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Ciencias I, Énfasis en Biología

Bloque I

La evaluación con enfoque formativo debe permitir el desarrollo de las habilidades de reflexión, observación y análisis, y
para lograrlo es necesario implementar estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación.

El Plan de Estudios 2011, Educación Básica, señala que para llevar a cabo la evaluación desde el enfoque formativo es
necesario que el docente incorpore en el aula estrategias de evaluación congruentes con las características y
necesidades individuales de los alumnos y del grupo.

Con base en lo anterior, en este Bloque I se proponen cuatro rúbricas para evaluar los aprendizajes esperados: la
primera con un puntaje máximo de 50 puntos, la segunda máximo 10 puntos, la tercera máximo 20 puntos; finalmente la
cuarta rubrica para evaluar el proyecto con un valor máximo de 20 puntos.

Las herramientas de evaluación antes mencionadas permitirán orientar las acciones para verificar el logro de los
aprendizajes esperados y el desarrollo de competencias de cada alumno y del grupo.

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RUBRICAS POR APRENDIZAJE ESPERADO PARA EVALUAR EL BLOQUE I
Asignatura: Ciencias I Énfasis en Grado: Primero
Biología
Bloque I La biodiversidad: resultado de la evolución
Competencia que se favorece:
 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
Estándar curricular: Conocimiento científico
1.1. Identifica la unidad y diversidad en los procesos de nutrición, respiración y reproducción, así como su relación con
la adaptación y evolución de los seres vivos.
Aspectos a evaluar Niveles de desempeño Puntaje
Aprendizajes esperados Excelente Satisfactorio En proceso
(%)
Describe con claridad Muestra conocimiento de Muestra dificultad en
algunas condiciones que algunas condiciones que las condiciones que
Se reconoce como parte favorecen la biodiversidad. favorecen la biodiversidad. favorecen la
de la biodiversidad al Compara las características Poca claridad al comparar biodiversidad.
comparar sus principales que distinguen a las características Débil comparación
características con las de los seres humanos de otros principales que distinguen a de las características
otros seres vivos, e seres vivos. Identifica las los seres humanos de otros principales que
identificar la unidad y ventajas y diversidad en seres vivos. Identifica las distinguen a los
diversidad en relación con funciones vitales: nutrición, ventajas y diversidad en seres humanos de
las funciones vitales. respiración y reproducción. funciones vitales: nutrición, otros seres vivos.
(10%) respiración y reproducción. Dificultad para
(8%) identificar las
ventajas y diversidad
en funciones vitales:
nutrición, respiración
y reproducción.
(6%)

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Asignatura: Ciencias I Énfasis en Biología Grado: Primero
Bloque I La biodiversidad: resultado de la evolución
Competencia que se favorece:
 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
Estándar curricular: Conocimiento científico
1.2. Explica la dinámica de los ecosistemas en el proceso de intercambio de materia en las cadenas alimentarias, y los
ciclos del agua y del carbono.
Aspectos a evaluar Niveles de desempeño Puntaje
Aprendizajes Excelente Satisfactorio En proceso (%)
esperados
Representa la Explica de manera Explica algunas veces y Explica con dificultad y de
dinámica general de fundamentada las con cierta dificultad las manera no fundamentada
los ecosistemas relaciones que se relaciones que se las relaciones que se
considerando su establecen entre los establecen entre los establecen entre los
participación en el organismos de un organismos de un organismos de un
intercambio de ecosistema, y cómo ecosistema, y cómo ecosistema, cómo
materia y energía en dependen unos de otros dependen unos de otros dependen unos de otros
las redes alimentarias para cubrir sus para cubrir sus para cubrir sus
y en los ciclos del necesidades considerando necesidades considerando necesidades, sin considerar
agua y del carbono el proceso de intercambio el proceso de intercambio el proceso de intercambio
de materia en las cadenas de materia en las cadenas de materia en las cadenas
alimentarias y los ciclos del alimentarias y los ciclos del alimentarias y los ciclos del
agua y el carbono. agua y el carbono. agua y el carbono.
(10%) (8%) (6%)

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Asignatura: Ciencias I Énfasis en Grado: Primero
Biología
Bloque I La biodiversidad: resultado de la evolución
Competencia que se favorece:
 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de
la prevención.
Estándar curricular: Conocimiento científico
1.1. Identifica la unidad y diversidad en los procesos de nutrición, respiración y reproducción, así como su relación con
la adaptación y evolución de los seres vivos.
Aspectos a evaluar Niveles de desempeño Puntaje
Aprendizajes esperados Excelente Satisfactorio En proceso (%)

