Proyecto Ambiental Petcientízate

INSTITUTO TECNOLÓGICO DE AGUASCALIENTES
CRÉDITO AMBIENTAL
Carrera: Licenciatura en Administración
Proyecto Comunitario Ambiental:

“¡PETCIENTÍZATE!
Recicla tus residuos por un mundo mejor”
Realizado en: edificios 1, 2 y B del Tecnológico de Aguascalientes

Participantes: estudiantes de Licenciatura en Administración 1ro “B”
Docente: M.C.A. Daniel Castillo Corral
Semestre Agosto-Diciembre 2018

Aguascalientes, Ags.
ii
Prólogo
El presente informe del proyecto comunitario “Petcientízate, recicla tus residuos

por un mundo mejor” es un documento que presenta de forma integral las
actividades realizadas durante el semestre agosto-diciembre 2018 para la
obtención del crédito ambiental de estudiantes de la Licenciatura en
Administración. Es un documento que está constituido por investigaciones,
evidencias, y actividades hechas por los alumnos de primer semestre grupo “B”
y que cumple con cada uno de los puntos establecidos por parte del
Departamento de Ingeniería Química y Bioquímica para dicha obtención de
crédito ambiental.
Quiero reconocer a mis alumnos (anexo final) su dedicación y empeño al trabajo

que realizaron en el presente semestre, y que se obtuvo como resultado, este
documento que ellos mismos hicieron; aunque, ciertamente es un requisito
obligatorio como parte de su retícula, es también un aliciente para mí el ver que
ustedes colaboraron proactivamente en el proyecto, y estoy seguro que algo se
les quedó; algo de esta importante actividad de reciclaje que, como parte de la
nueva cultura ambiental que deben ir adquiriendo, les ayudó a fortalecer y
desarrollar más sus valores ambientales, valores importantes en nuestras vidas.
Reconocer también el decidido trabajo que realizaron los estudiantes de

Ingeniería Química de este Tecnológico de Aguascalientes que, bajo la
conducción de la Maestra Edna Ivonne Muñoz Campos, hicieron una gran labor
de seguimiento, ya que sin ésta, no hubiera sido posible completar el proceso de
la recolección y reciclaje del material acopiado.
Finalmente, pedirles a ellos y a Usted amigo lector, que lean y analicen la carta
del Jefe Seattle al Presidente de Estados Unidos de 1854 ubicada en el anexo
final de este trabajo, ya que es un ejemplo latente de la visión que todos
deberíamos de tener sobre nuestro mundo, nuestro planeta, nuestro entorno.
¡Gracias!
“Para triunfar en esta vida, se necesita una meta,

mucho esfuerzo y bastante armonía”
Castillo, D. (1994)
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Índice
CAPÍTULO I, GENERALIDADES DEL PROYECTO
1.1 Planteamiento del problema……………………………………… 1
1.2 Objetivo de trabajo……………………………………………...….. 2
1.3 Justificación…………………………………………………………. 4
CAPÍTULO II, MARCO TEÓRICO

2.1 Equipo 1 problemática ambiental del agua y papel………….. 8
2.2 Equipo 2 problemática ambiental del agua y plástico………. 10
2.3 Equipo 3 problemática ambiental del agua y metal………….. 13
2.4 Equipo 4 problemática ambiental del agua y vidrio………….. 19
2.5 Equipo 5 problemática ambiental de la energía y papel….…. 21
2.6 Equipo 6 problemática ambiental de la energía y plástico….. 24
2.7 Equipo 7 problemática ambiental de la energía y metal…….. 29
2.8 Equipo 8 problemática ambiental de la energía y vidrio…….. 36
CAPÍTULO III, DISEÑO METODOLÓGICO

3.1 Forma de trabajar………………………………………………….. 44
3.1.1 Edificio adoptado………………………………………… 45
3.1.2 Forma de trabajo.………………………………………… 45
3.1.3 Diagnóstico del edificio adoptado….………………… 47
3.1.4 Cronogramas de actividades……………….………… 48
CAPÍTULO IV, RESULTADOS Y CONCLUSIONES

4.1 Opinión sobre el proyecto ambiental………………….. 59
4.2 Resultados………………………………………………….. 65
4.3 Conclusiones………………………………………………. 75
Referencias bibliográficas…………………………………………………… 78
ANEXOS
Anexo A Estudiantes de Ingeniería Química de 5to semestre explicando el
proyecto a estudiantes de Licenciatura en Administración de primer semestre
Anexo B Plan de logística para el trabajo a realizar del proyecto ambiental
Anexo C Evidencias fotográficas de las actividades realizadas por equipo
Anexo D propuestas de logotipos y lemas para la campaña ambiental
Anexo E Carta del Jefe Seattle al Presidente de los Estados Unidos (reflexión)
Anexo Final fotografía grupal del 1ro “B” de Licenciatura en Administración
iv
Introducción
Como parte del convenio establecido con Gobierno Municipal de Aguascalientes,
se tiene estipulado con valor de un crédito, que los estudiantes de primer
semestre de todas las carreras del Instituto Tecnológico de Aguascalientes (ITA)
reciban una semana de sensibilización ambiental por parte de personal del H.
Ayuntamiento, y posteriormente realicen un proyecto de impacto ambiental en su
comunidad.
Es por lo anterior, que este trabajo presenta las evidencias de las actividades
que realizaron estudiantes de la carrera de Licenciatura en Administración del
semestre agosto-diciembre 2018, del Grupo de 1ro “B” en coordinación con
estudiantes de Ingeniería Química del plantel, quienes coordinaron a diferentes
grupos de diferentes carreras del ITA en el proyecto de reciclaje de residuos.
Después de su plática de inducción por parte de municipio, los estudiantes

recibieron una propuesta de trabajo por alumnos de 5to semestre de Ingeniería
Química quienes les ofrecieron recibir los residuos sólidos como pet, vidrio y
metal, para llevarlos a reciclar y con su comercialización, otorgarles a ellos
material de papelería o recargas telefónicas a manera de incentivo (ver anexo
A). De esta manera, los estudiantes junto con su maestro-tutor, evaluaron y
analizaron diferentes opciones para hacer su crédito ambiental y finalmente,
aceptaron trabajar en la propuesta de las estudiantes de Ingeniería Química por
lo que elaboraron un plan de trabajo constituido por 7 semanas (ver anexo B)
que contenía las estrategias de difusión, acopio y colaboración para participar en
esta actividad. Es así que, los estudiantes que trabajaron y obtuvieron su crédito
ambiental por las evidencias entregadas de sus actividades realizadas según el
plan establecido, fueron los siguientes:
Aprobó el crédito ambiental Sí Aprobó el crédito ambiental sí

1. AGUILAR MOTA ALFREDO X 20. MARTÍNEZ DONOSO JUAN RICARDO X
2. BAUTISTA CASTILLO JAVIER ALEJANDRO X 21. MARTÍNEZ ESQUIVEL OSCAR ENRIQUE X
3. BECERRIL VISCENCIO DIANA ESTEPHANIA X 22. MARTÍNEZ MUÑOZ OSVALDO X
4. CÁRDENAS ÁLVAREZ VALERIA IVONNE X 23. MONTES BERRIO ROBERTO EZEQUIEL X
5. CHÁVEZ MONTAÑEZ MADELIN X 24. PEDROZA CANCHOLA KEVIN LEONARDO X
6. CRUZ RAMOS ESPERANZA NATALY X 25. PEDROZA GONZÁLEZ EDUARDO DE JESÚS X
7. DÍAZ MACIAS EDGAR ADRIAN X 26. PERERA GARCÍA ALONDRA GEORGINA X
8. ESCAMILLA ROMO JONATHAN ANTONIO X 27. PLASCENCIA LÓPEZ BRENDA PATRICIA X
9. FALCÓN VILLANUEVA ANDREA JANET X 28. PONCE PÉREZ NOE DE JESÚS X
10. GARCÍA GUTIÉRREZ NAYELI SARAHÍ X 29. REYES ESPARZA RODRIGO ALEJANDRO X
11. GARCÍA RANGEL JUAN DEMETRIO X 30. RIVERA VEGA NANCY ALEJANDRA X
12. HERNÁNDEZ DE SANTOS KAREN FABIOLA X 31. SALAZAR DE LUNA ERIK JUVENTINO X
13. HERNÁNDEZ REYES ÁNGEL X 32. SANTOSCOY TISCAREÑO SONIA MARISOL X
14. LÓPEZ LÓPEZ SANDRA PATRICIA X 33. SILVA SALAZAR JASMINE ANDREA X
15. LUGO PRADO SANDRA CAROLINA X 34. TORRES GARCÍA ANA ZAYRA X
16. LÓPEZ RODRIGUEZ SHARON DENISSE X 35. TORRES PEDROZA SERGIO ALEJANDRO X
17. MANJARREZ OMAÑA CLAUDIA STEPHANIE X 36. VÁZQUEZ MORALES DIANA STEPHANIE X
18. MARTELL MORALES TERESA X 37. VILLEGAS GARCÍA OMAR X
19. MARTÍNEZ AGUAYO VÍCTOR EDUARDO X 38. ZAPATA SORIA CORINA JAZMIN X
Se agregó un alumno de Ing. Mecánica (#39): 39. SANTOS ALEJANDRO RODARTE AMADOR x
Autorizó: Profesor Daniel Castillo Corral, tutor del grupo y docente de la materia
de “Fundamentos de Investigación”.
1
CAPÍTULO I, GENERALIDADES DEL PROYECTO

1.1 Planteamiento del problema
EQUIPO 1
Nuestro planteamiento del problema acerca de la falta de conciencia el reciclar
sería hacer más decorativa la caja, apoyarnos de hojas fosforescentes y que eso
atraiga a los estudiantes al menos a ver la caja y darse cuenta que es una buena
forma de separar nuestra basura.
Nuestro planteamiento del problema sería la falta de cestos de basura dentro de

las aulas, ya que en nuestro caso solo se contaba con un solo bote de basura,
si bien somos gente consciente y logramos tirar la basura en su lugar muchas de
las veces el hecho de contar con un solo bote hace que este mismo se llene y
mucha de la basura que quedó a ras del bote se tire en automático, ese sería
uno de los planteamientos del problema que observamos.
EQUIPO 2
Nosotros colocamos nuestra caja para las botellas y conforme ibamos revisando
dia con dia la caja, notamos que poco a poco las personas iban depositando tus
botellas ya que un día llegamos a tener 11 botellas y aunque no eran muchas
pues si fue una gran diferiancia a los primeros dias que pusismos la caja, ya que
el problema que pudimos observar al principio fue que los estudiantes no les
interesaba mucho o ponian basura que no eran botellas.
EQUIPO 3
Tenemos identificado que el no separar los residuos nos genera más
problemas de los deseados para poder reciclar estos mismos y así mejorar el
ambiente dicho proceso no se lleva a cabo por la falta de interés, la falta de
buenas costumbres, y la irresponsabilidad de los alumnos y personal del ITA
ante estas situaciones.
EQUIPO 4
La problemática que existe entre los alumnos del Instituto Tecnológico de
Aguascalientes, es que al no separar los residuos (plástico, vidrio, aluminio
papel, etc.), y al depositarlos en un mismo sitio, ocasionan que se genere
“basura”.
EQUIPO 5
No respetan las cajas porque hay veces que meten las botellas con líquido o
basura que no corresponde a lo que les pedimos. En ocasiones había botellas
en los cestos de basura estando la caja a un lado.
EQUIPO 6
Nos dimos cuenta que el problema de nosotros los estudiantes era que no
separábamos las botellas como se debía todo lo poníamos en un mismo cesto
de basura, así que nuestro objetivo es que los estudiantes separen los tipos de
envases que llegaran a utilizar, y al parecer si hay resultados buenos con esto,
claro hay días mejores que otros pero siempre hay respuesta. Seguimos con la
misma dinámica de cada día van a checarlas 2 personas diferentes.
2
EQUIPO 7
El principal problema es la falta de conocimiento de lo que esto trae como
consecuencia y también los beneficios que se podrían obtener al reutilizar la
mayoría de los desechos tales como cartón, papel, plástico ya que muchas veces
solo se ven como simples desperdicios o basura; que vistos desde otro punto
seria materia prima la cual luego de un proceso de reciclaje pueden servir mucho
en la elaboración de productos ya sea para el hogar o para la industria. Cada
vez nuestro país va aumentando más en número de personas, la basura
generada igual aumenta; debido a esto en la actualidad el reciclaje es un tema
de gran importancia ya que mantiene a nuestro planeta vivo y hace que nuestro
medio ambiente se encuentre más limpio.
EQUIPO 8
1.2 Objetivo de trabajo
EQUIPO 1
Nuestro objetivo de trabajo es implementar al menos en nuestra caja las hojas
más llamativas, y a la hora de ir a recolectar las botellas poder interactuar con
las personas de dicho salón, presentarnos con ellos y hacerles notar que
nosotros pusimos la caja ahí y nuestros objetivos acerca de la campaña de
reciclaje.
Nuestro objetivo de trabajo es implementar en este salón la facilidad de

proporcionarles otra manera de depositar su basura, de manera ecológica. Para
ello colocamos la caja de cartón en donde los estudiantes pudieran separar su
basura, dicha caja le colocamos una separación a modo de que un solo lado
colocaran el pet y del otro lado colocaran vidrio y aluminio.
EQUIPO 2
Nuestro objetivo es poder hacer que los estudiantes se interesen por el
reciclaje ya que es por nuestro propio bien y queremos lograrlo haciendo
carteles y folletos paraque los estudiantes los vean y les llame la antención
ayudar a nuestro planeta. Hacer que los alumnos nos ayuden a reciclar las
botellas y directa o indirectamente aportar al cuidado del medio ambiente.
EQUIPO 3
Con nuestro proyecto ambiental asignado se espera que los alumnos y
personal que usan el edificio adoptado sean capaces de separar los residuos
y desechos para así reciclarlos con mayor facilidad, introduciendo las latas,
botellas de plástico y vidrio en las cajas de cartón que pusimos dentro del salón
y así obtener mejores resultados con el paso del tiempo y las observaciones
aunque antes que todo está el que las cajas asignadas sean respetadas y el
material adentro de ellas se quede ahí hasta que pasemos a recogerlo.
EQUIPO 4
Nuestro objetivo es que al adoptar el edificio poniéndole dos cajas diferentes,
una para los residuos de plástico y otra para las latas; es hacer que los alumnos
3
del Instituto Tecnológico de Aguascalientes, tomen conciencia acerca de la
problemática que causa el no separar correctamente sus residuos y al no
hacerlo contribuyan a la generación de basura y contaminación del área. Al
separar los residuos correctamente, están contribuyendo a la mejora del
ambiente dentro de la Institución.
El proyecto consta de juntar el mayor número de botellas reciclables, como pet,

plástico, vidrio y latas para crear una conciencia en la comunidad estudiantil por
reciclar su basura. Los objetivos de dicho proyecto son:
 Crear un ambiente limpio en nuestra Institución.

 Apoyar en proyecto ya establecido en el Instituto Tecnológico de
Aguascalientes.
 Crear conciencia a nosotros como equipo, a nuestros compañeros
estudiantes y maestros para que lo podamos aplicar en nuestra vida
diaria.
 Cumplir con el crédito de Proyecto Medio Ambiente.
 Apoyo en proyecto a estudiantes de la carrera de Ing. Química.
EQUIPO 5
El objetivo de éste trabajo más que nada es concientizar a los alumnos de
que el planeta necesita nuestra ayuda y que siempre hay algo que se puede
hacer por él, como lo que es reciclar, lo que queremos hacer con ésta campaña
es que los alumnos sean capaces de separas los residuos con la basura y que
no los combinen, porque un residuo mezclado con basura automáticamente se
vuelve basura. Eso es lo que se busca, que aprendan a separar los residuos
para ayudar al medio ambiente.
EQUIPO 6
EQUIPO 7
Proporcionar los elementos para que los ciudadanos sepan separar los
residuos de manera correcta, así si la separación es hecha de manera
correcta, la recuperación de materiales reciclables será bastante grande.
EQUIPO 8
Nos proponemos como equipo a que no sea una campaña aburrida y que no
la vean como algo repetitivo, queremos que lo tomen con gracia y que no sea
aburrido ya que a los jóvenes de ahora este tema en especial es algo que no les
importa por eso en nuestra campaña la cual ya dimos nuestra propuesta está
plasmada una idea la cual nos agradó mucho y es divertida va con los jóvenes
de ahora.
4
1.3 Justificación
EQUIPO 1
A) ¿Por qué es importante este tipo de proyectos?: Es importante porque
esta es una de varias maneras en que nosotros como estudiantes podemos
concientizar un poco más a los mismos estudiantes, el hecho de implementar un
bote de basura extra en los salones en el cual ellos puedan separar su basura
es algo muy positivo, y no solo es por colocar una simple caja simulando un bote
de basura, es el hecho de que nosotros como estudiantes apliquemos el mismo
hecho dentro y fuera de la universidad Para concientizar sobre porque es
importante reciclar y como debemos de reciclar, en un área como lo es la
universidad y la cantidad de basura que sale si cada universidad tuviera al menos
una iniciativa porque sus alumnos reciclaran ayudaría mucho
B) Beneficios que aporta: Como lo mencionamos en el planteamiento del

problema, el hecho de colocar un bote de basura extra hace mejor la separación
de basura y no que dentro de un mismo bote mezclemos cualquier tipo de
basura, ya que aparte de que no da una buena imagen un bote de basura lleno
estamos perjudicando al planeta. Aportar nosotros como estudiantes en ayudar
un poco más al planeta y que no solo reciclen o separen su basura en la
universidad sino que también puedan hacerlo en sus casas o en cualquier otro
lugar
EQUIPO 2
EQUIPO 3
¿Por qué es importante realizar este tipo de proyectos? Es importante debido
a que gran parte de las personas no saben, ni tienen idea de cómo afecta al
mundo el tirar basura y no reciclar gran parte de ella, además de
concientizarlos para darles a conocer las diferentes propuestas y mejoras que
podemos realizar cada uno de nosotros en el mundo. También es importante ya
que con estos pequeños proyectos nos unimos al cuidado de nuestro planeta y
ponemos en práctica nuestro legado para futuras generaciones.
Beneficios que aporta. Los beneficios que aporta este tipo de proyectos en
nuestra universidad y en otras personas son muchos que a continuación se
describen:
 Reciclar el pet para elaborar nuevas botellas

 Vender el pet para generar recursos económicos
 Tener un espacio libre de basura
 Reducir la cantidad de botellas que se generan
 Concientizar a la sociedad de separar la basura
 Tener un ambiente limpio para las futuras generaciones
 Cuidar nuestros mares, ríos, océanos de la contaminación
 Salvar millones de vidas de animales, cuidando su hábitat
5
Recicla, no mañana, ni pasado… hoy, para que

dejes huella el día de mañana
Reduce hoy
Recicla hoy
Reutiliza hoy
Pongamos nuestro granito de arena y

separemos la basura
Utilicemos las reglas de las 3 R
PETCIENTIZATE
Recicla todo lo que puedas
6
El día de mañana, el mundo y las futuras generaciones te lo

agradecerán
EQUIPO 4
Es importante implementar este tipo de actividades, no solo dentro de la
institución, sino, también en nuestra vida cotidiana; ya que al realizar este tipo
de actividades contribuimos a la mejora de nuestro medio ambiente. Dentro
de las semanas que hemos llevado a cabo este proyecto, hemos observado que
los alumnos de la institución han puesto los residuos en su debido lugar, aunque
ha habido días en los que no lo han hecho.
Es importante realizar este tipo de proyectos para ayudar a nuestro ambiente

como seres humanos que nos servimos de él, y recordar a la sociedad la
importancia de cuidarlo y utilizar herramientas como el reciclado para proteger
nuestro planeta. Si bien no todos somos empresas u organizaciones dedicadas
a la protección del medie ambiente, con tener una cultura y educación ambiental
aportaríamos mucho más como sociedad.
EQUIPO 5
Nosotros consideramos que es muy importante realizar este tipo de proyectos
porque de cierta forma estamos contribuyendo a hacerle un bien a nuestro
planeta, ya que esto supone la reutilización de botellas y otros objetos de distinto
tipo que de otro modo serian desechados al medio ambiente y esto ocasionarían
la acumulación de más basura.
La realización de estos proyectos trae consigo muchos beneficios, algunos de

ellos son los siguientes:
 Se está contribuyendo por el bien del planeta.
 Se disminuye la generación de desechos.
 Se reduce la contaminación en general.
 Se obtiene una cantidad económica al momento de vender
los materiales recolectados.
EQUIPO 6
Es importante seguir con este proyecto puesto que así vamos creando hábitos
tanto en las personas como en nosotros mismos de ya no tiras las botellas
en el suelo y mejor separarla y así cuidar más a nuestro ambiente y dejar de
hacerle daño.
7
En la semana el profesor nos mostró todas las propuestas que mis compañeros
y yo sobre las frases y los logotipos que vamos a utilizar para continuar con la
campaña ambiental que escogimos como grupo, y ya al ver todas las propuestas
escogimos la que más nos gustó para que les llamara la atención a las personas
y nos ayudaran a continuar con nuestro proyecto.
En esta misma semana pasaron los alumnos de Química a recoger las botellas
que nosotros llevamos por día o por semana. Continuamos igual que todas las
semanas unos iban unos días a checar la caja y otros los demás días, pero hubo
un día que no se vio mucha respuesta puesto que nuestra caja solo tenía una
botella, pero otros días había un poco más de botellas pero con refresco o agua.
EQUIPO 7
Es importante este tipo de proyectos ya que así la gente puede darse cuenta
que como institución están interesados en desarrollar este tipo de proyectos para
cuidar el medio ambiente y por medio de esto, los estudiantes tendrán el interés
y la iniciativa de seguir este proyecto separando las botellas (pet, vidrio y
aluminio) y de una manera beneficiando el área donde están desarrollando sus
estudios.
Si nosotros como estudiantes de la institución comenzamos este tipo de

proyectos a lo mejor en un tiempo pueda seguir en pie este proyecto y que los
estudiantes tomen la iniciativa de hacerlo y retomarlo.
Los beneficios que aporta este proyecto puede ser que se mantenga limpia la
institución y tener e inculcar a los estudiantes del ITA el hábito de reciclar
los residuos de una manera correcta que es comprimiendo las botellas y quitando
los líquidos que estén dentro de éstas.
Nosotros como estudiantes tenemos que cuidar nuestro entorno y ver por
nuestro futuro, este proyecto como ya lo mencionamos es muy importante y
nosotros tuvimos la iniciativa esperando que el resultado sea no solo reciclar si
no que el proyecto siga en las siguientes generaciones para de esta manera
concientizar a las demás personas.
EQUIPO 8
Porqué es importante hacer este tipo de proyectos: Como equipo pensamos
que es importante ya que aportamos algo a la sociedad y a la comunidad
estudiantil a que se recicle y se cuide el medio ambiente ya que nuestro mundo
se ha estado a cabo por la contaminación así que es bueno influir en los
estudiantes este hábito.
Beneficios que aporta: Atener un medio ambiente mejor y ayudar al mundo

a que no se termine, aparte de que como estudiantes dejamos nuestra huella y
puede y esperamos que sea un hábito que se quede en el Tecnológico de
Aguascalientes.
8
CAPÍTULO II, MARCO TEÓRICO
2.1 Equipo 1 Residuos sólidos domésticos, problemática ambiental del agua y del papel;
cantidad de agua requerida para producir carton y papel; proyectos
ambientales hechos en escuelas
Residuos domésticos: Los residuos domésticos, es decir, aquellos residuos

que se generan en el hogar, suelen ser generalmente de tipo sólido, a veces de
tipo líquido (pinturas y similares) y rara vez de tipo gaseoso (como el humo de la
chimenea).
Residuos biodegradables: como su nombre lo indica, son aquellos derivados de

la alimentación y de la cocina, tales como sobras de alimentos y similares. No
son un residuo contaminante ya que se degradan rápidamente.
Materiales reciclables: aquí incluimos todo lo que puede ser reciclado, es decir
cosas como el papel, vidrios, botellas plásticas, latas, metales, algunas piezas
de plástico en particular, etc.
Residuos inertes: refiere a todos aquellos residuos que proceden de una

construcción, tales como el caso de suciedad, escombros, piedras, bloques
rotos, ladrillos, etc.
Residuos compuestos: principalmente son las prendas de vestir y algunos

juguetes plásticos.
Residuos peligrosos: los residuos domésticos peligrosos son más que nada
desechos tóxicos, como es el caso de medicamentos, aparatos electrónicos,
pinturas, bombillas y tubos de luz, aerosoles, fertilizantes y plaguicidas, pilas y
baterías, etc.
Problemática ambiental del papel

