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2017
P.E.I. R.D. N° 014-2017 DRE-A/UGEL-C/IESPP-C
ÍNDICE
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Página
PRESENTACIÓN 3
RESOLUCIÓN DIRECTORAL 3
DATOS GENERALES 4
I. IDENTIDAD
1.1. Bases Legales………………………………………………………………………….……….. 6
1.2. Condición socio cultural………………………………………………………………………… 6
1.3. Proceso Histórico del IESPP “Ccoyllurqui”………………………….…..……………….…… 7
1.4. Principios institucionales………………………………………………………………….……. 9
1.5. Fines de la educación peruana…………………………………………………….….…..….. 10
1.6. Objetivos estratégicos institucionales………………………………………………….…….. 11
1.7. Visión, Misión y Valores Institucionales…………………………………………….………. 12
1.8. Coherencia de la visión, misión y valores del PEI con el PEN y PER…………….……… 17
1.9. Coherencia de los objetivos estratégicos del PEI con los objetivos del milenio, PER y
PEN………………………………………………………………………………………………. 17
1.10. Políticas institucionales……………………………………………………………………….. 19
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PRESENTACIÓN
Debemos manifestar que el documento no es definitivo, las mismas que tiene una
tendencia de mejorar o reformular cuando la necesidad y la circunstancia lo requieren, sabiendo
que los hechos sociales como los conocimientos giran en torno a cambios constantes y/o
diacrónicos.
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DATOS GENERALES
Dirección Regional de Educación: Apurímac
BENEFICIARIOS.
Número de estudiantes
Educación inicial intercultural bilingüe
“A” 10 17 27
“B” 14 12 26
TOTAL 24 29 53
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Educación primaria
-- -- -- --
TOTAL -- -- --
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I. IDENTIDAD DE LA INSTITUCIÓN
1
MINEDU-ECE 2016-Apurimac, pags.5-6. “¿Cuánto aprenden nuestros estudiantes? A nivel Provincial, Cotabambas en
el 2016, tiene solo 19.5% de estudiantes que han logrado un resultado satisfactorio en Lectura, y en matemáticas el
17.8%. Estos porcentajes son los más bajos comparados con las demás Provincias de Apurímac. Ver link
http://umc.minedu.gob.pe/wp-content/uploads/2017/04/DRE-Apurimac-2016-1.pdf
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PRIM.EBR
* 35 107 2 2 1700 42.05
SUP.
PEDAG** 1 5 2 39 0.96
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gala y honor al Instituto, que es su alma mater que los formó para cumplir con la difícil
tarea de amoldar el espíritu de los niños y niñas.
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A. La Ética
Que inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad, justicia,
libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las
normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y hace posible una
sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana.
B. La Calidad
Que asegura condiciones adecuadas para una educación integral, pertinente abierta,
flexible y permanente.
C. La conciencia ambiental
Principio que motiva el principio, cuidado y conservación del entorno natural como
garantía para el desenvolvimiento de la vida.
D. La creatividad y la innovación
Principio que promueve la producción de nuevos conocimientos en todos los campos del
saber, el arte y la cultural.
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E. La equidad
F. La interculturalidad
G. Inclusión
Que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados
y vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin distinción de etnia, religión, sexo y
otra causa de discriminación, construyendo así a la eliminación de la pobreza, la
exclusión y las desigualdades.
H. Democracia
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VISIÓN
Ser una Institución de Formación Inicial Docente Acreditada, que lidera los
procesos de Gestión Pedagógica y de Investigación, que promueve el cambio
social y la mejora de la calidad educativa, con enfoque intercultural, acorde
con las demandas del sistema educativo nacional y regional, respondiendo
con creatividad e innovación a los cambios que exige el mundo globalizado.
MISIÓN
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tiempo señalado.
DEMOCRACIA Disposición a Asiste puntualmente a reuniones convocadas.
participar y Pide la palabra para participar.
respetar las Escucha con atención cuando un compañero habla.
decisiones Platea propuestas para solucionar problemas.
Emite su voto libremente cuando el caso lo requiere.
Acepta la decisión que toma la mayoría.
HONESTIDAD Realiza su Entrega todas sus facultades al logro de objetivos
trabajo sin propuestos.
engaños Realiza sus actividades sin necesidad de control.
Plantea consultas cuando las requiere.
Facilita información sobre sus labores.
Muestra sinceridad en su trato.
IDENTIDAD Se entrega en Lleva el uniforme institucional en actividades oficiales.
defensa de la Representa en actividades culturales, cívicas y
institución deportivas programadas por la comunidad local, en
beneficio de la institución.
Cuida y vela por el cuidado de la infraestructura,
mobiliario, equipamiento y materiales de la institución.
Cuida sus actos para beneficiar la imagen de la
institución.
Respeta los compromisos que asume la institución y los
apoya.
Respalda las actitudes positivas de los actores
educativos.
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GESTIÓN INSTITUCIONAL
Garantizar la Designación de la dirección y administración por parte
1. La Dirección y
calidad de la de la DREA y MINEDU.
Administración del
formación inicial
Instituto y el personal
docente. Y el uso La Dirección propone con el visto bueno de la DREA,
docente y de servicio lo
correcto de los las propuestas de los movimientos personal
contrata o nombra el
recursos jerárquico, docentes y administrativos.
MINEDU. A través del
financieros.
órgano intermedio
Supervisión de los ingresos y egresos económicos por
DREA.
parte de la Comisión de Recursos Financieros de la
institución.
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PROCESOS ACADEMICOS
7. Promoción de la Orientar la Implementación del área y equipo de investigación
investigación e investigación y la para la innovación educativa en el ámbito local.
innovación educativa. práctica con Formulación de un Plan de Trabajo de Investigación e
lineamientos de innovación pedagógica.
política institucional Conformación de los equipos de investigación e
contribuyendo a la innovación educativa para fortalecer las Redes
calidad educativa Educativas de la UGEL Cotabambas.
de nuestra región Desarrollo y monitoreo de los proyectos de
investigación e innovación viables en instituciones
educativas donde se realiza la práctica preprofesional.
Difusión de las experiencias de innovación educativa
mediante la revista de Información pedagógica.
Implementación de una Propuesta de Investigación
Local como lineamiento del Proyecto Educativo Local
de la Provincia de Cotabambas en la región de
Apurímac.
8. Facilitación de acceso alGestionar el Diagnóstico e implementación de las carreras de
examen admisión y oferta equilibrio entre la mayor demanda en la provincia de Cotabambas y en
de carreras. demanda de el área de influencia institucional. Organización y
formación funcionamiento de la Academia Municipal, con la
pedagógica con la finalidad de captar los mejores estudiantes para la
oferta de carrera en carrera docente en EIB.
educación en el Gestión ante el MINEDU de las carreras de mayor
marco del demanda en la provincia y región.
desarrollo territorial Organización y ejecución del Concurso Público de
local. Admisión a la Formación Docente en el IESPP
“Ccoyllurqui”, en concordancia con los estudios de
mercado.
