2019 年三年级科学全年教学计划

周次 主题/课题 内容标准 学习标准 表现性标准 活动建议/笔记 备注

科学探究 1.1 科学程序技能 1.1.1 观察 1. 说出进行观察现象或变化时所 活动建议： 道德价值:理性的思
1.0 科学技 应用到的所有感觉官能。 进行能够掌握观察技能的
考
能 2. 讲述在观察所发生的现象或变 活动，如：
化时所应用到的所有感觉官 i. 观察有关食物消化过程 教学活动:思路图/图
能。 的视频。 表排列
3. 应用所有感觉官能来观察所发 ii. 观察会浮或会沉的物 思维技能:比较异同
生的现象或变化。 体。 跨课程元素:科学与
4. 应用所有感觉官能和工具（若 工艺
有需）对所发生的现象或变化 评估方式:组别课业
进行定性观察，并加以解释。
5. 应用所有感觉官能和工具（若
有需）对所发生的现象或变化
进行定性和定量观察，并加以
解释。
6. 有系统地应用所有感觉官能和
工具（若有需）对所发生的现
象或变化进行定性和定量观
察，并加以解释。
1.1.2 分类 1. 说出物体或现象的特征。 活动建议： 道德价值:有制度、
有
2. 讲述物体或现象的特征，并说 进行能够掌握分类技能的
系统
出其异同。 活动，如：
3. 根据物体或现象的异同特征进 i. 根据动物的进食习性分 教学活动:思路图/图
行区分与收集。 类。 表排列
4. 根据物体或现象的异同特征进 ii. 根据植物的繁殖方法分 思维技能:收集和分
行区分与收集，并讲述其共同 类。 类
特 征。 跨课程元素:科学与
5. 根据物体或现象的异同特征进 工艺
行区分与收集、讲述其共同特 评估方式:组别课业
征， 并以其它特征区分与收
集。
6. 根据物体或现象的异同特征进
行区分与收集至最后阶段，并
说出其特征。
周次 主题/课题 内容标准 学习标准 表现性标准 活动建议 备注
科学探究 1.1 科学程序技能 1.1.3 测量和应用数目 1. 选择适当的工具来进行测量。 活动建议： 道德价值:诚实并准
1.0 科学技 2. 讲述适当的工具和方法来进行 进行能够掌握测量和应用
确地记录和证实相
能 测量。 数目技能的活动，如：
3. 使用正确的方法和适当的工具 i. 测量进行活动所需的时 关的资料
及标准测量单位来进行测量。 间。 教学活动:组别讨论
4. 使用正确的方法和适当的工具 ii. 测量书本、铅笔和其他 思维技能:收集和分
及标准测量单位来进行测量， 物体的长度。 类
然后记录在表里。 跨课程元素:科学与
5. 说出进行活动时，使用各工具 工艺
和标准单位的理由。 评估方式:组别课业
6. 示范如何正确使用测量工具及
标准单位来测量，并创意、创
新及有系统地记录在表里。
1.1.4 推断 1. 根据所提供的情况，说出观察。 活动建议： 道德价值:有批判性
2. 根据观察，作出一个解释。 进行能够掌握推断技能的
和分析事物的思考
3. 根据相同的观察，作出超过一 活动，如：
个解释。 i. 针 对 会 浮 和 会 沉 的 物 能力
4. 通过观察所得到的资料，选出 体 作 出 推断。 教学活动:圆桌会议
最合理的解释。 ii. 针对动物的进食习性作 思维技能:分析
5. 根据所选出的解释，作出合理 出推断。 跨课程元素:科学与
的初步结论。 工艺
6. 以其他的资料或观察来支持所 评估方式:组别课业
作出的初步结论。
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科学探究 1.1 科学程序技能 1.1.5 预测 1. 针对事件或现象的观察结果， 活动建议： 道德价值:有批判性
1.0 科学技 作出预测。 进行能够掌握预测技能的
和分析事物的思考
能 2. 根据观察、旧有经验、数据或 活动，如：
变化形式，对事件或现象作出 i. 预测水在加热时的温度 能力
一个预测。 变化。 教学活动:圆桌会议
3. 根据观察、旧有经验、数据或 ii. 根据行星在太阳系里的 思维技能:倾向性探
变化形式，对事件或现象作出 位置，预测 该 行 星 查
超过一个预测。 的 情况。 跨课程元素:科学与
4. 根据观察、旧有经验、数据或 工艺
变化形式，对一个事件或现象 评估方式:组别课业
的预测作出解释。
5. 根据附加资料以支持所作出的
预测。
6. 根据观察、旧有经验、数据或
变化形式，以内推法
（intrapolasi） 或外推法
(ekstrapolasi)作出预测。
1.1.6 沟通 1. 说出所获取的资料。 活动建议： 道德价值:自信和独
2. 以任何方式记录资料或想法。 进行能够掌握沟通技能的
立
3. 以合适的方式记录资料或想 活动，如：
法。 i. 绘 画 和 标 明 牙 齿 的 结 教学活动:角色扮演
4. 以合适的方式记录资料或想 构。 思维技能:列出特征
法， 并有系统地将其呈现。 ii. 绘制均衡饮食的海报。 跨课程元素:科学与
5. 以超过一个合适的方式记录资 工艺
料或想法，并有系统地将其呈 评估方式:组别课业
现。
6. 根据所记录的资料或想法，以
创意及创新方式有系统地呈
现，并能够作出回应。
周次 主题/课题 内容标准 学习标准 表现性标准 活动建议 备注
科学探究 1.2 操纵性技能 1.2.1 正确使用和处理科学 1. 确认进行活动时所需要的科学 笔记： 道德价值:有制度、
有
1.0 科学技 用具和材料。 用具、材料和标本。 在教学活动时，对学生进
系统
能 1.2.2 正确和小心地处理标 2. 讲述进行活动时所需的科学用 行评估，如：
本。 具、材料和标本。 i. 测量进行活动时所需的 教学活动:角色扮演
1.2.3 正确地画出标本、科 3. 进行活动时，应用正确的方法 时间。 思维技能:联想
学用具和材料。 使用和处理所需的科学用具、 ii. 针对多于一种繁殖方式 跨课程元素:科学与
材 料和标本。 的植物， 进行课业。 工艺
1.2.4 以正确的方法来清洗 4. 进行活动时，以谨慎和正确的 评估方式:观察
科学用具。 方法使用、处理、草绘、清洗
和存放科学用具、材料和标本。
1.2.5 正确和安全地存放科 5. 进行活动时，有系统、有品德
学用具和材料。 及以正确的方法来使用、处理、
草绘、清洗和存放科学用具、
材料和标本。
6. 进行活动时，有系统、有品德
及以正确的方法来使用、处理、
草绘、清洗和存放科学用具、
材料和标本，以成为同学的楷
模。
2.0 科 学 室 2.1 科学室的规则 2.1.1 遵守科学室的规则。 1. 说出科学室的规则。 笔记： 道德价值:对自己、朋
的规则 2. 说明科学室的规则。 在进入科学室前、使用科
友或环境的安全负
3. 遵守科学室的规则。 学室时和离开科学室后，
4. 推论遵守科学室规则的重要 观察学生并进行评估。 责任
性。 教学活动:辩论
5. 针对触犯科学室规则应采取的 思维技能:评价
行动作出见解。 跨课程元素:道德价
6. 实践遵守科学室的规则，并成 值
为生活中的一种文化。 评估方式:示范或角
色扮演
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生命科学 3.1 牙齿 3.1.1 描述牙齿的种类及其 1. 说出牙齿的种类。 活动建议： 道德价值:有批判性
3.0 人类 功能。 2. 描述每一种牙齿的功能。 播放视频或展示图片以说
和分析事物的思考
3.1.2 标明牙齿的结构。 3. 标明牙齿横切面的构造图。 明乳牙与恒牙的数量和种
3.1.3 比较和分辨乳牙和恒 4. 比较和分辨乳牙和恒牙。 类以及恒牙取代乳牙的过 能力
牙。 5. 推论日常照顾牙齿健康的重要 程。 教学活动:思路图/图
性。 表排列
3.1.4 联系牙齿的结构与照 6. 针对治疗牙齿的科技，进行具 笔记： 思维技能:列出特征
顾牙齿的健康。 有创意和创新的沟通。 i. 牙齿的结构：珐琅质、 跨课程元素:科学与
3.1.5 以绘图、信息与通讯 牙质、神经 线、血管 工艺
技术、书写或口述， 和牙龈。 评估方式:剪报或集
创意的解释有关牙 ii. 食用一些食物如甜食 锦簿
齿的观察结果。 会破坏珐琅质， 然后
导致牙痛。
iii. 牙齿的治疗，如： 补
牙、牙齿矫正、假牙、
根管治疗。
3.2 营养素 3.2.1 列出各营养素的食物 1. 说出食物的例子。 活动建议： 道德价值:理性的思
例子。 2. 列出各营养素的食物例子。 以绘图、模型或真实食物
考
3.2.2 概括各营养素对人体 3. 解释并举例各营养素对人体的 等方式准备餐食。
的重要性。 重要性。 教学活动:思路图/图
3.2.3 根据食物金字塔，解 4. 推论不根据食物金字塔进食的 笔记： 表排列
释并举例均衡的饮 后果。 营养素包括：碳水化合物、 思维技能:收集和分
食。 5. 根据食物金字塔，设计一餐均 蛋白质、脂肪、维生素、 类
3.2.4 推论饮食不均衡的后 衡的饮食，并作出推论。 矿物质、膳食纤维和水。 跨课程元素:科学与
果。 6. 针对健康有问题的人所应避免 营养素的重要性： 工艺
3.2.5 以绘图、信息与通讯 的食物，进行创意及创新的沟 i. 碳水化合物提供精力。 评估方式:剪报或集
技术、书写或口述， 通并加以呈现。 ii. 蛋白质帮助成长。 锦簿
创意地解释有关营 iii. 脂肪提供热能。
养素的观察结果。 iv. 维 生 素 和 矿 物 质 保 持
健康。
v. 膳食纤维预防 便秘。
vi. 水调节体温。

食物金字塔须以马来西亚
 食物金字塔为准。
周次 主题/课题 内容标准 学习标准 表现性标准 活动建议 备注
生命科学 3.3 消化 3.3.1 描述消化过程。 1. 说出食物被牙齿、舌头和唾液 活动建议： 道德价值:有制度、
有
3.0 人类 磨碎。 通过视频、电脑模拟、图
3.3.2 顺序说出食物消化的 系统
2. 标明涉及消化过程的人体部 表来观察食物的消化过
流程。 位。 程。 教学活动:圆桌会议
顺序说出食物消化的流程。 利用各种媒体讲解食物消 思维技能:依序排列
3.3.3 针对已被消化但不被 3.
4. 针对已被消化的食物作出概 化的流程 跨课程元素:科学与
身体需要的食物作出 工艺
括。
总结。 5. 根据食物消化的流程，总结消 笔记： 评估方式:组别课业
3.3.4 以绘图、信息与通讯 化的定义。 消化是食物被磨碎成小碎
技术、书写或口述， 6. 针对干扰食物消化的行为及其 块的过程以让营养可以被
创意的解释有关消化 后果，进行创意及创新的沟通。 身体吸收。食物的消化从
的观察结果。 嘴巴（牙齿、舌头和口水）、
食道、胃、小肠至肛门。
干扰食物消化的行为：
(i)边说边吃，进食后跑跳。
(ii)进食太快。

消化不良的后果：
打嗝、呕吐、哽噎和肚子
痛。
4.0 动物 4.1 进食习性 4.1.1 根据动物的进食习 1. 说出动物的进食习性。 活动建议： 道德价值:对周遭的
性，把动物分类。 2. 根据动物的进食习性，把动物 观赏视频或图表，以观察
环境存有好奇心及
4.1.2 解释并举例草食动 分类。 动物的进食习性。
物、肉食动物和杂食 3. 概括草食动物、肉食动物和杂 兴趣
动物的进食习性。 食动物的进食习性。 笔记： 教学活动:辩论
4.1.3 根据动物的进食习性 4. 根据进食习性，推论草食动 动物原本的进食习性是： 思维技能:比较异同
的组别作出推断。 物、肉食动物和杂食动物的牙 -只吃植物 跨课程元素:信息与
4.1.4 比较和分辨草食动 齿结构。 -只吃动物 通信技术
物、肉食动物和杂食 5. 举例并说明已改变原本进食习 吃动物和植物 评估方式:剪报或集
动物的牙齿结构。 性的动物。 锦簿