Nuestro consumo de papel no deja de aumentar, lo que no ocurre con el uso de
papel reciclado. La industria papelera, una de las mayores consumidoras de
energía y agua, trata de imponer el uso de papel blanco de fibra virgen. Mientras
tanto, el 40% de la madera talada para uso industrial se usa para fabricar papel.
Si nos atenemos a los datos oficiales sobre la procedencia del papel que se
consume en el Estado español y echamos un vistazo a los papeles utilizados en
los medios de expresión escrita de una parte del movimiento ecologista, las
revistas de divulgación de la naturaleza, las editoriales afines o la misma
administración ambiental, caeremos en la cuenta de que los defensores del
medio ambiente y la sostenibilidad utilizamos en nuestros medios de expresión
productos papeleros que proceden de la destrucción de los bosques primarios
de Finlandia y Canadá, de la devastación de las selvas de Indonesia o de los
polémicos y mal gestionados cultivos de eucaliptos en la Península Ibérica.
Problemática ambiental del agua
“Un país con problemas de agua es el latir de un corazón que lucha por existir”
9
El problema de la contaminación del agua es conocido desde la antigüedad, ya
que aparecen relatos de la contaminación del agua incluso en las Sagradas
Escrituras. Este problema es local, regional y mundial.
Del total existente en el planeta, únicamente el 3% es agua dulce. Pero de este

porcentaje, la mayoría (el 79%) está en forma de hielo (por lo que no está
disponible para su uso) y el resto se encuentra como líquida: en forma de aguas
subterráneas (el 20%) y, únicamente el 1% restante, como aguas superficiales.
Pero estos recursos no son inagotables. Hemos de tener en cuenta que la
capacidad de aprovechamiento del escaso porcentaje de agua disponible, se ve
notablemente disminuida debido a los incesantes cambios en nuestra civilización
que conducen inexorablemente a su deterioro y escacez.
El agua dulce es el recurso renovable más importante, pero la humanidad está

utilizándolo y contaminándolo más rápidamente de lo necesita para reponerse.
Efectivamente, las aglomeraciones en las grandes ciudades, la mejora en la
calidad de vida, el rápido desarrollo industrial, el incremento del turismo y la
agricultura, las actividades de ocio, entre otras acciones. Hacen que este escaso
porcentaje se vaya reduciendo de forma natural y que su composición se vea
notablemente alterada. Para agravar el problema, el ciclo hidrológico es cada
vez menos previsible ya que el cambio climático altera los patrones de
temperatura establecidos en todo el mundo.
Cantidad de agua requerida para producir cartón y papel

Los datos que a continuación se mencionan deberían de ponernos a pensar en
el tremendo desperdicio que estamos haciendo del líquido más importante que
tiene la humanidad, y que es el agua.
Es esencial entender cómo podemos vivir de una manera más consciente. Lean
con atención las cantidades de agua que estamos utilizando todos los días, la
mayor parte sin tener la menor idea de ello.
¿Sabes cuánta agua se utiliza para fabricar un rollo de papel de baño?140 litros
de agua, 0.7 kg de madera, 1.3 Kw/h de energía eléctrica.
Proyectos ambientales hecho en escuelas

Fomentar el intercambio de propuestas sobre acciones ambientales concretas y
crear un vínculo entre instituciones educativas es el objetivo de la Red de
Escuelas por la Educación y la Conciencia Ambiental A.C. (Reeduca). El
proyecto nació en 2009 con tan sólo nueve planteles inscritos, actualmente son
más de 300 escuelas de toda la República Mexicana, oficiales y particulares las
que forman parte de esta red.
Desde estancias infantiles hasta universidades participan en esas acciones

ambientales, señaló Guadalupe Sentíes, coordinadora de difusión de Reeduca.
Recientemente, el Centro de Educación Ambiental Ecoguardas, ubicado en el
Ajusco, albergó en sus instalaciones el Noveno Encuentro de Escuelas Hacia la
Sustentabilidad, cuyo tema central fue la educación para el conocimiento,
respeto y conservación de la biodiversidad.
10
El programa basado en el marco de la COP 13 (Conferencia de las Partes) sobre
biodiversidad, que se celebrará en México este año, concentró una serie de
actividades entre las que destacó la dinámica participativa Estrategias para
Integrar la Biodiversidad en la Currícula Educativa, en la cual académicos de
distintos colegios y miembros de organizaciones en pro del ambiente
compartieron testimonios sobre proyectos consolidados.
Entre los panelistas, Luz María Piza, consultora ambiental especializada en

manejo de residuos urbanos y directora de la Organización de Educación
Ambiental A.C. explicó la importancia de crear alianzas estratégicas entre
organizaciones, escuelas y empresas que permitan el mayor aprovechamiento
de un proyecto.
La Organización de Educación Ambiental A.C. colaboró con el Programa de

Manejo Responsable de Pilas de Desecho, una iniciativa de la Secretaría de
Medio Ambiente y Grupo IMU, que diera solución a la gran cantidad de residuos
tóxicos que se generan por el uso de pilas alcalinas, colocando 400 columnas
recolectoras alrededor de la ciudad donde fue posible depositar estos
desperdicios. “Se necesita talento y alianzas entre organizaciones, gobierno e
instituciones para poder salir adelante”, finalizó.
2.2 Equipo 2 Residuos sólidos domésticos, problemática ambiental del agua y del
plástico; cantidad de agua requerida para producir plástico; proyectos
Los desechos sólidos domésticos también llamados residuos sólidos

urbanos, son un tipo de residuo que incluye principalmente los residuos
domésticos (basura doméstica) a veces con la adición de productos industriales
procedentes de un municipio o de una zona determinada.
Estos desechos, ya sean en estado sólido o en forma semisólida, en general,

excluyendo los desechos peligrosos industriales, hacen referencia a los residuos
que quedan procedentes de los hogares y que contienen materiales que no se
han separado o enviado para su reciclaje.
DESECHOS SÓLIDOS DOMÉSTICOS – 5 CATEGORÍAS:

Los desechos biodegradables: Los productos derivados de la alimentación y
de la cocina , residuos verdes, el papel (también puede ser reciclado).
Material reciclable: papel, vidrio, botellas, latas, metales, algunos plásticos, etc.
Desechos inertes: Los materiales sobrantes del mundo de la construcción y la

demolición , suciedad, piedras, escombros.
Desechos compuestos: Desechos de prendas de vestir, Tetra Pak, y los

desechos de plástico como juguetes.
11
Desechos domésticos peligrosos (también llamados “residuos peligrosos

del hogar”) y los desechos tóxicos: Medicamentos, desechos electrónicos,
pinturas, productos químicos, bombillas, tubos fluorescentes, aerosoles,
fertilizantes y plaguicidas, baterías, betún de zapatos.
PROBLEMÁTICA AMBIENTAL DEL AGUA Y DEL PLASTICO.
La contaminación por plástico está causando daños irreparables al planeta.

Lejos de disminuir, este problema se agudiza cada día. Anualmente se producen
300 millones de toneladas de plástico, de las cuales un alto porcentaje termina
en ríos y mares. Muchos científicos consideran que este es un problema más
grave que el cambio climático. En los océanos hay islas de plástico del tamaño
de continentes. Se estima que para el año 2050 habrá más plástico que peces
en el mar. Se han encontrado fibras plásticas tanto en el polo norte como en el
polo sur. Las partículas de plástico son colonizadas por microorganismos,
incluyendo patógenos, que alteran las cadenas tróficas, los ciclos de nutrientes
y el equilibrio de los ecosistemas acuáticos.
Es frecuente encontrar plástico en el tracto digestivo del zooplancton y peces.

Pero también en la sal marina, la miel, el agua del grifo, el pan, la cerveza y
probablemente en otras cosas que comemos.
El plástico tarda cientos de años en degradarse, contiene aditivos y adsorbe

metales pesados, antibióticos, pesticidas y otros tóxicos. Estos son
transportados por todo el planeta. Precisamente, el uso intensivo de éste, ha
generado residuos difíciles de manejar. Empezando porque no es degradable.
Esto quiere decir que, cuando se desecha, no se descompone fácilmente como
sí lo hace por ejemplo, el papel. Hoy en día, el plástico es responsable en gran
parte de los residuos contaminantes que se acumulan nuestro planeta.
Estudios recientes han documentado que al menos desde la década de los 50’s,
se han producido más de 9,1 billones de toneladas de plástico, lo cual está
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generando un problema creciente que amenaza no sólo la tierra, sino también el
agua y el aire; pues de estas, al menos 7 billones ya no son utilizadas, es decir,
se han convertido en basura. Inclusive si este plástico llega a ser canalizado y
depositado en la basura, los vertederos tampoco son una solución definitiva;
actualmente la gran mayoría de depósitos masivos de basura no cuentan con la
capacidad para generar un aislamiento total, por lo que terminan convirtiéndose
en una fuente permanente de toxinas y lixiviados, los cuales terminan
contaminando severamente también los mantos acuíferos, y generando un
deterioro y erosión difíciles de contrarrestar.
Contaminación de plásticos en el mar: La contaminación del plástico marina

también es una de las más graves, actualmente se tienen detectadas al menos 5
grandes islas de basura en los océanos alrededor del mundo; mismas que se
encuentran en movimiento y contaminando enormes extensiones de costas y
mares.
CONTAMINACION DEL AGUA: Del total existente en el planeta, únicamente el

3% es agua dulce. Pero de este porcentaje, la mayoría (el 79%) está en forma
de hielo (por lo que no está disponible para su uso) y el resto se encuentra como
líquida: en forma de aguas subterráneas (el 20%) y, únicamente el 1% restante,
como aguas superficiales. Pero estos recursos no son inagotables. Hemos de
tener en cuenta que la capacidad de aprovechamiento del escaso porcentaje de
agua disponible, se ve notablemente disminuida debido a los incesantes cambios
en nuestra civilización que conducen inexorablemente a su deterioro y escasez.

agricultura, las actividades de ocio, entre otras acciones. hacen que este escaso
temperatura establecidos en todo el mundo. De todo esto se deriva, la gran
importancia de un aprovechamiento integral de las aguas dulces disponibles y la
preservación de su calidad, en condiciones óptimas, para su utilización.
La contaminación es la acción y el efecto de introducir materias o formas de

energía, o inducir condiciones en el agua que, de modo directo o indirecto,
impliquen una alteración perjudicial de su calidad en relación con los usos
posteriores o con su función ecológica. Esta contaminación de las aguas
superficiales y subterráneas (ríos, lagos, embalses, acuíferos y mar) es producto
de las actividades del hombre; éste agrega al agua sustancias ajenas a su
composición, modificando la calidad de la misma. Está contaminación tiene su
origen en diversos factores como:
1) Agentes patógenos: Bacterias, virus, protozoarios, parásitos que entran al

agua proveniente de desechos orgánicos.
2) Desechos que requieren oxígeno: Los desechos orgánicos pueden ser
descompuestos por bacterias que usan oxígeno para biodegradarlos. Si hay
13
poblaciones grandes de estas bacterias, pueden agotar el oxígeno del agua,
matando así las formas de vida acuáticas.
3) Sustancias químicas inorgánicas: Ácidos, compuestos de metales tóxicos
(Mercurio, Plomo), envenenan el agua.
4) Los nutrientes vegetales: Pueden ocasionar el crecimiento excesivo de
plantas acuáticas que después mueren y se descomponen, agotando el oxígeno
del agua y de este modo causan la muerte de las especies marinas (zona
muerta).
5) Sustancias químicas orgánicas: Petróleo, plástico, plaguicidas, detergentes
que amenazan la vida.
6) Sedimentos o materia suspendida: Partículas insolubles de suelo que

enturbian el agua, y que son la mayor fuente de contaminación.
7) Sustancias radiactivas: Que pueden causar defectos congénitos y cáncer.
2.3 Equipo 3 Residuos sólidos domésticos, problemática ambiental del agua y del metal;
cantidad de agua requerida para producir metal; proyectos ambientales
hechos en escuelas
Residuos domésticos
Los residuos domésticos, es decir, aquellos residuos que se generan en el hogar,

suelen ser generalmente de tipo sólido, a veces de tipo liquido (pinturas y
similares) y rara vez gaseoso (como el humo de chimenea). Como decíamos, en
el ámbito doméstico los residuos que más se suelen ver son los sólidos. Estos
residuos sólidos están conformados por distintos materiales que no han sido
separados y enviados para ser reciclados.
Problemática ambiental del agua
La contaminación de las aguas es uno de los factores más importantes que

rompen la armonía entre el hombre y su medio, no sólo de forma inmediata sino
también a mediano y largo plazo; por tanto, la prevención y lucha contra dicha
contaminación constituye actualmente una necesidad de importancia prioritaria.
14
agricultura, las actividades de ocio, entre otras acciones. Hacen que este escaso
temperatura establecidos en todo el mundo.
La contaminación es la acción y el efecto de introducir materias o formas de

energía, o inducir condiciones en el agua que, de modo directo o indirecto,
impliquen una alteración perjudicial de su calidad en relación con los usos
posteriores o con su función ecológica.
Problemática ambiental del metal
Los metales pesados son sustancias propias de la naturaleza de peso molecular

alto, muy difundidos y en muchos casos muy útiles, como por ejemplo, el plomo
que se utiliza mucho para tubería, y el cadmio. Hablando ya de la contaminación,
los metales pesados tienen efectos en la salud y afectan diferentes órganos. Esa
sería una definición más o menos general.
Las problemáticas son bastantes graves y hablando específicamente, cambia la

alcalinidad del suelo, obviamente, depende mucho de la concentración. También
contaminan el agua y los cultivos. En estos si es una cantidad excesiva de plomo
se pueden producir algunas alteraciones en las plantas, también degrada el
suelo, lo cual disminuye su productividad, si la contaminación es excesiva, puede
llegar a producir desertificación. A nivel de los ríos y lagos, también afecta
principalmente la fauna. El problema de la contaminación del medio ambiente
por metales pesados es que su efecto es silencioso, no se ve, y cuando nos
damos cuenta del daño que producen, ya es tarde y sobre todo que son
peligrosos para la salud. Felizmente se están tomando medidas, aunque ha
costado mucho que algunos países industrializados apliquen estas.
Proyectos ambientales hechos en escuelas
Colegio San Vicente Ferrer (proyecto escuela ecológica)
Las aguas procedentes de las industrias como la minera, la de recubrimientos

metálicos, las fundidoras y otras más contaminan el agua con diversos metales.
Por ejemplo, las sales de metales como el plomo, el zinc, el mercurio, la plata, el
níquel, el cadmio y el arsénico son muy tóxicas para la flora y la fauna terrestres
y acuáticas.
Las normas oficiales mexicanas contra la contaminación ambiental (publicadas

en el Diario Oficial del 18 de octubre de 1993) consideran metales contaminantes
del agua (en orden de importancia por su abundancia) a:
1. Aluminio
2. Plata
15
3. Cadmio
4. Arsénico
5. Cobre
6.Fierro
7. Mercurio
8. Cobalto
9. Vanadio
10. Manganeso
11. Níquel
12.Zinc
13. Magnesio
14. Antimonio
15. Cromo
16. Selenio
17. Titanio
18.Berilio
19. Estaño
20. Boro
21. Molibdeno
22. Tungsteno
23. Germanio
24. Bismuto
25. Plomo
26. Telurio
Contaminación del agua por metales pesados: plomo, mercurio o cadmio
Las sales solubles en agua de los metales pesados como el plomo, cadmio y
mercurio son muy tóxicas y acumulables por los organismos que los absorben,
los cuales a su vez son fuente de contaminación de las cadenas alimenticias al
ser ingeridos por alguno de sus eslabones. Al ser ingeridos por el hombre en el
agua y alimentos contaminados por los compuestos de mercurio, plomo o cadmio
le provocan ceguera, amnesia, raquitismo, miastenia o hasta la muerte.
El plomo es un metal escaso, se calcula en un 0.00002 \% de la corteza terrestre,

tiene un punto normal de fusión de 327.4 ºC, un punto normal de ebullición de
1770 ºC y una densidad de 11.35 g/mL. Forma compuestos con los estados
de oxidación de +2 y +4, siendo los más comunes los del estado de oxidación
+2. El plomo es anfótero por lo que forma sales plumbosas y plúmbicas, así como
plumbitos y plumbatos. Se encuentra en minerales como la galena (sulfuro de
plomo, PbS) que se utiliza como fuente de obtención del plomo, la anglosita
(sulfato de plomo II, PbSO4) y la cerusita (carbonato de plomo, PbCO3). Gran
parte del plomo se obtiene por reciclado de chatarras como las placas de baterias
y de las escorias industriales como soldaduras, metal para cojinetes,
recubrimientos de cables, etc.
La contaminación del agua por plomo no se origina directamente por el plomo

sino por sus sales solubles en agua que son generadas por las fábricas de
pinturas, de acumuladores, por alfarerías con esmaltado, en fototermografía, en
pirotécnia, en la coloración a vidrios o por industrias químicas productoras de
16
tetraetilo de plomo (se usa como antidetonante en gasolinas) y por algunas
actividades mineras, etc.
Las dos principales vías de acceso de los compuestos de plomo al organismo

son el tracto gastrointestinal y los pulmones. Cerca del 10 \% del plomo ingerido
es excretado en la orina y en menor cantidad en el sudor, en el pelo y en las
uñas. El 90 \% del plomo que se encuentra en el cuerpo humano se deposita en
el esqueleto óseo y es relativamente inerte, y el que pasa a través del torrente
sanguíneo puede depositarse en los tejidos.
Los signos más comunes de intoxicación por plomo son los gastrointestinales y
sus síntomas comprenden anorexia, náusea, vómito, diarrea y constipación,
seguida de cólicos. El plomo puede afectar la síntesis de la hemoglobina y el
tiempo de vida media de los glóbulos rojos, así como, al sistema nervioso central
y periférico. La contaminación por el plomo en los riñones produce cambios en
las mitocondrias e inflamación de las células del epitelio del túbulo proximal y
alteraciones funcionales que provocan aminoaciduria, glucosuria e
hiperfosfaturia (síndrome de Fanconi).
Todos los compuestos de plomo son tóxicos en diferente grado, dependiendo de

su naturaleza química y grado de solubilidad de cada compuesto, los más tóxicos
son los compuestos orgánicos.
Desde hace mucho tiempo se sabe que el plomo es venenoso, tiene efectos
tóxicos para las plantas, el plancton y demás organismos acuáticos. Los
compuestos de plomo en los peces les origina la formación de una película
coagulante y les provoca alteraciones hematológicas. En el hombre provoca
saturnismo, enfermedad que engloba trastornos nerviosos, digestivos y renales.
La Organización Mundial de la Salud recomienda que para los niños el nivel de
plomo en sangre no debe rebasar los 30 mg/100 mL de sangre y tomar medidas
drásticas cuando el nivel de plomo en la sangre de los adultos alcanza los 40
mg/100 mL de sangre. Limitan la exposición a compuestos inorgánicos de plomo
a 50 mg/m3 de aire durante un tiempo promedio de 8 horas para un trabajador
sin mascarilla para respirar. Las medidas sanitarias para controlar la exposición
a compuestos de plomo recomiendan el uso de ventilación, de mascarillas para
respirar y ropa apropiada.
El mercurio (azogue) se ha visto siempre con fascinación y asombre porque es

el único metal líquido en condiciones ambientales. El mercurio líquido no es
venenoso pero sus vapores y sus compuestos son muy tóxicos, por lo que en la
Edad Media se utilizaban como agentes de asesinato y de suicidio. Como el
mercurio y sus compuestos son casi insolubles en agua no eran considerados,
durante mucho tiempo, como contaminantes y mucho menos como
contaminantes potenciales. El mercurio se utilizaba como componente de las
amalgamas dentales.
En 1967 el reporte del envenenamiento de 111 personas y la muerte de otras 45

en la Bahía de Minamato, en la región costera de Japón, hizo que se pusiera
atención a los compuestos de mercurio. Los pescadores, sus familias y sus gatos
fueron afectados por una misteriosa enfermedad que les debilitaba los músculos,
les afectaba la visión, les producía retraso mental y en ocasiones parálisis y
17
hasta la muerte. Encontraron que las aguas que recibía de las industrias (como
la que fabricaba el cloruro de polivinilo, PVC) la Bahía, contenía compuestos de
mercurio como el metilmercurio, H3C-Hg-CH3, que también era usado en
pesticidas y fungicidas. Encontraron concentraciones de hasta 2000 ppm de
mercurio en los sedimentos y de 1.6 a 3.6 ppb en el agua.
Posteriormente, los investigadores encontraron que el mercurio y algunos

compuestos inorgánicos de mercurio pueden ser metilados (formar
metilmercurio, H3C-Hg-CH3, es muy venenoso) por bacterias anaerobias en el
lodo del fondo de los lagos y también por los peces y los mamíferos. Por lo que,
los desechos que contienen mercurio o sus derivados que se han ido
acumulando en los fondos fangosos de los lagos constituyen fuentes potenciales
de contaminación y por procesos bioquímicos pueden incorporarse a las
diversas cadenas alimenticias. Además los compuestos de mercurio son del tipo
de sustancias acumulables en los organismos y pueden llegar a alcanzar
concentraciones lo suficientemente altas para ser venenosos.
La contaminación del agua por mercurio es producido por industrias químicas

que producen cloro, fábricas de fungicidas y de pinturas contra hongos, de
plásticos, por minas de cinabrio (sulfuro de mercurio, HgS), en la extracción de
oro y de plata por el método de amalgamación y por las refinerías del petróleo.
Se considera que la mitad del mercurio extraído es arrojado al medio ambiente,
una parte en forma de vapor a la atmósfera y otra en los desechos industriales
al suelo y al agua. Por ejemplo, en la electrólisis del cloruro de sodio en solución
se utiliza el mercurio como electrodo y cuando en la sal muera (solución
concentrada de cloruro de sodio) disminuye su concentración, es desechada a
las alcantarillas. Estos desechos contienen mercurio y siguen el curso del agua
hasta llegar a los lagos, ríos y hasta el mar, donde pueden incorporarse a las
diferentes cadenas alimenticias, reaccionar y transformarse en metilmercurio.
Luego el hidróxido de sodio obtenido que está contaminado por mercurio se
utiliza como materia prima de otros procesos.
En la agricultura se usan fungicidas de compuestos organomercuriales como el

