Darío García Aguilar.

Hola profesora, bueno en el transcurso del semestre, entregué la mayoría de las tareas que
teníamos que entregar, solo me faltaron dos tareas, de igual forma las tareas que entregué
tenías las características que nos pidió de cada una de ellas, al igual las entregué en la fecha
que nos pedía.

Tuve pocas participaciones, en sus clases, pero si llegué a colaborar en el algunas ocasiones.

Me esforze y di las opiniones o ideas que tenía que dar, cuando nos ponía a trabajar en quipos,
no fue sencillo, pero me adapte en hacer trabajos en equipos, dar mi opinión y llegar a un
acuerdo con mis compañeros, para que fuéramos de los mejores en cada trabajo grupal.

Asistí a todas sus clases, Tal vez no cuenten para la calificación, pero asistí. Me esforze en cada
trabajo que le entregué, trate que todo estuviera bien, que tuvieran todos los datos
necesarios, no tuve de ti conchita, un le falta información o alguna nota, al contrario decían
(bien, ok muy bien).

Mi autoevaluación, sería un 8, por que aunque cumplí con la mayoría de los trabajos y tuve
pocas participaciones, pienso que mi esfuerzo, al realizar los trabajos fue bueno. Por qué no
solo aprendí a poner mi esfuerzo en las tareas, si no en todo, por qué si no le entendía a una
lectura la volvía a leer, para realizar mejor mis apuntes.
Comparación de la película “ladrona de libro” relacionada con la psicología educativa.

La psicología educativa, aporta elementos para la construcción de la identidad, donde se

estudia la conducta en el proceso formativo de cada persona, cómo los seres humanos
sienten, piensan, aprenden y conocen para adaptarse en todo su proceso de enseñanza y
aprendizaje.

El proceso de aprendizaje de liesel comenzó, porque tenía un libro que no podía leerlo y quería
saber lo que decía, su padre Hans, al entrar al cuarto ella escondió el libro que tenía, Hans le
dijo que le mostrará lo que tenía escondido, le enseñó libro, a lo que él le respondió que sí
sabía lo que decía, liesel respondió que no, fue en ese momento, por el cual liesel empezó un
proceso de aprendizaje, ya que su papá le propuso que juntos aprenderían a leerlo ya que él
Tampoco sabía muy bien leer.

Hans le mostró a liesel un abecedario que tenía en el sótano, en el cual podía anotar las
palabras que desconocía o que le sorprendieran, ya que con la ayuda de su padre, tuvo un
proceso de formación de su persona, el padre es el que se muestra como un psicólogo
educativo, puesto que le ayudó a expresar, sentimientos, la ayudó aprender y a conocer su
entorno para poder adaptarse. El padre, sin darse cuenta diseñó un método de enseñanza,
para qué liesel aprendiera a leer, también para que aprendiera a escribir y hablar mucho
mejor, ya que le dijo que cuando encontraron una palabra desconocida o que le llamara la
atención la punta del pizarrón.

Liesel también empezó con apoyo de sus padres y un amigo, su proceso formativo personal,
pues empezó a sentir pensar y conocer otros tipos de entornos en los cuales tuvo que
adaptarse para poder integrarse con los demás.

Un judío llamado Max, también fue parte de este proceso educativo, ya que sin darse cuenta,
diseño y le mostró una forma, en la cual liesel fortaleció sus herramientas de aprendizaje,
enseñándole a expresarse con los demás. Enseñándole a expresarse con los conocimientos
adquiridos, que obtuvo por medio de los libros que leí día a día. Max le enseñaba a liesel a
comparar en este caso los días ( soleado, nublado etc) para que mejorará u comprendiera
mejor, mediante lo que ella expresaba, ante los sucesos cotidianos que ocurrían en su entorno,
adornaba, su realidad.

Liesel, en una escena de la película, cuando están callendo bombas, se encuentra en un refugio
anti bombas, todos se encontraban asustados, en ese momento empezó a contar una Historia,
poniendo su imaginación a volar, en este aspecto pone en práctica el desarrollo que había
adquirido y lo puso en Practica en una cotización complicada, estímulo la creatividad que
adquirió, busco una solución al problema del miedo al que se encontraban todos en ese
momento. Se involucro tanto en la historia que narro, su historia, implementó en si misma una
forma de aprendizaje, para el aprendizaje.
Conclusión.

En la película, pudimos encontrar diferentes tipos de teorías y las pudimos relacionar

con los temas de psicología presentados, en relación con cada teoría podemos decir
que, cada aspecto se tornó de manera adecuada cada teoría psicológica qué
expresamos. No sabemos sí porque ya conocíamos el tema pero cada situación o
escena de la película se nos hizo fácil compararla con una de las teorías relacionadas,
ya que con los conceptos que teníamos sobre estos temas, se nos hizo un poco más
fácil observar y analizar la película.

Las relaciones de cada escena que pusimos de acuerdo a cada teoría de psicología, las
relacionamos porque sentimos que se muestra claramente el tipo de proceso que llevan
cada uno de estos procesos evolutivos para el ser humano. Enmarcar o engloban puntos
claves sobre cada situación y cada aspecto de estos tipos de corrientes psicológicas
que vimos en clases.

No obstante, aunque conocemos estás corrientes psicológicas, la elaboración de la

película en relación con las corrientes psicológicas, no fue nada fácil porque teníamos
las ideas claras pero no sabíamos de qué manera expresarlas. Analizar una película y
ver una película, se torna muy distinto ya que no sólo tienes que ver la película sino
analizarla y tomar en cuenta, qué aspectos se relacionan más o qué momentos serían
claves para poder expresar y poder relacionar los conocimientos ya adquiridos sobre
cada corriente psicológica.

También sentimos que si nos pudimos poner bien de acuerdo para poder realizar un
buen trabajo, nos ayudamos y complementados las ideas que tuvimos para la creación
del trabajo; a pesar de que llegamos a desesperados y frustrarnos un poco creemos
que logramos realizar un buen trabajo.

Bibliografía:

Película: La ladrona de libros.

Psicología conductual: Páez, R. (1981). El conductismo en educación. Reflexiones sobre algunos

de sus alcances y limitaciones. Perfiles educativos. UNAM-CISE, 5-20.

Psicología educativa: Hernández, P. (2008). Los campos de acción del psicólogo Educativo en
http://www.psicologíacientífica.com

Psicología social: Moya, M; Rebollado, E; Fernández, M; Huici, C; Marqués, Páez, D; Pérez, J; y

Turner, J. Mc. (1997). El campo de la Psicología Social (pp. 3-21) y Relación entre individuo y
sociedad (pp. 25-39). En Psicología Social. Graw. Hill. España.