UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTÍN DE AREQUIPA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

PROYECTO DE TESIS:

UTILIZACIÓN DE MATERIAL DIDÁCTICO PARA FORTALECER EL PENSAMIENTO

MATEMÁTICO EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE CINCO AÑOS DE LA I.E.I WASHINGTON
AMBROSIO DEL DISTRITO DE PAUCARPATA; AREQUIPA - 2018

Tesis presentada por los Licenciados:

Para obtener el Título Profesional

de Segunda Especialidad con mención
en: Educación Inicial

AREQUIPA – PERÚ

2018
2.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
2.1.1. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
El material didáctico se refiere a aquellos medios y recursos que facilitan
la enseñanza y el aprendizaje, dentro de un contexto educativo,
estimulando la función de los sentidos para acceder de manera fácil a la
adquisición de conceptos habilidades, actitudes o destrezas.
Los materiales son distintos elementos que pueden agruparse en un
conjunto, reunidos de acuerdo a su utilización en algún fin específico. Los
elementos del conjunto pueden ser reales (físicos), virtuales o abstractos.
El material didáctico es aquel que reúne medios y recursos que facilitan la
enseñanza y el aprendizaje. Suelen utilizarse dentro del ambiente
educativo para facilitar la adquisición de conceptos, habilidades, actitudes
y destrezas.
Es importante tener en cuenta que el material didáctico debe contar con
los elementos que posibiliten un cierto aprendizaje específico. Por eso, un
libro no siempre es un material didáctico. Es importante tomar en cuenta el
material concreto para poder desarrollar nociones matemáticas.

2.2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

En el presente trabajo de investigación se pretende responder a las
siguientes interrogantes:
 ¿Cuál es la eficacia de la utilización de material didáctico para
fortalecer el pensamiento matemático en los niños y niñas de la
I.E.I.XXXXXXXXXXXXXX?
 ¿Cuál es la eficacia de la utilización de material didáctico para
fortalecer la clasificación en los niños y niñas de la I.E.?
 ¿Cuál es la eficacia de la utilización de material didáctico para
fortalecer el uso de cuantificadores en los niños y niñas de cinco
años de la I,EXXXXXXXX?
  ¿Cuál es la eficacia de la utilización de material didáctico para
fortalecer la correspondencia en los niños y niñas de cinco años de
la I.EXXXXXXXXXXXXX?
 ¿Cuál es la eficacia de la utilización de material didáctico para
fortalecer la seriación en los niños y niñas de cinco años de la
I.E.IXXXXXXXXXXXXX?
 ¿Cuál es la eficacia de la utilización de material didáctico para
fortalecer la ordinalidad en los niños y niñas de cinco años de la
I.E.XXXXXXXXXXXXXX?
2.3. OBJETIVOS
2.3.1. OBJETIVO GENERAL
 Demostrar la eficacia de la utilización de material didáctico para
fortalecer el pensamiento matemático en los niños y niñas de la
I.E.I.XXXXXXXXXXXXXX
2.3.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Determinar la eficacia de la utilización de material didáctico para
fortalecer la clasificación en los niños y niñas de la I.E.
 Determinar la eficacia de la utilización de material didáctico para
fortalecer el uso de cuantificadores en los niños y niñas de cinco
años de la I,EXXXXXXXX
 Determinar la eficacia de la utilización de material didáctico para
fortalecer la correspondencia en los niños y niñas de cinco años de
la I.EXXXXXXXXXXXXX
 Determinar la eficacia de la utilización de material didáctico para
fortalecer la seriación en los niños y niñas de cinco años de la
I.E.IXXXXXXXXXXXXX
 Determinar la eficacia de la utilización de material didáctico para
fortalecer la ordinalidad en los niños y niñas de cinco años de la
I.E.XXXXXXXXXXXXXX
2.4. HIPÒTESIS
  H1: Si utilizamos material didáctico entonces se fortalecerá
significativamente el pensamiento matemático en los niños y niñas
de cinco años de la I.E.XXXXXXXXXX; Arequipa-2018
 H0: Si utilizamos material didáctico entonces se NO fortalecerá
significativamente el pensamiento matemático en los niños y niñas
de cinco años de la I.E.XXXXXXXXXX; Arequipa-2018
2.5. VARIABLES
2.5.1. VARIABLE INDEPENDIENTE
- Utilización de material didactico
2.5.2. VARIABLE DEPENDIENTE
- Pensamiento matemático
2.5.3. OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES
Variable
Independiente
- INICIO
Material didáctico - DESARROLLO Sesiones de aprendizaje
- FINAL
Variable Dependiente  Agrupación
Pensamiento matemático Clasificación  Clasificación de 5 objetos
 Representación gráfica

 Utiliza cuantificadores:
Uso de muchos- pocos.
cuantificadores  Utiliza cuantificadores: más
que- menos que; tantos como;
ninguno.
 Grafica los cuantificadores.
 Agrupa por cuantificadores.

Correspondencia  Relaciona correspondencia por

 cantidad

 Relaciona elementos por su

Seriación uso
 Relaciona material gráfico
 Asocia número y cantidad

 Orden por altura

 Orden por tamaño
 Orden por longitud
Ordinalidad  Representación gráfica
 Ubicación según orden en la
fila
 Señala orden en material
gráfico

2.6. METOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

En el presente estudio de investigación, se utilizó el método

científico que permitirá un mayor entendimiento del fenómeno u
objeto de estudio.