9. Facilitación de las Orientar y facilitar la Renovación y establecimiento de convenios con
prácticas pre-profesionalesrealización de Instituciones Educativas de los niveles de Inicial, del
pedagógicas a través de práctica ámbito urbano y rural de la localidad.
convenios. preprofesionales. Elaboración de reglamento y planes de práctica e
investigación.
Organización del equipo de docentes para el
monitoreo y seguimiento de práctica.
Asignación de presupuesto para el seguimiento y
monitoreo de la práctica.
10. Facilitación para la Optimizar el proceso Formulación de planes y líneas de investigación que
titulación de los de titulación de los orienten la elaboración de proyectos de investigación
estudiantes. estudiantes. de los estudiantes. Establecimiento de convenios para
la ejecución de proyectos de investigación orientados
a la titulación de los estudiantes del EIB.
Elaboración del manual de procedimientos
administrativos para facilitar el trámite de la titulación.
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11. Usos de la TIC en los Incorporar las Manejo eficiente y productivo de las TICs para
procesos pedagógicos. TICs el proceso de mejorar el aprendizaje significativo en el proceso de
enseñanza formación.
aprendizaje para Capacitación a estudiantes, docentes y
estar administrativos en el uso de las TICs.
interconectados en Elaboración de recursos didácticos digitales a través
el conocimiento del uso de las TICs en la especialidad.
global.
Elaboración de cursos virtuales para estudiantes,
docentes y administrativos.
Articulación de las TICs con el idioma bilingüe
intercultural.
SERVICIOS DE APOYO
12. Monitoreo y Asegurar que todos Funcionamiento de un sistema de becas creando
seguimiento para evitar la los estudiantes que facilidades a los estudiantes destacados y de bajos
deserción escolar. acceden a la recursos económicos. Realización de diagnóstico
institución logren socioeconómico a los estudiantes. Convenios con
concluir sus instituciones u organismos gubernamentales y no
estudios mediante gubernamentales que poyan a los estudiantes.
un monitoreo
Asesoramiento académico personalizado a los
académico y social.
estudiantes. Programas de complementación
académica.
Adecuación de horarios de acuerdo al diagnóstico
realizado según ficha socioeconómica (mañana,
tarde, noche; sábados y domingos).
13. Bienestar y tutoría de Atender la salud Realizar charlas con la Dirección de Promoción de la
los estudiantes. preventiva y Salud, Hospital y ESSALUD.
curativa de la Revisión y actualización de datos sobre la ficha
comunidad socio económico de los estudiantes para el
Educativa. acompañamiento de la tutoría grupal y personalizada.
Ejecutar el plan Realización de charlas teórico-práctico de
tutorial teniendo en prevención de la salud, dieta alimentaria, educación
cuenta la sexual, primeros auxilios, enfermedades endémicas
contribución a la y prevención del estrés y autoestima entre otras.
formación integral
Organización de equipos de estudiantes (técnicos-
del estudiante.
profesionales) para atención de los primeros auxilios
de la institución. Equipamiento de botiquines y
tópicos para la atención de emergencias.
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RESULTADOS E IMPACTO
15. Responsabilidad Promover, organizar Establecimiento de alianzas estratégicas con
social: actividades de y ejecutar instituciones públicas y privadas para la coejecución
promoción comunitaria. actividades de de proyectos sociales y de protección ambiental.
promoción comunal, Implementación de programas culturales y recreativos
orientadas al de proyección a la comunidad.
desarrollo de la Incorporación de proyectos de promoción socio
población. comunitaria en el Plan Anual de Trabajo.
16. Fomento del Promover el Dotación de las herramientas y material de estudio
autoaprendizaje en los autoaprendizaje óptimo para motivar el autoaprendizaje.
agentes de la comunidad para asegurar el Selección de lecturas motivadoras que fomenten el
educativa. mejoramiento de estudio independiente y autónomo.
la calidad educativa Facilitación con estrategias para la sistematización de
información con el carácter autónomo e independiente.
Especificación del nivel de exigencia del aprendizaje
en los sílabos y en cada sesión de aprendizaje.
Generar e Implementación de un sistema de control de lectura
implementar las antes de iniciar la sesión de aprendizaje.
condiciones físicas Implementación de aulas virtuales para facilitar el
y virtuales para la manejo de información.
promoción del auto Implementación y capacitación al estudiante en el
aprendizaje. manejo de herramientas de las TIC.
Implementación de un plan de monitoreo y seguimiento
permanente que registre sus avances o dificultades en
el autoestudio, reflexión sobre su propio aprendizaje.
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17. Control de riesgo y Desarrollar una Involucramiento de todos los actores para definir y
conciencia ecológica de cultura de poner en práctica como tema transversal.
los ecosistemas. prevención frente a Planificación y monitoreo en todas las áreas el
desastres naturales abordaje del tema transversal asumido.
- artificiales y de Conformación del comité y brigadas de defensa civil.
conservación de su
Participación en simulacros de sismos y otros
ambiente.
desastres.
Ejecución de campañas de recojo y manejo de
residuos sólidos en coordinación con aliados
estratégicos.
Realización de actividades de cuidado y conservación
de las áreas verdes.
Ejecución de proyectos de reforestación en convenio
con otras instituciones.
Monitoreo y adecuación de la infraestructura
institucional, en función a las exigencias y/o
sugerencias de defensa civil. Mantenimiento del
Sistema Ecológico Escolar (SAE) como un ambiente
natural para generar aprendizajes.
18. Práctica de valores Desarrollar enla Práctica de valores: respeto, responsabilidad,
éticos, pedagógicos y comunidad solidaridad, espiritualidad, justicia y creatividad.
democráticos para educativa los Aplicación de la mediación para prevenir, reducir,
revalorar la carrera valores éticos, transformar y resolver conflictos sin violencia.
docente. pedagógicos y Elaboración y cumplimiento de las normas de
democráticos que convivencia institucionales
permitan un buen Generación de espacios para la reflexión personal y
desempeño a nivel grupal en la comunidad educativa.
personal y colectivo. Realización de reuniones semestrales para evaluar el
cumplimiento de los acuerdos asumidos.
19. Formación en servicio Realizar acciones de Reunión de confraternidad anual con egresados.
permanente a egresados y seguimiento a los Capacitación permanente a los egresados.
otros docentes. egresados para Organización de redes con los egresados.
mejorar su Establecimiento de un sistema de comunicación
desempeño permanente con los egresados utilizando los diferentes
docente. medios actuales.
Actualización permanente de la base de datos:
direcciones, correo electrónico, página web, Facebook,
Twitter, entre otros.
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planificación, elaboración, Accesibilidad a información en Poca participación activa de Algunos sectores locales no
ejecución y evaluación del PEI. la comunidad para elaborar el estudiantes en la facilitan la información
Difusión oportuna a toda la diagnóstico. elaboración. adecuada para la
comunidad educativa del IESPP Las visitas de otros a la Inasistencia y desinterés de elaboración del Diagnóstico.
“CCOYLLURQUI”. página web del Instituto algunos actores educativos Desinterés por conocer los
permiten la difusión del por comprender la documentos de gestión de la
documento demostrando importancia del PEI. Comunidad Local.
transparencia.
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Ponce Talancón Humberto, “LA MATRIZ FODA: ALTERNATIVA DE DIAGNÓSTICO Y DETERMINACIÓN DE ESTRATEGIAS
DE INTERVENCIÓN EN DIVERSAS ORGANIZACIONES”. Escuela Superior de Comercio y Administración Unidad Santo Tomás. El
FODA fue elaborado de manera participativa con la Comunidad Educativa del ISPP Ccoylluqui. Utilizando esta referencia. Ver link
https://www.cneip.org/documentos/revista/CNEIP_12-1/Ponce_Talancon.pdf
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La Dirección lidera todo evento Eventos interinstitucionales Algunos miembros de la Situación socioeconómica
institucional con la participación locales, regionales y Institución no participan en del personal y estudiantes.
ORGANIZACIÓN YGESTIÓN ADMINISTRATIVA
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FACTOR F O D A
Presupuesto anual de ingresos y Confianza y apoyo de otras Escaso conocimiento del Bajos salarios de docentes
egresos. instituciones al observar un manejo contable, del y administrativos.
manejo económico transparente. control de la parte
Coherencia entre la planificación Reducido número de
financiera y los recursos
y ejecución del presupuesto. Apoyo con financiamiento del estudiantes disminuye la
propios.
gobierno local para el desarrollo calidad educativa y también
Utilización de los recursos
de eventos pedagógicos, Bajo presupuesto los ingresos económicos,
directamente recaudados.
implementación y equipamiento institucional destinado al que no permiten mejorar la
PRESUPUESTAL
GESTIÓN
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Currículo con características El MINEDU y la DREA, propicia Aplicación limitada de Inestabilidad política,
flexibles para la diversificación y eventos de mejoramiento del metodologías activas y genera cambios
contextualización según el DCN currículo. tecnológicas en algunos inesperados en los
CURRICULAR
exámenes de Ingreso.
Organización de la Institución de académica en relación a la han restringido el ingreso
Aceptación de la comunidad a la
acuerdo a las normas. carrera profesional y del RI a las Instituciones
oferta y demanda de nuestras
Documentos publicados en la especialidades. por parte de algunos Superiores de Educación.
página Web del MED. Demanda de estudiantes por estudiantes y docentes
otras especialidades como
Existencia de un plan de difusión Matemática y Comunicación. Mayor difusión de la carrera
de la especialidad Pedagógica. Pedagógica.
Docentes calificados y Intercambio de experiencias Poca preparación
Algunos docentes con
actualizados en áreas interinstitucionales a nivel local, académica de los
APRENDIZAJE
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Desinterés de los
estudiantes en el
desarrollo de la
investigación y hábitos de
lectura.
Acción de tutoría y consejería en Mejoramiento en la convivencia Estudiantes con Entorno social con
el IESPP “Ccoyllurqui”, realizado y desarrollo personal de los problemas familiares, problemas sociales que
como acompañamiento axiológico estudiantes. económicos, sociales, afectan el
y ético para promover el allin lingüísticos, culturales, y desenvolvimiento de los
kawsay. psicológicos. estudiantes.
TUTORÍA
Alienación y aculturación
por influencia de otras
culturas.
Orientación del currículo hacia la Recuperación, práctica y Estudiantes con dificultades Poca asignación de
investigación cuantitativa y pedagogización de juegos en el dominio de recursos para promover
cualitativa de la educación. lúdicos andinos, recopilación de metodologías de la investigación a nivel
INVESTIGACIÓN
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FACTOR F O D A
Poca difusión de los
Institución reconocida a Apertura para realizar Incremento de eventos de
cursos de especialización,
nivel local, regional y convenios con especialización, capacitación informal en
INSTITUCIONAL
localidad y de otros
Poca difusión de Preferencia de las Instituciones
lugares.
promocionar los logros y Educativas de la E.B.R. por diferentes
Fortalecimiento de la productos a través de programas capacitadoras del MINEDU.
imagen institucional en el medios de comunicación
mercado laboral local, para mejorar nuestra
regional y nacional. imagen.
Docentes y estudiantes Poca disponibilidad de
Invitación de Instituciones Poco interés de algunas instituciones en
PROYECCIÓN SOCIAL
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Tenemos problemas prioritarios en función a las necesidades de desarrollo pedagógico e institucional de acuerdo al análisis de la
realidad local, regional y nacional. Es resultado de este procedimiento; conduce a la formulación de alternativas viables.
Factor tiempo para evaluar oportunamente y Aplicar la evaluación como un proceso 1. Revalidación y Acreditación en el
carencia de una cultura evaluativa educativo, integral, flexible y permanente IESPP “Ccoyllurqui”.
institucional y normativa. desarrollando la acreditación.
Poca integración e incumplimiento de tareas Mejorar el clima institucional 2. Recuperación de valores locales e
de algunos docentes. mediante el desarrollo de valores locales interpersonales para el fortalecimiento
e interpersonales. del clima institucional.
Poco desarrollo de las habilidades Promover la creación y promoción de la 3. Culturas emprendedoras y
emprendedoras, visión empresarial y actitud cultura emprendedora y productiva en la productivas en la provincia de
pasiva de los docentes para producir. comunidad, región y el país. Cotabambas.
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Poca aplicación de metodologías activas y Manejar y usar las tecnologías modernas 4. Uso y manejo de Tecnología Educativa
tecnológicas en algunos docentes. en los procesos de enseñanza- moderna en los procesos de
aprendizaje y sistematización de enseñanza-aprendizaje.
recopilaciones e investigaciones.
Desconocimiento de las características de la Difundir las características de la oferta 5. Difundiendo las características de la
oferta académica en relación a su carrera académica en relación al contexto social. oferta académica en relación al contexto
PROCESOS ACADÉ
Algunos actores educativos con portafolios Elevar el nivel de perfil profesional del 6.Generación de talleres de
que aun necesitan mejorar conforme al estudiante mediante eventos de capacitación, actualización y
Esquema establecido con especialización en capacitación, actualización y especialización en experiencias
experiencias metodológicas de los procesos especialización en metodologías del metodológicas de los procesos de
de enseñanza-aprendizaje. proceso de enseñanza-aprendizaje del enseñanza-aprendizaje en el IESPP
instituto. “Ccoyllurqui”
Los actores educativos necesitan un Mejorar el profesionalismo docente a 7. Mejoramiento continuo del
mejoramiento continuo con acciones de través de acciones de capacitación profesionalismo docente a través de
capacitación y especialización. permanente a través de convenios acciones de capacitación permanente.
interinstitucionales.
Poca profundización y cumplimiento de las Difundir oportunamente y forma 8. Difusión oportuna y permanente de la
normas para mejorar la calidad educativa. permanente la normatividad y demás normatividad y demás procesos de
procesos de titulación. titulación.
