Planeación Bloque 1física 2016 - 2016 Fidel Ayala Jiménez

Subsecretaría de Educación Básica
Dirección General de Desarrollo Curricular

FORMATO PARA PLANEACIÓN CIENCIAS II FÍSICA
DATOS GENERALES CICLO ESCOLAR 2016 -
2017
Escuela: Secundaría Nombre del profesor
Asignatura: Ciencias II (Física) Grado 2º Grupo: 6
No. 10 “FIDEL AYALA JIMÉNEZ” JAVIER LÓPEZ GARCÍA
Período: DEL 18 AL 22 DE AGOSTO
SEMANA DE EXPLORACIÓN
Competencias que se favorecen: Para el manejo de situaciones, Para la convivencia, Para la vida en sociedad
Aprendizajes Esperados: Estándares: Contenidos:
MODALIDAD DE TRABAJO Secuencia didáctica_____ Proyecto ______ Otra *
Mapa de contenidos del subtema o subtemas a desarrollar.

Sesiones Momentos de organización de actividades Recursos didácticos
Involucradas
Actividad de inicio. VISIÓN MISIÓN
Lograr alumnos reflexivos, críticos, autodidactas, Lograr que todos los alumnos de la Escuela Secundaria
participativos, con una sólida formación cívica nacional No. 10 “Fidel Ayala Jiménez” adquieran conocimientos,
Durante la primer semana se llevará a cabo y comprometida con la búsqueda de la solución. desarrollen habilidades y actitudes valorales así
las relaciones maestro-alumno en las cuales Lo anterior se logrará estando todos los actores
escolares involucrados vivenciando un desarrollo de
también tomen conciencia de los espacios ecológicos y
de infraestructura adecuada e higiénica que constituirá
se pretende hacer un sondeo del tipo de capacidades, habilidades, actitudes y denotando formas la base para su formación integral en los años previstos
valorativas de manera permanente y continua para su para el nivel.
alumnos que llegaron al grupo, hacer un inmediata y/o futura aplicación en su vida cotidiana.
reconocimiento de la forma de trabajo, Un trabajo bien planeado, bien organizado y aplicado
en forma colaborativa entre todos los Agentes de la
hábitos que poseen, la situación familiar al Comunidad Escolar con sus respectivas formas alternas
de revisión continua y periódica permitirá lograr que el
igual que plantearles la forma de trabajo y propio Alumno se sienta, reflexione, aplique y actúe
sobre todo la disciplina, que se pretende en inmerso apropiándose, claro está, de lo propuesto
inicialmente.
la escuela así como dentro del salón de Reglamento de grupo y de clase
ESCUELA SECUNDARIA # 10 “FIDEL AYALA JIMÉNEZ”
clase, para poder trabajar de una forma PROFR. JAVIER LÓPEZ GARCÍA
REGLAMENTO DE GRUPO.
satisfactoria y que no corra riesgos de
llamadas de atención, que perjudiquen en su ASISTIR DIARIAMENTE A CLASE
6 desarrollo académico. LLEGAR TEMPRANO
TRAER EL UNIFORME COMPLETO Y CORRESPONDIENTE AL DIA.

 HOMBRES:
Presentación del maestro de horas y sus PANTALÓN LIMPIO Y EN BUENAS CONDICIONES
CORBATA LIMPIA NO RAYADA
disposiciones para trabajar en la asignatura. CAMISA LIMPIA
ZAPATOS LIMPIOS BOLEADOS
Lectura del reglamento CORTE DE CABELLO ESCOLAR.
TRAER CINTURON NEGRO.
 SEÑORITAS:
Lectura y análisis de la misión y visión CABELLO BIEN PEINDO Y RECOGIDO CON SU DONA BLANCA.
NO MAQUILLAJE, NO PIRCINGS, NO UÑAS PINTADAS
JUMPER EN BUEN ESTADO HASTA LAS RODILLAS
CALCETAS Y ZAPATOS LIMPIOS
Aplicación de Test socioeconómico y estilos MANTENER LIMPIO EL SALON.
de aprendizaje. CUIDAR EL MATERIAL DIDACTICO, EL BUEN USO DE LAS INSTALACIONES Y EL EQUIPO ESCOLAR
Forma de trabajo y criterios de evaluación TENER DISCIPLINA ABSOLUTA
(libreta con rúbrica, exámenes parciales y NO SALIR SIN PERMISO DEL SALON Y SIN GAFFETE.
RM, tareas y/o investigaciones, examen CUMPLIR CON TAREAS Y TRABAJOS
bimestral y asistencia). CUIDA TU HIGIENE PERSONAL.
En plenaria hacer, una reflexión sobre el TRAER FORRADOS LIBROS Y LIBRETAS (NO GRAFITEADOS O RAYADOS)
trabajo y conducta de lo que se espera en el TENER RESPETO Y SER ATENTOS CON TODO EL PERSONAL
año escolar de todos los involucrados en la EVITAR PLATICAR EN HORA DE CLASE
escuela. CUIDAR LA FORMACION EN LA ENTRADA, RECREO Y SALIDA DE CLASE.
RESPETAR A SUS MAESTROS Y COMPAÑEROS.
PROHIBIDO USO DE CHICLE, MAQUILLAJE, PIRCING, PULSERAS, COLLARES, ETC.
NO CELULARES (SE LE QUITARA Y ENTREGARA AL FINAL DEL CICLO ESCOLAR).
NO COMER EN CLASE
NO SE PERMITIRA EL USO DE MOCHILAS GRAFITEADAS, RAYADAS, ETC.
PARA UN EXCELENTE RESULTADO Y ESTANCIA ESCOLAR HAY QUE CUMPLIR CON TODO LO ANTES MENCIONADO.
SANTA CATARINA, N.L.
Contenidos:
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Disposición Cooperación Respeto Responsabilidad
Evaluación
Revisado por: Inspector/ Supervisor ____ Director____ Subdirector ____ Departamento Técnico____

DATOS GENERALES CICLO ESCOLAR
2016 - 2017
Escuela: Secundaría
Nombre del profesor
No. 10 “FIDEL AYALA Asignatura: Ciencias II (Física) Grado 2º Grupo: 6
JAVIER LÓPEZ GARCÍA
JIMÉNEZ”
Bloque I: La Descripción de los movimientos y la fuerza Período: del 29 de Agosto al 02 de Septiembre de 2016
Competencias que se favorecen: Para el manejo de situaciones, Para la convivencia, Para la vida en sociedad
Interpreta tabla de datos y gráficas de posición-tiempo, en las Describe diferentes tipos de 1.1 Marco de referencia y
que describe y predice diferentes movimientos a partir a partir de movimiento en términos de su trayectoria, diferencia entre
datos que obtiene en experimentos y/o de situaciones del rapidez, velocidad y aceleración. desplazamiento y distancia
entorno. recorrida.
MODALIDAD DE TRABAJO Secuencia didáctica: X Proyecto: Otra:

Involucradas
Inicio: Se anota el nombre del bloque 1, tema y subtema que se tratara en la clase para Regla, libro de texto, lápiz,
posteriormente dar lectura del libro de texto para adentrarnos al tema y posteriormente los colores, pluma
1
alumnos responden las preguntas sobre la lectura y conocer sus ideas previas a través de sus
respuestas en forma aleatoria todas las respuestas son válidas.
Desarrollo: Por medio de lluvia de ideas se les cuestiona a los alumnos responden en forma
verbal ¿Qué es la Física? ¿Qué es movimiento? Ejemplos de movimiento que conocen y se
anota en el pizarrón para posteriormente realizar una definición grupal y la anotan en su
libreta.
Se realiza la pregunta sobre ¿Cuáles son las unidades de medida del SI? Sistema
Internacional de Unidades: el maestro permite que respondan en forma aleatoria y finaliza
dando la explicación y utilidad.
Regla, libro de texto, lápiz,
3 Los alumnos responden en forma individual con la ayuda de libro de texto pág. # 19 ¿Qué es
colores, pluma
el punto de referencia? y ¿la utilidad del marco de referencia?
Definición de: Plano Cartesiano:
Concepto, explicación y representación por parte del maestro.
Los alumnos responden en forma individual con la ayuda de libro de texto págs. # 19, 20 y 21.
Trayectoria: Línea imaginaria cuando un objeto se mueve.
Distancia recorrida: Es la medida o longitud de la trayectoria.
Desplazamiento: Línea imaginaria cuando un objeto se mueve.
Cierre: Elaboración de un plano cartesiano en LECTURA ILos Planetas: Los planetas giran alrededor del Sol. No tienen luz propia, sino que reflejan la luz solar. Los planetas tienen diversos movimientos. Los
más importantes son dos: el de rotación y el de translación. Por el de rotación, giran sobre sí mismos alrededor del eje. Esto determina la duración del día del
equipos aplicando los diversos conceptos. planeta. Por el de translación, los planetas describen órbitas alrededor del Sol. Cada órbita es el año del planeta. Cada planeta tarda un tiempo diferente para
completarla. Cuanto más lejos, más tiempo. Giran casi en el mismo plano, excepto Plutón, que tiene la órbita más inclinada, excéntrica y alargada. Forma y
Aplicación de lectura. tamaño de los planetas: Los planetas tienen forma casi esférica, como una pelota un poco aplanada por los polos. Los materiales compactos están en el núcleo.
Los gases, si hay, forman una atmosfera sobre la superficie. Mercurio, Venus, la Tierra, Marte son planetas pequeños y rocosos, con densidad alta. Tienen un
movimiento de rotación lento, pocas lunas (o ninguna) y forma bastante redonda. Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno, los gigantes gaseosos, son enormes y
ligeros, hechos de gas y hielo. Estos planetas giran deprisa y tienen muchos satélites, más abultamiento ecuatorial y anillos.* Plutón dejó de ser considerado un
2 planeta en la Asamblea General de la Unión Astronómica Internacional (UAI) celebrada en Praga el 24 de agosto de 2006. En este sitio, sin embargo, se siguen
facilitando sus datos en la lista de planetas. Formación de los planetas: Los planetas se formaron hace unos 4.650 millones de años, al mismo tiempo que el Sol.
En general, los materiales ligeros que no se quedaron en el Sol se alejaron más que los pesados. En la nube de gas y polvo original, que giraba en espirales,
había zonas más densas, proyectos de lo que más tarde formarían los planetas. La gravedad y las colisiones llevaron más materia a estas zonas y el
movimiento rotatorio las redondeó. Después, los materiales y las fuerzas de cada planeta se fueron reajustando, y todavía lo hacen. Los planetas y todo el
Sistema Solar continúan cambiando de aspecto. Sin prisa, pero sin pausa ¿Cuál es la obra más importante de Rene Descartes? ¿A que hace referencia el
tratado de La Dioptría? ¿A que hace referencia el tratado de Los Meteoros? ¿A que hace referencia el tratado de La Geometría? Escribe el lugar y la fecha de
nacimiento y de la muerte de Rene Descartes. Fotocopia, lápiz colores, regla, libreta, pluma.
Contenidos:
Unidades de medición, Trayectoria, Explicar, identificar, realizar, Respeto a las ideas de los demás, responsabilidad,
Desplazamiento, Velocidad, Analizar, clasificar, observar, investigar, cooperación, solidaridad, puntualidad, tolerancia y orden.
Rapidez, Vectores reflexionar, completar, interactuar, etc.
Evaluación
Elaboración de mapa (plano cartesiano) con los conceptos vistos en el tema.

DATOS GENERALES CICLO ESCOLAR 2016 - 2017
Nombre del profesor
JIMÉNEZ”
Bloque I: La Descripción de los movimientos y la fuerza Período: del 05 al 09 de Septiembre de 2016
Competencias que se favorecen: 1.- Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica 2.- Toma de decisiones informadas
para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención. 3.- Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia
y del desarrollo tecnológico en diversos contextos. Para la sana convivencia y la vida en sociedad
Interpreta la velocidad como la relación entre desplazamiento y Describe diferentes tipos de 1.2 Velocidad: desplazamiento,
tiempo, y la diferencia de la rapidez, a partir de datos obtenidos movimiento en términos de su dirección y tiempo.
de situaciones cotidianas. rapidez, velocidad y aceleración.

Involucradas
Inicio: Se realiza la pregunta ¿Qué es velocidad? ¿Cómo se mide? Para posteriormente dar Regla, libro de texto, lápiz,
lectura del libro de texto pág. # 22 y adentrarnos al tema, que los alumnos respondan las colores, pluma, pizarrón,
1
preguntas sobre la lectura y conocer sus ideas previas a través de sus respuestas en forma marcadores.
aleatoria todas las respuestas son válidas.
Desarrollo
Se realiza la pregunta sobre ¿Qué es desplazamiento? ¿Dirección? Regla, libro de texto, lápiz,
y ¿tiempo? Con ayuda de su libro de los alumnos responden en forma individual con la ayuda colores, pluma, pizarrón,
de libro de texto págs. # 22, 23 y 24. marcadores.
Velocidad: Se relaciona con el cambio de posición referente al tiempo utilizado (fórmula v= df Proyector, computadora y
– di / t) video.
Rapidez: Involucra la distancia y el tiempo (fórmula r = d / t)
Vectores
Definición: Es un segmento de recta orientado, que sirve para representar las magnitudes
vectoriales.
Elementos de un vector
3 Todo vector tiene los siguientes elementos:
1.-Módulo o Intensidad: Representa el valor de la cantidad física vectorial, está representado
por la longitud del vector, tomado o medido a cierta escala.
2.-Dirección: Está representado por la recta que contiene al vector .se define como el ángulo
que hace dicho vector con una o más rectas de referencia, según sea el caso en el plano o en
el espacio.
3.- Sentido: Indica la orientación de un vector, gráficamente está dado por la cabeza de la
flecha del vector.
4.-Punto de aplicación: Es el punto sobre el cual se supone actúa el vector. Ejemplo:

Representar el Vector F cuya Dirección es 30° y su módulo10Kg-f
Se realizara la proyección de un video acerca del tema.
Cierre: El alumno logra interpretar los conceptos a través de la aplicación de ejercicios. Libreta pegamento, lápiz y
2 Además utiliza las fórmulas de manera adecuada al obtener el resultado correcto. pluma
Contenidos:
Unidades de medición, Trayectoria, Explicar, identificar, realizar, analizar, Respeto a las ideas de los demás, responsabilidad,
Desplazamiento, Velocidad, clasificar, observar, investigar, cooperación, solidaridad, puntualidad, tolerancia, orden.
Evaluación
Responde Examen Parcial
La rapidez y la velocidad
RAPIDEZ Y VELOCIDAD
En las últimas secciones hemos aprendido escalar y los conceptos de vectores. Más allá de las definiciones de estos conceptos
vamos a tratar de explicar la rapidez y las condiciones de velocidad. Como se mencionó en la distancia de la última sección y el
desplazamiento son términos diferentes. La distancia es una magnitud escalar y el desplazamiento es una cantidad vectorial. De la misma manera
podemos clasificar la rapidez y la velocidad. La rapidez es una cantidad escalar sólo con respecto a la magnitud y la velocidad es una magnitud
vectorial que se debe considerar la magnitud y dirección.
RAPIDEZ
La rapidez puede ser definida como "la rapidez con que algo se mueve" o se puede explicar de forma más científica como "la distancia recorrida en
una unidad de tiempo". En la vida diaria utilizamos la primera definición y decir que el objeto más rápido tiene una velocidad más alta. La rapidez no
nos muestra la dirección del movimiento que sólo da la magnitud de lo que la distancia tomada en un momento dado. En otras palabras, es una
magnitud escalar. Nosotros usamos un símbolo para mostrar la rapidez v. Permítanme formular lo que hablamos anteriormente;
Rapidez = distancia / tiempo
De la fórmula anterior podemos decir que la rapidez es directamente

proporcional a la distancia e inversamente proporcional al tiempo. Creo que es
tiempo para hablar un poco de las unidades de la rapidez. Vehículos de motor
utilizan comúnmente kilómetros por hora (km / h) como una unidad de rapidez
en distancias cortas sin embargo podemos usar un metro por segundo (m / s)
como una unidad de rapidez. En los ejemplos y las explicaciones que se utilizan
m / s como una unidad.
Ejemplo: Calcular la rapidez del coche que viaja a 450m en 9 segundos.
Rapidez = distancia / tiempo
Rapidez=450m/9s
Rapidez=50m/s
VELOCIDAD
La velocidad se puede definir como "la velocidad con la dirección". Como se puede entender a partir de la velocidad de la definición es una cantidad
vectorial que tiene magnitud y dirección. En la vida diaria utilizamos la velocidad y la velocidad indistintamente, pero en la física tienen significados
diferentes. Podemos definir la velocidad como la "tasa de cambio de desplazamiento", mientras que "la velocidad es la tasa de cambio de la
distancia". Mientras que se calcula la velocidad nos fijamos en la distancia total, sin embargo, en el cálculo de la velocidad que debe tener en cuenta
la dirección y, en definitiva sólo podemos ver el cambio en la posición no es la distancia total recorrida. Si un hombre camina 5 metros al este y
luego a velocidad de 5 m al oeste de que el hombre se calcula dividiendo la distancia total recorrida, que es de 10 m con el tiempo transcurrido, sin
embargo, la velocidad se calcula dividiendo el desplazamiento con el tiempo transcurrido, que se divide el tiempo transcurrido 0m da nosotros cero.
En otras palabras, si el desplazamiento es cero, no podemos hablar de la velocidad.
Tenga cuidado! Tiene que haber un cambio en la posición del objeto que tiene una velocidad.
Nosotros usamos ∆ (Delta: En Física se utiliza normalmente para indicar el incremento de una variable) Símbolo para mostrar el cambio de
algo. Por ejemplo, podemos simbolizar el cambio en la posición ∆X.
Ejemplo: Calcular la rapidez y la velocidad del hombre que se movía hacia el norte 45m, y 36m al sur en 27 segundos.
En primer lugar debemos calcular la distancia recorrida y el desplazamiento del hombre para calcular la rapidez y la velocidad.
Distancia total recorrida = 45m + 6m = 81m
Rapidez = distancia total / tiempo de viaje = 81m / 27s = 3 m / s
Velocidad de desplazamiento / tiempo = (45-36) m / 27s = 9 m / 27s = 0,33 m / s
Se demuestra con este ejemplo que la rapidez y la velocidad no son la misma cosa.

DATOS GENERALES
CICLO ESCOLAR 2016 - 2017
Escuela: Secundaría Asignatura: Ciencias II (Física) Grado 2º Grupo: 6 Nombre del profesor
No. 10 “FIDEL AYALA
JIMÉNEZ”
• Interpreta tablas de datos y gráficas de posición-tiempo, en las Describe diferentes tipos de 1.3El movimiento de los objetos
que describe y predice diferentes movimientos a partir de datos movimiento en términos de su • Interpretación y representación
que obtiene en experimentos y/o de situaciones del entorno. rapidez, velocidad y aceleración. de gráficas posición-tiempo.

Involucradas
Inicio: Se realiza la pregunta ¿Qué es una gráfica? Para posteriormente dar lectura del libro Regla, libro de texto, lápiz,
de texto pág. # 26 y adentrarnos al tema, que los alumnos respondan las preguntas sobre la colores, pluma, pizarrón,
1
lectura y conocer sus ideas previas a través de sus respuestas en forma aleatoria todas las marcadores.
respuestas son válidas.
Desarrollo
Se realiza la pregunta sobre ¿Conocen algún documento de su casa donde se represente Regla, libro de texto, lápiz,
gráficamente algo que utilicemos diariamente? Con ayuda de su libro en las págs. # 28, 29 y colores, pluma, pizarrón,
30, los alumnos responden en forma individual las siguientes cuestiones. marcadores, gis, objetos
3 ¿Qué es el movimiento uniforme (MRU)? como pelota, carros, cinta,
¿Qué es la rapidez promedio? canicas, metro.
En equipos (6) los alumnos realizaran una práctica en el área cívica de la escuela para
elaborar una gráfica con los resultados obtenidos. Libro de texto página # 30.
Cierre: El alumno logra interpretar los conceptos a través de la aplicación de ejercicios. Libreta pegamento, lápiz y
2 Además utiliza las fórmulas de manera adecuada al obtener el resultado correcto y finalmente pluma
elabora la gráfica con los datos obtenidos.
Contenidos:
Evaluación
Responde Examen Parcial

Nombre del profesor
JIMÉNEZ”
• Describe características del movimiento ondulatorio con base
en el modelo de ondas: cresta, valle, nodo, amplitud, longitud, Describe diferentes tipos de 1.4 Movimiento ondulatorio,
frecuencia y periodo, y diferencia el movimiento ondulatorio movimiento en términos de su modelo de ondas, y explicación
transversal del longitudinal, en términos de la dirección de rapidez, velocidad y aceleración. de características del sonido.
propagación.
• Describe el comportamiento ondulatorio del sonido: tono,

timbre, intensidad y rapidez, a partir del modelo de ondas.