2.6.1. TIPO DE INVESTIGACIÓN

Se ha optado por el tipo de investigación cuantitativo, porque se

ha hecho uso de la estadística para el procesamiento de la
información obtenida.

La investigación es de tipo experimental porque se manipula la

variable independiente, la aplicación de estrategias pedagógicas,
en dos niveles: presencia y ausencia, correspondiendo el primero
al grupo experimental y, el segundo, al grupo control (Hernández,
 Fernández y Baptista, 2006). Asimismo, también puede ser
considerada de tipo tecnológica porque demostrará la eficacia de
la utilización de material didáctico para fortalecer el pensamiento
matemático. (Aliaga, 2012).

2.6.2. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN

Por otro lado, el diseño es cuasi experimental, específicamente de

dos grupos no equivalentes, con pre y post test, cuyo esquema es:

La siguiente expresión gráfica representa el diseño:

GE O1 X O2

---------------

GC O3 O4

Dónde:

GE representa el grupo experimental, es decir, a los niños y

niñas de cinco años a quienes se les aplicará el programa de
utilización de material didáctico.

GC representa al grupo de niños y niñas a los que no se les

aplicará el programa de utilización de material didáctico.

O1 y O3 representan los resultados de la prueba de

Observación; antes de la aplicación del programa de
utilización de material didáctico.

O2 y O4 representan los resultados de la prueba de la prueba

de Observación; después de la aplicación del programa de
utilización de material didáctico.

X representa el tratamiento experimental, es decir, la

aplicación del programa de utilización de material didáctico.
2.7. SELECCIÓN DE LAS TÈCNICAS E INSTRUMENTOS
VARIABLES TÉCNICA INSTRUMENTO
INDEPENDIENTE
Material didáctico Sesiones de
Programa aprendizaje
DEPENDIENTE
Pensamiento Observación Ficha de observación
matemático

2.8. DELIMITACIÓN DE LA POBLACIÓN Y MUESTRA

2.8.1. POBLACIÓN
El universo de la presente investigación es el nivel inicial de la
Institución educativa Inicial 540 Provincia de Canas distrito
Kunturkanki
2.8.2. MUESTRA
La muestra de la presente investigación, son 50 alumnos, de las
secciones “A” y “B”
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

Año y
Niñas Niños Total
Sección
Inicial A
12 13 25
Experimental
Inicial B
14 11 25
Control
Total 26 24 50
La muestra es de tipo no probabilística, ya que ha sido
seleccionada en función de su accesibilidad para realizar la
investigación; tomando también el interés personal de los
investigadores.
 ANEXO N° 1
ESCALA VALORATIVA PARA EVALUAR LAS CONDUCTAS AGRESIVAS EN
NIÑOS DE 5 AÑOS
1. Institución Educativa: …………………………………………………………
2. Grupo: .....……………………………………………………………………….
3. Apellidos y Nombres del Niño(a):….…………………………………………
4. Fecha de aplicación: …………………………………………………………..
5. Observadores: …………………………………………………..……………..
……………………………………………………...…………..

ACTITUDES A OBSERVAR CRITERIOS

NUNCA UNA VEZ ALGUNAS MUCHAS
VECES VECES
CLASIFICACIÓN
1 Se agrupa según sexo.
2 Realiza agrupaciones con un
atributo( Color)
3 Forma agrupaciones de dos
atributos( Forma y color)
4 Clasifica objetos según su
propio criterio.
5 Representa gráficamente
clasificaciones según
indicación de la docente o
creadas por los propios niños
USO DE CUANTIFICADORES
6 Realiza actividades utilizando
correctamente los
cuantificadores: muchos-
pocos.
7 Agrupa objetos de su entorno
utilizando los cuantificadores:
más que- menos qué; tantos
como; ninguno.
8 Encierra agrupaciones
utilizando los cuantificadores:
muchos- pocos; más que-
menos qué; tantos.
CORRESPONDECIA
9 Busca relación de
correspondencia de
cantidad entre niños y niñas
del aula.
10 Asocia el número con la
cantidad.
11 Relaciona elementos por su
 uso.
12 Relaciona en material gráfico,
cada uno de los elementos
de un conjunto con cada uno
de los elementos del otro
conjunto.
SERIACIÓN

13 Ordena de manera creciente

a 5 niños del aula por altura
(del más bajo al más alto)
14 Ordena de manera
decreciente a 5 niñas del
aula por altura (de alto a
bajo)
15 Ordena de manera creciente
cubos según tamaño( del
pequeño al más grande)
16 Ordena de manera creciente
las cintas por longitud (de la
más corta a
las larga)
17 Representa gráficamente una
seriación de 4 elementos
según dimensiones de altura,
tamaño y longitud.
ORDINALIDAD
18 Se ubica en el primer lugar
de la fila.
19 Se ubica en et quinto lugar
de la fila
20 Se ubica al último de la fila
21 Señala en material gráfico el
orden de los elementos
según indicación dada.
LEYENDA VALORACIÓN TOTAL

NUNCA: 0 BAJO: 0-12

UNA VEZ: 1 MEDIO: 13-25

ALGUNAS VECES: 2 ALTO: 26-36

MUCHAS VECES: 3

BAJO: 0-4

MEDIO: 5-9

ALTO: 10-12

BAJO: 0-4

MEDIO: 5-9

ALTO: 10-12

BAJO: 0-4

MEDIO: 5-9

ALTO: 10-12