Estudiantes con problemas económicos, Implementar y lograr un desarrollo 9. Implementación del servicio de Tutoría
Sociales integral en las dimensiones socio- y Consejería.
psicológico-cultural en los estudiantes.
Estudiantes con limitaciones en el dominio de Impulsar la Investigación como eje 10. Renovación permanente de
metodologías de investigación. estratégico y metodológico del quehacer procesos metodológicos de
institucional. investigación.
SERVICIOS DE
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Poco personal especializado en salud y Fortalecer los servicios de bienestar en la 13. Fortaleciendo los servicios de
servicios asistenciales a la comunidad comunidad educativa del IESPP bienestar en la comunidad educativa del
educativa ”Ccoyllurqui” IESPP “Ccoyllurqui”.
Carencia de presupuesto para el Mejorar las condiciones de 14. Mejorando las condiciones de
mantenimiento e implementación con equipos infraestructura y equipamiento infraestructura y equipamiento
modernos. tecnológico del IESPP “Ccoyllurqui” tecnológico del IESPP “Ccoyllurqui”.
Limitado firma de convenios interinstitucionales Realizar convenios con instituciones 15. Realización de un plan de convenio,
RESULTADOS E IMPACTO
locales, regionales y nacionales para para concretizar las firmas con las
mejorar la calidad educativa del IESPP instituciones a nivel de la localidad,
“Ccoyllurqui. regional y del país.
SOCIAL
Escasa intensificación en el seguimiento Actualizar la línea de base sobre 16. Actualización de la línea de base
académico a los egresados. seguimiento laboral de nuestros sobre seguimiento laboral de nuestros
egresados. egresados.
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En el distrito de Coyllurqui, a la fecha del Censo del 2007, existían 2409 personas
de 6 a 24 años de edad, asistiendo al sistema educativo regular. De los cuales, el
54.96% con 1324 personas, contaban de 6 a 11 años de edad; el 35.41% con 853
personas de 12 a 16 años; seguidamente, personas de 17 a 24 años de edad,
eran apenas 232 y significaban el 9.63%. Esta situación con el transcurso del
tiempo del 2007 al 2012, inexorablemente, debió haber cambiado.
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b. Concepción de la enseñanza
c. Concepción de aprendizaje
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que los afectivos, no son un producto del ambiente ni de las disposiciones internas,
sino de la construcción mental que el hombre va desarrollando cotidianamente como
producto de su interacción con los elementos sociales y naturales de su entorno.
La educación peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental del proceso
educativo. Se sustenta en los siguientes principios:
a) La ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad,
justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno
respeto a las normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y
hace posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad
ciudadana.
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Este enfoque se caracteriza por una mayor participación de los diferentes actores socio
educativos en el desarrollo del currículo, en función a las demandas y necesidades
educativas nacionales, regionales, locales y a las demandas y necesidades de nuestros
estudiantes.
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Dentro del área de influencia del Instituto coexiste una población mayoritariamente
mestiza procedente de las provincias de Grau y Cotabambas, y entre otras de la región
de Apurímac. Ante esta realidad, el currículo constituye como un conjunto de
intercambios socioculturales, de enfoque intercultural, con un carácter mediacional entre
el IESPP, la comunidad y las personas. El entorno socio cultural, integra tanto los
procesos cognitivos como las relaciones entre el medio ambiente y el comportamiento
individual y colectivo, interrelaciones que deben desarrollarse bajo los valores de la
equidad, el respeto, la libertad y la democracia.
Se busca un modelo de proceso que permita una mayor participación de todos los agentes
educativos y una mayor flexibilidad del currículo que facilite la diversificación de las
propuestas curriculares que respondan a las demandas y necesidades de nuestros
estudiantes.
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Uno de los principios del currículo debe estar fundamentado en la reflexión crítica y
permanente de los aprendizajes para lo cual se aplicarán procesos de metacognición que
partiendo de la propia práctica de los docentes y alumnos, se oriente a mejorar la práctica
pedagógica.
d. Principio de coherencia
Los conocimientos teóricos deben ser coherentes con la práctica pedagógica cotidiana, sólo
así se lograrán aprendizajes significativos. Por tanto, los conocimientos científicos,
humanísticos y tecnológicos deben ayudar a resolver los problemas más urgentes del
contexto social natural y cultural.
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Implica también la adquisición y puesta en práctica del diálogo reflexivo y el respeto como la
forma más adecuada para realizar los conflictos.
f. Principio de reflexión
Bajo este principio, todos los actores educativos tenemos la posibilidad y la libertad de tener
diferentes posiciones ante las situaciones y problemas diversos que enfrentamos cada día,
aceptando como normal y necesario la diferencia de ideas y, entendiendo que la
confrontación de las mismas bajo un clima de concertación, permitirá tener una visión más
holística de los problemas y concordante con ellos encontrar las respectivas soluciones.
h. Principio de interculturalidad
El Perú es un país pluricultural y multiétnico donde se conjuga los valores de las diferentes
naciones, quechuas, aymaras, amazónicas y las poblaciones mestizas de la costa, sierra y
selva. El IESPP “Ccoyllurqui” cuenta con la interacción de alumnos procedentes de las
comunidades indígenas de la provincia de Cotabambas y otras provincias de la región de
Apurímac. En este sentido, se comparten cotidianamente valores de distintas culturas.
Email: ispccoyllurqui@hotmail.com Cel. 950967130 - 983004983
47
P.E.I. R.D. N° 014-2017 DRE-A/UGEL-C/IESPP-C
a) En la dimensión Sociocultural
Personalidad bien formada y con capacidad de convocatoria, capaz de
ejercer liderazgo efectivo en beneficio de los objetivos institucionales.
Actitud de comunicación y diálogo permanentes, a fin de posibilitar el
desarrollo de la institución.
Aptitud creativa y talentosa en el cumplimiento de sus funciones y
obligaciones.
b) En el Nivel Cognitivo
3
MINEDU 2012 “Diseño curricular experimental de Inicial EIB y Primaria EIB, Capitulo 2 y
3”, Dirección Superior Pedagógica. El PEI del ISPP “Ccollurqui” se alinea a diseño del perfil
del egresado, al plan de Estudios y Desarrollo curricular que aprueba esta normativa. Ver
link: http://siges-pedagogicos.pe/institutos/diseno-curricular-experimental-de-inicial-eib-y-
primaria-eib/
48
P.E.I. R.D. N° 014-2017 DRE-A/UGEL-C/IESPP-C
c) En la dimensión de Gestión
49
P.E.I. R.D. N° 014-2017 DRE-A/UGEL-C/IESPP-C
Manejar bien las diversas formas del lenguaje oral, escrito, mímico, etc.;
para comunicarse con propiedad, corrección, pertinencia y claridad.
b) En la Dimensión Sociocultural
Reconocer, jerarquizar y realizar valores éticos y sociales, lo que debe
darle capacidad para convivir, colaborar y compartir en todos los niveles.
