
cognitivo para clarificar los
conceptos tratados, conviene
comenzar
el desarrollo temático a partir
de preguntas y situaciones
problematizadoras.

6 Bloque: La física en acción


• Comunicar información con Este criterio busca evaluar la I.CN.F.5.8.1. Argumenta,
MOVIMIENTO ARMÓNICO contenido 1. Movimiento vibratorio capacidad del estudiante experimentalmente, las SEIS
SIMPLE científico, utilizando el lenguaje armónico para explicar el movimiento magnitudes
oral y simple circular uniforme (MCU), el que intervienen en el MAS
escrito con rigor conceptual, 2. Cinemática del MAS movimiento cuando un resorte se
interpretar 2.1. Ecuación de la posición armónico simple (MAS) y las comprime
leyes, así como expresar 2.2. Ecuación de la magnitudes que en ellos o estira (sin considerar las
argumentaciones velocidad intervienen. Para ello, el fuerzas de fricción), a partir
y explicaciones en el ámbito de la 2.3. Ecuación de la estudiante comienza de las fuerzas involucradas en
Física. aceleración argumentando las MCU (la fuerza centrífuga es
• Diseñar y construir dispositivos y 2.4. Relación entre posición, fuerzas que intervienen en la una fuerza ficticia) y la
aparatos velocidad dinámica del MCU, a través conservación de la energía
que permitan comprobar y y aceleración de prácticas de laboratorio o mecánica
demostrar 3. Dinámica del MAS
leyes físicas, aplicando los 4. Energía del MAS ejecutando simulaciones en cuando el resorte está en
conceptos 4.1. Energía cinética computador; posición horizontal o
adquiridos a partir de las 4.2. Energía potencial identifica que el módulo de la suspendido
destrezas con criterios de 4.3. Energía mecánica: velocidad no cambia, pero si verticalmente, mediante la
desempeño. conservación cambia constantemente su identificación de las energías
5. Ejemplos de osciladores dirección y que tiene una que intervienen en cada caso.
• Comunicar resultados de armónicos aceleración que está dirigida (I.2.)
experimentaciones 5.1. Masa unida a un resorte hacia el centro de la I.CN.F.5.8.2. Determina,
realizadas, relacionados con vertical trayectoria, denominada experimentalmente, las
fenómenos 5.2. Péndulo simple aceleración centrípeta. magnitudes
físicos, mediante informes Además, se recomienda que intervienen en el MAS
estructurados, en que el estudiante cuando un resorte se
los que se detalla la metodología fundamente que la fuerza comprime
utilizada centrífuga, no es una fuerza o estira (sin considerar las
y la correcta expresión de las en el sentido físico real de la fuerzas de fricción) y la
magnitudes palabra, sino que es conservación
medidas o calculadas. una fuerza ficticia que de la energía mecánica,
aparece en los sistemas cuando el resorte está en
referenciales no inerciales. posición horizontal o
Una vez concluido el MCU, el suspendido verticalmente,
estudiante calificará identificando
al MAS como un movimiento las energías que intervienen
periódico y vibratorio, en cada caso. (I.2.)
generado por la acción de
una fuerza recuperadora que
es directamente
proporcional a la posición,
describiéndolo
matemáticamente como una
función senoidal del tiempo.
También,
se recomienda plantear
tareas donde el estudiante
resuelva ejercicios
propuestos, considerando los
casos en los cuales el
resorte está colocado
horizontalmente y cuando
está suspendido de un punto
fijo. Para la comprensión de
la dinámica del
MAS se deberán diseñar
experimentos en el
laboratorio y ejecutar
simulaciones en el
computador de ser posible,
donde
se relacionen el MCU con el
MAS, reconociendo las
energías que intervienen en
cada movimiento.

6. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA 7. OBSERVACIONES

— edebé, 2015. Física y Química. Bachillerato 1. España


— edebé, 2008. Física y Química. Bachillerato, Modalidad de Ciencias y Tecnología. España

ELABORADO REVISADO REVISA


DO
DOCENTE(S): NOMBRE: NOMB
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FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA: