Instrumentos Administrativos

Instituto Nacional de Educación Diversificada
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
1. Constitución Política de la República: capitulo educación.

Comentar el artículo 12-91, Comentar capítulos: principios, fines,
y del sistema educativo nacional: definición, características,
estructura, integración, función del sistema.
La Constitución Política de la República de Guatemala es la base legal más
importante de nuestro país, dentro del cual se encuentran leyes legales que se
deben de cumplir para el mejoramiento del país.
La Sección Cuarta de La Constitución Política de Guatemala, nos da a conocer en
sus Artículos que hablan de la Educación la importancia que es para nuestro país
el cumplimiento de ello dentro del proceso educativo.
Artículo 71. Derecho a la educación. El estado de Guatemala garantiza a
todo ser humano la libre enseñanza- aprendizaje y de la misma manera el
facilitador toma sus propias formas de evaluar el rendimiento educativo. Es
obligación del estado brindar y adecuar la educación a todos sus habitantes sin
discriminación. Se declara la educación como una necesidad de la población a
nivel nacional y es una prioridad el mantenimiento de los centros educativos para
tener una educación de calidad.
Artículo 72. Fines de la educación. La educación tiene como fin principal

el desarrollar del conocimiento dentro del educando, dándole a conocer la realidad
de su entorno y cultura que se posee, resaltándola nacional y universal. Se declara
de interés nacional la educación, instrucción, formación social y la enseñanza
sistemática de la Constitución Política de la República de Guatemala y los
Derechos Humanos.
Artículo 73. Libertad de educación y

asistencia económica estatal. La familia es la base fundamental dentro de
la sociedad y fuente primordial de la educación, los padres tienen el derecho a
escoger la enseñanza-aprendizaje que quieren para sus hijos menores. Los
centros educativos privados funcionan bajo la supervisión del Estado, estos
centros están obligados a llenar planes y programas oficiales de estudio conforme
la ley estipule. Ellos como centro de culturas gozaran de impuestos y arbitrios
gratuitos para su institución.
La enseñanza religiosa en los centros educativos es optativa y podrá impartirse
dentro de los horarios de clases ordinarios, sin discriminación alguna y el estado
está obligado a contribuir en ello.
Artículo 74. Educación obligatoria. Todos los habitantes tienen el derecho

y la obligación de recibir educación en los niveles siguientes: inicial, preprimaria,
primaria y básico, dentro de los límites de edad que establece la ley y conforme a
los reglamentos.
La educación que imparte el Estado es gratuita para toda persona, ya que no tiene
ningún costo. El estado está obligado a promover la enseñanza-aprendizaje
especial, la diversificada y la extraescolar. De igual manera proveer y promover
becas para alumnos con escasos recursos, sobresalientes en el estudio y créditos
para priorizar los problemas en los centros educativos.
Artículo 75. Alfabetización. La alfabetización es un problema nacional de

urgencia y es obligación de todos contribuir con ella para disminuirla. El estado
tiene la obligación de invertir en la organización de todos los recursos necesarios
para la educación de los centros educativos.
Artículo 76. Sistema educativo y enseñanza bilingüe. La

administración del sistema educativo debe ser impartida en cada departamento,
cada municipio y aldea que se tenga al alcance de la población, para lograr que
se involucren en ella todo el que desee.
En los centros educativos donde la población es indígena, la enseñanza debe
impartirse de manera bilingüe, para no perder la cultura e idioma que poseen.
Artículo 77. Obligaciones de los propietarios de empresas. Todos

los empresarios están obligados a darles las prestaciones que la ley establece a
sus empleados que tienen a su mando para poder facilitar la educación en ellos.
Artículo 78. Magisterio. El estado tiene la obligación de promover la

superación económica, social y cultural del magisterio, incluyendo el derecho a la
jubilación del personal que labora para el estado y está al servicio de la población
ya que es un servidor público y ha cumplido con sus años de trabajo.
Artículo 79. Enseñanza Agropecuaria. Se establece de interés Nacional

la Escuela Nacional Central de Agricultura con la finalidad de que allí se estudie,
aprenda y explote la comercialización e industrialización agropecuaria y forestal
de la Nación, dicha escuela es de carácter autónoma es decir se rigen por sus
propias leyes y recibe un subsidió del 5% del presupuesto ordinario del Ministerio
de Agricultura.
Artículo 80. Promoción de la Ciencia y la Tecnología. Establece, que

el estado reconoce y promueve la utilidad de la ciencia y la tecnología como
elementos indispensables en este mundo globalizado, esto ha contribuido a la
obtención y realización inmediata de información y actividad a un menor costo,
pero en el ámbito laboral agrícola o de otra índole ha perjudicado por que las
maquinas vienen a sustituir la mano y el conocimiento del hombre y que esa

habilidad o sabiduría con que contaba se encamina a la extinción.
Artículo 81. Títulos y Diplomas. El Estado ampara, protege y da formal

validez a través de este artículo la adquisición y obtención de diplomas y títulos en
el ámbito Nacional o internacional siempre y cuando tengan un convenio y este
reconocido por el Estado de Guatemala, que los acredita como profesionales en
algún área, por lo tanto deben ser respetados por la sociedad al ejercer su
profesión.
Comentario del Artículo 12-91

La ley de Educación Nacional, Decreto Legislativo No. 12-91. En
su Capítulo I, nos da a conocer los Principios y fines de la
Educación.
Artículo 12-91: Dentro de los lineamientos del Ministerio de Educación es

importante conocer lo que contiene cada artículo y su importancia, que tiene como
base legal de cada acción en beneficio a la educación del país y al desarrollo
educativo, artículo que hoy en día está vigente para basarnos en ella con legalidad.
El artículo 1º. Principios: La educación en nuestro país se fundamenta en

los siguientes principios.
a) Toda persona tiene derecho a la educación sin discriminación alguna, ya que
la educación es gratuita para toda persona que desee sobresalir en su
formación integral, la educación es un derecho que toda persona posee y nadie
se la puede negar porque es penado por la ley. La educación es un derecho
de las personas pero una obligación para el estado por lo tanto el
estado debe de cumplir con promover una

educación de calidad en los centros educativos, para ello debe
implementando material didáctico.
b) alimentación escolar, becas escolares, entre otros. Para lograr alcanzar los
objetivos que la educación pretende y desarrollar un mejor país con educación
y poder bajar la tasa de alfabetización.
c) La dignidad humana es un derecho que tiene cada ser humano, por ello debe
ser respetado y valorado dentro de la sociedad, con el solo hecho de ser un
miembro de la sociedad él cuenta con los mismos derechos que los demás
sin importar su color, raza, etnia, costumbres y tradiciones que posee, nadie
puede abusar de la personalidad de una persona sea como sea es un ser que
posee sentimientos. Desde que los Derechos Humanos se declararon
universales en el año 1948, todos los seres humanos son iguales y libres de
poseer y expresarse lo que sienten, sin dañar a los demás.
d) La educación tiene como centro la formación y desarrollo del alumno, ya que

el educando es el sujeto de la preparación educativa, la educación tiene como
objeto adecuar los conocimientos al grado de cada educando para que él
pueda tener una buena enseñanza- aprendizaje y de esta manera poder
adquirir conocimientos y destrezas para su vida.
e) La educación está orientada al desarrollo integral del ser humano, a través de

un proceso de formación de enseñanza-aprendizaje, para lograr obtener un
buen resultado el docente debe implementar métodos, técnicas o estrategias
que le ayuden a dar una educación de calidad y lograr que el alumno
comprenda mejor lo que se le enseña, la educación debe ser dinámica para
que logre que el alumno sea innovador y creador de sus propios conocimientos,
sin dejar atrás las enseñanzas empíricas.
f) Este principio de la educación ayuda a la formación del

educando, lo que se busca es que a través de la educación se forme personas
justas, con principios y valores, que tome en cuenta la participación de toda
una sociedad sin discriminación e individualismo. Tomando la participación e
ideas de los demás.
g) La educación tiene como fin primordial formar personas capaces de superarse

dentro de la sociedad para desempeñar con calidad y disciplina entro de ella.
La educación se debe impartir a todas las personas sin importar su etnia o
dialecto que el posea, por eso la enseñanza debe ser multilingüe, multiétnico y
pluricultural. Esto quiere decir que no importa que cultura posea el educando,
el docente debe buscar la forma de enseñar, sin que el alumno deje de practicar
su lenguaje.
h) La educación es un proceso científico que implementa métodos, técnicas y