Comprometerse con la verdad y la justicia y actuar correctamente.
Controlar su conducta y afectividad, demostrando en cualquier
circunstancia la prudencia necesaria para respetar a todos por igual,
mostrando por tanto no sólo una buena integración afectiva, sino calidad
personal.
Tener buena salud, con capacidad sensorial, fuerza y resistencia
corporal.
Presentarse siempre limpio y ordenado, manteniendo una buena postura
y armonía de movimientos.
c) En la Dimensión Afectiva
Actuar serena y tranquilamente ante los sucesos tanto adversos como
favorables.
Con iniciativa y sensibilidad.
Actuar con rectitud y justicia.
Autocrítico y amante de su propio y continuo mejoramiento.
50
P.E.I. R.D. N° 014-2017 DRE-A/UGEL-C/IESPP-C
d) En la Dimensión Psicomotora
Aplicar con criterios de convicción y vocación compromisos y funciones
inherentes a su labor educativa.
Desarrollar y manejar con habilidad y seguridad no sólo la dirección del
aprendizaje, sino también la documentación pertinente como las formas
de programación curricular anual y trimestral, las diferentes técnicas e
instrumentos de evaluación, la estadística educativa y demás
actividades propias del trabajo docente.
Manejar adecuadamente los diversos comportamientos que presentan
los alumnos en el desarrollo de su personalidad.
Aplicar e informar adecuadamente a sus alumnos sobre los sucesos y
cambios en el mundo que le rodea y conocer los avances tecnológicos
en una época muy competitiva.
51
P.E.I. R.D. N° 014-2017 DRE-A/UGEL-C/IESPP-C
1.3 Cuida su salud integral, 1.2.6 Maneja una segunda lengua y herramientas informáticas como recursos para su
1.3.1 Controla sus emociones en su relación con los demás buscando el equilibrio
incorporando prácticas saludables desarrollo personal.
personal.
para mejorar la calidad de vida.
1.3.2 Preserva y enriquece su salud física, mental y social.
1.3.3 Cuida su salud y la atiende responsablemente evitando la automedicación.
1.3.4 Preserva y conserva el ambiente para mejorar la calidad de vida.
52
P.E.I. R.D. N° 014-2017 DRE-A/UGEL-C/IESPP-C
2.3 Desarrolla procesos 2.3.1 Planifica, con enfoque interdisciplinario y pertinencia, procesos de enseñanza y
pedagógicos fundamentados en la aprendizaje.
teoría y la experiencia educativa,
2.3.2 Selecciona y diseña creativamente recursos y espacios educativos en función a
considerando la
los aprendizajes previstos y a las características de los alumnos.
interdisciplinariedad e
interculturalidad para atender las
necesidades y demandas del 2.3.3 Aplica estrategias didácticas pertinentes e innovadoras que promuevan
entorno. aprendizajes en sus alumnos.
2.3.4 Utiliza las TIC en los procesos pedagógicos que desarrolla.
2.3.5 Diseña, selecciona o adapta estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación
coherentes con los propósitos educativos y las características de los alumnos.
2.3.6 Sistematiza experiencias educativas desarrollando procesos y estrategias
pertinentes.
53
P.E.I. R.D. N° 014-2017 DRE-A/UGEL-C/IESPP-C
2.4 Orienta su desempeño 2.4.1 Aplica con idoneidad técnicas e instrumentos de evaluación en los procesos
docente en función de los de enseñanza y aprendizaje.
resultados de los procesos de
evaluación educativa y toma 2.4.2 Promueve la participación democrática de los actores educativos en la
decisiones para el mejoramiento evaluación.
de la calidad del servicio educativo.
2.4.3 Utiliza los resultados de la evaluación para la toma de decisiones.
2.4.4 Autoevalúa la eficacia de su quehacer educativo en relación con los logros de
aprendizaje de sus alumnos.
54
P.E.I. R.D. N° 014-2017 DRE-A/UGEL-C/IESPP-C
de desarrollo humano.
3.3 Desarrolla proyectos
comunitarios en alianza con
3.3.1 Propicia la participación organizada, crítica y constructiva de la comunidad en los
diferentes instituciones
procesos de gestión educativa y autogestión comunitaria, en un marco democrático y de
gubernamentales y de la
inclusión.
sociedad civil, a fin de incentivar
la responsabilidad social,
potenciar las posibilidades y
3.3.2 Diseña, implementa, ejecuta y evalúa proyectos comunitarios de desarrollo y
oportunidades de equidad e
promoción social con los miembros de la comunidad a partir de un diagnóstico participativo
inclusión social y de esta
del contexto sociocultural.
manera contribuir a mejorar la
calidad de vida de la población
con la que se vincula.
3.3.3 Programa y ejecuta actividades de sensibilización y toma de conciencia para la
conservación del patrimonio cultural, artístico e histórico y del ambiente natural,
involucrando a los diferentes actores de la comunidad institucional, local, regional.
1. Gestiona su autoformación 1.1 Demuestra conducta ética 1.1.1 Se identifica como miembro de su comunidad y cultura local, como parte
permanente y actúa con ética con responsabilidad y integrante de la región, provincia practicándola y difundiéndola en las comunidades
PERSONAL
4
MINEDU 2012 “Diseño curricular experimental….”
55
P.E.I. R.D. N° 014-2017 DRE-A/UGEL-C/IESPP-C
1.2 Estimula procesos 1.2.1 Identifica sus convicciones, potencialidades y limitaciones para su
permanentes de reflexión sobre superación personal y que contribuya al desarrollo de su contexto socio cultural.
su quehacer, para alcanzar sus
1.2.2 Actúa con convicción, equilibrio socio emocional y compromiso en diferentes
metas y dar respuestas
escenarios, demostrando conducta ética e intercultural.
pertinentes a las exigencias de
su entorno. Se compromete con 1.2.3 Asume el aprendizaje como un proceso de formación permanente para lograr
el desarrollo y fortalecimiento de su desarrollo personal y dar respuesta pertinentes a las exigencias de su
su autoformación. realidad local y regional.
1.2.4 Es crítico, reflexivo, autónomo y proactivo frente al quehacer y los
cambios sociales, económicos y políticos del contexto donde se desenvuelve como
persona y como profesional en el marco de la interculturalidad.
1.2.5 Asume su proyecto de vida identificando sus metas en función de las
demandas de su contexto socio cultural.
1.3 Cuida su salud integral, 1.3.1 Actúa con respeto al ambiente natural, haciendo uso racional de los recursos,
incorporando prácticas reconociendo su repercusión en la salud personal y social.
saludables orientadas a la
1.3.2 Demuestra compromiso con el desarrollo sostenible, promoviendo la
calidad de vida.
generación de condiciones orientadas al buen vivir a nivel local y regional.