Investiga en diversas Investiga en algunas Investiga en fuentes


Argumenta la importancia de fuentes confiables y fuentes confiables y no confiables la
participar en el cuidado de la argumenta con claridad muestra conocimiento importancia de
biodiversidad, con base en el la importancia de sobre la importancia de conservar los
reconocimiento de las principales conservar los conservar los ecosistemas.
causas que contribuyen a su ecosistemas. ecosistemas. Propone con gran
pérdida y sus consecuencias. Propone medidas para Propone con cierta dificultad medidas
su cuidado. dificultad medidas para para su cuidado.
(10%) su cuidado. (6%)
(8%)

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Asignatura: Ciencias I Énfasis en Grado: Primero
Biología
Bloque I La biodiversidad: resultado de la evolución
Competencia que se favorece:
 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
Estándar curricular: Conocimiento científico
1.1. Identifica la unidad y diversidad en los procesos de nutrición, respiración y reproducción, así como su relación con
la adaptación y evolución de los seres vivos.
Aspectos a evaluar Niveles de desempeño Puntaje
Aprendizajes Excelente Satisfactorio En proceso (%)
esperados
Identifica fósiles de Muestra conocimiento de Interpreta fósiles de algunos
algunos organismos los fósiles de algunos organismos los ordena de
ordena de acuerdo a su organismos los ordena de acuerdo a su anatomía
Identifica el registro anatomía y compara con acuerdo a su anatomía y omitiendo elementos
fósil y la observación sus características. compara con sus indispensables y los
de la diversidad de Relaciona y valora las características. Relaciona y compara con sus
características evidencias de las valora con cierta dificultad características. Relaciona y
morfológicas de las diferentes poblaciones de las evidencias de las valora con dificultad las
poblaciones de los seres vivos con la diferentes poblaciones de evidencias de las diferentes
seres vivos como evolución de la vida. seres vivos con la poblaciones de seres vivos
evidencias de la (10%) evolución de la vida. con la evolución de la vida.
evolución de la vida. (8%) (6%)

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Asignatura: Ciencias I Énfasis en Grado: Primero
Biología
Bloque I La biodiversidad: resultado de la evolución
Competencia que se favorece:
 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
Estándar curricular: Conocimiento científico
1.1. Identifica la unidad y diversidad en los procesos de nutrición, respiración y reproducción, así como su relación con
la adaptación y evolución de los seres vivos.
Aspectos a evaluar Niveles de desempeño Puntaje
Aprendizajes esperados Excelente Satisfactorio En proceso (%)

Investiga en fuentes Muestra conocimiento Muestra poco


fidedignas y explica con sobre la diferencia entre conocimiento sobre la
claridad la diferencia la selección natural y diferencia entre
Identifica la relación de las entre selección natural artificial. selección natural y
adaptaciones con la y artificial. Comprende con cierta artificial.
diversidad de características Comprende la teoría de dificultad la teoría de la Comprende con
que favorecen la la evolución a partir de evolución a partir de dificultad la teoría de la
sobrevivencia de los seres evidencias. evidencias. evolución a partir de
vivos en un ambiente Explica la relación entre No explica con claridad evidencias.
determinado. la adaptación y la la relación entre la No explica la relación
supervivencia de los adaptación y la entre la adaptación y la
seres vivos en un supervivencia de los supervivencia de los
ambiente determinado. seres vivos en un seres vivos en un
(10%) ambiente determinado. ambiente determinado.
(8%) (6%)

Puntaje total (Máximo 50%)

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Asignatura: Ciencias I Énfasis en Grado: Primero
Biología
Bloque I La biodiversidad: resultado de la evolución
Competencia que se favorece:
 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
Estándar Curricular: Actitudes asociadas a la ciencia
4.1 Manifiesta un pensamiento científico para investigar y explicar conocimientos sobre el mundo natural en una variedad
de contextos.
Aspectos a evaluar Niveles de desempeño Puntaje
Aprendizajes Excelente Satisfactorio En proceso (%)
esperados
Identifica la Reconoce la importancia Muestra conocimiento Interpreta la importancia
importancia de la del conocimiento sobre la importancia de la de la herbolaria.
herbolaria como tradicional (la herbolaria) herbolaria. Obtiene escasa
aportación del Obtiene información sobre Obtiene información sobre información sobre su
conocimiento de los su aplicación en la vida su aplicación en la vida aplicación en la vida
pueblos indígenas a la cotidiana y su aportación a cotidiana. Demuestra cierta cotidiana. Demuestra
ciencia. la ciencia y medicina. dificultad para comprender dificultad para comprender
(10%) los alcances y aportaciones los alcances y
de ésta a la ciencia y aportaciones de ésta a la
medicina. ciencia y medicina.
(8%) (6%)