2-cloro-4-hidroxifenilmercurio y el acetato de 2-(fenil-mercuriamino) etanol, y
fungicidas de follaje como el acetato de 2-(fenil-mercuriamino)etanol.
El cloruro mercúrico, HgCl2, es muy venenoso y peligroso por su gran solubilidad

en agua (71.5 g/L a 25 ºC). El fulminato mercúrico, Hg(ONC2)2, es soluble en
agua, en solventes orgánicos y se usa como detonador de explosivos. El acetato
fenilmercúrico se usa en pinturas látex como conservador y como contra el
ataque de hongos o el enmohecimiento.
Los compuestos de mercurio son muy tóxico a ciertas concentraciones, en los

peces ocasionan alteraciones en los epitelios branquiales y dérmicos y hasta la
muerte. En el hombre los compuestos de mercurio provocan alteraciones en la
mucosa intestinal e inhibición de ciertas enzimas; y en las mujeres embarazadas
puede provocar trastornos teratogénicos graves, también se considera que
puede producir alteraciones genéticas, lesiones renales y del sistema nervioso
central y hasta la muerte.
18
Los compuestos alquilmercúricos son muy tóxicos y de larga duración, son de
efectos destructivos del cerebro y del sistema nervioso central, donde tienden a
acumularse. Se usaban como desinfectantes de semillas pero se prohibió el uso
de todos los derivados del mercurio en la agricultura. Sólo se permite el uso del
cloruro mercúrico y mercuroso para controlar hongos en el pasto.
Por otra parte, es probable que el hombre necesite pequeñas dosis de mercurio
lo mismo de otros oligoelementos químicos que a dosis mayores resultan
venenosos.
El cadmio es tóxico y el envenenamiento se produce al inhalarlo o ingerirlo, tiene

gran tendencia a formar compuestos complejos acuosos en los que se une de
uno a cuatro ligandos. Sus compuestos más importantes en la industria son el
cianuro, la amina y varios complejos de haluros.
La contaminación del agua por cadmio es provocada por las principales áreas
de aplicación que arrojan sus desechos a las alcantarillas, como son el acabado
de metales, la electrónica, la manufactura de pigmentos (pinturas y agentes
colorantes), de baterías (cadmio níquel), de estabilizadores plásticos, de
plaguicidas (fungicidas), la electrodeposición o la aleaciones de fierro, en la
producción de fierro y zinc, y en el uso de reactores nucleares.
Los alquil y aril cadmios se usan como catalizadores y sus sales de los ácidos
orgánicos (laurato, estearato, palmitato, fenolato, naftenato y benzoato de
cadmio) como estabilizadores térmicos y de luz en los plásticos como el cloruro
de polivinilo. El uso de estabilizadores de bario-cadmio en plásticos contaminan
los alimentos almacenados en ellos.
En 1965 se informó en Japón de la muerte de más de 100 personas por

contaminación por cadmio, el cual afecta principalmente a los huesos. El cadmio
es tóxico para todas las formas de vida y en el hombre puede provocar daños en
el aparato digestivo, en riñones y en los huesos (produce descalsificación y
lesiones en la médula ósea) e inhibir algunos procesos enzimáticos. La
inhalación de sus vapores produce severas lesiones en los pulmones. Además
se ha observado que el cadmio tiene relación con la hipertensión arterial, la que
origina enfermedades cardiacas.
Como medida de seguridad, se recomienda que los trabajadores no sean

expuestos por más de 8 horas a concentraciones mayores de 40 mg/m3 de
cualquiera de sus compuestos del cadmio en el aire.
Cuando el agua está contaminada por ácidos es más fácil la contaminación por
metales que cuando no contiene ácidos, por ejemplo, cuando hay cadmio y ácido
clorhídrico se puede representar mediante la ecuación química:
Cd + 2 HCl ——–> Cd2+ + 2 Cl1- + H2
También se desechan aguas residuales industriales que contienen sustancias

muy tóxicas como los cianuros que son arrojados a las alcantarillas por industrias
dedicadas a la galvanoplastia o a la refinación y limpieza de metales.
19
Los procesos para reciclar y extraer del aire, del agua o del suelo a los
contaminantes de los metales pesados como el plomo, el mercurio y el cadmio
son muy costosos, por lo que hay que evitar arrojarlos al medio ambiente,
además de los graves daños que causan en los seres vivos.
2.4 Equipo 4. Residuos sólidos domésticos, problemática ambiental del agua y del
vidrio; cantidad de agua requerida para producir vidrio; proyectos
Residuos Domésticos
Hacen referencia a los residuos que quedan procedentes de los hogares y que
contienen materiales que no se han separado debidamente para su reciclaje.
Están divididos dentro de 5 categorías dependiendo de su composición, las
cuales son:
 Residuos Biodegradables: Son derivados de la alimentación y no son
contaminantes ya que su degradación es rápida.
 Materiales Reciclables: Son todos aquellos materiales que pueden ser reciclados
tales como el papel, el plástico, el vidrio, etc.
 Residuos Inertes: Son aquellos residuos que proceden de una construcción tales
como escombros, piedras bloques rotos, etc.
 Residuos Compuestos: Tales como las prendas de vestir o los juguetes de
plástico.
 Residuos Peligrosos: Son todos aquellos desechos tóxicos tales como los
medicamentos caducados, aparatos electrónicos, bombillas, aerosoles, etc.
Problemática Ambiental Del Agua Y Del Vidrio
VIDRIO: Se obtiene de fundir un determinado tipo de arena a alta temperatura.

Su fabricación exige un gran gasto energético, aunque la materia prima es
abundante, y genera una importante contaminación atmosférica, que no siempre
es tratada convenientemente. Cada tonelada de vidrio reciclado ahorra 1.200 kg
de materia prima y 130 kg de petróleo. La energía que ahorra el reciclado de una
botella de vidrio puede mantener encendida una bombilla de 100 W durante 4
horas. Guardando las botellas en casa, con sólo 15 minutos a la semana
podemos contribuir a este importante ahorro energético. El vidrio es una materia
reciclable y sobre todo reutilizable.
AGUA: El agua es un compuesto que se forma a partir de la unión, mediante

enlaces covalentes, de dos átomos de hidrógeno y uno de oxígeno; su fórmula
molecular es H2O y se trata de una molécula muy estable. Existen ciertos
contaminantes del agua que son más casuales que otros, por ejemplo, los
desechos orgánicos; el agua sobrecargada de desechos orgánicos, escasea de
oxígeno y las plantas y los animales pueden morir; al igual que el aumento de la
temperatura en el ambiente influye y ocasiona las mismas repercusiones
mencionadas anteriormente.
20
La contaminación del agua se da en todos los tipos de agua que existen dentro
del planeta (océanos, lagos, ríos, et.) El agua es uno de los elementos
indispensables para la vida dentro del planeta Tierra.
CANTIDAD DE AGUA REQUERIDA PARA PRODUCIR VIDRIO
El vidrio es un material inorgánico, duro, frágil, transparente y amorfo; las

principales materias primas que se utilizan para su fabricación arena de sílice,
carbonato de sodio y caliza.
La ley de Residuos y suelos Contaminados, define los “residuos domésticos”

como aquellos residuos (peligrosos y no peligrosos) generados en los hogares
como consecuencia de las actividades domésticas, se consideran también
residuos domésticos a los generados en servicios e industrias. Asimismo, tienen
también consideración de residuos domésticos los residuos que se generan en
los hogares de aparatos electrónicos, ropa, pilas, acumuladores, muebles y así
como los residuos y escombros procedentes de obras menores de construcción
y reparación domiciliaria.
Por otro lado, tendrán igual consideración de residuos domésticos los residuos
procedentes de limpieza de vías públicas, zonas verdes, áreas recreativas y
playas, los animales domésticos muertos y los vehículos abandonados. Están
divididos dentro de 5 categorías dependiendo de su composición, las cuales son:
 Residuos Biodegradables: Son aquellos derivados de la alimentación

y de la cocina, tales como sobras de alimentos y similares. No son
contaminantes ya que su degradación es rápida.
 Materiales Reciclables: En este grupo pueden clasificarse el papel, el

vidrio, las botellas de plástico, las latas, metales y otros más. Son todos
aquellos materiales que pueden ser reciclados.
 Residuos Inertes: Son aquellos residuos que proceden de una

construcción tales como escombros, piedras bloques rotos, etc.
 Residuos Compuestos: Principalmente son las prendas de vestir o los

juguetes de plástico.
 Residuos Peligrosos: Son todos aquellos desechos tóxicos tales como

los medicamentos caducados, aparatos electrónicos, bombillas,
aerosoles, etc.
Modelo de gestión. La normativa sobre residuos establece prioridades en la

gestión de los residuos en distintos niveles de jerarquía, siendo el objetivo
principal la prevención/reducción de residuos, seguida de la reutilización, el
reciclado, y otras formas de valorización (incluida la energética), siendo la
eliminación mediante el depósito controlado o la incineración siendo la última
opción.
21
2.5 Equipo 5. Residuos sólidos domésticos, problemática ambiental de la energía y
del papel; cantidad de energía requerida para producir carton y papel;
proyectos ambientales hechos en escuelas
Problemática ambiental de la energía y del papel
Energía
El consumo de energía es necesario para el desarrollo económico y social.
Gracias a la energía, es posible tener un estilo de vida que sería imposible
disfrutar si no dispusiésemos de ella. Pero, ¿por qué hay que ahorrar energía?
¿Por qué cambiar el modelo energético actual? ¿Por qué es necesario aumentar
la eficiencia energética?
Consecuencias del consumo de energía

Existen importantes razones por las que ahorrar energía:
 Agotamiento de las energías que no son renovables.
 Impactos negativos sobre el medio ambiente.
 Inseguridad del abastecimiento energético.
El uso mundial de energía

primaria, está fuertemente
basado en la combustión de
hidrocarburos. A partir de
recursos sólidos como el
carbón, líquidos (petróleo y sus
derivados) y gas natural, se
genera el 88 % de la energía
empleada por el hombre.
Estos recursos presentan dos

problemáticas fundamentales
y una tercera asociada.
a) Son altamente contaminantes para la atmósfera, por la emisión de

agentes tóxicos como humos, hollines y otras partículas en suspensión,
CO en las combustiones incompletas, y CO2, principal contribuyente al
calentamiento global. El diagrama que sigue, muestra que el actual
modelo energético contribuye en un 50% al calentamiento global (efecto
invernadero).
b) Son escasos (no renovables)
c) El tercer problema asociado es de tipo geopolítico, ya que el petróleo se
concentra en un 50% en naciones del medio oriente, lo cual ha dado lugar
a las crisis petroleras de 1973,
1980 y la Guerra del Golfo en 1991, y las reservas de carbón se
concentran en más de un 80 % al norte del paralelo 30 Norte.
Papel
Una de las principales problemáticas ambientales del papel es que este se hace
con los árboles. ¿Qué consecuencias trae la falta de árboles?
22
Agudización de la sequía: Debemos tener en cuenta que los bosques
atraen la lluvia, y que donde hay mucha vegetación aumenta la humedad
ambiente, así como las reservas de agua en el subsuelo.
Veranos más calurosos: el árbol también conserva la humedad del suelo

y regula el clima.
Inundaciones: el humus del suelo retiene el agua de lluvia, y las raíces

evitan que se vaya la tierra. Triste prueba de ello es que donde ha habido
un incendio al invierno siguiente es probable que haya inundaciones.
La industria papelera puede consumir hasta 4,000 millones de árboles al año,

algunos de ellos procedentes de bosques primarios que no pueden sustituirse.
A pesar de que la práctica de reciclar papel se ha generalizado en la mayoría de

los países occidentales, la producción y el consumo de papel nuevo han estado
creciendo constantemente en los últimos años. La demanda de papel para
impresoras y fotocopiadoras está aumentando. La publicidad y el correo directo
han prosperado de la mano de economías fuertes, y los productos de papel
desechables han desplazado en el mercado a muchos otros que son
reutilizables. Al mismo tiempo, en los países más industrializados, los productos
de papel constituyen el 40% de toda la basura que va a los tiraderos o es
incinerada.
Cantidad de energía requerida para producir cartón y papel
El 56% de la energía primaria usada en la industria de la pulpa, el papel y el

cartón está basada en la biomasa, y son la madera y derivados los que
proporcionan energía renovable en forma de electricidad y vapor para el proceso
de fabricación. La industria es el mayor productor y consumidor de energía
basada en la biomasa, un 20% del total de la EU, lo que le permite evitar el uso
de fuentes de energía no renovables como los combustibles fósiles, petróleo,
carbón o gas. Esto significa también que la industria es eficiente con el carbono.
Las emisiones de CO2 fósil por tonelada se han reducido un 43%

con respecto a 1990. Más del 90% de las fábricas de cartón europeas han
instalado plantas combinadas de calor y energía (CHP), basadas sobre todo en
la biomasa y el gas natural. Los aserraderos aprovechan tanto la energía como
el calor que producen: el 95% de la energía se usa en las fábricas de
pulpa y de papel. Combinar la producción de electricidad y calor ahorra el
consumo de carburante. Según la Confederación Europea de la Industria del
Papel, el consumo de energía de las fábricas ha caído un 4,7% desde 2011. Se
ha logrado entre el 30 y el 35% de ahorro, comparado con la producción
separada de electricidad (comprada de la red nacional) y la
producción de calor.
A primera vista la solución más fácil para hacer frente a la demanda es quemar
madera para así generar energía para la red nacional. Pero este método no es
eficiente ni sostenible, porque conduce a presionar a los bosques y generar
costes más elevados. Que la industria del papel y del cartón use la madera como
materia prima multiplica su valor por cuatro y conserva seis veces más puestos
23
de trabajo que el sector energético si quemara la madera. Además, si la materia
de la industria del papel y del cartón se derivará, de forma
significativa, hacia la conversión energética, esto tendría un efecto adverso en la
capacidad de reciclaje de la industria, que depende de la entrada de fibras
vírgenes para mantenerse fuerte.
Promocionar el uso de la madera como materia prima para fabricar productos,

alentar el reciclado de los productos usados y recuperar la energía cuando el
reciclado ha dejado de ser viable son tres importantes contribuciones a la
sostenibilidad.
La industria del papel es el mayor usuario de energía renovable baja en carbono,

y el 54% de la energía usada en la fabricación europea de papel proviene de
biomasa, más que en cualquier otro sector.
El papel reciclable se fabrica a partir de madera, un recurso renovable que
almacena carbono. La investigación de la industria indica que la correspondencia
constituye el 0.1% de las emisiones totales de CO2 de los hogares en Europa.
Estos 14 kg de CO2 emitidos son el equivalente de:
 Un viaje en auto de 70 km.

 Cinco hamburguesas con queso.
 Nueve litros de leche.
 6.6 minutos de un vuelo transatlántico.
 Leer un periódico puede consumir 20% menos de carbono que ver las
noticias en línea.
PROYECTOS AMBIENTALES HECHOS EN ESCUELAS:

DEFINICIÓN:
Para el Ministerio de Educación Ambiental los PRAE son proyectos pedagógicos
que promueven el análisis y la comprensión de los problemas y las
potencialidades ambientales locales, regionales y nacionales, y generan
espacios de participación para implementar soluciones acordes con las
dinámicas naturales y socioculturales. La óptica de su quehacer es la formación
desde una concepción de desarrollo sostenible, entendido como el
aprovechamiento de los recursos en el presente, sin desmedro de su utilización
por las generaciones futuras, con referentes espaciotemporales y sobre la base
del respeto a la diversidad y a la autonomía y que contempla no sólo aspectos
económicos sino sociales, culturales, políticos, éticos y estéticos en pro de una
gestión sostenible del entorno Los Ministerios de Educación Nacional y de
Ambiente, Vivienda y Desarrollo Territorial adelantan estrategias para la
inclusión de la dimensión ambiental en la educación formal a partir de las
políticas nacionales educativa y ambiental, y la formación de una cultura ética en
el manejo del ambiente, mediante la definición y puesta en marcha de los
Proyectos Ambientales Escolares (PRAE).
PROYECTO “HUERTA ESCOLAR”.

Se inicia en el 2007 con el apoyo de la asociación de padres y del rector quien
nos cede un espacio que esta adecuado para este proyecto, se capacita a un
grupo de estudiantes y padres en agricultura urbana y estudio sobre suelos.
Actualmente hemos alcanzado beneficios para la institución: una alimentación
sana, la quinua representando los cultivos ancestrales y otros productos
24
realizando el estudio respectivo de cada hortaliza. Este ecosistema al igual que
el brazo del humedal se utiliza como centro de investigación para el desarrollo
de competencias científicas.
PROYECTO LOMBRICULTURA:
Es otra alternativa de colaboración para la huerta y para el reciclaje, ya que se
recogen los residuos orgánicos por estudiantes de diferentes grados, los que son
depositados en el rincón de compostaje siguiendo orientaciones necesarias para
su proceso. Este se utiliza en el abono de las eras y de los cultivos de nuestra
huerta. Este proceso es ayudado por las lombrices Californianas que
descomponen dichos residuos orgánicos.

del plástico; cantidad de energía requerida para producir plástico;
Residuos sólidos domésticos – Definición

Los residuos domésticos también llamados residuos sólidos urbanos, son un
tipo de residuo que incluye principalmente los residuos domésticos (basura
doméstica) a veces con la adición de productos industriales procedentes de un
municipio o de una zona determinada.

25
Problemática ambiental de la energía – Definición

La producción y el uso de la energía suponen la principal causa, junto con el
trasporte, de las emisiones de gases de efecto invernadero, gases responsables
del cambio climático. Por ello, una de las formas de actuar para limitar e impedir
sus gravísimas consecuencias ambientales, sociales y económicas,
relacionadas con el aumento de temperatura, subida del nivel del mar y
disminución de precipitaciones, entre otras, consiste en reducir el consumo
energético.
Problemática ambiental del plástico – Definición

El plástico se ha convertido en el material preferido de la industria durante el
último siglo, los productos derivados del petróleo, al ser tan flexibles y
relativamente económicos, generaron una masiva producción que terminó por
inundar de plástico el planeta.
Estudios recientes han documentado que al menos desde la década de los 50’s,
se han producido más de 9,1 billones de toneladas de plástico, lo cual está
generando un problema creciente que amenaza no sólo la tierra, sino también el
agua y el aire; pues de estas, al menos 7 billones ya no son utilizadas, es decir,
se han convertido en basura.
Cantidad de energía requerida para producir plástico – Definición

Es un hecho que no todo el plástico que generamos se puede reciclar. Al igual
que ocurre con el papel, el plástico no soporta ser reutilizado de manera infinita
(es un proceso de infraciclado ó downcycling), y tras varios procesos de reciclado
queda inservible teniendo como único fin acabar sus días en los vertederos,
donde tardará mucho tiempo en ser reabsorbido y su descomposición producirá
grandes dosis de gases de efecto invernadero, principalmente metano cuyo
efecto es 24 veces superior al del CO2.
Proyecto ambiental hechos en escuelas
Programa de reciclaje y concientización sobre basuras

Este programa apunta a cambiar el comportamiento a largo plazo de los niños.
Inicialmente crea buen ejemplo y conciencia sobre la problemática de las
basuras.
En este proyecto se puede crear un esquema de reciclaje escolar y reducción de

la cantidad de basuras producidas en la escuela. También se puede crear una
compostera.
Esta iniciativa ambiental también puede concientizar sobre el impacto de las

basuras en el medio ambiente local. Se pueden hacer viajes a centros de acopio
de basuras para que los niños entiendan cómo funciona el sistema de basuras
local o visitar áreas en donde se acumulen basuras como quebradas o lotes
vacíos.
26
Residuos sólidos domésticos-Categorías
En el ámbito doméstico los residuos que más se suelen ver son lo sólidos. Estos
residuos sólidos están conformados por distintos materiales que no han sido
separados y enviados para ser reciclados. Pueden ser organizados dentro de 5
categorías distintas, según, principalmente, su composición; estas categorías
son las siguientes:
Residuos biodegradables: como su nombre lo indica, son aquellos derivados

de la alimentación y de la cocina, tales como sobras de alimentos y similares. No
son un residuo contaminante ya que se degradan rápidamente.
Materiales reciclables: aquí incluimos todo lo que puede ser reciclado, es decir
cosas como el papel, vidrios, botellas plásticas, latas, metales, algunas piezas
de plástico en particular, etc.
Residuos inertes: refiere a todos aquellos residuos que proceden de una

construcción, tales como el caso de suciedad, escombros, piedras, bloques
rotos, ladrillos, etc.
Residuos compuestos: principalmente son las prendas de vestir y algunos

juguetes plásticos.
Problemática ambiental de la energía

En la actualidad, el incremento de la demanda y consumo de energía y las
dificultades que existen para satisfacer esta demanda con las fuentes de energía
disponibles, están prefigurando un escenario de crisis energética global.
Además la insuficiencia de recursos propios de combustibles fósiles en nuestro
país conlleva una gran dependencia energética de otros países y una gran
vulnerabilidad de nuestro sistema energético.Según sea su origen -térmica
(carbón, gas-oil), nuclear o hidroeléctrica- la producción de energía eléctrica
tiene otros importantes impactos ambientales:
 Los productos químicos que se emiten, principalmente en las centrales

térmicas de carbón y derivados del petróleo, son transportados por el
viento y depositados por las lluvias a miles de kilómetros de distancia de
su origen, provocando «la lluvia ácida», causante del deterioro y la
destrucción de bosques, lagos y otros ecosistemas.
 Las centrales nucleares producen residuos radiactivos de alta actividad