criterios de enseñanzas, que ayuden a formar al ser humano, a ser una persona
humanista, dinámica, participativa y transformadora del saber.
CAPITULO II
FINES
Artículo 2º. Fines
a) Proporcionar una educación basada en principios humanos, científicos, técnicos,

culturales y espirituales, que formen integralmente al educando, lo preparen para el
trabajo, la convivencia social y le permitan el acceso a otros niveles de vida.
b) Cultivar y fomentar las cualidades físicas,

intelectuales, morales, espirituales y cívicas de
la población, basadas en su proceso histórico y en los valores de respeto a la naturaleza
y a la persona humana.
c) Fortalecer en el educando, la importancia de la familia como núcleo básico social y

como primera y permanente instancia educadora.
d) Formar ciudadanos con conciencia crítica de la realidad guatemalteca en función de

su proceso histórico para que asumiéndola participen activa y responsablemente en la
búsqueda de soluciones económicas, sociales, políticas, humanas y justas.
e) Impulsar en el educando el conocimiento de la ciencia y la tecnología moderna como

medio para preservar su entorno ecológico o modificarlo planificada mente en favor del
hombre y la sociedad.
f) Promover la enseñanza sistemática de la Constitución Política de la República, el

fortalecimiento de la defensa y respeto a los Derechos Humanos y a la Declaración de
los Derechos del Niño.
g) Capacitar e inducir al educando para que contribuya al fortalecimiento de la auténtica

democracia y la independencia económica, política y cultural de Guatemala dentro de la
comunidad internacional.
h) Fomentar en el educando un completo sentido de organización, responsabilidad, orden

y cooperación, desarrollando su capacidad para superar sus intereses individuales en
concordancia con el interés social.
i) Desarrollar una actitud crítica e investigativa en el educando para que pueda enfrentar
con eficacia los cambios que la sociedad le presenta.
j) Desarrollar en el educando aptitudes y actitudes favorables para actividades de carácter

físico, deportivo y estético.
k) Promover en el educando actitudes responsables y comprometidas con la defensa y

desarrollo del patrimonio histórico, económico, social, étnico y cultural de la Nación.
l) Promover la coeducación en todos los niveles educativos.
m) Promover y fomentar la educación sistemática del adulto.
Los fines de la educación son fundamentales ya que conllevan a formar personas con
principios espirituales, morales y culturales para que sea una Guatemala democrática y
solidaria.
TITULO II
Sistema Educativo Nacional
CAPITULO I
Definición, Características, Estructura, Integración y Función del
Sistema.
Artículo 3. Definición:
El Sistema Educativo Nacional es un conjunto ordenado e interrelacionado de

elementos, procesos y sujetos a través de los cuales se desarrolla la acción educativa,
de acuerdo con las características, necesidades e intereses de la realidad histórica,
económica y cultural guatemalteca.
Artículo 4. Características:
La educación debe ser impartida de carácter participativo, regionalizado,

descentralizado y desconcentrado.
Artículo 5. Estructura:
El sistema de Educación Nacional se integra con los siguientes
componentes:
a) El Ministerio de Educación
b) La Comunidad Educativa
c) Centros Educativos
Artículo 6. Integración:
El Sistema Educativo Nacional se conforma de dos subsistemas:
a) Subsistema de Educación Escolar

b) Subsistema de Educación Extraescolar o Paralela
Artículo 7. Función del Sistema:
La función fundamental del sistema educativo es: investigar, planificar, organizar, dirigir,
ejecutar y evaluar el proceso educativo a nivel nacional en sus diferentes modalidades.
2. Análisis del acuerdo Ministerial 927 Reglamento de Jornadas de

trabajo.
El Acuerdo Ministerial 927 reglamento de jornadas de trabajo de fecha 21 de marzo de

