Cómo queda Educación Infantil con la LOMCE

Muchos os estáis preguntando cómo queda Educación Infantil con la LOMCE, la nueva Ley Educativa española. En artículos
anteriores hemos tratado los distintos cambios que la nueva Ley Educativa ha introducido en Educación Primaria, pero ¿Qué ocurre
con Educación Infantil? En esta entrada te explico cómo afecta la LOMCE a esta etapa del sistema educativo.

Las claves de cómo queda Educación Infantil con la LOMCE

La LOMCE, Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa, es la normativa que regula el Sistema Educativo español. Pero en
realidad, la LOMCE no parte de cero, su redacción viene planteada como una modificación de la anterior ley educativa, la LOE, Ley
Orgánica de Educación.

La LOMCE no modifica la Educación Infantil

En la LOE, la Educación Infantil estaba regulada en el Título 1º, Capítulo 1, concretamente en los artículos 12, 13, 14 y 15. Pues bien,
la LOMCE no modifica esos cuatro artículos de la etapa de Educación Infantil. Por tanto, a la pregunta cómo queda Educación Infantil
con la LOMCE, la respuesta es que queda tal y como establecía la LOE.
En concreto, permanecen igual que la LOE los siguientes aspectos:

 Los principios generales de la etapa. (Artículo 12)

 Los objetivos generales de la etapa. (Artículo 13)
 La ordenación y los principios pedagógicos. (Artículo 14)
 Oferta de plazas y gratuidad. (Artículo 15)

Algunos cambios de la LOMCE respecto a Educación Infantil

Sí se puede considerar dos cambios de la LOMCE que afectan a la etapa de Educación Infantil:

 Por un lado, la LOMCE modifica algunos principios educativos para todas las etapas que como tales afectan a Educación
Infantil, en las modificaciones que realizan al artículo 1º de la LOE.
 Por otro lado, en una disposición final, la LOMCE dice que el Gobierno establecerá las bases de la educación
plurilingüe desde segundo ciclo de Educación Infantil hasta Bachillerato, previa consulta a las Comunidades Autónomas.

¿Cómo queda el curriculum de Educación Infantil?

Una de las preguntas más concretas respecto a cómo queda Educación Infantil con la LOMCE se refiere al curriculum de la etapa. Cómo
sustancialmente la LOMCE no ha modificado la etapa, continúa en vigor el Real Decreto de Enseñanzas Mínimas para la etapa y,
por ese mismo motivo, las comunidades autónomas no han modificado tampoco sus decretos del Curriculum. Por tanto, continúan en
vigor.

¿Se va a modificar el Curriculum de Educación Infantil?

En principio no se espera ninguna modificación, porque la etapa, en su regulación legal, no ha cambiado. La mayoría de comunidades
autónomas, por no decir todas, no han anunciado nada a este respecto.

¿En Educación Infantil hay estándares de aprendizaje evaluables?

Como el curriculum de la etapa no se ha modificado, en esta etapa no están regulados de manera normativa los estándares de
aprendizaje evaluables, por tanto, es un elemento que no está presente en el curriculum prescriptivo de Educación Infantil.
Tampoco se modifican en la etapa las competencias básicas/clave, que continúan con la misma denominación de la LOE, aunque
sean diferentes a las nuevas competencias clave de Educación Primaria.

¿Y cómo quedan las programaciones?

Otra de las cuestiones sobre cómo queda Educación Infantil con la LOMCE hace referencia a las programaciones didácticas y de aula.
La respuesta sería que quedan igual que como estaban y que no hay obligación de modificarlas.
La razón es la misma: la etapa no se ha modificado desde el punto de vista ni normativo ni curricular. La única modificación que se
puede introducir es la que de ordinario se realiza anualmente, donde se incluyen mejorar o cambios, pero que no afectan
sustancialmente ni al contenido ni a la forma de las programaciones.
 En conclusión
Recopilando toda la información ¿Cómo queda Educación Infantil con la LOMCE?