4.1.5 以绘图、信息与通讯 6. 进行沟通以说出动物改变原本
技术、书写或口述， 进食习性的理由。
创意地解释有关动
物进食习性的观察
 结果。
周次 主题/课题 内容标准 学习标准 表现性标准 活动建议 备注
生命科学 5.1 植物的繁殖 5.1.1 举出各繁殖方式的植 1. 说出植物繁殖的方法。 活动建议： 道德价值:对周遭的
5.0 植物 物例子。 2. 举例植物与其繁殖方法。 进行有关植物繁殖的课
环境存有好奇心及
5.1.2 推论植物的繁殖对生 3. 启发有关植物繁殖对生物的重 业：
物的重要性。 要性的思维。 (i)以切茎和地下茎的方式 兴趣
5.1.3 通过课业，概括一些 4. 概括一些植物可以以多种方式 种植番薯。 教学活动:辩论
植物可以以多种方式 繁殖。 (ii)以切茎和种子的方式种 思维技能:比较异同
繁殖。 5. 针对植物繁殖方式的课业，进 植蕹菜。 跨课程元素:信息与
5.1.4 以绘图、信息与通讯 行创意及创新的沟通。 笔记： 通信技术
技术、书写或口述， 6. 举例说明植物繁殖所应用的科 植物的繁殖方式 有 孢 评估方式:剪报或集
创意地解释有关植物 技。 子、种子、切茎、叶子、 锦簿
繁殖方式的观察结 吸芽和地下茎。
果。 植物繁殖所应用的科技：
i. 组 织 培 养(kultur tisu)
ii. 压条法(tut)
物理科学 6.1 测量面积和体 6.1.1 说出测量面积和体积 1. 说出测量面积和体积的单位。 活动建议： 道德价值:诚实并准
6.0 测量 积 的单位。 2. 描述测量面积和体积的方法。 利用方格纸进行测量面积
确地记录和证实相
6.1.2 利用边长 1 cm 1 3. 测量面积和体积。 的活动。
cm 的方格测量有规 4. 解决估计不规则形状表面面积 笔记： 关的资料
则形状的表面面积。 的问题。 所用到的单位： 教学活动:思路图/图
6.1.3 解决估计不规则形状 5. 解决以确定不规则形状固体体 (i)面积： 表排列
表面面积的问题。 积的问题。 - 平方厘米 ( cm )
2
思维技能:评价
6.1.4 利用边长 1 cm 1 6. 推论测量在日常生活中的重要 - 平方米 ( m )
2 跨课程元素:科学与
cm 1 cm 的正方 性。 2 工艺
- 平方公里 ( km )
体测量一个空盒子 评估方式: 观察
(ii)体积
的体积。
- 毫升 ( m )
6.1.5 利用正确的工具和技
- 升(  )
巧测量液体的体积。 3
6.1.6 利用排水法确定不规 - 立方厘米 ( cm )
3
则形状固体的体积。 - 立方米 ( m )
6.1.7 以绘图、信息与通讯 可利用有刻度的工具测量
技术、书写或口述， 液体体积，如量筒。读取
创意地解释有关测 读数时，视线需与液体弯
量的观察结果。 月面平行。
解决日常生活中有关确定不
 规则面积和体积的问题。

周次 主题/课题 内容标准 学习标准 表现性标准 活动建议 备注

物理科学 7.1 密度比水大或 7.1.1 通过活动，推断物体 1. 说出会浮或会沉的物体或材 活动建议： 道德价值:有批判性
7.0 密度 比水小的物体 或材料的浮和沉。 料。 进行以下活动：
和分析事物的思考
或材料 7.1.2 联系物体或材料的浮 2. 推断会浮和会沉的物体或材 i. 把冰块放入水里。
沉与其密度。 料。 ii. 把油倒入水里。 能力
7.1.3 确认增加水的密度的 3. 概括密度比水大的物体，以及 iii. 把炼奶倒入水里。 教学活动:思路图/图
方法。 密度比水小的物体。 iv. 将 糖 或 盐 溶 入 表排列
7.1.4 以绘图、信息通讯技 4. 总结可增加水的密度的方法。 水中，使水的密度增 思维技能:分析
术、书写或口述，创 5. 应用密度的知识进行课业或活 加，以让原本沉在水里 跨课程元素:科学与
意地解释物体或材料 动。 的物体或材料浮起。 工艺