1972 es el que determina la clasificación de los niveles y áreas que conforman el sistema
educativo guatemalteco, las jornadas de trabajo, la jornada única. Este regula el
funcionamiento de las jornadas de trabajo con el propósito de utilizar al máximo las
escuelas del país en vista del crecimiento de la población escolar.
En el capítulo I dice que según el decreto legislativo 1485, los noveles educativos son:
Preprimaria, Primaria que comprende las áreas de Primaria Urbana, Primaria Rural y
Educación para Adultos, los niveles Secundario y Normal; vocacional y Técnico forman
la Educación Media, está también el nivel de educación Especial y Técnico-
Administrativo.
El capítulo II, de la jornada de trabajo; establece las jornadas dobles y las únicas aplican
para aquellos establecimientos de jornada matutina, vespertina y nocturna
distinguiéndose por los horarios los cuales están establecidos de la siguiente manera:
Los centros educativos pueden escoger cualquier modalidad; matutina,

vespertina o nocturna. El Acuerdo Ministerial No.927 establece que el horario de atención
sea de 7:30-12:30 horas, 13:00-18:00 horas y para la jornada doble de 19:00-23:00 horas
respectivamente. Por lo tanto, todas las escuelas públicas y de cooperativa atienden en
jornada única. Los directores de cada nivel autorizan la jornada adecuada a cada
establecimiento de acuerdo a los dictámenes de los supervisores respectivos.
El horario mínimo semanal según el nuevo currículo es de 25 horas para primaria y 36
horas para secundaria, por lo que en cuanto al tiempo es posible acomodar las clases de
alguna manera u otra. El problema es cuántas horas en realidad se pueden garantizar.
Muchos señalan que los docentes faltan al trabajo y no imparten clases por una variedad
de razones: capacitación, huelga, traslado a la ciudad para recibir el salario, problemas
familiares, etc. Por otro lado, algunos opinan que la situación es inevitable debido al bajo
salario. Es algo que se debe solucionar antes de discutir el mejoramiento del método de
enseñanza. La gran tarea es buscar cómo disminuir el absentismo.
En el capítulo III norma el trabajo de los docentes que trabajan en centros educativos en
jornada única asimismo autoriza tal jornada solamente si cumple con los requisitos como
la solicitud firmada por la mayoría de los padres de familia, un dictamen a favor del
supervisor, que no haya suficientes edificios para atender un mayor número de
educandos en cada una de las jornadas y que la implantación pueda resolver problemas
económicos en la familia del educando.
La autorización de la jornada única en los establecimientos educativos conlleva una serie

de responsabilidades que debe cumplir el personal que labora en dicha jornada, se ve
obligado a asistir a las labores de lunes a sábado según el horario establecido, deberá
presentarse 15 minutos antes de iniciar la jornada sin salir antes del horario establecido,
si trabajan en jornadas vespertinas y nocturnas se deben presentar al centro educativo
donde laboran para realizar las planificaciones a trabajar en la siguiente semana, las
actividades extraescolares que quieran realizarse deben hacerse
Fuera de la jornada de trabajo, así como las

reuniones de docentes para no perjudicar los horarios de trabajo.
Los docentes no deben faltar a las labores sin autorización correspondiente en caso de
inasistencia se deben anotar en el libro de asistencia del personal docente que debe
llevar el director con mucha responsabilidad, si las faltas se vuelven a cometer el director
está obligado a hacerlos constar en acta para facultar al Ministerio a solicitar el descuento
de los días no laborados a la Contraloría General de la Nación, la persistencia de faltas
permite que se abra un expediente por inasistencia, llegadas tarde lo que dará lugar a la
destitución del empleado. En caso de encubrimiento de algún docente por la autoridad
educativa da lugar a una amonestación, y si esto continuara será motivo de cese de
funciones.
El capítulo IV establece que los docentes de establecimientos con jornada única que han
venido trabajando antes de la emisión del reglamento seguirán de la misma forma
debiendo ajustarse a las obligaciones que dictan los artículos del 9º al 16º.
3. La supervisión escolar y el currículo su elaboración, la aplicación y

la evaluación de su eficiencia.
La supervisión escolar:
Una de las obligaciones del estado es administrar el cumplimiento de los reglamentos

que deben de llevarse a cabo en los establecimientos, Para que así el director y docentes
cumplan con sus deberes.
También otra de las funciones del supervisor es administrar el currículo; debe de orientar,
aconsejar de su aplicación para que sea correcta, y especialmente se encarga de la
evaluación en la competencia (eficiencia educativa) para facilitar y promover el cambio.
En este sentido la supervisión ejerce una función de orientación y de formación,
facilitando información valiosa a los poderes públicos, que les permitan
enriquecer el currículum y mejorar el sistema