 Se mantienen los mismos principios generales, objetivos generales de la etapa, la ordenación y principios pedagógicos y la
oferta de plazas y gratuidad tal y como están regulados en la LOE, en los artículos 12 al 15.
 Se añaden a la Educación Infantil algunos principios generales que afectan a todas las etapas del sistema educativo, que aparecen
en la modificación 1 de la LOMCE, del artículo 1º de la LOE.
 No se modifica el curriculum de Educación Infantil, por tanto, continúan en vigor sine die las áreas, objetivos de cada una de
ellas, contenidos, criterios de evaluación y competencias básicas.
 No hay que modificar ni las programaciones didácticas ni de aula.
 Cuando se regule por las comunidades autónomas, se podrán incluir las cuestiones relativas a la educación plurilingüe.

Espero que estas ideas os ayuden a todos los que mantenéis relación con esta etapa como equipos directivos, maestros de Infantil y los
que preparáis oposiciones y que os haya quedado más clara la pregunta cómo queda Educación Infantil con la LOMCE.

Los métodos y orientaciones de la enseñanza han sido fuertemente influenciados por las teorías de Jean
Piaget y Lev Vygotsky. Ambos autores han contribuido al campo de la educación y la psicología,
ofreciendo explicaciones sobre cómo ocurre el aprendizaje y el desarrollo cognitivo en edades
tempranas.
Piaget y Vygotsky pueden diferir en algunos aspectos de sus propuestas teóricas, pero ambos ofrecen a
los maestros y educadores buenas recomendaciones sobre cómo maximizar el proceso de aprendizaje en
la infancia y la adolescencia. A pesar de que Piaget y Vygotsky suelen ser presentados como rivales,
ambas teorías han sido de gran utilidad para los campos de la psicología y la educación. Esto viene a
demostrar la complejidad del desarrollo cognitivo de los seres humanos.

La Teoría del Aprendizaje de Jean Piaget

La Teoría del Aprendizaje del psicólogo suizo Jean Piaget, considerado padre del constructivismo, se
centra en el desarrollo cognitivo de niños y adolescentes. Su teoría describe y explica los cambios que se
producen en el pensamiento lógico a estas edades. Piaget sugirió que el desarrollo cognitivo ocurre
siguiendo una serie de etapas de maduración y experiencia: sensio-motora, preoperacional, operaciones
concretas y operaciones formales.
Si quieres saber más sobre las etapas del desarrollo cognitivo de Piaget, encontrarás toda la información
necesaria en este artículo del psicólogo Adrián Triglia: “Las 4 etapas del desarrollo cognitivo de
Jean Piaget”.
Piaget nos descubre en su teoría que gracias a la interacción con el entorno adquirimos nueva
información. Pero como psicólogo y pedagogo constructivista, en sus investigaciones se dio cuenta de
que los niños tienen un papel activo en la obtención de conocimiento, es decir, que los consideró "pequeños
científicos" que construyen activamente su conocimiento y comprensión del mundo.

Un resumen esquemático de su teoría

De manera resumida, a continuación se citan los puntos clave de su teoría:

 El desarrollo cognitivo ocurre siguiendo una serie de etapas universales.

 Los niños son aprendices activos que construyen conocimiento a partir de la interacción con su entorno.
 Aprenden a través de la asimilación y la acomodación, y el desarrollo cognitivo complejo ocurre a
través del equilibrio.

 La interacción con el mundo físico es clave para el desarrollo cognitivo.

Si quieres es profundizar en la teoría de Jean Piaget, este otro artículo de Bertrand Regader te será de
gran ayuda: “La Teoría del Aprendizaje de Jean Piaget”.

Teoría Sociocultural de Lev Vygotsky

Lev Vygotsky también es uno de los autores más influyentes e importantes en el campo de la educación
y la psicología. La Teoría del Desarrollo Sociocultural de Vygotsky afirma que los individuos aprenden a
través de las interacciones sociales y su cultura. Vygotsky explica que el diálogo es una herramienta
psicológica importante en el desarrollo del pensamiento del niño, y a medida que los niños crecen y se
desarrollan, su lenguaje básico se vuelve más complejo.
El lenguaje es clave en el desarrollo humano, porque éste se produce mediante procesos de intercambio y
transmisión del conocimiento en un medio comunicativo y social. Es decir, la transmisión de los
conocimientos de la cultura se realiza a través del lenguaje, que es el principal vehículo del proceso de
desarrollo y es lo que influye decisivamente en el desarrollo cognitivo.
Además, como psicólogo constructivista igual que Piaget, piensa que los niños aprenden de forma activa
y a través de experiencias prácticas. Ahora bien, Vygotsky piensa que el aprendizaje se construye
mediante las interacciones sociales, con el apoyo de alguien más experto. No como el psicólogo suizo,
que afirma que el conocimiento se construye de manera individual. Vygotsky fue importante para poder
entender el aprendizaje colaborativo y para saber más sobre la influencia del entorno sociocultural en el
desarrollo cognoscitivo de los niños.

