Universidad Abierta Para Adultos

(UAPA)

Asignatura:

Seminario de ciencias sociales

Trabajo final

Participante:

Ruth Eridania Gómez Polanco 15-0915

Facilitador:

Antonia Mercedes

Fecha

12/12/2018
 Introducción
El presente trabajo final es un complemento para cualquier futuro docente ya que
tiene en la esta las estrategias de las ordenanzas 2-2016 y 22-2017.
Esta una estrategia para aprendizaje activo, donde los participantes deben buscar
por su propios medios la información en un clima de recíproca colaboración. Esta
estrategia cumple una función específica en el proceso de formación de
estudiantes, ya que el alumno sigue siendo discípulo, pero empieza a ser el mismo
maestro.
Estimado participante has Llegado a la meta de esta asignatura, ¡Da lo por
hecho! Tras esté aciertos, hay esfuerzo y constancia, ¡Felicidades!

La práctica consiste en una descripción crítica y reflexiva acerca de los

contenidos, actividades, estrategias y evaluación en el área de ciencias
sociales.
1- Realizar un informe reflexivo sobre lo que establece la ordenanza 2-
2016 y 22-2017 sobre el proceso de evaluación.

La ordenanza 2-2016 establece lo siguiente sobre el proceso de evaluación. El

concepto de competencia es el pilar del desarrollo curricular y el incentivo tras el
proceso de cambio.
Se define como “el desarrollo de las capacidades complejas que permiten a los
estudiantes pensar y actuar en diversos ámbitos Consiste en la adquisición de
conocimiento a través de la acción.
 Ética y Ciudadana,
 Comunicativa,
 Pensamiento Lógico,
 Creativo y Crítico,
 Resolución de Problemas,
 Científica y Tecnológica,

Como especifica la Ordenanza, las evaluaciones están redactadas en base a

indicadores de logros, con la finalidad de expresar en qué medida se van logrando
las siete competencias oficiales Ambiental y de Salud.
Para el nivel Inicial se utilizará la siguiente escala:
Lo hace por sí solo: El niño ha logrado lo esperado en la etapa en que se
encuentra sin ningún tipo de ayuda.
(+) Lo hace con ayuda: Muestra algunas dificultades para su logro o necesita
algún tipo de apoyo o soporte.
(-) Todavía no lo hace: Cuando el nivel de logro está por debajo de lo esperado,
requiere mayor apoyo y se necesita seguir trabajando dicho indicador.
Para el nivel Primario se utilizará la siguiente escala:
L- Logrado: El estudiante ha logrado los aprendizajes según el indicador
planteado.
P- En Proceso: Muestra evidencias de sus aprendizajes, pero aún le falta lograr el
indicador.
I- Iniciado: Evidencia conocimientos previos pero a pesar de haberse
creado diferentes situaciones de aprendizaje, muestra poco nivel de
logro.

Sobre los exámenes

Los exámenes cuatrimestrales serán sustituidos por otros instrumentos de
evaluación que se utilizarán en cada una de las entregas, entre ellos:
Sobre los Exámenes
 Intercambios orales,
 Juegos de simulación,
 Ensayos,
 Debates,
 Resultados de trabajos,
 Proyectos,
 Reportes de prácticas,
 Pruebas de desempeño y ejecución, etc...
Ordenanza 22-2017 sobre la evaluación
Artículo 10. Se concibe la evaluación como un proceso sistemático y continuo de
recogida y análisis de informaciones relevantes con la finalidad de que los actores
educativos reconozcan y aprecien la eficacia de la enseñanza y la calidad de los
aprendizajes, considerando los resultados para la toma de decisiones y la mejora
de !a práctica educativa.
Artículo 12. La evaluación de las Competencias Fundamentales se realiza a lo
largo de todo el proceso formativo, estas se hacen operativas a través de las
Competencias Específicas, en las que se traducen en indicadores de logro.
Artículo 13. Para evaluar las Competencias Específicas se utilizarán como
referentes los indicadores de logros consignados en el Diseño Curricular, los
cuales caracterizan las competencias y se refieren a sus aspectos claves. Son
pistas, señales, rasgos que evidencian el nivel de desarrollo y dominio de las
competencias y sus manifestaciones en un contexto determinado. Estos permiten
afirmar si se han logrado los aprendizajes esperados para cada grado y
asignatura.
Artículo 15. La evaluación formativa o de proceso se realiza durante el proceso
de enseñanza y aprendizaje, con la finalidad de reconocer cómo los estudiantes
van desarrollando sus competencias. Proporciona información sobre lo que
sucede y lo que debería suceder para el logro de las competencias.
rafo 111: Evaluar por competencias implica utilizar estrategias, técnicas e
instrumentos diversos acordes con las competencias que se requieren evaluar. De
acuerdo al currículo vigente en el proceso de evaluación de los aprendizajes se
podrán utilizar:
Estrategias