Involucradas
Inicio: Se realiza la pregunta ¿Qué son las ondas? ¿Se pueden clasificar?. Para Regla, libro de texto, lápiz,
posteriormente dar lectura del libro de texto pág. # 32 y adentrarnos al tema, que los alumnos colores, pluma, pizarrón,
1
respondan las preguntas sobre la lectura y conocer sus ideas previas a través de sus marcadores.
Desarrollo
El alumno investiga ¿qué es una onda? Regla, libro de texto, lápiz,
Clasificara los diferentes tipos de ondas colores, pluma, pizarrón,
Definirá: ¿Qué son las crestas? ¿Qué son los valles? ¿Amplitud? ¿Longitud de onda? ¿Ondas marcadores, gis, objetos
transversales? ¿Ondas longitudinales? ¿Qué es un ciclo? ¿Qué es frecuencia? ¿Qué es como pelota, carros, cinta,
periodo? Con ayuda de su libro de texto en las págs. # 32 y 33. canicas, metro.
3
Computadora, proyector y
El docente presenta un esquema de lo que es el sonido y los alumnos lo copiaran en su aula de medios.
libreta. Además observaran las imágenes de como está representado el sonio.
Cierre: El alumno logra describir las características del movimiento ondulatorio con los Libreta pegamento, lápiz y
conceptos del tema. pluma
2 Además describe el comportamiento ondulatorio del sonido: tono, timbre, intensidad y
rapidez, a partir del modelo de ondas.
Elaboración del mapa conceptual de las ondas y el sonido.
Contenidos:
Evaluación
Mapa conceptual de las ondas y el sonido.

Nombre del profesor
JIMÉNEZ”
• Identifica las explicaciones de Aristóteles y las de Galileo
respecto al movimiento de caída libre, así como el contexto y las Describe diferentes tipos de Tema 2 El trabajo de galileo
formas de proceder que las sustentaron. movimiento en términos de su 2.1 Explicaciones de Aristóteles y
rapidez, velocidad y aceleración. Galileo acerca de la caída libre.
• Argumenta la importancia de la aportación de Galileo en la 2.2 Aportación de Galileo en la
ciencia como una nueva forma de construir y validar el construcción del conocimiento
conocimiento científico, con base en la experimentación y el científico.
análisis de los resultados.

Involucradas
Inicio: Se realiza la pregunta ¿Qué es caída libre? ¿Se puede detener la caída libre? Regla, libro de texto, lápiz,
Posteriormente dar lectura del libro de texto pág. # 38 y adentrarnos al tema, que los alumnos colores, pluma, pizarrón,
1
Desarrollo
El alumno investiga con ayuda del libro de texto ejemplos de caída libre y ¿qué es caída libre? Regla, libro de texto, lápiz,
3 Obtendrá las ideas importantes de Aristóteles y de galileo Galilei con ayuda del libro de texto colores, pluma, pizarrón,
páginas 39 y 40. Elaborar cuadro comparativo. diversos objetos.
Cierre: El alumno logra identificar las explicaciones de Aristóteles y Galileo a través de Libreta pegamento, lápiz,
la práctica y de un cuadro comparativo con los conceptos del tema. pluma y diversos objetos
Logra argumentar la importancia de las aportaciones de Galileo en la construcción del para realizar una práctica de
2
conocimiento científico al elaborar un mural con sus aportaciones más importantes. caída libre y periódico mural
sobre las aportaciones de
Galileo.
Contenidos:
Evaluación
Práctica, cuadro comparativo y mural.

Nombre del profesor
JIMÉNEZ”
Bloque I: La Descripción de los movimientos y la fuerza Período: del 03 al 07 de Octubre de 2016
• Relaciona la aceleración con la velocidad en situaciones del Describe diferentes tipos de Tema 2 El trabajo de galileo
entorno y/o actividades experimentales. movimiento en términos de su 2.3 La aceleración; diferencia con
rapidez, velocidad y aceleración. la velocidad