1.3.2 Promueve la difusión las prácticas culturales autóctonas sobre el uso y
conservación de ambiente natural saludable. (layme, andenerías, pago al agua y la
tierra entre otras)
2. Investiga, planifica, 2.1 Maneja teorías y 2.1.1 Demuestra dominio oral y escrito en lengua materna (quechua) y segunda
contenidos básicos y los lengua generando interacciones y procesos pedagógicos innovadores.
ejecuta y evalúa experiencias
contextualiza con pertinencia
educativas, aplicando los 2.1.2 Domina los fundamentos, enfoques y contenidos de las diversas áreas
en su tarea docente como
fundamentos teórico curriculares con enfoque crítico intercultural bilingüe adaptándose a la realidad local y
investigador, dando sustento
56
P.E.I. R.D. N° 014-2017 DRE-A/UGEL-C/IESPP-C
2.2 Contextualiza el currículo 2.2.1 Formula y presenta el diagnostico sociocultural y de cosmovisión andina,
para dar respuestas particularmente de la provincia de Cotabambas región Apurímac, así como los
innovadoras a las perfiles de los actores educativos del contexto donde se desempeñará como docente
necesidades socio de educación inicial intercultural bilingüe.
educativas, en un marco de
2.2.2. Diversifica el currículo para dar respuesta pertinente a las necesidades y
respeto y valoración de la
demandas del contexto sociocultural y lingüístico desde el enfoque de desarrollo
diversidad cultural en la
humano e interculturalidad crítica.
educación inicial intercultural
bilingüe. 2.2.2 Domina los fundamentos de la educación intercultural bilingüe incorporando
las formas de aprendizaje de cada cultura al nivel inicial.
2.2.3. Vincula la lógica del pensamiento indígena con diferentes disciplinas del
conocimiento.
2.2.4 Aplica las metodologías para la enseñanza de la lengua materna (quechua) y
segunda lengua, apropiadas al nivel Inicial intercultural bilingüe.
57
P.E.I. R.D. N° 014-2017 DRE-A/UGEL-C/IESPP-C
2.3 Desarrolla procesos 2.3.1 Diseña y desarrolla procesos pedagógicos que consideran el uso y tratamiento
pedagógicos fundamentados en de lenguas de acuerdo con el escenario lingüístico del nivel Inicial en la provincia de
la teoría y la experiencia Cotabambas región Apurímac.
educativa, considerando la
2.3.2 a) Planifica, desarrolla y evalúa, con enfoque intercultural, interdisciplinario y de
interdisciplinariedad e
género, procurando pertinencia en los procesos de enseñanza y aprendizaje al nivel
interculturalidad para atender Inicial intercultural bilingüe en el contexto local y regional.
las Necesidades y demandas
2.3.2 b) Toma como punto de partida de su quehacer pedagógico (2.3.2 a) el
del entorno.
calendario comunal, las necesidades, intereses y expectativas de aprendizaje de sus
desde una perspectiva de alumnos y el escenario lingüístico y cultural donde labora como docente de
empatía a diversas formas del educación inicial intercultural bilingüe.
conocimiento y de habilidades
2.3.3 Aplica estrategias metodológicas para aulas multiedad del nivel Inicial con
PROFESIONAL - PEDAGÓGICA
enfoque de interculturalidad.
2.3.4 Elabora y utiliza materiales en lengua materna (Quechua) y segunda lengua
castellano adecuada al nivel Inicial con enfoque intercultural.
2.3.5 Utiliza recursos educativos y herramientas tecnológicas que apoyan el logro de
aprendizajes de los niños y niñas del nivel inicial de la provincia de Cotabambas.
2.3.6 Selecciona y diseña creativamente recursos y espacios educativos en función a
los aprendizajes previstos, a las características peculiares de los niños y niñas en
contextos socio lingüísticos de la Provincia de Cotabambas y la región Apurimac.
2.3.7 Identifica la lengua principal de comunicación de los niños y niñas a fin de
desarrollar procesos pedagógicos que consideren el uso y tratamiento de lenguas de
acuerdo con el escenario lingüístico en el que se desenvuelve, y las características
de madurez y desarrollo del lenguaje del niño y niña de 3, 4 y 5 años de
Cotabambas.
2.3.8 Aplica estrategias didácticas pertinentes e innovadoras que promuevan
aprendizajes de los niños y niñas a través de métodos cooperativos, de
complementariedad y orientadas a los objetivos de las políticas educativas de
inversión por la infancia UNICEF.
2.3.9 Diseña, selecciona y adapta estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación
coherentes con los propósitos educativos y las características de los niños y niñas
así como su cosmovisión comunal altoandina (Cotabambas).
2.4 Orienta su desempeño 2.4.1 Planifica, desarrolla y evalúa con idoneidad procesos pedagógicos a partir del
docente en función de los escenario lingüístico, social y cultural donde se desenvuelve orientándose al logro de
resultados de los procesos
58
P.E.I. R.D. N° 014-2017 DRE-A/UGEL-C/IESPP-C
3. Actúa como agente social, 3.1 Interactúa con otros actores 3.1.1 Promueve espacios de participación activa, armónica, constructiva, crítica y
con respeto y valoración por la educativos de manera reflexiva entre la institución educativa, la familia y la comunidad en contextos socio
pluralidad lingüística y cultural armónica, constructiva, crítica y linguisticos y culturales.
SOCIO COMUNITARIA
59
P.E.I. R.D. N° 014-2017 DRE-A/UGEL-C/IESPP-C
3.2 Interactúa socialmente 3.2.1.Promueve un clima de respeto y equidad, a partir del reconocimiento y
demostrando la importancia de valoración de la diversidad lingüística y cultural y biodiversidad local, regional y del
la diversidad lingüística y país.
cultural en el desarrollo humano
3.2.2 Promueve el conocimiento y respeto a las diversas manifestaciones
y social, valorando la diferencia
culturales de su localidad, de la región y del país.
y la especificidad como un
derecho humano. 3.2.3 Promueve y difunde las prácticas culturales, contribuyendo a la revitalización
de la lengua materna (quechua), cosmovisión andina y la cultura de su comunidad.
3.2.4 Promueve la reflexión crítica y propositiva sobre las formas de organización
social, política y económica a nivel local, regional y nacional.
3.3 Desarrolla proyectos 3.3.1 Propicia la participación y formación ciudadana responsable en el proceso de
descentralización democrática, así como la intervención organizada, crítica y
comunitarios en alianza con
constructiva de la comunidad en los procesos de gestión educativa y autogestión
Diferentes instituciones
comunitaria, en un marco democrático y de inclusión.
gubernamentales y de la
sociedad civil, a fin de incentivar 3.3.2 Promueve a la Institución de educación inicial intercultural bilingüe como centro
la responsabilidad social, de investigación y emprendimientos, de acuerdo a su realidad socio cultural y
potenciar las posibilidades y económico provincial y regional.
oportunidades de equidad e
3.3.4 Diseña, implementa, ejecuta y evalúa proyectos comunitarios de desarrollo y
inclusión social.
promoción social con los miembros de la comunidad a partir de un diagnóstico
participativo del contexto sociocultural de la Provincia de Cotabambas.
