Mensagens10 NL Criterios Classificacao

Critérios de classificação do Teste de Português – 10.
o Ano
(Poesia Trovadoresca)
Grupo I ............................................................................................................................................................. 104 pontos
1. ........................................................................................................................................................................... 16 pontos
Para mencionar a situação em que a donzela se encontra e esclarecer a razão do seu
descontentamento, devem ser abordados os tópicos seguintes, ou outros igualmente relevantes:
– situação da donzela: encontra-se sozinha em Vigo, onde vai pernoitar («Com’eu senheira estou
em Vigo!» e «Com'eu senheira em Vigo manho!», vv. 2 e 5);
– razão do seu descontentamento: a jovem, nervosa e insegura, receia que o seu amigo desconheça
a sua situação («Ai Deus, se sab'ora meu amigo», v. 1), por isso, chora perante a hipótese de
desperdiçarem este contexto favorável ao encontro amoroso («ergas meus olhos que choram
ambos», v. 17).
• Aspetos de conteúdo (C) ............................................................................................................. 10 pontos
Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

Menciona a situação em que a donzela se encontra e esclarece a razão do seu
4 10
descontentamento, numa resposta adequada.
Menciona a situação em que a donzela se encontra e esclarece a razão do seu
3 8
descontentamento, numa resposta com pequenas imprecisões e/ou omissões.
Menciona, adequadamente, a situação da donzela, sem esclarecer a razão do seu
descontentamento.
2 OU 5
Esclarece, adequadamente, a razão do descontentamento da donzela, sem
mencionar a sua situação.
Menciona, com pequenas imprecisões e/ou omissões, a situação da donzela, sem
esclarecer a razão do seu descontentamento.
1 OU 3
Esclarece, com pequenas imprecisões e/ou omissões, a razão do descontentamento
da donzela, sem mencionar a sua situação.
• Aspetos de estruturação do discurso e correção linguística (F) ....................................... 6 pontos

• Estruturação do discurso1 ........................................................................................ 2 pontos

Os mecanismos de coesão textual utilizados asseguram, adequadamente, a
2 6
progressão e o encadeamento das ideias.
Os mecanismos de coesão textual utilizados asseguram, com alguma
1 3
descontinuidade, a progressão e o encadeamento das ideias.
• Correção linguística1 .................................................................................................. 4 pontos
1
Os descritores de desempenho definidos para este parâmetro devem ser considerados em articulação com os
Critérios Gerais de Classificação relativos à estruturação do discurso (p. 8).
Editável e fotocopiável © Texto | Mensagens 10.o ano 1

2. ........................................................................................................................................................................... 16 pontos
Na associação do uso dos pontos de exclamação ao sentido do refrão, devem ser abordados os
tópicos seguintes, ou outros igualmente relevantes:
– o uso dos pontos de exclamação vem reforçar o sentido do refrão («E vou namorada…»), que
evidencia a ansiedade e a esperança que a apaixonada sente, perspetivando o encontro amoroso;
– os pontos de exclamação, antecedendo o refrão, exprimem a emoção/agitação pelo facto de a

donzela estar sem vigilância, livre para viver o seu amor («e nulhas gardas migo nom trago!»,
v. 11) e a tristeza por prever o desperdiçar de tão boa ocasião para estarem juntos («ergas meus
olhos que choram ambos!», v. 17).

Associa o uso dos pontos de exclamação ao sentido do refrão, numa resposta
4 10
adequada.
Associa o uso dos pontos de exclamação ao sentido do refrão, numa resposta com
3 8
pequenas imprecisões e/ou omissões.
Explicita, adequadamente, o uso dos pontos de exclamação, sem o associar ao
sentido do refrão.
2 OU 5
Explicita, adequadamente, o sentido do refrão, sem o associar ao uso dos pontos de
exclamação.
Explicita, com pequenas imprecisões e/ou omissões, o uso dos pontos de
exclamação, sem o associar ao sentido do refrão.
1 OU 3
Explicita, com pequenas imprecisões e/ou omissões, o sentido do refrão, sem
associar ao uso dos pontos de exclamação.


2 6
1 3
1
2 Editável e fotocopiável © Texto | Mensagens 10.o ano

3. ............................................................................................................................................................................. 8 pontos
Na resposta devem ser abordados os tópicos seguintes, ou outros igualmente relevantes:
a) cantiga composta por seis coblas em dísticos seguidas de refrão monóstico;
b) cantiga de paralelística perfeita: o número de coblas é par; coblas agrupadas em unidades de
duas estrofes muito semelhantes; o segundo verso de cada cobla é o primeiro verso da estrofe
correspondente no par seguinte (processo do leixa-prem).

2 Procede à análise formal desta cantiga, considerando os dois aspetos solicitados. 8
1 Procede à análise formal desta cantiga, considerando um dos aspetos solicitados. 4

4. ........................................................................................................................................................................... 16 pontos
Para descrever a «senhor», devem ser abordados os tópicos seguintes, ou outros igualmente
relevantes.
A sua «senhor» distingue-se de todas as outras damas por:
– ser a mais formosa («a que Deus fez melhor parecer», v. 3);
– ter a melhor reputação («de mui bom preço», v. 5);
– ser a mais sensata («e de mui bom sem», v. 5).

Descreve a «senhor» através de três características, fundamentando com
4 10
elementos textuais pertinentes, numa resposta adequada.
Descreve a «senhor» através de três características, fundamentando com elementos
3 8
textuais pertinentes, numa resposta com pequenas imprecisões e/ou omissões.
Descreve a «senhor» através de duas características, fundamentando com
elementos textuais pertinentes, numa resposta adequada.
2 OU 5
Descreve, adequadamente, a «senhor» através de três características, sem
fundamentar com elementos textuais pertinentes.
Descreve a «senhor» através de uma característica, fundamentando com elementos
textuais pertinentes, numa resposta adequada.
OU
Descreve a «senhor» através de duas características, fundamentando a resposta
1 com elementos textuais pertinentes, numa resposta com pequenas imprecisões 3
e/ou omissões.
OU
Descreve, adequadamente, a «senhor» através de duas características, sem
fundamentar com elementos textuais pertinentes.


2 6
1 3
1

5. ........................................................................................................................................................................... 16 pontos
Na identificação e interpretação da repetição dos articuladores do discurso que exprimem certeza na
primeira e segunda estrofes, devem ser abordados os tópicos seguintes, ou outros igualmente
relevantes:
– repetição dos articuladores do discurso «per bõa fé» (1.ª estrofe) e «de pram» (2.ª estrofe);
– a repetição sublinha a convicção do emissor nas afirmações que profere, isto é, que a sua
«senhor» é superior a todas as mulheres do mundo.

Identifica e interpreta a repetição dos articuladores do discurso que exprimem
4 10
certeza na primeira e segunda estrofes, numa resposta adequada.
Identifica e interpreta a repetição dos articuladores do discurso que exprimem
3 certeza na primeira e segunda estrofes, numa resposta com pequenas imprecisões 8
e/ou omissões.
Identifica e interpreta a repetição de um articulador do discurso que exprime
2 5
certeza na primeira estrofe ou na segunda estrofe, numa resposta adequada
Identifica e interpreta a repetição de um articulador do discurso que exprime
certeza na primeira estrofe ou na segunda estrofe, numa resposta com pequenas
imprecisões e/ou omissões.
1 3
OU
Identifica os articuladores do discurso que exprimem certeza na primeira e segunda
estrofes, sem interpretar a sua repetição.


2 6
1 3
1

6. ........................................................................................................................................................................... 16 pontos
Para explicitar o pedido feito a Deus do verso 19 ao 22, devem ser abordados os tópicos seguintes,
ou outros igualmente relevantes.
O emissor pede a Deus que:
– em breve lhe permita ver a sua «senhor»;
– ela esteja com melhor disposição na sua presença do que da última vez que a viu.

Explicita o pedido feito a Deus, desenvolvendo dois tópicos de resposta
4 10
adequadamente.
Explicita o pedido feito a Deus, desenvolvendo um tópico de resposta
3 8
adequadamente e outro com pequenas imprecisões e/ou omissões.
Explicita o pedido feito a Deus, desenvolvendo dois tópicos de resposta, ambos com
2 5
pequenas imprecisões e/ou omissões.
Explicita o pedido feito a Deus, desenvolvendo um tópico de resposta
1 3
adequadamente.


2 6
1 3
1

7. ........................................................................................................................................................................... 16 pontos
Na resposta deve ser referida uma semelhança e uma diferença entre as cantigas de amigo e as
cantigas de amor. Os tópicos a seguir apresentados constituem apenas exemplos, podendo ser
abordados outros igualmente relevantes:
Semelhanças:
– compostas por autores masculinos;
– destinavam-se a ser cantadas;
– principal temática: o amor («Levad’amigo que dormides as manhanas frias» / «Quer’eu em
maneira de proençal»;
– expressão do tormento amoroso: a saudade, a incerteza, a angústia («Ondas do mar de Vigo» /
«Se eu podesse desamar»)…
Diferenças:
– a origem (as de amigo são oriundas da Península Ibérica; as de amor vêm da Provença);
– os emissores (voz feminina nas cantigas de amigo e masculina nas de amor);
– a vivência do amor: experiência sentimental a dois nas cantigas de amigo («Bailemos nós já todas
três, ai amigas»); não correspondido, inalcançável nas de amor («Proençaes soem mui bem
trobar»).
• Aspetos de conteúdo (C) ............................................................................................................... 9 pontos

Refere, adequadamente, uma semelhança e uma diferença entre as cantigas de
4 amigo e as cantigas de amor, fundamentando cada uma delas com, pelo menos, um 9
exemplo significativo.
amigo e as cantigas de amor, mas apenas fundamenta uma delas com, pelo menos,
um exemplo significativo.
3 OU 7
Refere uma diferença entre as cantigas de amigo e as cantigas de amor,
adequadamente num dos casos e com pequenas imprecisões e/ou omissões no
outro, fundamentando cada uma delas com, pelo menos, um exemplo significativo.
Refere uma diferença entre as cantigas de amigo e as cantigas de amor, ambas com
pequenas imprecisões e/ou omissões, fundamentando cada uma delas com, pelo
menos, um exemplo significativo.
OU
Refere, adequadamente, uma semelhança entre as cantigas de amigo e as cantigas
2 4
de amor OU uma diferença entre as cantigas de amigo e as cantigas de amor,
fundamentando essa característica com, pelo menos, um exemplo significativo.
OU
amigo e as cantigas de amor, sem as fundamentar com exemplos significativos.
Refere, com pequenas imprecisões e/ou omissões, uma semelhança entre as
cantigas de amigo e as cantigas de amor OU uma diferença entre as cantigas de
amigo e as cantigas de amor, fundamentando essa característica com, pelo menos,
um exemplo significativo.
1 2
OU
Refere, com pequenas imprecisões e/ou omissões, uma semelhança e uma
diferença entre as cantigas de amigo e as cantigas de amor, sem as fundamentar
com exemplos significativos.


Escreve um texto bem estruturado, constituído por três partes (introdução,
4 desenvolvimento e conclusão) devidamente proporcionadas e assegura, 7
adequadamente, a progressão e o encadeamento das ideias.
Escreve um texto globalmente bem estruturado, constituído por três partes
(introdução, desenvolvimento e conclusão) com desequilíbrios de proporção
3 3
ou apresentando falhas pontuais no que diz respeito à progressão e ao
encadeamento das ideias.
Escreve um texto suficientemente estruturado, constituído por três partes
(introdução, desenvolvimento e conclusão) com desequilíbrios de proporção e
2 2
apresentando falhas pontuais no que diz respeito à progressão e ao
encadeamento das ideias.
Escreve um texto insuficientemente estruturado, apresentando diversas falhas
1 1
no que diz respeito à progressão e ao encadeamento das ideias.
• Correção linguística1 ................................................................................................................... 3 pontos
1
Critérios Gerais de Classificação relativos à estruturação do discurso.
Critérios Gerais de Classificação – estruturação do discurso
Na avaliação da estruturação do discurso, importa considerar o seguinte:
‒ exceto quando tal é expressamente requerido no item, as respostas não têm de apresentar um parágrafo
introdutório nem um parágrafo conclusivo;
‒ apenas deve ser penalizada a ausência dos parágrafos inequivocamente necessários, ou seja, aqueles que
decorrem da introdução de unidades de sentido claramente distintas das anteriores;
‒ a progressão e a clareza das ideias podem estar asseguradas através de diversos mecanismos
(nomeadamente a pontuação e a repetição lexical), sem recurso obrigatório a conectores interfrásicos.

Grupo II .............................................................................................................................................................. 56 pontos
1. a 5. ................................................................................................................................................................... 40 pontos
Chave
Item Versão 1 Versão 2 Pontuação
1. (A) (C) 8
2. (C) (B) 8
3. (D) (A) 8
4. (D) (C) 8
5. (C) (B) 8
6. ............................................................................................................................................................................. 8 pontos
a) complemento agente da passiva; b) sujeito.
2 Identifica duas funções sintáticas. 8
1 Identifica uma função sintática 4
7. ............................................................................................................................................................................. 8 pontos
• síncope e sinérese.
2 Identifica dois processos fonológicos. 8
1 Identifica um processo fonológico. 4
Nota 1 – A ocorrência de erros ortográficos não implica a desvalorização da resposta.