Puntaje total (Máximo 10%)

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Asignatura: Ciencias I Énfasis en Grado: Primero
Biología
Bloque I La biodiversidad: resultado de la evolución
Competencia que se favorece:
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y el desarrollo tecnológico en diversos contextos.
Estándar: Aplicaciones de conocimiento científico y de la tecnología.
2.1. Explica la interrelación de la ciencia y la tecnología en los avances sobre el conocimiento de los seres vivos, del
Universo, la transformación de los materiales, la estructura de la materia, el tratamiento de las enfermedades y del
cuidado del ambiente.
Aspectos a evaluar Niveles de desempeño Puntaje
Aprendizajes Excelente Satisfactorio En proceso (%)
esperados
Investiga en fuentes Muestra conocimiento y Interpreta con dificultad
confiables y explica con explica con cierta dificultad la importancia que tiene
claridad la importancia que la importancia que tiene el del descubrimiento del
tiene el descubrimiento del descubrimiento del microscopio su uso en el
Explica la importancia microscopio y su uso en el microscopio y su uso en el conocimiento de los
del desarrollo conocimiento de los conocimiento de los microorganismos y de la
tecnológico del microorganismos y de la microorganismos y de la célula.
microscopio en el célula. célula. Al comparar omite los
conocimiento de los Compara objetos que se Compara objetos que se elementos importantes.
microorganismos y de la pueden observar a simple pueden observar a simple (6%)
célula como unidad de la vista con otros donde se vista con otros donde se
vida. tiene que utilizar el tiene que utilizar el
microscopio. microscopio.
(10%) (8%)

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Asignatura: Ciencias I Énfasis en Grado: Primero
Biología
Bloque I La biodiversidad: resultado de la evolución
Competencia que se favorece:
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y el desarrollo tecnológico en diversos contextos.
Estándar curricular: Aplicaciones de conocimiento científico y de la tecnología.
2.1. Explica la interrelación de la ciencia y la tecnología en los avances sobre el conocimiento de los seres vivos, del
Universo, la transformación de los materiales, la estructura de la materia, el tratamiento de las enfermedades y del
cuidado del ambiente.
Aspectos a evaluar Niveles de desempeño %
Aprendizajes esperados Excelente Satisfactorio En proceso Puntaje

Analiza de manera Analiza argumentos Interpreta con dificultad


crítica argumentos fundamentados argumentos
fundamentados científicamente, acerca de las fundamentados
Identifica, a partir de científicamente de las causas que provocan las científicamente acerca
argumentos causas que provocan enfermedades microbianas. de las causas que
fundamentados las enfermedades Relaciona con cierta dificultad provocan las
científicamente, creencias microbianas. a los organismos con la enfermedades
e ideas falsas acerca de Relaciona a los atención de necesidades microbianas.
algunas enfermedades microorganismos con la humanas y el desarrollo de Omite elementos
causadas por atención de vacunas. indispensables al
microorganismos. necesidades humanas y (8%) relacionar las
el desarrollo de necesidades humanas
vacunas. con el desarrollo de
(10%) vacunas.
(6%)
Puntaje total (Máximo 20%)

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RUBRICA PARA EVALUAR UN PROYECTO

Proyecto. Hacia la construcción de una ciudadanía responsable (opciones):

1. ¿Cuáles son las aportaciones al conocimiento y cuidado de la biodiversidad de las culturas indígenas con las que
vivimos o de las que somos parte?

2. ¿Qué cambios ha sufrido la biodiversidad del país en los últimos 50 años, y a qué lo podemos atribuir?

Aprendizajes esperados:
 Expresa curiosidad e interés al plantear situaciones problemáticas que
favorecen la integración de los contenidos estudiados en el bloque.
 Analiza información obtenida de diversos medios y selecciona aquella
relevante para dar respuesta a sus inquietudes.
 Organiza en tablas de datos derivados de los hallazgos en sus
investigaciones.
 Describe los resultados de su proyecto utilizando diversos medios (textos,
gráficos, modelos), para sustentar sus ideas y compartir sus conclusiones.

