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Emília Ferreiro
Paula Tavares da Cunha Melo
Emilia Ferreiro
• Psicolinguista argentina radicada no
México
• Aluna de doutorado de Piaget
• Continuou estudando um campo não abordado por
Piaget: a escrita
– Desvendou os mecanismos pelos quais as crianças
aprendem a ler e escrever
– Descreve como o aprendiz se apropria dos conceitos e
habilidades de ler e escrever
Cavalo é um
animal grande e
formiga é
pequena
Hipóteses silábica-alfabética
• Características:
– Inicia a superação da hipótese silábica (a sílaba não é a
unidade)
– Compreende que a escrita representa o som da fala
– Passa a fazer uma leitura termo a termo (não global)
– Consegue combinar vogais e consoantes numa mesma
palavra, numa tentativa de combinar sons.
– Percebe a necessidade de mais de uma letra para a
maioria das sílabas;
– Reconhece o som das letras;
– Atribui o valor do fonema em algumas letras:
cabelo = KBLO
Hipótese alfabética
• Características:
– Compreende a função social da escrita: comunicação
– Conhece o valor sonoro de todas, ou quase todas, as
letras
– Apresenta estabilidade na escrita das palavras
– Compreende que cada letra corresponde aos menores
valores sonoros da sílaba
– Procura adequar a escrita à fala
– Separa as palavras quando escreve frases
– Produz textos de forma convencional
Hipótese Alfabética
• a criança já consegue reproduzir adequadamente todos
os fonemas de uma palavra, caracterizando a escrita
convencional que todos nós empregamos.
• Novos problemas:
– Lado quantitativo: uma sílaba pode ter várias letras
• a – pa – pre – plan – ta
– Lado qualitativo: problemas ortográticos
• A identidade do som não garante a identidade das
letras: xadrez - chá
• A identidade das letras não corresponde à
identidade do som: casa - sapo
• Com a prática, estes problemas vão sendo superados.