Grupo III ............................................................................................................................................................. 40 pontos
• Estrutura temática e discursiva (ETD) ................................................................ 24 pontos

• Correção linguística (CL)1 ....................................................................................... 16 pontos
Parâmetro A: Género/Formato Textual

Escreve um texto de acordo com o género/formato solicitado (texto de opinião):
• explicita o seu ponto de vista;
• fundamenta a perspetiva adotada em, pelo menos, dois argumentos distintos 1;
4 • ilustra cada um dos argumentos com, pelo menos, um exemplo 1; 8
• formula uma conclusão adequada à argumentação desenvolvida;
• produz um discurso valorativo (desenvolvendo um juízo de valor explícito ou
implícito).
Escreve um texto de acordo com o género/formato solicitado (texto de opinião),
mas fundamenta a perspetiva adotada em apenas um argumento, ilustrado com,
pelo menos, dois exemplos, ou em dois argumentos distintos, ilustrados com um
único exemplo, assegurando os restantes aspetos em avaliação neste parâmetro.
3 OU 6
fundamentando a perspetiva adotada em, pelo menos, dois argumentos, cada um
deles ilustrado com, pelo menos, um exemplo, mas apresenta falhas em um ou dois
dos restantes aspetos em avaliação neste parâmetro.
mas fundamenta a perspetiva adotada em apenas um argumento, ilustrado com um
único exemplo, assegurando os restantes aspetos em avaliação neste parâmetro.
OU
2 Escreve um texto de acordo com o género/formato solicitado (texto de opinião), 4
mas fundamenta a perspetiva adotada em apenas um argumento, ilustrado com,
pelo menos, dois exemplos ou em dois argumentos distintos, ilustrados com um
único exemplo, e apresenta falhas em um ou dois dos restantes aspetos em
avaliação neste parâmetro.
mas apresenta falhas no conjunto dos aspetos em avaliação neste parâmetro.
1 OU 2
Escreve um texto em que as marcas do género/formato solicitado se misturam, sem
critério nem intencionalidade, com as de outros géneros/formatos.
1
A pertinência dos argumentos e dos exemplos é avaliada no parâmetro B.

Parâmetro B: Tema e Pertinência da Informação

Trata o tema proposto sem desvios e escreve um texto com eficácia argumentativa,
assegurando:
• a mobilização de argumentos e de exemplos diversificados e pertinentes;
4 • a progressão da informação de forma coerente; 8
• o recurso a um repertório lexical e a um registo de língua globalmente
adequados ao desenvolvimento do tema, ainda que possam existir esporádicos
afastamentos, justificados pela intencionalidade comunicativa.
Trata o tema proposto sem desvios, mas escreve um texto com falhas pontuais nos
aspetos relativos à eficácia argumentativa.
3 OU 6
Trata o tema proposto com desvios pouco significativos, mas escreve um texto com
eficácia argumentativa (tendo em conta a forma como o tema foi desenvolvido).
Trata o tema proposto com desvios pouco significativos e escreve um texto com
falhas pontuais nos aspetos relativos à eficácia argumentativa.
2 OU 4
Trata o tema proposto sem desvios, mas escreve um texto com falhas significativas
nos aspetos relativos à eficácia argumentativa.
Trata o tema proposto com desvios significativos e escreve um texto com pouca
1 2
eficácia argumentativa, mobilizando muito pouca informação pertinente.
Parâmetro C: Organização e Coesão Textuais

Escreve um texto bem organizado, evidenciando um bom domínio dos mecanismos
de coesão textual:
• apresenta um texto constituído por três partes individualizadas (introdução,
desenvolvimento e conclusão), devidamente proporcionadas e articuladas entre
si de modo consistente;
4 • marca, corretamente, os parágrafos; 8
• utiliza, adequadamente, mecanismos de articulação interfrásica;
• mantém, de forma sistemática, cadeias de referência através de substituições
nominais e pronominais adequadas;
• estabelece conexões adequadas entre coordenadas de enunciação (pessoa,
tempo, espaço) ao longo do texto
Escreve um texto globalmente bem organizado, em que evidencia domínio dos
3 mecanismos de coesão textual, mas em que apresenta falhas pontuais em um ou 6
dois dos aspetos em avaliação neste parâmetro.
Escreve um texto satisfatoriamente organizado, em que evidencia um domínio
suficiente dos mecanismos de coesão textual, apresentando falhas pontuais em três
2 4
ou mais dos aspetos em avaliação neste parâmetro, ou falhas significativas em um
ou dois desses aspetos.
Escreve um texto com uma organização pouco satisfatória, recorrendo a
1 2
insuficientes mecanismos de coesão ou mobilizando-os de forma inadequada.