 Organizadores gráficos
 Mapas conceptuales.
 Mapas semánticos
 Mapas mentales.
 Infografías.
 Pruebas situacionales para resolver casos
 Resolución de problemas.

 Estudios de casos.
 Pruebas situacionales para elaboración de productos:

 Producciones visuales

 Producciones orales

 Ensayos y trabajos escritos.

 Producciones musicales.

 Producciones escénicas.

 Producciones con recursos digitales,

 Puesta en común.

 Debates
2- construye un cuadro de triple entrada con 5 recurso para la enseñanza
de la ciencias sociales y su característica e importancias.(nota,
puedes colgar laminas alusiva al recurso presentado)..

Recursos Característica Importancia

Audio visuales a) Ayudan a Permiten
ejercitar las evaluar los
habilidades de conocimientos
los estudiantes y de los alumnos
también a en cada
desarrollarlas en momento, ya
las áreas de que
ciencias sociales. normalmente
tienen una serie
b) Despiertan la de información
motivación, la sobre la que se
impulsan y crean quiere que el
un interés por el alumnado
contenido a reflexione.
estudiar.

Materiales impresos libros, Se utilizan Esta se

periódicos etc. principalmente caracterizan por
códigos verbales ser un
(palabras o documento que
textos) y en orienta al
menor grado estudiante en
gráficos (dibujos, todos los
diagramas, aspectos
fotografías, etc.) didácticos como
son: los
objetivos de
aprendizaje, los
contenidos, las
experiencias de
aprendizaje
(ejercicios), la
evaluación y la
bibliografía de
una asignatura
o curso.
Posibilidad de
incluir textos,
fotos,
diagramas,
entre otros -
 Admiten la
posibilidad de
resaltar
determinada
información
añadiendo
color. - Permiten
diferentes
formatos
Tecnológicos o la TIC Entonces, Su
aunque puede característica
parecer obvio, el para la
uso de enseñanza de
tecnologías en la ciencias
educación implica sociales son
nuevos Dinamizar la
planteamientos y, enseñanza.
entre tantos otros Poner al alumno
y de diverso en contacto con
orden, el espacio realidades y
es uno de ellos. producciones
La estructura lejanas en
física de las tiempo y
escuelas, por lo espacio.
general están Mostrar
pensadas para diferentes
que los docentes formas de
“dicten” la lección representar la
y el alumnado realidad.
haga uso del Vincular a los
material impreso. alumnos con
Sin embargo, lo diversos
que interesa es lenguajes
favorecer la expresivos y
integración de los comunicativos
recursos que circulan
tecnológicos a las social mente.
prácticas Favorecer el
pedagógicas acceso a
distintos grados
de información
estructurada.
Propiciar
diferentes
herramientas
para la
indagación,
 producción y
sistematización
de la
información.
Materiales gráficos Es un elemento Obtener todo el
,pizarra,rotafolio,papelografo tradicional de material
ayuda a la necesario para
enseñanza. El su empleo (tiza,
profesor puede borrador y
escribir dibujos, regla)
preguntas, El maestro debe
síntesis, gráficas estar seguro
y todas aquellas que lo escrito
líneas o figuras sea visible para
que quiera todo el grupo de
representar. alumnos/as.
Son una lámina Conservar
de papel, cartón limpio: frases
u otro material anotadas o
que sirve para conceptos que
anunciar o dar no se relacionen
información sobre con el tema
algo. En el plano tratado,
educativo, es de presentarán una
gran utilidad para imagen de
los maestros, desorden y falta
pues con este de preparación.
tipo de recurso se
les puede Escribir frases
presentar ideas claras y breve
principales de un
tema específico a
los estudiantes.
 Mapas Un mapa siempre Representan un
debe indicar conjunto de
cómo se puede fenómenos
interpretar, dónde geográficos
está el norte y básicos y
qué igualdad diversos tales
guarda con el como las
territorio que costas, la
representa. Por hidrografía, el
eso debe relieve, las
incorporar. poblaciones, las
Es una carreteras y los
representación límites
gráfica y métrica administrativos.
de una porción
de territorio
generalmente
sobre una
superficie
bidimensional
pero que puede
ser también
esférica como
ocurre en los
globos
terráqueos.