(larga vida, alto poder radiactivo) que suponen una amenaza constante
para el medio ambiente por la incapacidad actual para gestionarlos.
Problemática ambiental del plástico

Quizás la forma de contaminación del plástico más común que podemos percibir,
es la contaminación terrestre, y aunque creamos que es algo mínimo que tarde
o temprano se degradará en el ambiente, lo cierto es que el plástico puede tardar
hasta 1000 años en degradarse, tiempo en el cual puede provocar múltiples
daños en los ecosistemas.
Inclusive si este plástico llega a ser canalizado y depositado en la basura,

los vertederos tampoco son una solución definitiva; actualmente la gran
27
mayoría de depósitos masivos de basura no cuentan con la capacidad para
generar un aislamiento total, por lo que terminan convirtiéndose en una fuente
permanente de toxinas y lixiviados, los cuales terminan contaminando
severamente también los mantos acuíferos, y generando un deterioro y erosión
difíciles de contrarrestar
Cantidad de energía requerida para producir plástico

Muchos plásticos pueden arder y servir de combustible. A modo de ejemplo: 1
kg de polipropileno aporta en su combustión casi tres veces más energía
calorífica que 1 kg de madera de leña; 1 kg de PET aporta igual energía que 1
kg de carbón; o 1 kg de polietileno genera igual energía que 1 kg de gasóleo.
Pero, al tratarse de un proceso de combustión, se genera CO2 que es expulsado
a la atmósfera y contribuye al efecto invernadero, así como otros compuestos
gaseosos que pueden resultar tóxicos. Por ello, este proceso debe ir
acompañado de controles y medidas de seguridad que eviten estos efectos
dañinos.
En este punto es cuando aparece el concepto de reciclado energético que

consiste en quemar para generar energía estos plásticos que dejan de ser útiles
Esta solución ofrece dos ventajas, la primera es que se dejan de llenar los
vertederos con plásticos altamente contaminantes, y por tanto se reducen las
emisiones de gases de efecto invernadero que se producen en las zonas donde
se acumulan los deshechos; y por otro lado, se desarrolla un sistema de
generación energética que se puede poner en marcha en el mismo momento en
el que se necesite.
Conservación de la biodiversidad de la escuela

Este proyecto trata de incentivar el interés de los niños por la flora y fauna.
Investiga la flora y fauna en la escuela o de los alrededores y desarrolla formas
de proteger e incrementar la biodiversidad. Se puede, por ejemplo, crear un
jardín comunitario dentro o cerca de las instalaciones de la escuela.
Alimentación responsable
Programas que apunten a incentivar a la comunidad de la escuela a mejorar sus
hábitos alimenticios y tomar acciones que protejan al medio ambiente y soporten
al desarrollo sustentable. Se pueden crear vídeos, carteles, exposiciones, etc.
con participación de los niños en donde se muestren los mejores hábitos
alimenticios y los problemas con las comidas más populares.
Residuos sólidos domésticos (peligrosos)

Los residuos domésticos peligrosos pueden definirse como cualquier material
desechado por un hogar con potencial para constituir un riesgo para la salud
humana o el medio ambiente debido a su naturaleza química o biológica.
Se trata de artículos como pinturas y productos similares, productos de jardinería

o para animales domésticos (tales como pesticidas, herbicidas, funguicidas…),
productos del automóvil, limpiadores domésticos, productos farmacéuticos y/o
químicos de tratamiento de aguas y otros artículos domésticos (tubos
28
fluorescentes, pilas, alarmas…). Estos constituyen residuos difíciles de controlar,
dado que se generan en pequeñas cantidades en un gran número de puntos. No
obstante, una vez recogidos, existe la opción de la eliminación de forma segura
de acuerdo con una jerarquía de opciones:
• Reutilización, posible en productos como la pintura (uno de los materiales más

recogidos).
• Reciclaje: hasta el 80% de la pintura recogida puede ser mezclada y
reprocesada para su uso; de las pilas pueden recuperarse algunos metales,
aunque la capacidad industrial es limitada.
• Recuperación: los disolventes y diluyentes de las pinturas pueden ser
tamizados y mezclados, formando así un compuesto combustible; el aceite de
motor usado puede ser recogido para su nuevo refinado.
• Eliminación segura: para determinados productos, la mejor opción es la
eliminación o almacenaje sin riesgo, como es el caso de los pesticidas o las pilas
(sólo posible en algunos países).
Sin embargo, antes de llegar al reciclaje, el consumidor puede emprender

algunas opciones igualmente válidas, como reducir la cantidad del producto,
comprando sólo lo que se necesita para un trabajo determinado, pasar (en caso
de que sobre) el producto a otra persona que pueda usarlo o escoger alternativas
menos tóxicas o remedios caseros, opción en alza dado el aumento de la
información sobre alternativas más seguras.

Hoy en día la energía eléctrica es una necesidad de primer orden y no podemos
prescindir de ella. La necesidad imperiosa de generar electricidad de cualquier
forma conlleva un impacto medio ambiental catastrófico a nivel mundial, es por
este motivo que debemos conseguir energía de manera sostenible para un
futuro respetuoso con el medio ambiente.
Antaño, para generar energía, se utilizaba la madera y el carbón. Conforme las

grandes ciudades crecían hacía falta una producción mayor ya que la demanda
también iba en aumento. Es en este contexto es en el que se empiezan a utilizar
fuentes de energía más productivas y también más perjudiciales para el planeta
como el petróleo y algunas otras.
El uso sostenido en el tiempo y cada vez más en aumento del petróleo, entre
otras, deriva en esta situación actual de insostenibilidad energética y de un alto
componente contaminante.
Problemática ambiental del plástico

Contaminación de plásticos en el mar
La contaminación del plástico marina también es una de las más graves,
actualmente se tienen detectadas al menos 5 grandes islas de basura en los
océanos alrededor del mundo; mismas que se encuentran en movimiento y
contaminando enormes extensiones de costas y mares.
Las consecuencias del plástico en el mar no sólo están plenamente

documentado, sino que cada vez se conoce a mayor detalle; por ejemplo sus
rutas, aunque también cada vez existe mayor testimonio audiovisual;
29
recientemente dieron la vuelta alrededor del mundo el caso de un grupo de buzos
que lograron captar como luce una de estas concentraciones masivas de basura
en aguas de Bali.
Cantidad de energía requerida para producir plástico

Una buena opción para el reciclaje energético de algunos residuos sólidos
urbanos (RSU), como son el plástico, papel, textil y madera, son las plantas
cementeras ya que el uso de éstos como combustible permite reducir las
emisiones de efecto invernadero, ahorrar combustibles fósiles, recuperar la
energía de los residuos, reducir la necesidad de crear vertederos y sus emisiones
de gas metano, y finalmente, reducir el coste energético del país.
El propio diseño de las plantas cementeras tiene unas características que hacen
que la combustión de estos residuos sea un proceso limpio:
 Combustión a altas temperaturas superiores a 1.500 ºC
 La atmósfera creada en los hornos previene la emisión de gases nocivos
(problema que aparece en las plantas incineradoras)
 Las cenizas de la combustión se absorben en el clinker/cemento
 Destrucción completa de moléculas orgánicas
 No hay producción de desechos en el proceso de combustión
Proyectos ecológicos universitarios

Las universidades no solo sirven para formar profesionalmente a los estudiantes.
También, son claves en temas ambientas por las investigaciones y programas
culturales y sociales que realizan, muchas veces de gran alcance. Muchos
proyectos ecológicos y sustentables universitarios eventualmente crecen y se
convierten en innovaciones disruptivas en muchas comunidades. Ejemplos de
proyectos destacables:
Sistemas inteligentes de recolección y reciclaje de basuras
Son contenedores de basuras inteligentes con sensores que miden el nivel de

basuras y, además, compactan la basura lo que aumenta su capacidad total 8
veces en comparación con un contenedor normal. También, se pueden
comunicar en tiempo real con el equipo de mantenimiento para informar cuándo
está lista para ser recolectada. De esta forma se aumenta las eficiencias al
reducir el uso de camiones recolectores y el consumo de combustible

del metal; cantidad de energía requerida para producir metal;
LOS DESECHOS SÓLIDOS DOMÉSTICOS

También llamados residuos sólidos urbanos, son un tipo de residuo que incluye
principalmente los residuos domésticos (basura doméstica) a veces con la
adición de productos industriales procedentes de un municipio o de una zona
determinada. Estos desechos, ya sean en estado sólido o en forma semisólida,
en general, excluyendo los desechos peligrosos industriales, hacen referencia a
30
los residuos que quedan procedentes de los hogares y que contienen materiales
que no se han separado o enviado para su reciclaje.
Desechos sólidos domésticos – 6 categorías. La clasificación de los

desechos sólidos. Veamos cómo se clasifican.
Los desechos biodegradables: Los productos derivados de la alimentación y

de la cocina, residuos verdes, el papel (también puede ser reciclado).

demolición, suciedad, piedras, escombros.


fertilizantes y plaguicidas, baterías, betún de zapatos…
Efectos ambientales de los desechos domésticos

1. La recogida, transporte o eliminación inadecuados de desechos domésticos
pueden tener efectos ambientales adversos como:
* Contaminación atmosférica y olores desagradables.
* Posibles peligros para la salud por la acumulación de agua contaminada, que
es terreno de cría para mosquitos y atrae a moscas, alimañas, etc.
* Pérdida de tierra productiva debido a la presencia de productos no
biodegradables,
* Contaminación del suelo y de aguas subterráneas y superficiales por lixiviados,
con los consiguientes efectos ambientales o riesgos para la salud;
* Contaminación del medio marino por descarga directa o indirecta de desechos.
Transporte. Este elemento consta de dos pasos:

1 – El transporte de desechos procedentes de la colección de los contenedores
a pie de calle por vehículos más pequeños a los grandes sistemas de transporte.
2 – El posterior transporte de los desechos, por lo general a través de largas
distancias, a una transformación o eliminación de residuos.
Eliminación. Hoy en día, la eliminación de desechos en vertederos o por

esparcimiento es el destino final de todos los desechos sólidos, ya sean
residenciales, residuos recogidos y transportados directamente a un vertedero,
o transportados a instalaciones de recuperación de materiales
Otros desechos son confinados a la fabricación de compost o a otras sustancias
de diversa composición. Un depósito subterráneo no es un vertedero, sino que
es una estructura utilizada para la eliminación de los desechos sólidos en tierra
sin crear molestias o peligros para la salud pública o la seguridad, tales como la
cría de ratas e insectos y la contaminación de las aguas subterráneas.
31
Problemática Ambiental De La Energía Y El Plástico
Fabricación de hierro y acero.La fabricación de hierro y acero implica una serie

de procesos complejos, mediante los cuales, el mineral de hierro se extrae para
producir productos de acero, empleando coque y piedra caliza. Los procesos de
conversión siguen los siguientes pasos:
(a) producción de coque del carbón, y recuperación de los subproductos,

(b) preparación del mineral (p.ej., sintetizar y formar pelotillas),
(c) producción de hierro,
(d) producción de acero, y
(e) fundición, laminación y acabado.
Se pueden realizar estos pasos en una sola instalación, o en varios lugares

completamente separados. En muchos países en desarrollo, es fabricado el
acero de chatarra, en un horno de arco eléctrico. Por eso, los pasos (a) a (c),
posiblemente no siempre sean aplicables a todos los proyectos de fabricación
de acero. Una forma alternativa para producir el acero es la de la reducción
directa, utilizando gas natural e hidrógeno. El producto de este proceso, hierro
esponjoso, se convierte en acerco en un horno de arco eléctrico; luego se funden
los lingotes, y para esto se producen los productos no planos con una o dos
laminadoras. Son las llamadas "mini fabricas".
La industria de acero es una de las más importantes en los países desarrollados

y los que están en vías de desarrollo. En los últimos, esta industria, a menudo,
constituye la piedra angular de todo el sector industrial. Su impacto económico
tiene gran importancia, como fuente de trabajo, y como proveedor de los
productos básicos requeridos por muchas otras industrias: construcción,
maquinaria y equipos, y fabricación de vehículos de transporte y ferrocarriles.
Durante la fabricación de hierro y acero se producen grandes cantidades de
aguas servidas y emisiones atmosféricas. Si no es manejada adecuadamente,
puede causar mucha degradación de la tierra, del agua y del aire. En los
siguientes párrafos, se presenta una descripción breve de los desperdicios
generadas por los procesos de fabricación de hierro y acero.
Desechos sólidos
Las fábricas de hierro y acero producen grandes cantidades de desechos
sólidos, como escoria de horno alto, que puede ser utilizada para producir ciertos
tipos de cemento, si se granula correctamente. La escoria básica, otro desecho
sólido, se emplea como fertilizante, y se produce al utilizar los minerales de hierro
que poseen un alto contenido de fósforo.
La recolección de polvo en las plantas de coque, sintetización y en el alto horno,

produce desechos que, en teoría, pueden ser parcialmente reciclados. El diseño
debe aprovechar al máximo el reciclaje de los desechos sólidos recolectados en
los espesadores, tanques de asentamiento, ciclones de polvo, precipitadores
electroestáticos y áreas de almacenamiento de las materias primas. Hay que
identificar en el plan del proyecto, las medidas apropiadas de eliminación
definitiva de desechos sólidos, y éstas deben ser evaluadas completamente
durante los estudios de factibilidad del proyecto. Se debe investigar la facilidad
con que se puede lixiviar estos desechos; los depósitos de desperdicios sólidos
32
deben ser forrados y monitoreados continuamente, a fin de prevenir la
contaminación de las aguas freáticas. (Ver el capítulo: "Manejo de peligros
industriales")
Cantidad De Energía Requerida Para Producir Metal

El coque es producido por el calentamiento de carbón bituminoso, que expulsa
los componentes volátiles. El coque es empleado como agente de reducción, en
los altos hornos que producen hierro, para extraer el metal del mineral; durante
este proceso, cierta cantidad de carbón se disuelve en el hierro líquido. El
proceso de formación del coque o coquificación, expide grandes cantidades de
gas conteniendo monóxido de carbono; esto facilita la producción de toda una
serie de químicos: alquitrán mineral, aceites livianos crudos (conteniendo
benceno, tolueno, xileno), amoniaco, naftaleno, y cantidades importantes de
vapor. La mayoría de estas sustancias pueden ser recuperadas y refinadas como
productos químicos; el resto del gas del horno de “coquificación” se emplea
internamente en los diferentes procesos y hornos para calefacción, y su
excedente de gas puede ser utilizado para generar energía eléctrica, o como
materia prima para la producción de químicos.
La producción de coque produce grandes cantidades de aguas servidas que

contienen amoníaco y otros componentes liberados durante el proceso de
coquificación. Esta agua contiene concentraciones potencialmente tóxicas de
fenoles, cianuro, tiocianato, amoníaco; sulfuro y cloruro. La producción de coque
emite humo visible, polvo de coque, y la mayoría de las substancias volátiles
mencionadas anteriormente.
Los minerales que contienen hierro (hematita, magnetita) se trituran, se clasifican

y se aglomeran, mediante sinterización, para formar pelotillas, nódulos o
briquetas, a fin de tener el mineral concentrado y preacondicionado para
alimentarlo a los hornos altos. La preparación del mineral puede generar grandes
cantidades de desechos producir emisiones de polvo y dióxido de azufre.
El hierro es producido en el alto horno mediante la conversión de los minerales

en hierro líquido, a través de su reducción con coque; se separan con piedra
caliza, los componentes indeseables, como fósforo, azufre, y manganeso. Los
gases de los altos hornos son fuentes importantes de partículas y contienen
monóxido de carbono. La escoria del alto horno es formada al reaccionar la
piedra caliza con los otros componentes y los silicatos que contienen los
minerales. Se enfría la escoria en agua, y esto puede producir monóxido de
carbono y sulfuro de hidrógeno. Los desechos líquidos de la producción de
hierro, se originan en el lavado de gases de escape y enfriamiento de la escoria.
A menudo, estas aguas servidas poseen altas concentraciones de sólidos
suspendidos y pueden contener una amplia gama de compuestos orgánicos
(fenoles y cresoles), amoníaco, compuestos de arsénico y sulfuros.
CONTAMNACIÓN POR METALES

Qué es la contaminación por metales pesados
La actividad industrial y minera arroja al ambiente metales tóxicos como plomo,
mercurio, cadmio, arsénico y cromo, muy dañinos para la salud humana y para
la mayoría de formas de vida. Además, los metales originados en las fuentes de
emisión generadas por el hombre (antropogénicas), incluyendo la combustión de
33
gasolina con plomo, se encuentran en la atmósfera como material suspendido
que respiramos. Por otro lado, las aguas residuales no tratadas, provenientes de
minas y fábricas, llegan a los ríos, mientras los residuos industriales contaminan
las aguas subterráneas. Cuando se abandonan metales tóxicos en el ambiente,
contaminan el suelo y se acumulan en las plantas y los tejidos orgánicos.
La peligrosidad de los metales pesados es mayor al no ser química ni

biológicamente degradables. Una vez emitidos, pueden permanecer en el
ambiente durante cientos de años. Además, su concentración en los seres vivos
aumenta a medida que son ingeridos por otros, por lo que la ingesta de plantas
o animales contaminados puede provocar síntomas de intoxicación. De hecho,
la toxicidad de estos metales ha quedado documentada a lo largo de la historia:
los médicos griegos y romanos ya diagnosticaban síntomas de envenenamientos
agudos por plomo mucho antes de que la toxicología se convirtiera en ciencia.
Se ha demostrado científicamente que, además de causar algunos de los

problemas ambientales más graves, la exposición a metales pesados en
determinadas circunstancias es la causa de la degradación y muerte de
vegetación, ríos, animales e, incluso, de daños directos en el hombre.
De los 106 elementos conocidos por el hombre, 84 son metales, por lo que no
es de extrañar que las posibilidades de contaminación metálica en el ambiente
sean numerosas. Hay que tener presente que los metales son materias naturales
que han desempeñado un papel fundamental en el desarrollo de las
civilizaciones. El problema surge cuando prolifera su uso industrial y su empleo
creciente en la vida cotidiana termina por afectar a la salud. De hecho, el
crecimiento demográfico en zonas urbanas y la rápida industrialización han
provocado serios problemas de contaminación y deterioro del ambiente, sobre
todo, en los países en vías de desarrollo.
Entre los metales más contaminantes destacan el plomo (Pb) y el mercurio (Hg),
seguidos por el berilio (Be), el bario (Ba), el cadmio (Cd), el cobre (Cu), el
manganeso (Mn), el níquel (Ni), el estaño (Sn), el vanadio (V) y el cinc (Zn). La
actividad industrial y minera arroja al ambiente metales tóxicos como plomo (Pb),
mercurio (Hg), cadmio (Cd), arsénico (As) y cromo (Cr), muy dañinos para la
salud humana y para la mayoría de formas de vida. Además, los metales
originados en las fuentes de emisión generadas por el hombre, incluyendo la
combustión de nafta con plomo (Pb), se encuentran en la atmósfera como
material suspendido que respiramos. Por otro lado, las aguas residuales no
tratadas, provenientes de minas y fábricas, llegan a los ríos, mientras los
desechos contaminan las aguas subterráneas. Cuando se abandonan metales
tóxicos en el ambiente, contaminan el suelo y se acumulan en las plantas y los
tejidos orgánicos.
La peligrosidad de los metales pesados es mayor al no ser química ni

biológicamente degradables. Una vez emitidos, pueden permanecer en el
ambiente durante cientos de años. Además, su concentración en los seres vivos
aumenta a medida que son ingeridos por otros, por lo que la ingesta de plantas
o animales contaminados puede provocar síntomas de intoxicación. De hecho,
la toxicidad de estos metales ha quedado documentada a lo largo de la historia:
los médicos griegos y romanos ya diagnosticaban síntomas de envenenamientos
34
agudos por plomo (Pb) mucho antes de que la toxicología se convirtiera en
ciencia.
A pesar de las abundantes pruebas de estos efectos nocivos para la salud, la

exposición a los metales pesados continúa y puede incrementarse por la falta de
una política consensuada y concreta. El mercurio (Hg) todavía se utiliza
profusamente en las minas de oro (Au) de América Latina. El arsénico (As), junto
con los compuestos de cobre (Cu) y cromo (Cr), es un ingrediente muy común
en los conservantes de la madera. El aumento del uso del carbón incrementará
la exposición a los metales porque las cenizas contienen muchos metales tóxicos
que pueden ser aspiradas hasta el interior de los pulmones.
Los metales pesados en la salud y ecosistemas

Los metales pesados son componentes naturales de la corteza de tierra. Como
elementos de rastro, algunos metales pesados (ejem. cobre, selenio, cinc) son
esenciales mantener el metabolismo del cuerpo humano. Sin embargo, en
concentraciones más altas pueden conducir al envenenamiento. El
envenenamiento por metal pesado podría resultar, por ejemplo, de la
contaminación del agua potable (ej. tuberías del plomo), las altas
concentraciones en el aire cerca de fuentes de la emisión, o a través de la cadena
alimenticia.
Los metales pesados son peligrosos porque tienden a bioacumularse. La

bioacumulación significa un aumento en la concentración de un producto químico
en un organismo biológico en un cierto plazo, comparada a la concentración del
producto químico en el ambiente.
Daños para la salud

La exposición a estos elementos está relacionada con problemas de salud como
retrasos en el desarrollo, varios tipos de cáncer, daños en el riñón, e, incluso,
con casos de muerte. La relación con niveles elevados de mercurio, oro y plomo
ha estado asociada al desarrollo de la autoinmunidad (el sistema inmunológico
ataca a sus propias células tomándolas por invasoras). La autoinmunidad puede
derivar en el desarrollo de dolencias en las articulaciones y el riñón, tales como
la artritis reumática, y en enfermedades de los sistemas circulatorio o nervioso
central
35
Proyectos Ambientales En Las Escuelas
36

del vidrio; cantidad de energía requerida para producir vidrio;
Residuos sólidos domésticos

¿Qué son? Los desechos sólidos domésticos también llamados residuos
sólidos urbanos, son un tipo de residuo que incluye principalmente los residuos
domésticos (basura doméstica) a veces con la adición de productos industriales
procedentes de un municipio o de una zona determinada.