escolar.
Dentro de este proceso de supervisión escolar es importante mencionar y conocer que

no se da y el ministerio de educación no cubre dichas acciones en beneficio del
desempeño laboral y esta acción viene a perjudicar el proceso debido a que no se cuenta
con un acompañamiento de mejoras y orientaciones hacia una calidad educativa.
Su aplicación:
La supervisión Educativa se puede ejercer en dos sentidos:
General: cuando se identifica con la inspección escolar, es decir la supervisiones se

hacen desde afuera, no por alguien inmerso directamente en el proceso, supervisores
nacionales, regionales, distritales y municipales.
Particular: Va más identificado con la orientación pedagógica, está hecha por un miembro
del equipo administrativo de la propia escuela (directora, directora).
Es particular cuando el director detecta que un docente no està desarrollando y aplicando

el currículo tomando el tiempo de orientar, apoyar con nuevas estrategias y técnicas que
se desarrollen basándose en el contexto en que se encuentre.
El objetivo primordial que debe tener la supervisión es:
1. La formación integral del alumno

2. La atención de las necesidades sociales en el ámbito de la educación.
Evaluación y seguimiento
Los procesos de enseñanza deben concentrarse en los estudiantes ser activos,

participativos ya que es un proceso formativo, utilizar los resultados para superar las
deficiencias fortalecer, alcanzar nuevos logros. El currículo debe fortalecer la evaluación
flexible y los procesos permanentes de evaluación

de aprendizaje. Supervisando y evaluando las acciones que permitan la realización de
programas educativos.
Con relación a la utilización del currículo nacional base, no se puede tener un argumento
sobre el desempeño docente por que el ministerio de educación también de mandar a
implementar talleres de formación no evalúa al personal docente y por lo consiguiente no
se utiliza adecuadamente.
Puesto que el fundamento legal de lo que es una supervisión educativa, dice que
supervisión es coordinar, estimular y dirigir el desenvolvimiento de los profesores, para
que por medio de ellos, se estimule a cada individuo a través del ejercicio de su talento
hacia la más completa y más inteligente participación en la sociedad a la cual pertenece,
la supervisión escolar puede sistematizarse como asistencia a las actividades docentes,
de manera de darles coordinación, unidad y continuidad, para que la escuela alcance con
mayor eficiencia sus objetivos.
4. Análisis al procedimiento para aplicar el Programa SIRE en la

institución.
El sistema de Registro Educativos es una plataforma Web pública disponible para uso
de los Centros Educativos a nivel nacional que permite administrar, de forma digital,
información académica, técnica y administrativa de cada centro educativo, docentes y
alumnos que integran Sistema Nacional de Educación, crear un archivo digital histórico
de registros escolares, para garantizar la acreditación y certificación de estudios en
Guatemala en el Sistema Educativo Nacional e integrar de forma ordenada con apoyo
de la tecnología actual, procesos de recolección de datos en línea utilizados para la
toma de decisiones, entrega de servicios de apoyo, definición de políticas y diseño de
planificación de la Educación.
Se crea con la finalidad de proveer al MINEDUC,

dependencias y a los usuarios en general información actualizada para toma de
decisiones, diseño de planificación de la educación. En ella se puede inscribir a los
alumnos, acreditar en los diferentes niveles y modalidades, también se registran los
datos de cada centro educativo, se puede realizar traslados de estudiantes a otros
establecimientos, imprimir listados de códigos que genera el sistema.
En la plataforma del Sistema solo pueden ingresar los establecimientos que están
registrados en la base de datos del MINEDUC y para ello se deben seguir los
siguientes pasos:
- Entrar a la página https://sire.mineduc.gob.gt e ingresar el código del establecimiento

y la clave que le fue proporcionada, posteriormente presionar el botón que le indica
ingresar.
- En él aparecen la pestaña del ciclo lectivo donde se observa los grados y secciones
que tiene la institución, la administración del CNB de los grados y áreas que tiene
según el pensum de estudios que llevan, aparece también los datos del supervisor.
- En la pestaña docentes aparecen registrados los datos del personal técnico –

administrativo y docentes, la asignación de docentes en los grados correspondientes
y los integrantes de la comisión de evaluación.
- En la pestaña estudiantes se encuentran la opción inscripción donde se inscribe a los