Involucradas
Inicio: Se realiza la pregunta ¿Qué es aceleración? ¿En qué objetos se puede observar la Regla, libro de texto, lápiz,
aceleración? Posteriormente dar lectura del libro de texto pág. # 44 y adentrarnos al tema, colores, pluma, pizarrón,
1
que los alumnos respondan las preguntas sobre la lectura y conocer sus ideas previas a marcadores.
través de sus respuestas en forma aleatoria todas las respuestas son válidas.
Desarrollo: Con ayuda del libro de texto págs. 44, 45,46, y 47 el alumno define que es la
aceleración y su fórmula. Regla, libro de texto, lápiz,
El docente expone un ejemplo para aplicar la fórmula y obtener el resultado de aceleración, colores, pluma, pizarrón,
3
posteriormente el alumno elabora el cuadro del libro de texto pág. 46 y responde los ejemplos diversos objetos.
sobre la aceleración utilizando la fórmula.
Cierre: El alumno logra relacionar la variación con la variación de la velocidad al responder y Libreta pegamento, lápiz,
2 utilizar la formula y datos acertadamente del ejercicio de la tabla de la página 47 de su libro de pluma y diversos objetos.
texto.
Contenidos:
Evaluación
Ejercicios en libreta de aceleración y velocidad utilizando la fórmula correspondiente.

Nombre del profesor
JIMÉNEZ”
• Relaciona la aceleración con la velocidad en situaciones del Describe diferentes tipos de Tema 2 El trabajo de galileo
entorno y/o actividades experimentales. movimiento en términos de su 2.4Interpretación y
rapidez, velocidad y aceleración. representación de gráficas
velocidad – tiempo y aceleración-
tiempo.

Involucradas
Inicio: Se realiza la pregunta ¿Qué son las tablas de datos? ¿Para qué se utilizan? Regla, libro de texto, lápiz,
Posteriormente dar lectura del libro de texto pág. # 48 y adentrarnos al tema, que los alumnos colores, pluma, pizarrón,
1
Desarrollo: Se pasa video sobre el MRU y MUA. Regla, libro de texto, lápiz,
El alumno con el libro de texto responde las preguntas de la página 51 y elaboran el gráfico de colores, pluma, pizarrón,
3 velocidad-tiempo. proyector, aula de medios.
Cierre: El por medio de la resolución de ejercicios de su libro de texto el alumno en equipos Libreta pegamento, lápiz,
2 logra elaborar e interpretar los datos usados en las tablas y gráficas. pluma y diversos objetos.
Contenidos:
Evaluación
Ejercicios en libreta gráficas y tablas de datos.

Nombre del profesor
JIMÉNEZ”
• Describe la fuerza como efecto de la interacción entre los Describe diferentes tipos de Tema 3 La descripción de la
objetos y la representa con vectores. movimiento en términos de su fuerzas en el entorno. 3.1 La
rapidez, velocidad y aceleración. fuerza resultado de las
interacciones por contacto
(mecánicas) y a distancia
(magnéticas y electroestáticas), y
representación de vectores.

Involucradas
Inicio: Se realiza la pregunta ¿Qué es la interacción? Posteriormente dar lectura del libro de Regla, libro de texto, lápiz,
texto pág. # 54 y adentrarnos al tema, que los alumnos respondan las preguntas sobre la colores, pluma, pizarrón,
1
lectura y conocer sus ideas previas a través de sus respuestas en forma aleatoria todas las marcadores.
respuestas son válidas.
Desarrollo: El alumno investiga qué es la dinámica y los diferentes tipos de interacción. Regla, libro de texto, lápiz,
Los alumnos en equipos llevan a cabo una serie de actividades donde se representa las colores, pluma, pizarrón,
3 diferentes interacciones por contacto y a distancias. diferentes objetos.
2 logra describir la fuerza que actúa como efecto de la interacción. Realiza algunas prácticas pluma y diversos objetos.
experimentales donde se da este fenómeno.
Contenidos:
Evaluación
Ejercicios de su libro de texto en libreta y prácticas experimentales de la interacción.
Nombre del profesor
JIMÉNEZ”
• Aplica los métodos gráficos del polígono y paralelogramo para Describe diferentes tipos de Tema 3 La descripción de la
la obtención de la fuerza resultante que actúa sobre un objeto, y movimiento en términos de su fuerzas en el entorno. 3.2 Fuerza
describe el movimiento producido en situaciones cotidianas. rapidez, velocidad y aceleración. resultante, métodos gráficos de
suma vectorial.
• Argumenta la relación del estado de reposo de un objeto con el 3.3 Equilibrio de fuerzas, uso de
equilibrio de fuerzas actuantes, con el uso de vectores, en diagramas.
situaciones cotidianas.