Desechos sólidos domésticos y sus

categorías
La clasificación de los desechos sólidos.
Veamos cómo se clasifican:
Los desechos biodegradables: Los

productos derivados de la alimentación y
de la cocina, residuos verdes, el papel
(también puede ser reciclado).
37
demolición, suciedad, piedras, escombros.


fertilizantes y plaguicidas, baterías, betún de zapatos…

Hoy en día la energía eléctrica es una necesidad de primer orden y no podemos
prescindir de ella. La necesidad imperiosa de generar electricidad de cualquier
forma conlleva un impacto medio ambiental catastrófico a nivel mundial, es por
este motivo que debemos conseguir energía de una manera sostenible para un
futuro respetuoso con el medio ambiente.
Antaño, para generar energía, se utilizaba la madera y el carbón. Conforme las

grandes ciudades crecían hacía falta una producción mayor ya que la demanda
también iba en aumento. Es en este contexto es en el que se empiezan a utilizar
fuentes de energía más productivas y también más perjudiciales para el planeta
como el petróleo y algunas otras.
El uso sostenido en el tiempo y cada vez más en aumento del petróleo, entre
otras, deriva en esta situación actual de insostenibilidad energética y de un alto
componente contaminante. En el siguiente punto revisaremos cuáles son las
principales fuentes de generación de energía más perjudiciales para el medio
ambiente:
 Centrales térmicas: debido a la quema de combustibles fósiles, como el

carbón o el petróleo, generan emisiones de CO2 causando una
contaminación atmosférica y que deriva en un efecto invernadero global y
la lluvia ácida.
 Energía nuclear: las centrales nucleares tienen el problema que
producen residuos radioactivos altamente contaminantes de difícil y
costoso tratamiento.
 Ciclos combinados: al ser alimentados con gas natural, el mayor impacto
ambiental es la combustión, explotación de los yacimientos,
contaminación de aguas y suelos. Aunque también un impacto en los
ecosistemas por los que pasan los gasoductos.
 Energía biomasa: además del impacto medio ambiental de combustión y
contaminación atmosférica, hay que sumarle una pérdida de vegetación,
destrucción de biodiversidad, erosión del suelo, disminución de retención
de agua, etc...
 Energía eólica: la instalación de grandes parques eólicos tiene un
impacto medio ambiental que recae directamente en la fauna local y el
empobrecimiento del suelo.

38
 Energía hidráulica: los dos principales problemas de la construcción de
embalses y presas son la fragmentación y pérdida de hábitats, y la
perturbación a la flora y fauna.
Alternativas menos contaminantes
Esta insostenibilidad energética producida por la capacidad finita de los recursos
como el petróleo y la concienciación de su alta contaminación por parte de la
sociedad, ha llevado al ser humano a la utilización de otras fuentes de energía
más sostenibles e infinitas como las renovables.
La continuación del ritmo de uso energético que llevamos en la actualidad es

superior a la capacidad del planeta para producir materia prima, de que
abastecernos, de tal modo que seguir a este mismo paso de consumo supondría
el agotamiento próximo de las principales fuentes de energía que conocemos
actualmente. De ahí surgen alternativas renovables como:
 Energía solar, procedente del Sol.

 Energía eólica, proveniente del viento.
 Energía hidráulica o hidroeléctrica, derivada de las corrientes de agua o
saltos naturales de la misma.
 Energía geotérmica, surgida del aprovechamiento del calor interno y
natural de la Tierra.
 Energía mareomotriz, resultante del movimiento del agua en las subidas
y bajadas de las mareas.
 Energía azul u osmótica, también procedente del agua pero en este caso
es obtenida de la diferencia en la concentración de la sal entre el agua de
mar y el agua de río.
Cada vez son más los lugares donde se implantan estructuras para la generación
de una de estas energías renovables anteriormente mencionadas. Aunque al
principio la instalación requiera de una gran inversión, a largo plazo todo son
ventajas.
Primero porque consumes una energía renovable y por tanto respetuosa con el
medio ambiente, de tal forma que contribuyes a la sostenibilidad y mejora del
planeta; y segundo, porque el ahorro económico es real. A lo largo de los años
se amortiza la inversión inicial por completo y disminuye el precio final en los
recibos de la luz.
Pero el cambio en la utilización de energías convencionales a renovables no

prosperará si no cambiamos nuestro ritmo de vida por un modelo más sostenible
no solo energéticamente, sino en todos los aspectos que puedan contribuir a la
mejora de un planeta cada vez más dañado por nuestros consumos
irresponsables de materias primas.
Problemática ambiental del vidrio
El vidrio es un material reutilizable y 100% reciclable. Si para fabricar un envase

de vidrio se utiliza vidrio reciclado en un 90%, se puede ahorrar hasta un 75% de
la energía que se necesitaría si se utilizara vidrio virgen. El reciclaje de los
residuos generados en la propia planta durante la fabricación se realiza desde
hace muchos años; en cambio, la recogida y el reprocesamiento del vidrio de
posconsumo es mucho más reciente.
39
El lavado y rellenado de botellas produce un cierto impacto ambiental, ya que
para limpiar y esterilizar las botellas, se utilizan lejías y tensoactivos que van a
parar a las aguas residuales. A pesar de todo, en países como Alemania, Francia
o Dinamarca, los modernos sistemas de lavado en circuito cerrado que se han
instalado reducen mucho el consumo de agua.
En el momento de evaluar el impacto ambiental de los envases durante todo su

ciclo de vida, el vidrio reutilizable es el envase que tiene más ventajas respecto
al resto de envases porque, entre otros motivos, es reutilizable y 100% reciclable,
necesita pocas materias primas, genera pocos residuos y emisiones
contaminantes a lo largo de todo su ciclo de vida, y tiene un consumo energético
bajo, especialmente en sistemas de distribución locales o comarcales (que son
los sistemas de distribución que han funcionado siempre hasta la aparición de
las grandes cadenas multinacionales de distribución).
La totalidad de las empresas del sector utilizan sistemas de captación secos, ya

sea filtros de manga o precipitadores electrostáticos. Algunas utilizaron en el
pasado equipos de control húmedo, no teniendo una buena experiencia con
ellos, debido tanto a la insuficiente eficiencia alcanzada, como a los problemas
de tratamiento de los residuos líquidos generados.
Se entenderá la prevención de la contaminación como la reducción o eliminación

de residuos en el punto de generación, así como proteger los recursos naturales
a través de la conservación o uso más eficiente de la energía, agua u otros
materiales. En base a esto, la prevención de la contaminación comprende
actividades como reducción de residuos (o de su peligrosidad) en el origen y
reciclaje en el sitio de generación (como parte del proceso productivo).
No se consideran actividades de prevención de la contaminación las
operaciones de reciclaje y/o recuperación realizadas por un tercer
establecimiento, el concentrar los componentes peligrosos para efectos de
reducir su volumen o la transferencia de componentes peligrosos de un medio a
otro (por ejemplo, evaporación de solventes).
Cantidad de energía requerida para producir vidrio.

El vidrio es, en nuestra sociedad actual, un producto normalizado con infinidad
de usos en diversos sectores. El sector más destacado es el de los envases,
pero también posee relativa importancia el vidrio plano para construcción o el
vidrio para el sector del automóvil. España es el cuarto país en producción de
vidrio de la Unión Europea y el impacto económico de la industria tiene un efecto
notable sobre el PIB siendo por tanto un sector estratégico. Este proceso
industrial requiere una gran cantidad de energía debido a que principalmente
consiste en fundir a altas temperaturas una serie de óxido donde el de sílice es
el mayoritario. Además, como la mayoría de procesos de fundición la emisión de
gases y partículas tanto al agua como al aire adquieren una gran importancia.
Atendiendo al ámbito del vidrio plano utilizado en construcción, solo en España
se fabricaron más de 1000 toneladas en el año 2003 siendo el segundo
subsector en producción después del vidrio hueco.
40
El vidrio en construcción
En este caso tratamos únicamente los vidrios de silicatos sodocalcicos flotados
para el uso en construcción. Estos vidrios presentan una alta transmisión
lumínica que los hace adecuados para su empleo en ventanas. La evolución de
las técnicas de climatización y la mejora de las características energéticas del
vidrio hacen que poco a poco el porcentaje transparente de fachada haya ido
aumentando hasta el punto de que en la actualidad es usual encontrar edificios
con fachadas totalmente acristaladas. Caracterización y evaluación energética
de los vidrios de fachada en edificación 8 El hueco es el elemento de mayor
complejidad de la fachada. El amplio abanico de funciones que debe cumplir
hace en ocasiones difícil la elección de los métodos o elementos constructivos
adecuados. En esta tesina estudiará las 2 funciones energéticas del vidrio
relacionadas con la térmica; la transmitancia térmica “U” y el factor solar “Fs”.
Ambos factores, como todo lo relacionado con las características del vidrio está
ampliamente estudiado por las diferentes empresas que conforman la industria.
Suele ser común que los valores varíen mínimamente en función de la empresa
que los fabrica Es importante tener en cuenta que el vidrio necesita de una
estructura portante que asegure la estanqueidad y la seguridad estructural. Esta
a su vez lleva una serie de anclajes que fijan el conjunto de la ventana a la
estructura del edificio. Sus dimensiones vienen determinadas por el peso de la
ventana que en los casos de doble o triple acristalamiento aumenta
considerablemente. Las carpinterías más utilizadas en España son las de
madera, aluminio y PVC, mientras que los soportes estructurales suelen ser
perfilaría metálica. Para este estudio no se cuantificará e impacto ambiental de
este tipo de elementos estructurales, pero sé establecerá una unidad funcional
básica donde poder evaluar y comparar los diferentes tipos de acristalamiento
dentro del conjunto.
Materias primas, energía y emisiones

Relacionar el impacto ambiental de un producto con el impacto ambiental de su
vida útil no es algo habitual en materiales de construcción. Este tipo de relaciones
suele calcularse por el fabricante con el fin de conocer el las posibles mejoras
aplicables a su negocio. En el caso del vidrio, encontrar información sobre las
41
propiedades de los acristalamientos es fácil y habitual, mientras que solo Saint
Gobain Glass tiene publicaciones relativas al ciclo de vida de sus productos.
Las materias utilizadas en la fabricación del vidrio plano flotado pueden

organizarse en función del proceso de fabricación al que sirven. Dentro de las
materias primas encontramos aquellas que se utilizan para la formación del
vidrio; arena de sílice, vidrios desechados del proceso de fabricación y en un
porcentaje pequeño vidrios desechados del consumo. También se introducen en
la mezcla materiales fundentes, estabilizantes y atinentes. Por otro lado, para
cambiar las propiedades resultantes se añaden otros elementos como los
agentes colorantes o los compuestos para la aplicación de capas en línea. Por
último, tendremos una serie de materias primas secundaria derivadas de
procesos como el embalaje, el engrase de máquinas o los productos químicos
utilizados para la refrigeración del agua. El proceso de fabricación del vidrio
utilizado en construcción es el flotado sobre estaño. Este proceso consiste en
fundir las materias primas y verterlas sobre estaño líquido haciendo flotar la
mezcla. Por ser un proceso térmico necesita grandes cantidades de energía que
se invierten principalmente en la fusión. El horno que se utiliza en este tipo de
procesos suele ser de llama transversal con precalentamiento de aire
regenerativo y el su consumo depende de factores como su edad de
funcionamiento o su capacidad. Las principales fuentes energéticas utilizadas
son los siguientes combustibles fósiles: gas natural y fuel. El porcentaje de
energía eléctrica consumida es muy pequeño ya que se utiliza solo para el
proceso de cortado u otros procesos secundarios. El consumo estimado para un
horno de estas características oscila los 5,7 y 8 GJ/T según el bref del vidrio
2004. Por ser un proceso de combustión, las emisiones de gases contaminantes
tienen una relevancia significativa y ha supuesto una de las cuestiones
principales a modificar dentro de la industria en los últimos años. Las sustancias
más significativas expulsadas al aire son el óxido de nitrógeno y el óxido de
azufre, aunque existen otras como se detalla en la tabla.
42
Procesos y su impacto ambiental

La gran variedad de vidrios que podemos encontrar actualmente en el mercado,
conlleva una evolución continuada de las técnicas de producción. A
continuación, se esquematizan todos los procesos utilizados en la actualidad
para transformar el vidrio flotado en otro producto con características diferentes.
Los marcados en color son aquellos que se han tenido en consideración en este
estudio por tener un uso energético durante su vida útil.
Proyectos ambientales hechos en escuelas
1. Carrot. Se trata de una aplicación que te permite rentar carros por hora o
por día. Incluyen seguro y gasolina y tienen automóviles estacionados por
toda la ciudad; los usuarios solamente tienen que ubicar el más cercano
y reservar. Es ideal para viajes cortos o actividades en las que se
necesiten trasladar varias personas. La gran ventaja ecológica reside en
que uno ya no tiene que invertir en un coche propio que contamine
más. Carrot es simple y hace que sus usuarios usen el automóvil
únicamente cuando es estrictamente necesario.
2. Vía Verde. Es una iniciativa que surgió a partir de las 75 mil firmas
obtenidas en dos días a través de change.org. Su objetivo es hacer de
cada una de las columnas del periférico un jardín vertical. Destaca que su
costo es enteramente cubierto por la iniciativa privada. Cada columna
servirá como espacio publicitario para la empresa que la convierta en
jardín vertical y, de lograrse en su totalidad, implicará 27 kilómetros de
nuevas áreas verdes, convirtiéndose en el proyecto de naturación más
grande del mundo.
3. EcoBici. El único proyecto enteramente gubernamental en el listado y
posiblemente el más conocido. Se trata del sistema de bicicletas públicas
compartidas en la Ciudad de México, estrategia implementada por
Marcelo Ebrard y galardonada por ser la red de movilidad ambientalista
más eficiente del mundo. Es difícil que un capitalino pueda concebir hoy
en día la ciudad sin las Ecobicis.
4.
43
5. Econduce. Práctico, económico, divertido y sustentable, Econduce es
una aplicación que funciona básicamente igual que Carrot sólo que con
motonetas eléctricas. Una red de al menos medio centenar de estaciones
en puntos estratégicos de la ciudad espera a los usuarios, quienes pagan
únicamente el tiempo y recorrido usado a partir de una tarifa mensual de
$200. Solución al tráfico y la contaminación, se antoja como una de las
medidas más loables de movilidad en la ciudad.
6. Isla Urbana. Posiblemente el sistema de captación de agua mejor
desarrollado en la capital, Isla Urbana es una iniciativa que está diseñando
e instalando sistemas de captación de agua de lluvia en comunidades
donde la gente carece de agua. Con casi 6 mil sistemas instalados, han
beneficiado a 37 mil personas y ahorrado 45 mil 200 pipas de agua.
7. Biko. Aplicación creada en Colombia, actualmente funciona también en
la Ciudad de México y en Vancouver. Su objetivo, hasta ahora bastante
bien cubierto, es fomentar la movilidad en bicicleta. Lo logra a través de
recompensas por pedalear. Su lista de socios no es pequeña y mientras
más tiempo pases en una bicicleta con la aplicación activada, mayores
serán las recompensas, que van desde crédito en Uber, entradas al cine
y cafés en Starbucks hasta platillos elaborados en restaurantes
específicos.
8. Punto Verde. Si bien empezó con un centro de acopio en la Ciudad de
México, la iniciativa Punto Verde se ha logrado extender a todo el país.
¿Su misión? Reciclar la mayor cantidad de residuos electrónicos posible.
Desde distintas trincheras, Punto Verde ha logrado implementar
programas educativos, reciclar computadoras para uso de las personas
con bajos recursos y cabildear sanciones para fabricantes de electrónicos
que contaminan. ¿Lo mejor? Que si tienes alguna especie de e-
waste solamente tienes que contactarles y ellos mismos pasarán por el
residuo.
9. Efecto Verde. Es un ambicioso proyecto de regeneración ambiental con
objetivos a 2030. La Asociación Civil pretende transformar las azoteas de
la Ciudad de México en huertos urbanos de bajo mantenimiento. A la
fecha han repartido 3600 eco macetas de plantas aromáticas, frutos y
verduras. En alianza con Fomento Ecológico Banamex A.C., la UNAM, la
UIA, la Universitá de Ferrara, MAPAUS-ECOPOLIS, CONUEE, Papalote
Museo del Niño, entre otros, pretenden cubrir la mancha de concreto
capitalina y mejorar su calidad de aire notablemente.
10. SenseCube. Un acelerador de proyectos sociales y
ambientalistas, SenseCube ha decidido operar únicamente en París, la
Ciudad de México y Dakar. Si tienes una iniciativa en etapa temprana no
dudes en aplicar, sobre todo si se trata de mejoras en el sistema de
aguas. SenseCube lleva tres generaciones de programas de agua urbana
44
CAPÍTULO III, DISEÑO METODOLÓGICO
3.1 Forma de trabajar
Para todos los estudiantes se estableció realizar un trabajo de 7 semanas para

el proyecto ambiental, las cuales dieron inicio en octubre 8 y se culminó el 23 de
noviembre del año 2018 (ver anexo B).
Se hicieron 8 equipos para la realización de este proyecto conformados por los

siguientes alumnos:
Equipo 1 Equipo 2 Equipo 3 Equipo 4

1. Aguilar Mota 1. López López 1. Vázquez 1. Becerril
Alfredo Sandra Patricia Morales Diana Viscencio Diana
Stephanie Estephania
2. Escamilla Romo 2. Rivera Vega 2. Hernández de 2. López
Jonathan Nancy Santos Karen Rodriguez
Antonio Alejandra Fabiola Sharon Denisse
3. Lugo Prado 3. Zapata Soria 3. Martínez 3. Manjarrez
Sandra Carolina Corina Jazmín Donoso Juan Omaña Claudia
Ricardo Estephanie
4. Montes Berrio 4. Martínez Muñoz 4. Chávez 4. Pedroza
Roberto Osvaldo Montañez González
Ezequiel Madelin Eduardo de
Jesús
5. Salazar de 5. Díaz Macías 5. Ponce Pérez
Luna Erik Edgar Adrián Noé de Jesús
Juventino
Equipo 5 Equipo 6 Equipo 7 Equipo 8

1. García Rangel 1. Andrea Janet 1. Cárdenas 1. Cruz Ramos
Juan Demetrio Falcón Álvarez Valeria Esperanza Nataly
Villanueva
2. Martínez 2. Kevin Leonardo 2. García 2. Hernández Reyes
Aguayo Víctor Pedroza Gutiérrez Ángel
Eduardo Canchola Nayely Sarahi
3. Plascencia 3. Javier Alejandro 3. Martell Morales 3. Martínez Esquivel
López Brenda Bautista Castillo Teresa Oscar Enrique
Patricia
4. Torres Pedroza 4. Jasmine Andrea 4. Perera García 4. Reyes Esparza
Sergio Silva Salazar Alondra Rodrigo Alejandro
Alejandro Georgina
5. Sonia Marisol 5. Torres García 5. Villegas García
Santoscoy Ana Zayra Omar
Tiscareño
6. Santos Alejandro
Rodarte Amador
45
3.1.1. Edificio adoptado
Se adoptaron edificios y aulas por parte de cada uno de los equipos de los
estudiantes, siendo los siguientes:
Equipo 1: Escogimos el edificio número 2 el salón número 3, donde son los

salones de la carrera de IGE.
Equipo 2: Nuestro salon adoptado fue el 1 salon numero 6
Equipo 3: nosotros adoptamos fue el B, aula 3.
Equipo 4: adoptó el edificio número 2
Equipo 5: adoptó el edificio
Equipo 6: Nosotros escogimos el salón número 5 del edificio de Gestión
Empresarial
Equipo 7: El edificio adoptado es el 01 y las aulas adoptadas son la: 1 y 2.
Equipo 8: Como equipo se acordó que tomaríamos como adopción al Aula A
3.1.2. Forma de trabajo
Equipo 1
Las personas que estuvimos encargadas de recolectar el reciclaje que se dejaba
en nuestra caja de cartón fueron: Erik Juventino Salazar de Luna y Alfredo
Aguilar Mota.
Equipo 2
El primer dia adrian y sandra consiguieron las cajas para poder ponerlas en los
salones que ibamos a adoptar que fue el dia 8 de octubre y despues en clase
de fundamentos el profesor nos dio una hoja y plumones para poder ponerla en
la caja y escribir algo para que las personas depositaran sus botellas despues
fuimos a llevarlas al salon que adoptariamos para esta campaña.
Los primeros nos dimos cuenta que los estudiantes no mostraban mucho interes
ya que scasi no depositaban sus botellas pero auque no eran muchas pues nos
ayudaban a entregarlas al profesor
Equipo 3
Lo que nosotros asignamos como equipo fue primero adoptar un edificio, que en
este caso fue el edificio B aula 3, para ahí poner nuestras cajas de cartón con
algún letrero donde diga que solo se pondrá el PET. Ya teniendo eso, de lunes
a jueves antes de entrar a clases recogíamos las botellas que se recolectaban
en la caja para así irlas entregando al profesor.
Equipo 4
Se adoptó un edificio dentro de la Institución colocando dos cajas de cartón, en
las cuales viene mencionada la leyenda “por favor tira tu botella de plástico
limpia y aplanada aquí”.
Se estará revisando continuamente las cajas, para corroborar la respuesta por

parte de la comunidad estudiantil, esperando que su cooperación sea de la
mejor manera y como se les está indicando.
46
También como grupo de Lic. Administración 1°B, estaremos cada alumno
llevando 2 botellas diarias para participar dentro de este proyecto. El profesor
Daniel Castillo Corral estará pasando diario lista para corroborar que se traigan
dichas botellas.
Se estará evaluando cada día y semanalmente la respuesta por parte de la

comunidad estudiantil, así como las cajas para dar mantenimiento y juntar los
residuos colocados. Sharon Denisse López Rodríguez: compañera asignada
para entregar material recolectado en cajas.
Equipo 5
Equipo 6
Primero Jasmine y Sonia trajeron las cajas para los salones, Kevin y Javier
escribieron en las hojas que el profesor nos dio para ponerlas en las cajas,
Andrea trajo impreso la propuesta del logotipo y es eslogan que su equipo y ella
escogieron. Nosotros escogimos el salón numero 5 des edificio de Gestión
Empresarial, en este lugar fue donde colocamos nuestra caja que tenía una
pequeña presentación con un cartel que decía que depositaron sus envases.
Iniciamos el día 8 de octubre con este proyecto, al día siguiente a la primera hora
que teníamos íbamos a checar las cajas y a vaciarla para dejarlas de nuevo en
su lugar, cada día iban dos personas distintas de nuestro equipo, y las personas
que no trajeran botellas ya sea de nuestro equipo o de otros se las regalábamos
para que pudiera cumplir con lo suyo. Los primeros días casi no había respuesta
de los alumnos día había muchas días pocas pero siempre tenían botellas.
Equipo 7
Se adoptará un edificio en el que se pondrá una caja de cartón la cual tendrá una
hoja color verde que dirá “Deposita aquí tus botellas limpias y comprimidas”,
serán dos cajas de estas que se pondrán en dos salones diferentes.
Cada día un integrante del equipo se encargará de recolectar las botellas que se
encuentran dentro de las cajas para después entregarlas al coordinador, cada
vez que se realice esta actividad se tomaran fotografías como evidencia de esto.
Si llega a ser necesario se le dará mantenimiento a la caja y en caso de robo o
pérdida de esta se reemplazará por una nueva.
Equipo 8
Nuestra forma de trabajo se basa más que nada en que los alumnos del
Tecnológico de Aguascalientes tomen conciencia sobre la Campaña que
estamos haciendo ya que como lo hablo el profesor en clase nos llama la
atención como equipo dejar una huella importante en el Tecnológico.
Nosotros como equipo nos repartimos las actividades a que cada día un
compañero diferente del equipo será responsable de revisar las cajas y recoger
el contenido que haiga dentro de ellas, nos comprometemos a revisar las cajas
que estén en buen estado y que no estén sucias de ser así se limpiaran o se
hará el cambio por una nueva caja.
47
3.1.3. Diagnóstico del Edificio Adoptado
Equipo 1
Del edificio adoptado, hacer un diagnóstico del mismo:
A) Descripción y ubicación, cantidad de botes de basura internos y cestos