的密度的观察结果。 6. 针对密度在日常生活中的应 笔记： 评估方式:组别课业
用， 进行创意与创新的沟通。密度比水大的物体或材料
会沉，以及密度比水小的
物体或材料会浮。
课业建议：
i. 利用不同密度的颜色
液体，形成不同颜色的
液体分层。
ii. 观看有皮和无皮的橙
在水里的密度差别。
材料科学 8.1 酸与碱 8.1.1 在进行实验时，以石 1. 说出石蕊试纸是用来测试物质 笔记： 道德价值:理性的思
8.0 酸与碱 蕊试纸的颜色变化， 的酸性、碱性或中性。
考
测试物质的酸性、碱 2. 根据石蕊试纸的颜色变化，举 酸性物质、碱性物质和中
性和中性。 例酸性、碱性和中性的物质。 性物质 可 用于各领域， 教学活动:思路图/图
8.1.2 通过味觉和触觉来测 3. 根据石蕊试纸的颜色变化、味 如：农业、医药、家庭用 表排列
试一些物质，以概括 觉和触觉来解释物质的酸性、 具、 卫生 和工业。 思维技能:比较异同
物质的酸性、碱性和 碱性和中性。 跨课程元素:科学与
中性。 4. 概括味觉和触觉不是测试物质 其他的物质如紫包菜汁和 工艺
8.1.3 探索其他可测试物质 的酸性、碱性和中性的科学指 姜黄汁可用来测试物质的 评估方式:示范或角
的酸性、碱性和中性 标。 酸性、碱性和中性。 色扮演
的材料。 5. 举例并解释酸性、碱性和中性
8.1.4 以绘图、信息通讯技 物质在日常生活的用处。
术、书写或口述，创 6. 通过其他创意及创新的沟通，
意地解释酸性和碱 确认其他可测试物质酸性、碱
 性的观察结果。 性和中性的方法。

周次 主题/课题 内容标准 学习标准 表现性标准 活动建议 备注

地球与宇宙 9.1 太阳系 9.1.1 通过观赏各种媒介， 1. 说出太阳系的中心。 活动建议： 道德价值:对周遭的
9.0 太阳系 列出太阳系中的成 2. 说出太阳系中各成员的名称。 进行模拟以描述行星的运
环境存有好奇心及
员。 3. 依序排列太阳系中的行星。 转。
9.1.2 根据行星在太阳系中 4. 概括行星沿着各自轨道绕着太 笔记： 兴趣
的位置排列，概括其 阳运转。 太阳系成员有太阳、行星、 教学活动:角色扮演
表面温度的差异。 5. 总结行星离太阳的位置与行星 天然卫星、小行星、流星 思维技能:依序排列
9.1.3 描述行星沿着各自的 围绕太阳运转所需的时间之间 体和彗星。 跨课程元素:信息与
轨道绕着太阳运转。 的关系。 通信技术
9.1.4 联系行星离太阳的位 6. 创意及创新的制作出太阳系模 行星的位置是根据行星离 评估方式:剪报或集
置与行星围绕太阳运 型并加以呈现。 太阳位置的排列。行星与 锦簿
转所需的时间。 太阳的距离越增加，行星
9.1.5 以绘图、信息通讯技 绕太阳
术、书写或口述，创
意地解释太阳系的观
察结果。
工艺与优质 10.1 滑轮 10.1.1 说出滑轮的定义与 1. 说明滑轮是一种机械。 活动建议： 道德价值:理性的思
生活 用处。 2. 举出生活中使用滑轮的例子。 创造可操作的滑轮以解决
考
10. 0 机械 10.1.2 通过模型，描述定 3. 描述定滑轮的操作方式。 日常生活中的问题。
滑轮的操作方式。 4. 制作滑轮模型并说明其操作方 笔记： 教学活动:圆桌会议
10.1.3 举出生活中使用滑 法。 滑轮是一种使用少许的力 思维技能:列出特征
轮的例子。 5. 推论滑轮在日常生活中的重要 便能轻易地将物体提起的 跨课程元素:信息与
10.1.4 创造可操作的滑轮 性。 简单机械。 通信技术
模型。 6. 以创意及创新的沟通方式呈现 评估方式:组别课业
10.1.5 以绘图、信息通讯 有关滑轮的种类。 定滑轮的轮子有个套上绳
技术、书写或口述， 子的凹槽。
创意地解释滑轮的 使用滑轮的活动如下：
观察结果。 (i)用起重机提起重物。
(ii)升旗。
(iii)使用辘轳汲水。
将物体从低处提往高处