3.3.5 Programa y ejecuta actividades de sensibilización y toma de conciencia para la
conservación del patrimonio cultural, artístico e histórico y del ambiente natural,
involucrando a los diferentes actores de la comunidad institucional, local, regional.
3.3.6 Gestiona alianzas estratégicas con instituciones del entorno estableciendo
corresponsabilidad y la práctica de responsabilidad social, previendo recursos para
implementar los proyectos y hacerlos sostenibles en el tiempo.
3.3.7 Desarrolla proyectos comunitarios en alianza con diferentes instituciones
gubernamentales y de la sociedad civil para contribuir a mejorar la calidad de vida de
la población con la que se vincula.
3.3.8 Promueve la educación para el desarrollo sostenible, el uso racional de los
recursos naturales, respetando la visión y cosmovisión de su comunidad y pueblo
donde se desenvuelve.
60
P.E.I. R.D. N° 014-2017 DRE-A/UGEL-C/IESPP-C
61
P.E.I. R.D. N° 014-2017 DRE-A/UGEL-C/IESPP-C
a. Concepción de evaluación
Concebimos a la evaluación como “un proceso donde participan los diferentes actores
educativos, en forma reflexiva y crítica, basándose principalmente en el desempeño, sobre
la base de evidencias o productos. La evaluación tiene como finalidad obtener información
válida y confiable sobe los logros de aprendizaje de los estudiantes, para emitir juicios de
valor que permitan tomar decisiones encaminadas a mejorar dicho proceso.
Al asumir una evaluación por competencias donde se integra el saber ser con el saber
conocer y el saber hacer, organizamos los saberes por dimensiones: personal, profesional
pedagógica y socio comunitaria, dimensiones que están integradas y que permiten a los
estudiantes, oportunidades para desarrollar y fortalecer las competencias requeridas para su
formación profesional.
Estas dimensiones, integradas a los perfiles del estudiante, constituyen a la vez los criterios
de evaluación.
c. Características de la evaluación
62
P.E.I. R.D. N° 014-2017 DRE-A/UGEL-C/IESPP-C
Debe apoyar el logro de aprendizajes de calidad, evitando todo carácter punitivo y toda
acción que tienda a desalentar a quien aprende.
Debe ayudar a ubicar a cada estudiante en el nivel o modalidad que le permita tener
éxito.
Debe ser sistemática, articulando en forma estructurada y dinámica las acciones y los
instrumentos que programa y utiliza.
Debe ser objetiva, ajustándose a los hechos con la mayor precisión posible.
Debe considerar el error y el conflicto como fuentes de nuevos aprendizajes y la gestión
y autogestión de errores y conflictos como instrumentos fundamentales para la formación
integral.
Debe ser diferencial o flexible, precisando el grado de avance y el nivel de logro de cada
estudiante.
Debe ser efectivamente participante, para lo cual los estudiantes deben manejar las
técnicas que les permitan autoevaluarse y evaluar a sus pares. El proceso debe
provocar el que los estudiantes se transformen de novatos en expertos al ir adquiriendo
paulatinamente las técnicas de evaluación necesarias.
63
P.E.I. R.D. N° 014-2017 DRE-A/UGEL-C/IESPP-C
d. Tipos de evaluación
Las técnicas que no deben faltar son la observación, la entrevista y los cuestionarios,
combinados de un modo u otro según los casos.
Los instrumentos pueden ser múltiples, es recomendable combinar los cualitativos con
los cuantitativos.
La gestión y autogestión de errores y conflictos lleva al análisis de las causas del fracaso y
la búsqueda de alternativas para su superación. Ello depende que los estudiantes manejen la
evaluación que se está utilizando, siendo eficaz, al contar con una comunicación permanente
de sus resultados parciales.
64
P.E.I. R.D. N° 014-2017 DRE-A/UGEL-C/IESPP-C
5
MINEDU 2012 “Diseño Curricular experimental….”
65
P.E.I. R.D. N° 014-2017 DRE-A/UGEL-C/IESPP-C
6. La forma como se concibe el rol del docente y el rol del alumno privilegia el
aprendizaje y la acción de los estudiantes.
66
P.E.I. R.D. N° 014-2017 DRE-A/UGEL-C/IESPP-C
AREAS H C H C H C H C H C H C H C H C H C H C
s r s r s r s r s r s r s r s r s r s r
S
Ciencias Sociales I - II
Matemática I - IV
Comunicación I - IV
Inglés I - IV
Tecnologías de la Información y
FORMACION GENERAL
Comunicación I - IV
Educación Física I - II
Arte
Cultura Emprendedora y Productiva I - II FORMACIÓN
Cultura Científico Ambiental I - III GENERAL
Religión, Filosofía y Ética I - II
Psicología I - III
Diversidad y Educación Inclusiva
Desarrollo vocacional y Tutoría I - II
Currículo I -II
Educación Intercultural
Práctica I - IV
Investigación I - III
Opcional I-IV / Seminarios
Didáctica de Comunicación para
Educación Primaria I - III
Didáctica de Matemática para Educación
Primaria I- III
Didáctica de Personal Social para
Educación Primaria I - III
Didáctica de Ciencia y Ambiente para
Educación Primaria I - III
FORMACION ESPECIALIZADA
67
P.E.I. R.D. N° 014-2017 DRE-A/UGEL-C/IESPP-C
68
P.E.I. R.D. N° 014-2017 DRE-A/UGEL-C/IESPP-C
69
P.E.I. R.D. N° 014-2017 DRE-A/UGEL-C/IESPP-C
Los elementos y la estructura del proceso de gestión del PEI no son diferentes a
otros donde actúa la administración, ya que aquí también s e i d e n t i f i c a n
elementos como la planeación, organización, ejecución y control, funciones
articuladas y coordinadas por una dirección, autoridad o mecanismo de control
determinado De ello se concluye que la ejecución del PEI fundamentalmente es una
tarea de administración que implica cinco funciones básicas:
Planificar
Organizar
Coordinar
Dirigir
Email: ispccoyllurqui@hotmail.com Cel. 950967130 - 983004983
70
P.E.I. R.D. N° 014-2017 DRE-A/UGEL-C/IESPP-C
Controlar y evaluar.
El PEI debe darle sentido a cada una de estas funciones y buscar que se cumplan de
la mejor manera., como lo es: operatividad de los sistemas técnico administrativos y
Administración pedagógica.
– Área Administrativa
Cuya misión es:
Implementar y mejorar la infraestructura del instituto.
Brinda un servicio de excelencia a la comunidad.
– Área de Tutoría
Encargada de lograr un alto nivel cultural, humanista y científica como un valor en sí e
indispensable para el progreso del Instituto de la comunidad y del país.