de basura externos cercanos a los salones del edificio adoptado: El salón
se encuentra ubicado en el edificio número 2, el salón es el número 3, donde son
los salones de la carrera de IGE, el salón solo se encontraba con un bote de
basura interno y externo hasta la esquina de ese mismo edificio estaba el otro
cesto de basura, de manera externa.
B) Observar la basura que se deposita en los botes de basura del edificio

adoptado: Observamos que el bote de basura que está dentro del salón era
insuficiente ya que el primer día que fuimos a dejar nuestra caja notamos que el
bote estaba hasta el borde, no se si se deba a que es el cambio de turno de la
carrera de IGE.
Equipo 2
Equipo 3
Elegimos el primer edificio que es donde se encuentra nuestro salón aunque solo
supervisamos el salón del lado derecho al nuestro, antes del aula magna, salón
como cualquier otro usado por alumnos y maestros para tomar e impartir clases.
En el interior solo se encuentra un cesto de basura y en el exterior existen dos
botes de basura cercanos. En los botes y cestos ya mencionados se deposita
cualquier tipo de basura y residuo, desde comida, latas, hojas, plástico hasta
unicel y utensilios desechables.
Equipo 4
Adoptamos los edificios que se encuentran a un lado de los baños, el edificio
tiene dos salones los cuales cuentan con un bote de basura dentro de cada
salón, dos cajas para separar los plásticos y las latas, fuera del edificio y un bote
grande en frente de éste.
Hay veces en las que las personas si acatan la indicación de sólo poner plásticos
y latas dentro de nuestras cajas, pero algunas veces no; hemos encontrado
residuos tales como: envolturas, aluminio y comida dentro de.
Equipo 5
Hay un bote de basura en cada salón. 3 botes de basura externos cerca del
edificio. Es bastante la cantidad de basura que se deposita en los cestos de
basura. Nos robaron 1 caja el primer día. La segunda caja desapareció también
en la primera semana. Reemplazamos solo 1 caja y esa ha permanecido.
Equipo 6
Nuestro salón que adoptamos es el salón número 5 del edificio de Gestión
Empresarial, dentro de este salón colocamos nuestras dos cajas de envases y
48
tienen un cesto de basura, solo pudimos checar nuestra caja el día lunes y
martes ya que tuvimos nuestra semana tecnológica y no tuvimos tiempo de irla
a revisar pero en esos dos días hubo una buena respuesta ya que un día tuvimos
9 botellas y el segundo día tuvimos 12 botellas. Un día nos pusieron otro tipo de
envases que no eran peor solo ocurrió una vez las demás ocasiones colocaba
correctamente sus envases.
En la semana 4 nos dimos cuenta que las personas ya no nos estaban apoyando
mucho en el aspecto de respetar las reglas de solo depositar botellas en las
cajas, puesto que comenzaron a poner basura dentro de ellas y teníamos que
limpiarlas. En la misma semana fueron a nuestro salón los alumnos de Química
a rifarnos las recargas parra los celulares por los puntos que habíamos
acumulado por las botellas y les dieron un papelito a llenar con sus datos.
Equipo 7
El edificio adoptado es el 01 y las aulas adoptadas son la: 1 y 2. Dentro de estas
dos aulas se encuentra un bote de basura cada una de las aulas, se encuentran
dos botes externos cercanos a este edificio. En esta semana que se lleva se
observa que los alumnos están cooperando de una buena manera, ya que las
botellas que depositan son bastantes, además de que siguen las indicaciones
que vienen plasmadas en la hoja que se encuentra pegada a la caja, los alumnos
de estas aulas han respetado estas cajas ya que no tiran basura en ellas.
Equipo 8
3.1.4. Cronograma de actividades

Equipo 1
Cronograma de actividades para esta semana:
Lunes: Ir al salón a las 14:00pm y recoger las botellas y ver cómo va el progreso
en los estudiantes y las ganas de reciclar, responsable: Alfredo.
Martes: Ir una hora después, a las 15:00 para recoger las botellas y ver si los
estudiantes de la clase de 14:00 a 15:00 pm siguen reciclando, responsable:
Erik.
Miércoles: Checar si la caja sigue en buen estado o si empieza a tener algún

deterioro a mitad de semana, aparte de recoger las botellas a las 14:00pm,
responsable: Carolina.
Jueves: Ir una hora después, a las 15:00 para recoger las botellas y ver si los
estudiantes de la clase de 14:00 a 15:00 pm siguen reciclando, responsable:
Roberto.
Viernes: Ir al salón a las 14:00pm y recoger las botellas y ver cómo fue el
progreso en los estudiantes y las ganas de reciclar al final de la semana,
responsable: Alfredo.
49
Equipo 2
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:
Semana Actividad Responsable Fecha

1 1. Escoger un edificio para ser Todo el equipo 08 l 12
adoptado. elegimos un edificio oct/2018
2. Traer una caja de cartón y para adoptarlo y en
adornada. ese lugar poner la
3. Entregar impresa una propuesta caja donde
de logotipo y lema de campaña nuestros demás
ambiental. compañeros
4. Anotar fecha de inicio de aportarían las
proyecto. botellas.
5. Entregar una redacción de la
forma de trabajo que cada equipo
determine para el proyecto según las
actividades establecidas por su
coordinador.
6. Asignar a una persona que
entregue el material recolectado en
las cajas.
2 1. Del edificio adoptado, hacer Osvaldo Martínez 15 al 19 oct/2018
un diagnóstico del mismo: realizo el
a . Descripción y ubicación, cantidad planteamiento del
de botes de basura internos y cestos problema, hicimos
de basura externos cercanos a los en equipo un
salones del edificio adoptado. logotipo y un lema
b. Observar la basura que se para nuestra
deposita en los botes de basura del campaña.
edificio adoptado.
2. Traer escrito un planteamiento del
problema observado con los análisis
anteriores.
3. Traer redactado un objetivo de
trabajo para que con la campaña
ambiental se solucione dicha
problemática.
4. Darle mantenimiento a la caja si lo
requiere.
5. Elaborar carteles y folletos con el
logotipo y lema escogido.
3 1. Pegar carteles elaborados de Adrián Macías hizo 22 al 26 oct/2018
campaña ambiental en los edificios la investigación el
adoptados. marco teórico que
2. Del diagnóstico y observaciones nos tocó y entre
hechas de cómo la gente responde al todos fuimos a
proyecto, hacer una justificación del darle
mismo que incluya:
a. Porque es importante realizar este mantenimiento a la
tipo de proyectos. caja.
b. Beneficios que aporta.
3. hacer una investigación al incluir
en el marco teórico, investigando los
siguientes temas de la tabla Marco
Teórico.
4. Darle mantenimiento a la caja si lo
requiere.
4 1. De la forma que se vaya Sandra López 29 oct al 02

trabajando, elaborar un cronograma realizo el nov/2018
de actividades que el equipo cronograma de
proponga, fuera ideal para realizar actividades,
este tipo de actividades incluyendo también hizo una
fechas y responsables. investigación
2. Complementar la investigación
para el marco teórico, investigando
los siguientes temas de la tabla de
Marco Teórico.
3. Darle mantenimiento a las cajas y
carteles pegados (si lo requiere).
5 1. Continuar con las evidencias de Corina Zapata 05 al 09
resultados preguntando o nov/2018
entrevistando a maestros y
administrativos su opinión respecto al
proyecto.
2. Seguir con el complemento de la
investigación para el marco teórico,
investigando los temas de la tabla de
Marco Teórico.
carteles pegados (si los requiere).
6 1. Continuar con las evidencias de Adrián Macías 12 al 16

resultados preguntando o nov/2018
entrevistando a maestros y
administrativos su opinión respecto al
proyecto.
2. Seguir con el complemento de la
investigación para el marco teórico,
investigando los temas de la tabla de
Marco Teórico.
carteles pegados (si los requiere).
4. Redactar las observaciones y
conclusiones del proyecto realizado.
51
Equipo 3
Semana Actividad Responsable Fecha

1 1. Escoger un edificio para ser adoptado. Todo el equipo 8 al 12
2. Traer una caja de cartón y adornada. oct /
3. Entregar impresa una propuesta de logotipo y lema de campaña ambiental. 2018
4. Anotar fecha de inicio de proyecto.
5. Entregar una redacción de la forma de trabajo que cada equipo determine
para el proyecto según las actividades establecidas por su coordinador.
6. Asignar a una persona que entregue el material recolectado en las cajas.
2 2. Del edificio adoptado, hacer un diagnóstico del mismo: Karen Fabiola 15 al 19
a. Descripción y ubicación, cantidad de botes de basura internos y cestos Hernández De oct/2018
de basura externos cercanos a los salones del edificio adoptado. Santos.
b. Observar la basura que se deposita en los botes de basura del edificio
adoptado.
2. Traer escrito un planteamiento del problema observado con los análisis
anteriores.
3. Traer redactado un objetivo de trabajo para que con la campaña ambiental
se solucione dicha problemática.
4. Darle mantenimiento a la caja si lo requiere.
5. Elaborar carteles y folletos con el logotipo y lema escogido.
3 1. Pegar carteles elaborados de campaña ambiental en los edificios Juan Ricardo 22 al 26
adoptados. Martínez oct/2018
2. Del diagnóstico y observaciones hechas de cómo la gente responde al Donoso
proyecto, hacer una justificación del mismo que incluya:
a. Porque es importante realizar este tipo de proyectos.
b. Beneficios que aporta.
3. hacer una investigación al incluir en el marco teórico, investigando los
siguientes temas de la tabla Marco Teórico.
4. Darle mantenimiento a la caja si lo requiere.
4 1. De la forma que se vaya trabajando, elaborar un cronograma de Noé De Jesús 29 oct al
actividades que el equipo proponga, fuera ideal para realizar este tipo de Ponce Pérez. 02
actividades incluyendo fechas y responsables. nov/2018
2. Complementar la investigación para el marco teórico, investigando los
siguientes temas de la tabla de Marco Teórico.
3. Darle mantenimiento a las cajas y carteles pegados (si lo requiere).
5 1. Continuar con las evidencias de resultados preguntando o entrevistando a Madelin 05 al 09
maestros y administrativos su opinión respecto al proyecto. Chávez nov/2018
2. Seguir con el complemento de la investigación para el marco teórico, Montañés.
investigando los temas de la tabla de Marco Teórico.
3. Darle mantenimiento a las cajas y carteles pegados (si los requiere).
6 1. Continuar con las evidencias de resultados preguntando o entrevistando a Diana 12 al 16
maestros y administrativos su opinión respecto al proyecto. Stephanie nov/2018
2. Seguir con el complemento de la investigación para el marco teórico, Vázquez
investigando los temas de la tabla de Marco Teórico. Morales
3. Darle mantenimiento a las cajas y carteles pegados (si los requiere).
4. Redactar las observaciones y conclusiones del proyecto realizado.
7 1. Elaborar la portada del proyecto. 7 7 Todo el grupo. 19 al 23
2. Darle coherencia y concordancia a las evidencias que el profesor recibió de nov/2018
los alumnos.
3. Integrar las fuentes de información y anexos.
4. Imprimir el documento en dos tantos: uno para el profesor, otro para la
coordinadora de Ingeniería Química.
52
Equipo 4
Semana Semana Semana Semana Semana Semana 6

ACTIVIDADES 1 2 3 4 5
(12-
(08- (15- (22- (29- (05- 16/11)
12/10) 19/10) 26/10) 02/11) 09/11)
1.- Entrega de botellas diarias por

equipo. x x x x x x
Claudia Stephanie Manjarrez Omaña
2.- Recolección de Residuos en

cajas. x x x x x x
Sharon Denisse López Rodríguez.
3.- Dar mantenimiento a caja de

residuos. x x x x x x
Diana Esteohania Becerril Vicencio
4.- Hacer encuesta de proyecto

ambiental. x x x x x x
Eduardo de Jesús Pedroza González
53
Equipo 5
54
Equipo 6
Día Hora Nombre Ir a Lavar la caja Entregar Limpiar Regresa Observacion
checar a nuestro las la caja la caja a es
la caja salón botellas su lugar
29-10 1-3 Andrea Falcón * * * * * Solo tenía 3
botellas
30-10 1-3 Kevin Canchola * * * * * Había pocas

botellas y
con residuos
31-10 1-3 Javier Bautista * * * * * Había un
poco de
basura junto
a las botellas
01-10 1-3 Jasmine Silva * * * * * Tenia 3
botellas pero
había mucha
basura
02-10 1-3 Sonia no tuvimos clases este dia
Santoscoy
Nosotros decidimos hacer este cronograma de actividades para llevar un orden

con nuestra caja, para todos participar y hacernos responsable de nuestro
trabajo, así que por día signamos a una persona que se encargara de hacer las
actividades marcadas en el cronograma.
55
Equipo 7
RESPOSABLE 29-OCT 30-OCT 31-OCT 01-NOV 02-NOV NO
TAS
TERESA Darle Dar Volantes Revisar las Revisar Dar

mantenimiento botellas que carteles Volantes
a las cajas hay en las
cajas
ALONDRA Revisar las Darle Dar Volantes Revisar Darle
botellas que mantenimient las mantenimie
hay en las o a las cajas botellas nto a las
cajas que hay cajas
en las
cajas
NAYELI Pegar carteles Revisar las Darle Revisar Darle
botellas que mantenimient carteles mantenimie
hay en las o a las cajas nto a las
cajas cajas
ZAYRA Darle Dar Volantes Revisar las Dar Darle
mantenimiento botellas que Volantes mantenimie
a las cajas hay en las nto a las
cajas cajas
VALERIA Pegar carteles Darle Dar Volantes Revisar Revisar las
mantenimient carteles botellas que
o a las cajas hay en las
cajas
56
Equipo 8
Actividades Semana 1
08/10/2018 09/10/2018 10/10/2018 11/10/2018 12/10/2018
Escoger un Todos los hombres

edificio para del equipo excepto
ser adoptado. Cruz Ramos
Esperanza Nataly
Traer una caja Martínez Esquivel
de cartón y Oscar Enrique
adornarla. Reyes Esparza
Rodrigo Alejandro
Villegas García Omar
Entregar una Todos los
propuesta de integrantes
logotipo y del equipo.
lema de
campaña
ambiental.
Asignar a una Un integrante por Un Un integrante Un integrante Un integrante
persona que día. integrante por día. por día. por día.
entregue el por día.
material
recolectado en
las cajas.
Actividades
Semana 2
15/10/2018 16/10/2018 17/10/2018 18/10/2018 19/10/2018
Del edificio Todos los
adoptado hacer integrantes
un diagnóstico del equipo.
del mismo.
Traer escrito un  Hernández

planteamiento Reyes Ángel
del problema  Cruz Ramos
observando. Esperanza
Nataly
Objetivo de Todos los
trabajo para que integrantes
con la campaña del equipo.
ambiental se
solucione dicha
problemática.
Darle
mantenimiento a
No se requirió
la caja si se
requiere.
Actividades
Semana 3
22/10/2018 23/10/2018 24/10/2018 25/10/2018 26/10/2018
Justificación Todos los
integrantes del
equipo.
Hacer  Cruz Ramos
investigación del Esperanza
marco teórico. Nataly
 Martínez
Esquivel
Oscar
Enrique
Recolectar las Hernández Reyes Villegas Reyes Martínez Cruz Ramos
botellas Ángel García Esparza Esquivel Esperanza
acumuladas en Omar Rodrigo Oscar Nataly
las cajas. Alejandro enrique
Mantenimiento
a la caja. No se requirió
Actividades
Semana 4
29/10/2018 30/10/2018 31/10/2018 01/11/2018 02/11/2018
Elaboración de
Cruz Ramos Esperanza Nataly
cronograma.
Complemento de
la Investigación  Cruz Ramos Esperanza Nataly
marco teórico.  Reyes Esparza Rodrigo
Recolección de Hernández Reyes Villegas Martínez
botellas. Ángel García Esquivel Santos Alejandro
Rodarte Amador
Omar Oscar
Enrique
Mantenimiento a
las cajas y No se requirió
carteles.
Actividades
Semana 5
05/11/2018 06/11/2018 07/11/2018 08/11/2018 09/11/2018
Hernández Reyes Ángel
Reyes Esparza Rodrigo

Entrevistas a Cruz Ramos Esperanza Martínez
Maestros y Esquivel Oscar
Administrativos. Villegas García Omar Enrique
Investigación Cruz Ramos Esperanza Nataly
para el marco
teórico. Rodarte Amador Santos Alejandro
Recolección de Cruz Ramos Hernández Reyes Esparza Martínez Rodarte
botellas. Esperanza Reyes Ángel Rodrigo Esquivel Oscar Amador
Nataly Alejandro Enrique Santos
Alejandro
Mantenimiento a
la caja. No se requirió
59
CAPÍTULO IV, RESULTADOS Y CONCLUSIONES
4.1 Opinión sobre el proyecto ambiental
Equipo 1
Nos acercamos con una maestra de inglés y le preguntamos acerca del proyecto,
de que le parecía el que los estudiantes tuvieran las ganas de reciclar y no solo
hacerlo por cumplir, y nos contestó que es muy importante que nosotros como
profesores les diéramos las herramientas para poder concientizar un poco más
a los estudiantes, que no es un tema nuevo y como vemos el hecho así más
sencillo como no colocar la basura en su lugar puede perjudicar a todo un
planeta.
En esta ocasión estuvimos platicando con un señor por parte de la empresa de

aseo que labora en el ITA y nosotros le platicamos acerca de nuestro proyecto y
él nos comentaba que el por su parte en su casa tenía la costumbre de reciclar,
ya que aparte de contribuir con el medio ambiente también puede ser un recurso
monetario, un poco de dinero más a su bolsillo.
Les preguntamos a los alumnos que si se notaba alguna diferencia con el

proyecto de separar el peto, vidrio y latas. Nos comentaron que si había gran
respuesta de sus compañeros ya que también estaban acostumbrados a ver los
contenedores que tiene el profesor Daniel en la cafetería, y por otra parte si no
tenían la oportunidad de trasladarse hasta allá se les hacía más fácil depositarlos
en las cajas correspondientes al edificio adoptado.
Equipo 2
En esta semana, lo que hicimos fue entrevistar a los maestros y a alumnos sobre
qué opinan de nuestro proyecto ambiental. Daremos las opiniones en general:
Los maestros opinan que les parece muy bien inculcar el reciclaje a los alumnos
y que les parece aún mejor que los alumnos de primero seamos los que pongan
el ejemplo de estar reciclando.
Los alumnos dicen que les parece bien, porque diario usan botellas y la basura
se les acumula mucho y así ya con las cajas es más fácil separar las cosas, y
que les gustaría que dejáramos las cajas para que se les fuera haciendo
costumbre reciclar y mejorar el medio ambiente. Las cajas no han necesitado
mantenimiento ya que los alumnos las han respetado, hablamos con ellos y
hasta el momento han cumplido lo acordado.
Preguntas realizadas
¿Qué opina sobre el proyecto que hacemos sobre el reciclaje?
1.- Pienso que es una buena forma de hacer conciencia a los estudiantes y para
que pongan de su parte para proteger el medio ambiente.
2.- Está bien, sólo que mantengan el seguimiento de este proyecto y no
descuiden las cajas.
3.- Que es muy bueno y que sigan haciendo este tipo de proyectos en un futuro
para seguir ayudando al medio ambiente.
60
¿Qué piensa usted que le haría falta a este proyecto?
1.- Pues que añadan otro tipo de actividad para que no sólo sea el reciclaje.
2.-Así está bien, se ve que tienen buena organización.
3.- Tal y como está me parece perfecto, llevan la parte teórica y la práctica.
¿Algún comentario que tenga respecto a este proyecto?

1.- Pues mi único comentario sería que no pierdan la motivación sobre este
proyecto, ya que es algo que se necesita en la sociedad para que podamos tener
un futuro saludable.
2.- Ninguno, me parece perfecto la forma en la que le dan seguimiento a este
proyecto, muy buen trabajo.
3.- Que el proyecto sea por decisión propia y no porque sea obligación, pero
finalmente está bien cómo se lleva a cabo.
La gente coopera con el reciclaje de botellas, cuando les preguntamos nos

contestaron bien, sólo una persona fue algo desagradable porque casi no quiso
cooperar, pero en sí no hubo ningún problema
Equipo 3
Se hicieron algunas preguntas y entrevistas a maestros y administrativos
pidiendo su opinión respecto al proyecto, por lo que a continuación se ponen
algunas de ellas:
Yo pienso que es un buen proyecto ya que ayuda a los alumnos y autoridades

de la escuela a reciclar y a su vez a concientizar sobre la importancia de las tres
“R”, y a su vez los alumnos obtienen recompensas como por ejemplo su crédito
de proyecto ambiental.
Prof. Domingo de la Cerda Flores.
El proyecto ambiental que han estado haciendo estas últimas semanas les ha
ayudado a tener la cultura de separar los residuos como por ejemplo el pet,
aluminio y vidrio, esto a futuro les ayudara a tener una buen consentimiento
sobre reciclar y no contaminar y a su vez ayudará a futuras generaciones a tener
la misma cultura del reciclaje que es muy importante actualmente.
Prof. Alfredo Reyna Carmona.
OPINIÓN SOBRE EL PROYECTO AMBIENTAL.