3- Presenta 5 actividades utilizando las estrategias de aprendizaje,

inserción en el entorno. (nota, puedes colgar lámina alusiva a la
actividad presentada).

Estrategia de recuperación de percepción individual: La estrategia

permite describir los elementos de las vivencias de los niños y niñas,
opiniones, sentimientos, nivel de comprensión.
  Paseos

 Excursiones

 Visitas

 Encuentros de Grupos

 Juegos

 Diálogos

 Experimentación con
diferentes texturas

Estrategias de problematización: En esta estrategia se pone en cuestionamiento

lo expuesto, lo percibido, la observación en el entorno y las soluciones propuestas.
Se enfatizan las divergencias a través de debates y discusiones.

 El juego
espontáneo

 Debates

 Juego dramático

 Dialogo

 Observación y
exploración

 Juego trabajo

Estrategia de descubrimiento e
indagación: Es utilizada para el
aprendizaje de búsqueda e identificación de información, a través de diferentes
medios en especial de aquellos que proporcionan la inserción en el entorno.
  Observación y exploración

 Dialogo

 Clasificación

 Juegos Didácticos

 Juego de Practicas
y Aplicación

 Cuestionamientos

 Indagaciones en el
entorno

Estrategia de inserción de maestros, maestras, alumnos y alumnas, en el

entorno: Se procura que se logre percibir, comprender y promover soluciones para
los problemas naturales, ambientales y sociales.

 Paseos

 Visitas

 Excursiones

 Observación

 Exploración

 Dialogo

Estrategia de socialización centrada en actividades grupales. Le

permite al grupo la libre expresión de las opiniones, la identificación de
problemas y soluciones en un ambiente de cooperación y solidaridad.
  Juegos dramáticos

 Juegos simbólicos

 Exposiciones

 Danzas

 El juego de practica y
de aplicación

 Dramatizaciones

Revise detenidamente el Diseño

Curricular del Segundo Ciclo del Nivel Primario y nivel secundario en el área
de Ciencias Sociales, en sexto grado luego complete las siguientes
matrices.

05 contenidos como mínimo que NO Razón de la elección.

deberían estar incluidos en el
Diseño Curricular, sexto grado de
primaria.

- Localización, en mapas y planisferios, Porque considero que debería de estar

de accidentes geográficos relevantes en un curso más avanzado
de cada continente.

- Investigación y lectura sobre la Para mí al igual que contenido anterior

diversidad climática de las distintas es muy amplio para ser un contenido
regiones de los continentes. de 6 to grado ya que cada continente
tiene su propio clima o distinto tipos de
climas y es un contenido muy complejo

- Identificación y argumentación sobre En lo que he podido interpretar, este

las leyes de tránsito que se incumplen tema debe de ser dado por talleres y
en la sociedad. una persona preparada para el tema y
en las escuelas no lo hay.

- Identificación y comparación de las Para mí se debería de dar ese

principales actividades económicas de contenido por no lo siento apropiado a
los continentes. ese grado, ya que aún no hay libros

- Investigación a través de distintas
fuentes sobre el significado y las
características de la identidad nacional
y la soberanía.
05 contenido como mínimo que NO
deberían estar incluido en el diseño
curricular, sexto grado de
secundaria.
Interés en su espacio geográfico para
defenderlo y/o protegerlo o
transformarlo de cara al interés
colectivo sin provocar daños a la
ecología ni al medio ambiente
Valoración de la importancia de los
derechos fundamentales del ser
humano
Valoración el planeta Tierra dentro del
Sistema Solar.
Interés en su espacio geográfico para
defenderlo y/o protegerlo o
transformarlo de cara al interés
colectivo sin provocar daños a la
ecología ni al medio ambiente.
- El Islam y su expansión en Asia y
África. Imperio Otomano.
05 contenidos como mínimo que
DEBERÍAN estar incluidos en el
Diseño Curricular y no lo están, en
sexto grado de primaria
Civilizaciones antiguas, Egipto
,Mesopotamia, Persia, fenicia, los
obreros, india
para ese nivel educativo, y se puede
investigar por internet, pero los
estudiante necesitan leer más libros.
Porque considero que ese tema es
poco profundizado y se encuentra
pocos datos de ello.
Razón de la elección.
El ser humano tiene muy presente, lo
importante de cuidar nuestro medio
ambiente, aunque pocos lo hacen.
Pienso que eso ya se lleva de la casa
a la escuela.
Porque todos ,solo observando el cielo
podemos comprender el movimiento
de la Tierra en el Universo
Y por tanto valorar nuestro planeta
El ser humano tiene muy presente, lo
importante de cuidar nuestro medio
ambiente, aunque pocos lo hacen.
Porque ese tema sobre la expansión
debe de ser dado en una preparación
de un maestro de geografía muy bien
preparado y muchas veces en la
escuelas no lo la hay
Razón de la elección
Porque se puede reconocer, los
cambios a lo largo de la historia de
estos pueblos
Y china.
Civilizaciones del mediterráneo,
Grecia, Roma, y el cristianismo.
Edad media.
El congreso, importancia.
El procedimiento de ley.
05 contenidos como mínimo que
DEBERÍAN estar incluidos en el
diseño Curricular y no están en
sexo grado de secundaria.
Las funciones del poder legislativo.
Poder ejecutivo en la republica
dominicana.
Componentes de poder ejecutivo.
Geografía de los continentes.
Participación y democracia.
Se puede conocer los aportes
culturales de Grecia y Roma a la
humanidad.
Podemos conocer las características
de la edad media.
Po la razón
, que toman las decisiones más
importantes para el país
Porque la ley sólo dispone y se aplica
para lo porvenir
Razón de la elección
Razón porque todo ser humano debe
conocer las leyes de su país.
Para que la personas puedan conocer
sobre el poder el estado.
Todos tienen derecho a saber
ejecuta políticas generales de acuerdo
con las cuales las leyes tienen que ser
aplicadas
Es importante saber cómo está dividido
nuestro mundo.
La persona tiene y puede involucrarse
con el pueblo.
 Conclusión
Al concluir este trabajo final puedo decir que ha sido un trabajo de amplio
conocimiento e investigación de la educación dominicana, como evaluar y distintos
contenidos que tienen nuestro sistema educativo.
Como técnica de trabajo se caracteriza por la participación activa de los
estudiantes bajo la dirección del profesor, dentro de un ambiente de diálogo e
investigación.
Este método de estudio tiene como fin primordial y práctico el preparar al
estudiante para que por medio de la mutua colaboración con sus compañeros y el
director genere conocimiento.