6
MINEDU 2011 “Manual de Gestión para Directores de Instituciones Educativas”. Ver link:
http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002191/219162s.pdf
71
P.E.I. R.D. N° 014-2017 DRE-A/UGEL-C/IESPP-C
PLANIFICACIÓN INSTITUCIONAL
En Cuanto a nuestros objetivos estratégicos y operativos, el IESPP “Ccoyllurqui” y para
el cumplimiento se cuenta con un conjunto de documentos normativos y orientadores
que legitiman las actividades que se desarrollan al interior de la organización¸ para
exista Flexibilidad, Integridad, Liderazgo, y otros, se tiene los siguientes documentos:
1. EN EL ÁMBITO INTERNO
Proyecto Educativo Institucional (PEI).
Reglamento y Plan de Trabajo del Servicio de Nivelación Académica.
Reglamento de Admisión.
Reglamento Institucional.
Reglamento de Titulación.
Reglamento de selección y promoción de personal.
Plan de Supervisión Monitoreo y Evaluación.
Cuadro de Asignación del Personal.
Plan de Mejoramiento Institucional.
Plan Anual de Trabajo.
Plan de mantenimiento de infraestructura y equipamiento.
Plan de protección ambiental.
Plan de Formación Continua.
Plan de Práctica, Investigación e innovación.
Plan de Tutoría.
Diseño Curricular de Formación Docente.
Diseño Curricular de Educación Básica Regular.
Informe de Gestión Anual.
Registro de Evaluación y Asistencia.
Boleta de notas.
2. ÁMBITO EXTERNO
Nómina de Matrícula.
Actas Consolidadas de Evaluación, Convalidación y Subsanación.
Email: ispccoyllurqui@hotmail.com Cel. 950967130 - 983004983
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P.E.I. R.D. N° 014-2017 DRE-A/UGEL-C/IESPP-C
Actas de Titulación.
Certificado de Estudios.
ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL
De acuerdo a la visión, misión y objetivos estratégicos institucionales del IESPP-
Ccoyllurqui y con el propósito de ofrecer un servicio educativo de calidad en educación
superior se cuenta con los siguientes órganos:
73
P.E.I. R.D. N° 014-2017 DRE-A/UGEL-C/IESPP-C
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P.E.I. R.D. N° 014-2017 DRE-A/UGEL-C/IESPP-C
Clima institucional
Será predominante fraterna, inculcando en forma permanente el cultivo de valores,
cuidando la importancia de la familia en la sociedad.
Es el ambiente generado por una institución, a partir de las vivencias cotidianas de
sus miembros en el IESPP-Ccoyllurqui. El clima institucional tiene que ver con las
actitudes, creencias y valores que comparten los miembros de la comunidad
educativa el mejoramiento del clima institucional se puede dar a través de todos los
actores y agentes de la institución. Con actitudes positivas que sean modelos de
conducta.
Relaciones de la comunidad
Las relaciones con la comunidad serán más fluidas y comprometidas a través de los
proyectos de implementación del área de promoción educativa comunal., Mantener
continuamente las buenas Relaciones Humanas de confianza y respeto mutuo para
una mejor integración de la Comunidad Educativa.
Instrumentos de gestión
- Proyecto Educativo Institucional.
- Proyecto Curricular Institucional.
- Plan Anual de Trabajo.
- Reglamento Interno.
- Manual de Organización y Funciones
- Informe de Gestión, entre otros.
75
P.E.I. R.D. N° 014-2017 DRE-A/UGEL-C/IESPP-C
MINISTERIO DE EDUCACION
DIFOID
DIRECCION REGIONAL DE EDUCACIÓN
APURIMAC
CONSEJO DIRECTIVO
CONSEJO ESTUDIANTIL
UNIDAD ADMINISTRATIVA
SECRETARÍA
ACADÉMICA
DOCENTES
ESTUDIANTES
76
P.E.I. R.D. N° 014-2017 DRE-A/UGEL-C/IESPP-C
MINISTERIO DE EDUCACION
DIFOID
CONSEJO DIRECTIVO
Asesores
DIRECCION GENERAL
Conduce y evalúa las acciones CONSEJO EDUCATIVO
educativas y administrativas del IESPPC Tutores y Delegados
CONSEJO ESTUDIANTIL
Delegados de aula
UNIDAD ADMINISTRATIVA
Organiza las acciones del personal, de lo
SECRETARÍA ACADÉMICA
económico y financiero
Control los procesos de Inscripción,
Matrícula, Certificación y Titulación
DOCENTES
Labor pedagógica
EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN INICIAL EIB
Docentes de Primaria Docentes de Inicial EIB
ESTUDIANTES
77
P.E.I. R.D. N° 014-2017 DRE-A/UGEL-C/IESPP-C
MINISTERIO DE EDUCACION
DIFOID
CONSEJO
DIRECTORA GENERAL DIRECTIVO
Lic. Vilma MEJIA FLOREZ
CONSEJO
EDUCATIVO
SECRETARÍA ACADÉMICA
Bach. Yony VELASQUEZ
MENDOZA
GUARDIANIA SECRETARIA BIBLIOTECA
Prof. Víctor T. ARENAS Sr. N. Alcibíades Sra. Antonieta
SALINAS ZERECEDA BARCENA Montesinos Núñez
UNIDAD ACADEMICA
Mgt. Primo LAZO ALVAREZ
DOCENTES
EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN INICIAL EIB
ESTUDIANTES
78
P.E.I. R.D. N° 014-2017 DRE-A/UGEL-C/IESPP-C
Nº PROYECTOS NI I EP T
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P.E.I. R.D. N° 014-2017 DRE-A/UGEL-C/IESPP-C
2 “CLIMA INSTITUCIONAL”
80
P.E.I. R.D. N° 014-2017 DRE-A/UGEL-C/IESPP-C
81
P.E.I. R.D. N° 014-2017 DRE-A/UGEL-C/IESPP-C
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
1. MINEDU-ECE (2016). Apurimac, pags.5-6. “¿Cuánto aprenden nuestros
estudiantes?”. A nivel Provincial, Cotabambas en el 2016, tiene solo 19.5% de
estudiantes que han logrado un resultado satisfactorio en Lectura, y en
matemáticas el 17.8%. Estos porcentajes son los más bajos comparados con
las demás Provincias de Apurímac.
Ver link http://umc.minedu.gob.pe/wp-content/uploads/2017/04/DRE-Apurimac-
2016-1.pdf
82
P.E.I. R.D. N° 014-2017 DRE-A/UGEL-C/IESPP-C
11. MINEDU, Lima Julio (2013). “Hacia Una Educación Intercultural Bilingüe de
Calidad. Propuesta Pedagógica”. Ver link:
http://www.minedu.gob.pe/minedu/archivos/a/002/01-general/2-
propuesta_pedaggogica_eib_2013.pdf
14. Mtra. Gabriela María Sauceda Gastélum “Diseño de bolsa de trabajo en una
Universidad”.
Ver link: http://www.itson.mx/publicaciones/pacioli/Documents/no63/4b-
siseno_de_bolsa_de_trabajo_modificado_2.pdf
83