 Este proyecto es muy bueno, ya que de manera inconsciente sabes que
debes tirar el pet, el vidrio y el aluminio en esa caja para así ayudar tanto
ustedes a su proyecto como al medio ambiente.
Alumno: Juan José Romo.
 Me parece excelente idea que hagan este proyecto, porque así cuidan al
medio ambiente y “concientizan” a los alumnos de reciclar y que eso no
les cuesta nada, me gustaría que este proyecto lo hicieran un poco más
61
en grande (Nivel ITA) y en casa salón, ya sea de mecánica, industrial
pusieran también las cajas y ahí si poner carteles de lo que se trata, pero en
particular muy buen proyecto ambiental.
Prof. Alfonso Macías Díaz
Equipo 4
ENCUESTA DE PROYECTO AMBIENTAL POR PARTE DE LOS ALUMNOS

DE 1ER. SEMESTRE DE LA CARRERA DE LICENCIATURA EN
ADMINISTRACIÓN
Se realizaron encuestas a los alumnos del edificio adoptado, acerca

del proyecto ambiental, dando ellos su perspectiva y algunas
sugerencias para el cuidado del medio ambiente. Se muestra algunas
de sus opiniones…
62
Observaciones
Fue un poco difícil el crear un interés por parte de la sociedad
estudiantil acerca del proyecto ambiental. Si bien es cierto, se
necesita mucha difusión para que la comunidad esté enterada de
dichos proyectos, sin embargo, el interés por colaborar es personal,
de iniciativa propia, por gusto de cuidar el planeta.
Dar formalidad a los proyectos ambientales es de bastante

importancia, ya que así las personas podrán tomaran más interés si
saben cuáles son los objetivos de dichos proyectos.
Obviamente la respuesta por parte de los alumnos no fue la esperada

en un principio, sin embargo, con la constante difusión, la comunidad
estudiantil comenzó a participar un poco más.
Esperamos que este proyecto siga adelante, no solo es un beneficio

de crédito o interés académico, sino estamos colaborando en la
ayuda de nuestro planeta que tanto lo necesita.
Equipo 5
ENTREVISTA:
A mí me parece una muy buena idea su proyecto ambiental porque están
ayudando al medio ambiente de una forma simple, ya que si no estuvieran
haciendo este proyecto lo más probable es que esas botellas ahora estuvieran
en la basura.
Además para nosotros los alumnos nos resulta fácil ayudarles con su proyecto
porque solo tenemos que depositar las botellas en la caja que está aquí en el
salón.
“Entrevistas”
PERSONA 1: “En mi opinión, es una idea buena y sencilla porque simplemente
las demás personas dejan sus botellas en una caja para que alguien más las
recoja, teniendo como beneficio el reciclaje para ayudar al medio ambiente”.
PERSONA 2: Considero que es una forma muy útil de dar a conocer su

propuesta de cuidar el medio ambiente y fomenta la participación de los alumnos.
Equipo 6
Esta semana comenzamos a formar nuestra caja ya con los carteles y el número
de equipo para poderla poner en el salón que nos corresponde y siguiéramos
con nuestro proyecto, de igual manera los alumnos de química iban cada día de
la semana para recoger los envases que nosotros juntábamos
63
Evidencias y opiniones:
Nuestro equipo continuo con las mismas actividades marcadas en el cronograma
durante toda la semana, pero ahora cada uno le preguntaba a una persona
diferente ya sea un maestro o alumnos sobre que les parecía que nosotros
estuviéramos haciendo este tipo de proyecto ambiental,
Las respuestas de la mayoría fue que ellos consideraban que era un proyecto
muy bueno puesto que eso ayudaba al ambiente para que las personas ya no lo
contaminaran tanto, porque si fuera por voluntad propia consideraban que nadie
o al menos 3 personas de 10 harán el trabajo de separar las botellas ya que nos
gana la flojera a todos y pensamos que nada va a pasar.
Nuestros compañeros de equipo cada que íbamos a checar las cajas, le

preguntábamos cuál era su opinión acerca del proyecto ambiental que
estábamos llevando acabo, como lo pusimos en el trabajo anterior la mayor de
los cometarios era que les parecía una gran idea el que lleváramos este proyecto
puesto que creábamos hábitos en las personas de separar los envases , pero
esta semana no solo fueron ese tipo de comentarios también fue que algunos
les parecía bien pero ellos se daban cuenta que a veces no respetaban las cajas
de solo poner los envases sino que también le ponían basura.
Equipo 7
EVIDENCIA DE RESULTADOS
EJEMPLO DE LA ENTREVISTA REALIZADA
1.- ¿Has visto por algún lugar del ITA las cajas para reciclar las botellas?
2.- ¿Has depositado alguna vez PET a estas cajas?
3.- ¿Qué te parece la idea de reciclar?
4.- ¿Qué recomendarías para que el proyecto tuviera más éxito?
Conclusión de las entrevistas realizadas:
Algunas entrevista fueron realizadas de forma personal con algunos alumnos del
ITA y otras por medio de texto, las repuesta de los alumnos fueron favorables,
las cajas si fueron distribuidas de manera correcta ya que la mayoría si ha visto
una caja dentro o fuera de su salón, la mitad de los entrevistados si han deposito
alguna vez botellas en las cajas instaladas, en general la idea de reciclar les
parece una buena idea ya que se les da un buen uso a los desechos y ayuda a
conservar el planeta. En general se recomienda que el proyecto tenga más
promoción para que sea mas conocido y tenga mas éxito.
64
Equipo 8
Respuesta de alumnos:
A los alumnos a los que se les tomo su opinión nos comentaron que si no taron
cambios ya que ellos mismos confesaron que a veces tiraban la basura en los
jardines o no les daba importancia, pero con la campaña que como grupo
propusimos se les hizo muy buena ya que si sirvió para ellos.
65
4.2 Resultados
Semana 1
semana 8-12 octubre
40
35
30
25
20
15
10
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
pet vid met
primera semana 8-12 octubre
11 16
371
pet vidrio metal

66
Semana 2
15 al 19 de octubre
30
25
20
15
10
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
pet vid met
semana 2 del 15 al 19 de octubre

4
14
219
pet vidrio metal

67
Semana 3
22 al 26 de octubre
40
35
30
25
20
15
10
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
pet vid met
semana 3 del 22 al 26 de octubre

13
40
509
pet vidrio metal

68
Semana 4
29 de 0ctubre al 1 de noviembre
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40
pet vid met
semana 4 del 29 de octubre al 1 de noviembre
5 88
360
pet vidrio metal

69
Semana 5
Con las ventas del material para reciclaje de las semanas pasadas, estudiantes
de Ingeniería Química rifaron tres
recargas de teléfono a los estudiantes
de primer semestre de la licenciatura en
Administración que trabajaron en el
proyecto
en dicha rifa salieron premiados con dos

recargas de 50 pesos y una recarga de
100 pesos, los alumnos Marisol
Santoscoy, Noe Ponce y ________,
alumnos de 1ro “B” de Licenciatura en
Administración
70
5 al 8 de noviembre
60
50
40
30
20
10
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41
pet vid met
semana 5 del 5 al 8 de noviembre
95
28
413
pet vidrio metal

71
Semana 6
12 al 16 de noviembre
70
60
50
40
30
20
10
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41
pet vid met
3
43
467
pet vidrio metal

72
Semana 7
19-23 de noviembre
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41
pet vid met

16
3
395
pet vidro metal

73
Resultado Final
reciclaje total acumulado por estudiante

180
160
140
120
100
80
60
40
20
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41
pet vid met total
total de 7 semanas
68
316
2899
pet vidrio metal
Entre botellas de pet, de vidrio y latas de aluminio, se acopiaron:
3283 residuos reciclados

74
INSTITUTO TECNOLÓGICO DE AGUASCALIENTES
CARRERA: INGENIERÍA EN GESTIÓN EMPRESARIAL

MATERIA: FUNDAMENTOS DE INVESTIGACIÓN
PROFESOR: M.C. CASTILLO CORRAL DANIEL
SEMESTRE: AGOSTO-DICIEMBRE 2018. GPO 3-4 HRS.TEMA: 1 total acumulado por persona
No. de
epo
Nombre Estudiante pet vid met total

Control
1 18150665 1 AGUILAR MOTA ALFREDO 81 0 0 81
2 18150660 6 BAUTISTA CASTILLO JAVIER ALEJANDRO 70 0 3 73
3 18150667 4 BECERRIL VISCENCIO DIANA ESTEPHANIA 70 1 0 71
4 18150653 7 CÁRDENAS ÁLVAREZ VALERIA IVONNE 70 7 0 77
5 5 CARREON RUIZ HUGO OLAF (NO ASISTE) 0 0 0 0
6 18150644 3 CHÁVEZ MONTAÑEZ MADELIN 60 0 10 70
7 18150651 8 CRUZ RAMOS ESPERANZA NATALY 130 0 0 130
8 18150640 2 DÍAZ MACIAS EDGAR ADRIAN 102 2 1 105
ESCAMILLA ROMO JONATHAN ANTONIO (NO
18150641 1
9 ASISTE) 29 0 0 29
10 18150659 6 FALCÓN VILLANUEVA ANDREA JANET 48 0 22 70
11 18150675 4 FLORES RAMÍREZ RAÚL ALDAIR (NO ASISTE) 2 0 0 2
12 18150643 7 GARCÍA GUTIÉRREZ NAYELI SARAHÍ 44 0 26 70
13 18151779 5 GARCÍA RANGEL JUAN DEMETRIO 63 2 13 78
14 18150677 3 HERNÁNDEZ DE SANTOS KAREN FABIOLA 91 2 2 95
15 18150648 8 HERNÁNDEZ REYES ÁNGEL 70 0 0 70
16 18150669 2 LÓPEZ LÓPEZ SANDRA PATRICIA 71 0 3 74
17 18150666 1 LUGO PRADO SANDRA CAROLINA 105 1 29 135
18 18150645 4 LÓPEZ RODRIGUEZ SHARON DENISSE 43 28 30 101
19 18150678 4 MANJARREZ OMAÑA CLAUDIA STEPHANIE 63 7 3 73
20 18150670 7 MARTELL MORALES TERESA 69 1 0 70
21 18150649 5 MARTÍNEZ AGUAYO VÍCTOR EDUARDO 150 1 20 171
22 18150661 3 MARTÍNEZ DONOSO JUAN RICARDO 95 0 20 115
23 18150662 8 MARTÍNEZ ESQUIVEL OSCAR ENRIQUE 28 1 41 70
24 18150664 2 MARTÍNEZ MUÑOZ OSVALDO 68 0 2 70
25 18150676 1 MONTES BERRIO ROBERTO EZEQUIEL 90 1 0 91
26 18150668 6 PEDROZA CANCHOLA KEVIN LEONARDO 69 0 1 70
27 18150679 4 PEDROZA GONZÁLEZ EDUARDO DE JESÚS 62 1 7 70
28 18150674 7 PERERA GARCÍA ALONDRA GEORGINA 65 0 6 71
29 18150650 5 PLASCENCIA LÓPEZ BRENDA PATRICIA 115 2 1 118
30 18151780 3 PONCE PÉREZ NOE DE JESÚS 70 0 0 70
31 18150647 8 REYES ESPARZA RODRIGO ALEJANDRO 30 0 55 85
32 18150658 2 RIVERA VEGA NANCY ALEJANDRA 69 2 8 79
33 18150663 1 SALAZAR DE LUNA ERIK JUVENTINO 106 1 1 108
34 18150671 6 SANTOSCOY TISCAREÑO SONIA MARISOL 68 1 3 72
35 18150655 6 SILVA SALAZAR JASMINE ANDREA 76 0 2 78
36 18150652 7 TORRES GARCÍA ANA ZAYRA 70 0 0 70
37 18150654 5 TORRES PEDROZA SERGIO ALEJANDRO 97 2 0 99
38 18150656 3 VÁZQUEZ MORALES DIANA STEPHANIE 78 3 1 82
39 18150672 8 VILLEGAS GARCÍA OMAR 67 1 2 70
40 18150657 2 ZAPATA SORIA CORINA JAZMIN 72 0 0 72
SANTOS RODARTE ALEJANDRO 73 1 4 78
total por residuo 2899 68 316 3283

75
4.3 Conclusiones
Equipo 1
Al inicio del proyecto si batallamos un poco ya que cuando íbamos a recoger el
pet de las cajas algunos todavía tenían liquido o no estaban comprimidas y pues
si nos tomaba un poco de tiempo al estarlas separando y acomodando.
Nuestra calidad de vida y medio ambiente no es óptimo entonces asumimos

como compromiso aportar con nuestro granito de arena ya que no solo
pensamos en el presente sino en el futuro, quienes vivirán en el mundo que día
a día todos vamos destruyendo. Fue un trabajo donde fuimos completando y
cada uno aportaba toda la información que pudimos recolectar gracias a
compañeros y maestros, nuestro objetivo fue realizado de manera exitosa y
esperamos que esto siga funcionando por generaciones futuras.
Equipo 3
 DIANA STEPHANIE VAZQUEZ MORALES.
Este proyecto me gustó mucho, ya que me gusta cuidar al medio ambiente y con
este proyecto puedo concientizar a mis compañeros del ITA, ya que de forma
inconsciente empiezas a poner la botella en la caja y así empiezas a reciclar y a
no mezclar la basura renovable con la que ya no.
Me gustaría que este proyecto siguiera y que se pongan cajas en cada salón.
Al principio no estaba funcionando mucho, pero luego empezó a funcionar de
poco a poco y hasta hoy los resultados son buenos.
 KAREN FABIOLA HERNANDEZ DE SANTOS

Este proyecto se me hizo muy bueno, ya que cuidamos al medio ambiente y
empezamos a tomar consciencia que reciclar no nos cuesta nada.
 JUAN RICARDO MARTINEZ DONOSO

Mi conclusión acerca de este proyecto ambiental que estamos realizando los
alumnos del ITA, es que es un proyecto muy interesante y que día con día
estamos llevando a cabo para que las demás personas también se enseñen y
nos ayuden a reciclar para contar con un mundo mejor. Además me parece muy
fácil esto que estamos realizando, pero que sin duda deja un gran impacto en la
vida de todas las personas, por esa razón optamos por iniciar este trabajo y tal
vez con ayuda de otras personas podríamos hacerlo en grande y así poder
contribuir todo lo posible en cuidar nuestro planeta.
Por otro lado me parece interesante la cuestión de que cada día más empresas
y negocios optan por tener un mundo mejor y utilizar medidas ecológicas que no
afecten al medio ambiente, y que además gasten menos y nos referimos a las
energías renovables.
 NOÉ DE JESÚS PONCE PEREZ

Con la participación de este proyecto se espera concientizar a los alumnos y
maestros de la institución y lograr rescatar grandes cantidades de material para
reciclar, aunque no se ha visto mucho interés por los alumnos se espera que a
largo plazo éste proyecto de un buen impacto ecológico y así deje de que hablar,
76
se nos complicó un poco la realización de este proyecto por desacuerdos
grupales, pero a través del diálogo se llegó a un acuerdo y así es como se le dio
inicio a este proyecto.
Equipo 4
Concluimos que son necesarios estos proyectos, ya que somos bastantes
habitantes y si cada uno de nosotros colaboramos, aunque sea con poco, los
resultados serán millonarios en beneficio de nuestro planeta. No todo tenemos
que dejarlo a las instituciones gubernamentales, desde casa se nos enseña “si
lo usas cuídalo, si lo tiras recógelo” ¿Por qué no hacer lo mismo con nuestro
medio ambiente? Así pues, cuidemos nuestro planeta, reciclemos en casa, en
nuestra institución educativa, en nuestro trabajo, en todo lugar, Ayudemos al
Planeta.
Equipo 5
OBSERVACIONES Y CONCLUSIONES DEL PROYECTO:
Al hacer este proyecto durante estas semanas observamos que los alumnos
aceptaron bien nuestro proyecto, al principio fue un poco difícil porque las 2 cajas
que habíamos puesto desaparecieron, pero después cuando pusimos la otra con
el logo y el lema fue más respetada.
Nuestra conclusión es que este proyecto fue muy bueno porque entre todo el
grupo logramos recolectar una cantidad de botellas bastante buena tan solo con
la recolección que hicimos en nuestras casas y con lo que juntamos mediante
las cajas que colocamos en los salones. También nos gustó mucho porque de
cierta manera ayudamos al medio ambiente de una manera muy sencilla.
Otro aspecto que nos gustó de este proyecto fue que los alumnos de Ingeniería
Química nos dieron regalos (recargas telefónicas de $50 y $100) por el dinero
que juntaron al momento de vender las botellas que juntamos.
Equipo 6
Como conclusión podemos decir que fue un proyecto ambiental muy bueno
puesto que nos dejó una enseñanza ya que nosotros no solíamos separar las
botellas con el otro tipo de basura , también creo que logramos es ciertas
persona del tecnológico seguir con este proyecto puesto que nos ayudaban al
momento de deposita sus envases en las cajas que pusimos en los salones y al
menos creemos que de 10 personas por lo menos 4 si se les quedo algo de este
proyecta ya que también nosotros hacíamos la actividad de recolectarlas o de
recogerlas del piso para entregarlas a los alumnos de química para cumplir con
nuestra meta de las botellas .
Esperamos que se siga haciendo este tipo de actividades aunque ya no sea por
algún proyecto, puesto que vimos que no todos aportaban algo, ya que no
respetaban el solo poner envases si no que ponían cualquier otro tipo de basura
que no era.
77
Equipo 8
El proyecto ambiental, al cual fuí invitado con mis compañeros de ingeniería en
Administración fue agradable, al trabajar con ellos, al ser un proyecto
interdisciplinario, su forma de trabajo de mi equipo fue muy eficaz, la manera en
plantar soluciones para algunos problemas con la fauna y el medio ambiente fue
muy correcta, como el elaborar recipientes para botellas no vio degradables y su
manera correcta del reciclaje.
El trabajo de crédito ambiental fue algo nuevo para mí ya que nunca había estado
o colaborado como la recolección de pet, vidrio , y aluminio esta idea fue muy
interesante como es que la pudimos desarrollar entre todos los equipos ya que
al tener que traer 2 botellas no era muy difícil pero el tener que seguir cada
semana constante era un poco tedioso pero los beneficios era que cada semana
se juntaban más de 80 botellas gracias a la adopción de los edificios y se
pudieron recolectar más botellas ya que los alumnos respondieron bien al poner
las cajas con los carteles que se tenían nuestro logo y el eslogan, espero que
mientras cada generación llegue se sigan quedando estos hábitos.
Oscar Enrique Martínez Esquivel
Pues a mí me gustó mucho esta actividad de recolección de botellas, porque
además de ser sencilla y dinámica se reciclaba demasiado plástico, vidrio y
aluminio. La actividad constaba de recolectar 2 botellas de cualquier material de
los anteriores y durante alrededor de 6 semanas recolectarlas diarias para llegar
al total de 70 botellas como mínimo por estudiante. Además de que adoptamos
edificios de la institución donde colocamos cajas de plástico decoradas con
carteles para que los demás alumnos cooperarán con sus residuos y tomaran
conciencia de lo poco que cuesta hacerlo y lo mucho que se puede lograr.
Al final logramos recolectar más de 3,000 botellas de diferentes tipos tan sólo en
nuestra aula y el resultado fue muy satisfactorio.
Omar Villegas García
Me gusto por que pudimos empezar por hacer la campañas de reciclaje y estar
recordando constantemente a las personas que nos rodean sobre este problema
y darles a entender que este es un problema que luego de unos años , se puede
convertir en un peligro para el mundo, aumentaran año a año las enfermedades
y la contaminación de nuestro ambiente.
Fue interesante como Nuestro grupo empezó la campaña con el reciclaje,para
tratar de dar a tomar conciencia e incentivar a las personas a que mantengamos
un tecnológico limpio y ordenada, y ha respetar la “caja” correspondiente, a
través de atractivos carteles.
Reyes
Me gusto por que pudimos empezar por hacer la campañas de reciclaje y estar
recordando constantemente a las personas que nos rodean sobre este problema
y darles a entender que este es un problema que luego de unos años , se puede
convertir en un peligro para el mundo, aumentaran año a año las enfermedades
y la contaminación de nuestro ambiente.
Fue interesante como Nuestro grupo empezó la campaña con el reciclaje,para
tratar de dar a tomar conciencia e incentivar a las personas a que mantengamos
un tecnológico limpio y ordenada, y ha respetar la “caja” correspondiente, a
través de atractivos carteles.
Oscar enrique
78
Referencias bibliográficas
Equipo 1
Equipo 2
https://desechos-solidos.com/domesticos/
https://www.ecologiahoy.com/residuos-domesticos
https://www.elfinancierocr.com/tecnologia/la-contaminacion-por-
plastico/YTJWOX5OENA6ZAIQ3GOK6UTKJM/story/
https://www.ecoportal.net/temas-
especiales/agua/problemas_de_contaminacion_en_el_agua/
https://www.culturarecreacionydeporte.gov.co/es/bogotanitos/biodiverciudad/el-
plastico-un-problema-
ambientalhttps://www.culturarecreacionydeporte.gov.co/es/bogotanitos/biodiver
ciudad/el-plastico-un-problema-ambiental
https://agua.org.mx/contaminacion-del-agua-causas-consecuencias-soluciones/
https://es.scribd.com/document/222996213/DESECHOS-SOLIDOS-
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https://www.ecolec.es/informacion-y-recursos/tipos-de-residuos/domesticos/
Visitada el 26/11/18.
Equipo 3
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https://www.ecologiaverde.com/como-se-produce-la-contaminacion-por-
metales-pesados-en-el-agua-1452.html
http://colegiosanvicenteferrer.es/proyecto-de-escuela-ecologica
https://www.ecoportal.net/temas-especiales/educacion-
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https://www.ecoportal.net/temas-
especiales/agua/problemas_de_contaminacion_en_el_agua/
Equipo 4
https://www.ecologiahoy.com/residuos-domesticos
http://www.terra.org/categorias/articulos/el-vidrio
https://agua.org.mx/que-es/
http://parquesalegres.org/biblioteca/blog/principales-fuentes-contaminacion-del-
agua/?gclid=CjwKCAjw39reBRBJEiwAO1m0OZIUnQpr4LIxMwu4Hi6udz17pjFr
dzPy7iESr1rlPdxZYv0RUd-IOhoCscgQAvD_BwE
https://cumbrepuebloscop20.org/medio-ambiente/contaminacion/agua/
http://www.anfevi.com/el-envase-de-vidrio/fabricacion/
Equipo 5
https://es.slideshare.net/rrg15/energia-problemtica-ambiental
https://www.geniolandia.com/13092966/cuales-son-los-problemas-con-las-
fuentes-de-energia-no-renovables
http://idd00umx.eresmas.net/papel.htm
Swedish Royal Institute for Technology, Moberg et al, 2007.
79
https://cncied.wordpress.com/
https://www.cortolima.gov.co/sites/default/files/images/stories/cultura_ambiental
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Equipo 6
https://www.ecointeligencia.com/2010/11/cuando-el-plastico-se-convierte-en-
energia/
https://travesiapirenaica.com/problema-plastico-en-el-medio-ambiente/
https://carlinadelamota.wordpress.com/2013/03/04/losresiduosdomesticos/
https://istas.net/istas/guias-interactivas/ahorro-y-eficiencia-energetica/problema-
ambiental-del-consumo-de-energia
https://www.desarrollosustentable.co/2018/07/proyectos-ecologicos-escuelas-
universidades-caseros.html
https://nabaliaenergia.com/44/energia-y-medio-ambiente
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ambiental-del-consumo-de-energia
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universidades-caseros.html
Equipo 7
https://es.wikibooks.org/wiki/Impactos_ambientales/Fabricaci%C3%B3n_de_hie
rro_y_acero
https://d3n8a8pro7vhmx.cloudfront.net/gysd/pages/5718/attachments/original/1
401727205/55_ejemplos_de_proyectos_ambientales.pdf?1401727205v
https://d3n8a8pro7vhmx.cloudfront.net/gysd/pages/5718/attachments/original/1
401727205/55_ejemplos_de_proyectos_ambientales.pdf?1401727205v
https://www.larioja.org/medio-ambiente/es/atmosfera/calidad-aire/red-
biomonotizacion/salud-metales-pesados
Equipo 8
http://produccionvidrio.blogspot.com/2008/05/impacto-ambiental-y-economico-
del.html
https://nabaliaenergia.com/44/energia-y-medio-ambiente
https://upcommons.upc.edu/bitstream/handle/2117/103218/AldoVentura_TFM.p
df?sequence=4&isAllowed=y
ANEXOS
Anexo A
Estudiantes de Ingeniería Química

de 5to semestre explicando el
proyecto a estudiantes de
Licenciatura en Administración de
primer semestre
Información presentada a los estudiantes de 1ro. “B” de Licenciatura en