Involucradas
Inicio: Se realiza la pregunta ¿Qué es la fuerza? ¿cómo se aplica? ¿quién la aplica? Regla, libro de texto, lápiz,
Posteriormente dar lectura del libro de texto pág. # 60 y 66 y adentrarnos al tema, que los colores, pluma, pizarrón,
1
alumnos respondan las preguntas sobre la lectura y conocer sus ideas previas a través de sus marcadores.
Desarrollo: Por medio del video los alumnos observan las diferentes maneras en que actúan Regla, libro de texto, lápiz,
las diferentes fuerzas aplicadas a los objetos. colores, pluma, pizarrón,
3 Los alumnos en equipos llevan a cabo una serie de actividades donde se representa las diferentes objetos.
diferentes fuerzas y sus vectores.
2 logra describir la fuerza que actúa como efecto de la interacción. Realiza algunas prácticas pluma y diversos objetos.
experimentales donde se da este fenómeno.
Contenidos:
Evaluación
Ejercicios de su libro de texto en libreta y prácticas experimentales de la interacción.

Planeación Bloque 1física 2016 - 2016 Fidel Ayala Jiménez

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Subsecretaría de Educación Básica

Dirección General de Desarrollo Curricular

MODALIDAD DE TRABAJO Secuencia didáctica_____ Proyecto ______ Otra *

Mapa de contenidos del subtema o subtemas a desarrollar.

6 desarrollo académico. LLEGAR TEMPRANO

TRAER EL UNIFORME COMPLETO Y CORRESPONDIENTE AL DIA.

Forma de trabajo y criterios de evaluación TENER DISCIPLINA ABSOLUTA

RM, tareas y/o investigaciones, examen CUMPLIR CON TAREAS Y TRABAJOS

bimestral y asistencia). CUIDA TU HIGIENE PERSONAL.

año escolar de todos los involucrados en la EVITAR PLATICAR EN HORA DE CLASE

escuela. CUIDAR LA FORMACION EN LA ENTRADA, RECREO Y SALIDA DE CLASE.

RESPETAR A SUS MAESTROS Y COMPAÑEROS.

PROHIBIDO USO DE CHICLE, MAQUILLAJE, PIRCING, PULSERAS, COLLARES, ETC.

NO CELULARES (SE LE QUITARA Y ENTREGARA AL FINAL DEL CICLO ESCOLAR).

NO SE PERMITIRA EL USO DE MOCHILAS GRAFITEADAS, RAYADAS, ETC.

Subsecretaría de Educación Básica

MODALIDAD DE TRABAJO Secuencia didáctica: X Proyecto: Otra:

Mapa de contenidos del subtema o subtemas a desarrollar.

Subsecretaría de Educación Básica

MODALIDAD DE TRABAJO Secuencia didáctica: X Proyecto: Otra:

Mapa de contenidos del subtema o subtemas a desarrollar.

4.-Punto de aplicación: Es el punto sobre el cual se supone actúa el vector. Ejemplo:

Rapidez = distancia / tiempo

De la fórmula anterior podemos decir que la rapidez es directamente

Ejemplo: Calcular la rapidez del coche que viaja a 450m en 9 segundos.

Rapidez = distancia / tiempo

Distancia total recorrida = 45m + 6m = 81m

Rapidez = distancia total / tiempo de viaje = 81m / 27s = 3 m / s

Velocidad de desplazamiento / tiempo = (45-36) m / 27s = 9 m / 27s = 0,33 m / s

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MODALIDAD DE TRABAJO Secuencia didáctica: X Proyecto: Otra:

Mapa de contenidos del subtema o subtemas a desarrollar.

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• Describe el comportamiento ondulatorio del sonido: tono,

MODALIDAD DE TRABAJO Secuencia didáctica: X Proyecto: Otra:

Mapa de contenidos del subtema o subtemas a desarrollar.

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MODALIDAD DE TRABAJO Secuencia didáctica: X Proyecto: Otra:

Mapa de contenidos del subtema o subtemas a desarrollar.

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MODALIDAD DE TRABAJO Secuencia didáctica: X Proyecto: Otra:

Mapa de contenidos del subtema o subtemas a desarrollar.

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MODALIDAD DE TRABAJO Secuencia didáctica: X Proyecto: Otra:

Mapa de contenidos del subtema o subtemas a desarrollar.

Subsecretaría de Educación Básica

MODALIDAD DE TRABAJO Secuencia didáctica: X Proyecto: Otra:

Mapa de contenidos del subtema o subtemas a desarrollar.

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