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Asignatura: Ciencias I Grado: Primero Bloque I: La biodiversidad: resultado de
Énfasis en Biología la evolución
Niveles de desempeño Puntaje
Aspectos a Excelente Bueno Satisfactorio Deficiente 20%
evaluar
Presentación El proyecto contiene El proyecto contiene El proyecto no El proyecto no
del proyecto portada (nombre del parcialmente portada, contiene portada, ni presenta una
alumno, nombre del no incluye introducción, introducción, pero estructura clara.
maestro, grado, pero contiene incluye desarrollo, (.5)
grupo y fecha), desarrollo, conclusión y conclusiones y
introducción, bibliografía. (1.5) bibliografía. (1.0)
desarrollo,
conclusiones y
bibliografía. (2.0)
Problema o Expresa curiosidad e Expresa curiosidad e Expresa curiosidad No expresa
pregunta interés al plantear interés en plantear pero no el interés curiosidad ni
situaciones situaciones suficiente al plantear interés en el
problemáticas que problemáticas pero situaciones planteamiento de
favorecen en la poco favorecen en la problemáticas ya que situaciones
integración de los integración de los éstas no favorecen en problemáticas. (.5)
acontecimientos acontecimientos. (1.5) la integración de los
estudiados en el conocimientos. (1.0)
bloque. (2.0)
Introducción La introducción es La introducción La introducción No hay una
atractiva plantea el claramente plantea el plantea el tema introducción (.5)
tema principal y tema principal y principal, pero no
anticipa la estructura anticipa la estructura anticipa
del trabajo. (3.0) del trabajo, pero no es adecuadamente la
particularmente estructura del trabajo,
atractiva. (2.0) es poco atractiva para
el lector. (1.5)

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Asignatura: Ciencias I Grado: Primero Bloque I: La biodiversidad: resultado de
Énfasis en Biología la evolución
Niveles de desempeño Puntaje
Aspectos a Excelente Bueno Satisfactorio Deficiente 20%
evaluar

Tema Hay un tema claro, se La idea principal es La idea principal es La idea principal
(contenido) destaca la idea clara, pero la algo clara, pero se no es clara, hay
principal y es información de apoyo necesita mayor una recopilación
respaldada con es muy general. (2.0) información de apoyo. desordenada de
información detallada. (1.5) información. (.5)
(3.0)
Búsqueda de
información Abundante Información suficiente
Información Información
información que se relaciona con el
insuficiente, por no insuficiente e
relacionada con el tema. (2.0) conectarse incorrecta. (.5)
tema. (3.0) correctamente con el
tema. (1.5)
Conclusión Expone argumentos Expone argumentos Expone argumentos No presenta
personales y personales con muy sobre lo que aprendió conclusión del
fundamentados sobre pocos fundamentos del tema. (1.0) tema. (.5)
lo que aprendió del sobre lo aprendido del
tema. (2.0) tema. (1.5)
Referencias Las fuentes Las fuentes Las fuentes Las fuentes
bibliográficas consultadas son consultadas son consultadas son consultadas son
variadas, de variadas y confiables. limitadas. La limitadas, no son
actualidad y La información información recopilada confiables. La
confiables. recopilada es tiene relación con el información tiene

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Asignatura: Ciencias I Grado: Primero Bloque I: La biodiversidad: resultado de
Énfasis en Biología la evolución
Niveles de desempeño Puntaje
Aspectos a Excelente Bueno Satisfactorio Deficiente 20%
evaluar
Contribuyen actualizada pero tema pero algunas no poca relación con
correctamente en el incluye algunos datos son confiables por lo el tema principal.
desarrollo del tema. que no son relevantes que no contribuyen al (.5)
(2.0) o no tienen relación desarrollo del tema.
con el tema. (1.5) (1.0)

Habilidad Lectura mínima, Lectura mínima, Presentan suficiente Presentan


expositiva volumen apropiado, volumen apropiado, dominio del tema, dificultad en el
buen manejo de su manejo suficiente de recurren a la lectura dominio del tema
información, información, proyectan proyectan entusiasmo. se concretan a la
proyectan entusiasmo y (1.0) lectura. (.5)
entusiasmo y seguridad. (1.5)
seguridad.(2.0)
Puntualidad Entregó el día Entregó un día Entregó dos días Entregó después
señalado. (1.0) después. (.9) después. (.8) de tres días. (.7)
Puntaje total (Máximo 20%):

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