Administración para participar en el proyecto y obtener de su crédito ambiental
Anexo B
Instituto Tecnológico de Aguascalientes
Departamento de Ciencias Económico Administrativas
Carrera: Licenciatura en Administración
Grupo: primero “B”, Semestre: agosto-diciembre 2018
Logística de proyecto ambiental
Semana 1 (08 al 12 oct/2018)
Todos Por equipo (entregando evidencias del trabajo realizado los jueves)
1. Traer dos botellas por 1. Escoger un edificio para ser adoptado.
día por integrante (Día- 2. Traer una caja de cartón y adornarla.
jornada: 16:00 a 15:00 3. Entregar impresa una propuesta de logotipo y lema de campaña
hrs. del día siguiente) ambiental.
pasando lista con 4. Anotar fecha de inicio de proyecto
profesor 5. Entregar una redacción de la forma de trabajo que cada equipo
2. Tomar fotografías de determine para el proyecto según las actividades establecidas por su
cada actividad coordinador
6. Asignar a una persona que entregue el material recolectado en las cajas
Semana 2 (15 al 19 oct/2018)
1. Escoger la propuesta 1. Del edificio adoptado, hacer un diagnóstico del mismo:
definitiva de logotipo y a. descripción y ubicación, cantidad de botes de basura internos y cestos
lema de la campaña de basura externos cercanos a los salones del edificio adoptado
ambiental b. Obervar la basura que se deposita en los botes de basura del edificio
2. Traer dos botellas por adoptado
día por integrante (Día- 2. Traer escrito un planteamiento del problema observado con los análisis
jornada: 16:00 a 15:00 anteriores
hrs. del día siguiente) 3. Traer redactado un objetivo de trabajo para que con la campaña
pasando lista con ambiental se solucione diche problemática
profesor 4. Darle mantenimiento a la caja si lo requiere
3. Tomar fotografías de 5. elaborar carteles y folletos con el logotipo y lema escogidos
cada actividad
Semana 3 (22 al 26 oct/2018)
1. entregar folletos 1. Pegar carteles elaborados de la campaña ambiental en los edificios
elaborados de la campaña adoptados
ambiental 2. Del diagnóstico y observaciones hechas de cómo la gente responde
2. Traer dos botellas por dia al proyecto, hacer una justificación del mismo que incluya:
por integrante (Día-jornada: a. Porqué es importante realizar este tipo de proyectos
16:00 a 15:00 hrs. del día b. Beneficios que aporta
siguiente) pasando lista 3. Hacer una investigación a incuir en el marco teórico, investigando
con profesor los siguientes temas de la tabla de Marco Teórico
3. Tomar fotografías de 4. Darle mantenimiento a la caja si lo requiere
cada actividad
Semana 4 (29 de oct al 02 nov/2018)
Todos Por equipo (entregando evidencias del trabajo realizado los
jueves)
1. entregar folletos elaborados 1. De la forma que se vaya trabajando, elaborar un cronograma de
de la campaña ambiental actividades que el equipo proponga, fuera ideal para realizar este
2. Traer dos botellas por dia por tipo de actividades incluyendo fechas y responsables
integrante (Día-jornada: 16:00 2. Complementar la investigación para el marco teórico,
a 15:00 hrs. del día siguiente) investigando los siguientes temas de la tabla de Marco Teórico
pasando lista con profesor 3. Darle mantenimiento a las cajas y carteles pegaos (si los requiere)
3. Tomar fotografías de cada
actividad
Semana 5 (05 al 09 nov/2018)
jueves)
1. entregar folletos elaborados de la 1. Continuar con las evidencias de resultados preguntando
campaña ambiental o entrevistando a maestros y administrativos su opinión
2. Traer dos botellas por dia por respecto al proyecto
integrante (Día-jornada: 16:00 a 2. Seguir con el complemento de la investigación para el
15:00 hrs. del día siguiente) marco teórico, investigando los temas de la tabla de Marco
pasando lista con profesor Teórico
3. Tomar fotografías de cada 3. Darle mantenimiento a las cajas y carteles pegaos (si los
actividad requiere)
Semana 6 (12 al 16 nov/2018)
jueves)
1. entregar folletos elaborados 1. Continuar con las evidencias de resultados preguntando o
de la campaña ambiental entrevistando a maestros y administrativos su opinión respecto al
2. Traer dos botellas por dia por proyecto
integrante (Día-jornada: 16:00 2. Seguir con el complemento de la investigación para el marco
a 15:00 hrs. del día siguiente) teórico, investigando los temas de la tabla de Marco Teórico
pasando lista con profesor 3. Darle mantenimiento a las cajas y carteles pegaos (si los requiere)
3. Tomar fotografías de cada 4. Redactar las observaciones y conclusiones del proyecto
actividad realizado
Semana 7 (19 al 23 nov/2018)
Todos grupo
1. Traer dos botellas por dia 1. Elaborar la portada del proyecto
por integrante (Día-jornada: 2. Darle coherencia y concordancia a las evidencias que el profesor
16:00 a 15:00 hrs. del día recibió de los alumnos
siguiente) pasando lista 3. integrar las fuentes de información y anexos
con profesor 4. Imprimir el documento en dos tantos: uno para el profesor, otro
para la coordinadora de Ingeniería Química
Tabla de marco teórico

Equipo temas a investigar
1 Residuos sólidos domésticos, problemática ambiental del agua y del papel; cantidad de agua
requerida para producir carton y papel; proyectos ambientales hechos en escuelas
2 Residuos sólidos domésticos, problemática ambiental del agua y del plástico; cantidad de agua
requerida para producir plástico; proyectos ambientales hechos en escuelas
3 Residuos sólidos domésticos, problemática ambiental del agua y del metal; cantidad de agua
requerida para producir metal; proyectos ambientales hechos en escuelas
4 Residuos sólidos domésticos, problemática ambiental del agua y del vidrio; cantidad de agua
requerida para producir vidrio; proyectos ambientales hechos en escuelas
5 Residuos sólidos domésticos, problemática ambiental de la energía y del papel; cantidad de
energía requerida para producir carton y papel; proyectos ambientales hechos en escuelas
6 Residuos sólidos domésticos, problemática ambiental de la energía y del plástico; cantidad de
energía requerida para producir plástico; proyectos ambientales hechos en escuelas
7 Residuos sólidos domésticos, problemática ambiental de la energía y del metal; cantidad de
energía requerida para producir metal; proyectos ambientales hechos en escuelas
8 Residuos sólidos domésticos, problemática ambiental de la energía y del vidrio; cantidad de
energía requerida para producir vidrio; proyectos ambientales hechos en escuelas
No olvidar las fuentes de información

Anexo C
Equipo 1:
Equipo 2:
Equipo 3:
EQUIPO 4:
EQUIPO 5
Equipo 6
EQUIPO 7:
Equipo 8
Reciclaje que el profesor llevaba a su oficina y luego a su casa
inicialmente la estrategia establecida fue de que el
material se entregaría en el centro de información
pero los horarios de los alumnos de ambas
carreras no pudieron coincidir, por lo que el
maestro recogía los residuos a sus alumnos y
luego se los llevaba a su casa para que al dia
siguiente los entregara al centro de información
por la mañana y cerca del medio día los alumnos
de Química pasaban por ellos; lo anterior empezó
a provocar dificultades en el profesor para el
traslado de los materiales y preguntó si se podían
dejar de un día para otro dichos residuos en la
biblioteca contestando que no, pues había una
trabajadora que no le parecía esa acción, por lo
que los alumnos de Química apoyaron en
coordinarse para ir a la hora de clase del maestro
y recoger dichos residuos directamente de los
alumnos
Anexo D
logotipo y lema
equipo 1:
“Recicla más allá de tu alcance”
Equipo 2:
EQUIPO 7:
EQUIPO 8:
Este fue el logotipo que se pensó en equipo tomando en cuenta la campaña y a
la Universidad.
Y para la campaña de las cajas donde se colocarán las botellas se nos ocurrió
que fuera algo que atrajera a los jóvenes y que no fuera aburrido así que nuestra
idea es poner Memes en las cajas para que sea una forma< de llamar su atención
y también que sea divertida.
Imagen Publicitaria Aceptada Para Carteles Y Contenedores

Anexo E
Carta del Jefe Seattle al Presidente de los

Estados Unidos
[Carta - Texto completo.]
Jefe Seattle
Nota
El presidente de los Estados Unidos, Franklin Pierce, envía en 1854 una oferta al jefe
Seattle, de la tribu Suwamish, para comprarle los territorios del noroeste de los Estados
Unidos que hoy forman el Estado de Wáshington. A cambio, promete crear una
“reservación” para el pueblo indígena. El jefe Seattle responde en 1855.
El Gran Jefe Blanco de Wáshington ha ordenado hacernos saber que nos quiere comprar
las tierras. El Gran Jefe Blanco nos ha enviado también palabras de amistad y de buena
voluntad. Mucho apreciamos esta gentileza, porque sabemos que poca falta le hace
nuestra amistad. Vamos a considerar su oferta pues sabemos que, de no hacerlo, el hombre
blanco podrá venir con sus armas de fuego a tomar nuestras tierras. El Gran Jefe Blanco
de Wáshington podrá confiar en la palabra del jefe Seattle con la misma certeza que espera
el retorno de las estaciones. Como las estrellas inmutables son mis palabras.
¿Cómo se puede comprar o vender el cielo o el calor de la tierra? Esa es para nosotros
una idea extraña.
Si nadie puede poseer la frescura del viento ni el fulgor del agua, ¿cómo es posible que
usted se proponga comprarlos?
Cada pedazo de esta tierra es sagrado para mi pueblo. Cada rama brillante de un pino,
cada puñado de arena de las playas, la penumbra de la densa selva, cada rayo de luz y el
zumbar de los insectos son sagrados en la memoria y vida de mi pueblo. La savia que
recorre el cuerpo de los árboles lleva consigo la historia del piel roja.
Los muertos del hombre blanco olvidan su tierra de origen cuando van a caminar entre
las estrellas. Nuestros muertos jamás se olvidan de esta bella tierra, pues ella es la madre
del hombre piel roja. Somos parte de la tierra y ella es parte de nosotros. Las flores
perfumadas son nuestras hermanas; el ciervo, el caballo, el gran águila, son nuestros
hermanos. Los picos rocosos, los surcos húmedos de las campiñas, el calor del cuerpo del
potro y el hombre, todos pertenecen a la misma familia.
Por esto, cuando el Gran Jefe Blanco en Wáshington manda decir que desea comprar
nuestra tierra, pide mucho de nosotros. El Gran Jefe Blanco dice que nos reservará un
lugar donde podamos vivir satisfechos. Él será nuestro padre y nosotros seremos sus hijos.
Por lo tanto, nosotros vamos a considerar su oferta de comprar nuestra tierra. Pero eso no
será fácil. Esta tierra es sagrada para nosotros. Esta agua brillante que se escurre por los
riachuelos y corre por los ríos no es apenas agua, sino la sangre de nuestros antepasados.
Si les vendemos la tierra, ustedes deberán recordar que ella es sagrada, y deberán enseñar
a sus niños que ella es sagrada y que cada reflejo sobre las aguas limpias de los lagos
hablan de acontecimientos y recuerdos de la vida de mi pueblo. El murmullo de los ríos
es la voz de mis antepasados.
Los ríos son nuestros hermanos, sacian nuestra sed. Los ríos cargan nuestras canoas y
alimentan a nuestros niños. Si les vendemos nuestras tierras, ustedes deben recordar y
enseñar a sus hijos que los ríos son nuestros hermanos, y los suyos también. Por lo tanto,
ustedes deberán dar a los ríos la bondad que le dedicarían a cualquier hermano.
Sabemos que el hombre blanco no comprende nuestras costumbres. Para él una porción
de tierra tiene el mismo significado que cualquier otra, pues es un forastero que llega en
la noche y extrae de la tierra aquello que necesita. La tierra no es su hermana sino su
enemiga, y cuando ya la conquistó, prosigue su camino. Deja atrás las tumbas de sus
antepasados y no se preocupa. Roba de la tierra aquello que sería de sus hijos y no le
importa.
La sepultura de su padre y los derechos de sus hijos son olvidados. Trata a su madre, a la
tierra, a su hermano y al cielo como cosas que puedan ser compradas, saqueadas, vendidas
como carneros o adornos coloridos. Su apetito devorará la tierra, dejando atrás solamente
un desierto.
Yo no entiendo, nuestras costumbres son diferentes de las suyas. Tal vez sea porque soy
un salvaje y no comprendo.
No hay un lugar quieto en las ciudades del hombre blanco. Ningún lugar donde se pueda
oír el florecer de las hojas en la primavera o el batir las alas de un insecto. Mas tal vez sea
porque soy un hombre salvaje y no comprendo. El ruido parece solamente insultar los
oídos.
¿Qué resta de la vida si un hombre no puede oír el llorar solitario de un ave o el croar
nocturno de las ranas alrededor de un lago?. Yo soy un hombre piel roja y no comprendo.
El indio prefiere el suave murmullo del viento encrespando la superficie del lago, y el
propio viento, limpio por una lluvia diurna o perfumado por los pinos.
El aire es de mucho valor para el hombre piel roja, pues todas las cosas comparten el
mismo aire -el animal, el árbol, el hombre- todos comparten el mismo soplo. Parece que
el hombre blanco no siente el aire que respira. Como una persona agonizante, es
insensible al mal olor. Pero si vendemos nuestra tierra al hombre blanco, él debe recordar
que el aire es valioso para nosotros, que el aire comparte su espíritu con la vida que
mantiene. El viento que dio a nuestros abuelos su primer respiro, también recibió su
último suspiro. Si les vendemos nuestra tierra, ustedes deben mantenerla intacta y
sagrada, como un lugar donde hasta el mismo hombre blanco pueda saborear el viento
azucarado por las flores de los prados.
Por lo tanto, vamos a meditar sobre la oferta de comprar nuestra tierra. Si decidimos
aceptar, impondré una condición: el hombre blanco debe tratar a los animales de esta
tierra como a sus hermanos.
Soy un hombre salvaje y no comprendo ninguna otra forma de actuar. Vi un millar de

búfalos pudriéndose en la planicie, abandonados por el hombre blanco que los abatió
desde un tren al pasar. Yo soy un hombre salvaje y no comprendo cómo es que el caballo
humeante de hierro puede ser más importante que el búfalo, que nosotros sacrificamos
solamente para sobrevivir.
¿Qué es el hombre sin los animales? Si todos los animales se fuesen, el hombre moriría
de una gran soledad de espíritu, pues lo que ocurra con los animales en breve ocurrirá a
los hombres. Hay una unión en todo.
Ustedes deben enseñar a sus niños que el suelo bajo sus pies es la ceniza de sus abuelos.
Para que respeten la tierra, digan a sus hijos que ella fue enriquecida con las vidas de
nuestro pueblo. Enseñen a sus niños lo que enseñamos a los nuestros, que la tierra es
nuestra madre. Todo lo que le ocurra a la tierra, le ocurrirá a los hijos de la tierra. Si los
hombres escupen en el suelo, están escupiendo en sí mismos.
Esto es lo que sabemos: la tierra no pertenece al hombre; es el hombre el que pertenece a

la tierra. Esto es lo que sabemos: todas la cosas están relacionadas como la sangre que
une una familia. Hay una unión en todo.
Lo que ocurra con la tierra recaerá sobre los hijos de la tierra. El hombre no tejió el tejido
de la vida; él es simplemente uno de sus hilos. Todo lo que hiciere al tejido, lo hará a sí
mismo.
Incluso el hombre blanco, cuyo Dios camina y habla como él, de amigo a amigo, no puede
estar exento del destino común. Es posible que seamos hermanos, a pesar de todo.
Veremos. De una cosa estamos seguros que el hombre blanco llegará a descubrir algún
día: nuestro Dios es el mismo Dios.
Ustedes podrán pensar que lo poseen, como desean poseer nuestra tierra; pero no es
posible, Él es el Dios del hombre, y su compasión es igual para el hombre piel roja como
para el hombre piel blanca.
La tierra es preciosa, y despreciarla es despreciar a su creador. Los blancos también

pasarán; tal vez más rápido que todas las otras tribus. Contaminen sus camas y una noche
serán sofocados por sus propios desechos.
Cuando nos despojen de esta tierra, ustedes brillarán intensamente iluminados por la
fuerza del Dios que los trajo a estas tierras y por alguna razón especial les dio el dominio
sobre la tierra y sobre el hombre piel roja.
Este destino es un misterio para nosotros, pues no comprendemos el que los búfalos sean
exterminados, los caballos bravíos sean todos domados, los rincones secretos del bosque
denso sean impregnados del olor de muchos hombres y la visión de las montañas
obstruida por hilos de hablar.
¿Qué ha sucedido con el bosque espeso? Desapareció.

¿Qué ha sucedido con el águila? Desapareció.
La vida ha terminado. Ahora empieza la supervivencia.

Anexo Final

Proyecto Ambiental Petcientízate

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INSTITUTO TECNOLÓGICO DE AGUASCALIENTES

Carrera: Licenciatura en Administración

Proyecto Comunitario Ambiental:

Realizado en: edificios 1, 2 y B del Tecnológico de Aguascalientes

Semestre Agosto-Diciembre 2018

El presente informe del proyecto comunitario “Petcientízate, recicla tus residuos

Quiero reconocer a mis alumnos (anexo final) su dedicación y empeño al trabajo

Reconocer también el decidido trabajo que realizaron los estudiantes de

“Para triunfar en esta vida, se necesita una meta,

CAPÍTULO II, MARCO TEÓRICO

CAPÍTULO III, DISEÑO METODOLÓGICO

CAPÍTULO IV, RESULTADOS Y CONCLUSIONES

Después de su plática de inducción por parte de municipio, los estudiantes

Aprobó el crédito ambiental Sí Aprobó el crédito ambiental sí

CAPÍTULO I, GENERALIDADES DEL PROYECTO

Nuestro planteamiento del problema sería la falta de cestos de basura dentro de

1.2 Objetivo de trabajo

Nuestro objetivo de trabajo es implementar en este salón la facilidad de

El proyecto consta de juntar el mayor número de botellas reciclables, como pet,

 Crear un ambiente limpio en nuestra Institución.

B) Beneficios que aporta: Como lo mencionamos en el planteamiento del

 Reciclar el pet para elaborar nuevas botellas

Recicla, no mañana, ni pasado… hoy, para que

Pongamos nuestro granito de arena y

Utilicemos las reglas de las 3 R

El día de mañana, el mundo y las futuras generaciones te lo

Es importante realizar este tipo de proyectos para ayudar a nuestro ambiente

La realización de estos proyectos trae consigo muchos beneficios, algunos de

Si nosotros como estudiantes de la institución comenzamos este tipo de

Beneficios que aporta: Atener un medio ambiente mejor y ayudar al mundo

Residuos domésticos: Los residuos domésticos, es decir, aquellos residuos

Residuos biodegradables: como su nombre lo indica, son aquellos derivados de

Residuos inertes: refiere a todos aquellos residuos que proceden de una

Residuos compuestos: principalmente son las prendas de vestir y algunos

Problemática ambiental del papel

Problemática ambiental del agua

Del total existente en el planeta, únicamente el 3% es agua dulce. Pero de este

El agua dulce es el recurso renovable más importante, pero la humanidad está

Cantidad de agua requerida para producir cartón y papel

Proyectos ambientales hecho en escuelas

Desde estancias infantiles hasta universidades participan en esas acciones

Entre los panelistas, Luz María Piza, consultora ambiental especializada en

La Organización de Educación Ambiental A.C. colaboró con el Programa de

Los desechos sólidos domésticos también llamados residuos sólidos

Estos desechos, ya sean en estado sólido o en forma semisólida, en general,

DESECHOS SÓLIDOS DOMÉSTICOS – 5 CATEGORÍAS:

Desechos inertes: Los materiales sobrantes del mundo de la construcción y la

Desechos compuestos: Desechos de prendas de vestir, Tetra Pak, y los

Desechos domésticos peligrosos (también llamados “residuos peligrosos

PROBLEMÁTICA AMBIENTAL DEL AGUA Y DEL PLASTICO.

La contaminación por plástico está causando daños irreparables al planeta.

Es frecuente encontrar plástico en el tracto digestivo del zooplancton y peces.

El plástico tarda cientos de años en degradarse, contiene aditivos y adsorbe

Contaminación de plásticos en el mar: La contaminación del plástico marina

CONTAMINACION DEL AGUA: Del total existente en el planeta, únicamente el

El agua dulce es el recurso renovable más importante, pero la humanidad está

La contaminación es la acción y el efecto de introducir materias o formas de

1) Agentes patógenos: Bacterias, virus, protozoarios, parásitos que entran al

6) Sedimentos o materia suspendida: Partículas insolubles de suelo que

Los residuos domésticos, es decir, aquellos residuos que se generan en el hogar,

Problemática ambiental del agua

La contaminación de las aguas es uno de los factores más importantes que

La contaminación es la acción y el efecto de introducir materias o formas de