Sugestão de tópicos (resposta pessoal)
Introdução:
• Paixão – sentimento intenso, capaz de modificar o comportamento humano de maneira radical e
avassaladora. A paixão não está relacionada apenas com a experiência amorosa, mas com outras
dimensões da vida humana: a profissão, o desporto, a religião, a política…
Desenvolvimento:
• Aspetos positivos de estar apaixonado: a novidade, o entusiasmo da descoberta do outro, de
novos percursos ou ideais…; a sensação de felicidade ao ser correspondido na paixão amorosa; o
sucesso profissional ou desportivo; a crença em ideais religiosos ou políticos que parecem
extraordinários…
• Consequências negativas: a não correspondência amorosa que conduz à desilusão e ao
sofrimento; a obsessão pelo emprego e a negligência de aspetos pessoais e familiares; a deceção
perante obstáculos intransponíveis ou ideais que afinal não são assim tão perfeitos…
Conclusão: É positivo termos paixões na vida, dão-nos motivação e emoção para viver mais
intensamente o nosso quotidiano sem sermos derrotados pela rotina. No entanto, não devemos cair
em extremismos ou fanatismos para que o nosso estado de graça não termine em desgraça.
COTAÇÕES
Item
Grupo
Cotação (em pontos)
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
I
16 16 8 16 16 16 16 104
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
II
8 8 8 8 8 8 8 56
III Item único

40
TOTAL 200

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Critérios de classificação do Teste de Português – 10.

Grupo I ............................................................................................................................................................. 104 pontos

• Aspetos de conteúdo (C) ............................................................................................................. 10 pontos

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

• Aspetos de estruturação do discurso e correção linguística (F) ....................................... 6 pontos

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

• Correção linguística1 .................................................................................................. 4 pontos

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– os pontos de exclamação, antecedendo o refrão, exprimem a emoção/agitação pelo facto de a

• Aspetos de conteúdo (C) ............................................................................................................. 10 pontos

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

• Aspetos de estruturação do discurso e correção linguística (F) ....................................... 6 pontos

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

• Correção linguística1 .................................................................................................. 4 pontos

2 Editável e fotocopiável © Texto | Mensagens 10.o ano

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

Editável e fotocopiável © Texto | Mensagens 10.o ano 3

• Aspetos de conteúdo (C) ............................................................................................................. 10 pontos

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

• Aspetos de estruturação do discurso e correção linguística (F) ....................................... 6 pontos

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

• Correção linguística1 .................................................................................................. 4 pontos

4 Editável e fotocopiável © Texto | Mensagens 10.o ano

• Aspetos de conteúdo (C) ............................................................................................................. 10 pontos

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

• Aspetos de estruturação do discurso e correção linguística (F) ....................................... 6 pontos

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

• Correção linguística1 .................................................................................................. 4 pontos

Editável e fotocopiável © Texto | Mensagens 10.o ano 5

• Aspetos de conteúdo (C) ............................................................................................................. 10 pontos

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

• Aspetos de estruturação do discurso e correção linguística (F) ....................................... 6 pontos

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

• Correção linguística1 .................................................................................................. 4 pontos

6 Editável e fotocopiável © Texto | Mensagens 10.o ano

• Aspetos de conteúdo (C) ............................................................................................................... 9 pontos

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

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Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

• Correção linguística1 ................................................................................................................... 3 pontos

8 Editável e fotocopiável © Texto | Mensagens 10.o ano

Item Versão 1 Versão 2 Pontuação

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

2 Identifica duas funções sintáticas. 8

1 Identifica uma função sintática 4

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

2 Identifica dois processos fonológicos. 8

1 Identifica um processo fonológico. 4

Nota 1 – A ocorrência de erros ortográficos não implica a desvalorização da resposta.

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• Estrutura temática e discursiva (ETD) ................................................................ 24 pontos

Parâmetro A: Género/Formato Textual

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

10 Editável e fotocopiável © Texto | Mensagens 10.o ano

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

Parâmetro C: Organização e Coesão Textuais

Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação

Editável e fotocopiável © Texto | Mensagens 10.o ano 11

III Item único

12 Editável e fotocopiável © Texto | Mensagens 10.o ano

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