Su teoría en unas pinceladas

Algunos de los principios básicos de la teoría de Vygotksy son los siguientes:

 Los niños se desarrollan a través de conversaciones informales y formales con los adultos.

 Los primeros años de vida son fundamentales para el desarrollo, ya que es donde el pensamiento y el
lenguaje se vuelven cada vez más independientes.

 Las actividades mentales complejas comienzan en las actividades sociales básicas.

 Los niños pueden realizar tareas más difíciles con la ayuda de un individuo más experto.

 Tareas que son un reto promueven el crecimiento del desarrollo cognitivo.

Si deseas ahondar en esta importante teoría, sólo tienes que pinchar aquí: “La Teoría Sociocultural de
Vygotsky”.

Similitudes entre ambas teorías

Las teorías de Vygotsky y Piaget presentan similitudes, pero también existen algunas diferencias. Antes de
nada vamos a empezar por las similitudes.
Tanto Piaget como Vygotsky son dos teóricos constructivistas, aunque este último es considerado el
principal precursor del constructivismo social. Ambos piensan que los niños son aprendices activos que
organizan activamente la nueva información con la información ya existente. Por tanto, Piaget y
Vigotsky postularon que el conocimiento se construye por cada sujeto y no es el resultado de una adquisición
de respuestas.
Ambos autores piensan que, con el tiempo, el desarrollo cognitivo disminuye. También creen que el
desarrollo cognitivo se inicia con un conflicto. Por ejemplo, en el caso de Piaget, cuando el niño se da
cuenta de que una nueva idea no encaja con un el conocimiento previo, y entonces es necesario que éste
busque una nueva respuesta para que permita el equilibrio.
Además, tanto Piaget como Vygotsky comparten la idea de la importancia del juego en el aspecto
psicológico, pedagógico y social del ser humano. Por último, ambos piensan que el lenguaje es
importante para el desarrollo cognitivo, pero desde diferentes perspectivas.

Diferencias entre ambas teorías

Tras ver las semejanzas entre las teorías de estos dos autores, pasemos a las diferencias:

Construcción del conocimiento

Como vemos, ambos autores son constructivistas, pero Vigotsky se diferencia de Piaget en el papel que
juega el medio y la cultura. Para Vigotsky, además de ver al niño como un sujeto activo que construye
su conocimiento, pone énfasis en la consideración de lo social, que contribuye con los mediadores, a
transformar la realidad y la educación. Estos mediadores tienen una función de guía para ayudar a estos
en el proceso de aprendizaje y desarrollo.
En el caso de Piaget, el aprendizaje se produce de manera individual. Es el conflicto entre lo nuevo y lo
que se conoce lo que lleva al individuo a buscar el equilibrio.

Las etapas del desarrollo

La teoría de Piaget trata el desarrollo cognitivo por etapas universales. En cambio, para Vigotsky no
existen dichas etapas, ya que al construir el conocimiento a través de la interacción social, cada cultura
es distinta y por lo tanto no se puede generalizar.
Esto quiere decir que, para Piaget, la potencialidad del desarrollo cognitivo depende de la etapa en la que el
sujeto se encuentre. En cambio, para Vygostky, la potencialidad del desarrollo cognitivo depende de la
calidad de la interacción y de la Zona de Desarrollo Próximodel sujeto.

Papel del aprendizaje

Vygotsky piensa que el desarrollo depende del aprendizaje y los niños aprenden por medio de la historia
y el simbolismo. En cambio, Piaget piensa lo contrario. Es decir, el aprendizaje depende del
desarrollo. Piaget afirma que la inteligencia proviene de la acción y no le da tanta importancia a las
influencias externas.
El papel del lenguaje
Piaget expone que el habla egocéntrica manifiesta la incapacidad de adoptar la perspectiva del otro y,
como no se adapta a la inteligencia adulta, el habla egocéntrica desaparece. Para Vygotsky, el habla
egocéntrica ayuda a los niños a organizar y regular su pensamiento.