estudiantes cada ciclo escolar, la opción estudiantes guarda los datos de los
estudiantes inscritos en ciclo escolar actual y aparece el listado de todos los
estudiantes el grado y sección al que aparecen se pueden imprimir el listado de
códigos personales o bien las constancias de códigos personales de los estudiantes
inscritos, en la opción casos aparecen estudiantes

que pueden estar congelados o con otro problema que encuentre la base de datos, la
opción necesidades educativas especiales en él aparecen los estudiantes con
necesidades especiales que el director o directora haya ingresado en la página, en la
opción resumen de riesgo escolar aparecen registrados los niños sin riesgo escolar
y los que están con riesgo escolar o que se ausentan de clases más de los normal,
se describe cuantos están en riesgo de abandono y quienes necesitan refuerzo.
- En la pestaña registros se encuentra la información complementaria del centro

educativo, la opción registros finales se crean los cuadros PRIM para los diferentes
niveles y se habilita a finales del ciclo escolar, aparece la evaluación extraordinaria,
la carga en masa, modificación de notas, gestión de riesgos y desastres, entidades
para donaciones, donaciones o inversiones, reportes donaciones de
establecimientos, recuperación en ciclo cerrado, días efectivos.
- Aparece la pestaña reportes donde se encuentra el reporte general de establecimiento

y aparece la cantidad de alumnos inscritos a la fecha, cantidad de alumnos con código
personal, alumnos retirados, alumnos con registro de información pendientes, reporte
general de registros académicos donde se cierra, apertura o bien se agrega el ciclo
escolar, el registro de asistencia y traslados y retiros, registros de notas finales y de
recuperación, registros de grados y secciones, inscripción de alumnos, confirmación
de notas e impresión de papelería de fin de ciclo, registro de docentes y
colaboradores, asignación de docentes por sección y grados, reportes para
constancias y confirmación de datos, reporte de registros del establecimiento.
- La pestaña infraestructura contiene la boleta de situación del establecimiento, el

formulario del Índice de Seguridad del Centro Educativo (ISCE).
Al concluir con el llenado de datos del

establecimiento se debe cerrar sesión para
seguridad del director.
El director o directora es el responsable de mantener los datos actualizados y

confidenciales.
5. Desempeño de la Dirección en sus Etapas: política de gestión,

política de motivación, política de la evaluación en las Tic.
POLÍTICA DE GESTIÓN
Las políticas de Gestión de TIC, son llevadas a cabo en la mayoría de los países,
siendo un punto de mira y el eje de la esperanza del fin de la brecha digital.
En algunos países el incremento de las TIC se realiza con dicho objetivo sin pensar
en otras carencias del ciudadano. Igualmente, la Educación es un aspecto que desde
siempre se ha tenido como motor de cambio social. Hoy día la alfabetización es digital
y por ende es la que se debe incrementar para propiciar un cambio hacia una sociedad
donde todos participen y colaboren en la construcción del propio mundo.
Todo ello se investigó para la realización de un trabajo en grupo a partir de la mención
de TICE en la UCLM, Toledo (2012-2013). El trabajo fue realizado por: María Jesús
Arroyo Canorea, Rachida Bouchafa e Isabel Mateos Arévalo (autora del blog Mucha
Tice, Poca Tiza). Como creo es un tema de interés, al menos para ser algo más
conscientes del panorama socio-cultural y económico TICE en el mundo, de modo
que se pueda seguir investigando y avanzando hacia lo que deseamos, a partir de lo
que ya existe, expongo a continuación el trabajo citado junto a imágenes y vídeos.
Comenzaremos desde los países económicamente más pobres hacia los más ricos,
pues de este modo pretendemos hacer una escala de valores entre los menos
favorecidos a los más desfavorecidos, comprobando en el trayecto del trabajo las
diferencias que les separa en la incorporación y sobre todo en la utilización de las TIC.
POLÍTICA DE MOTIVACIÓN
La motivación es un elemento vital en cualquier proceso de aprendizaje.
Recuerdo bien cómo en mis clases de máster se me grabó a fuego la diferencia entre
dos tipos de motivación: la intrínseca y la extrínseca. Y cómo un alumno con
motivación intrínseca probablemente tendría un proceso de aprendizaje más rápido y
satisfactorio. Sin embargo, siendo sinceros, la mayoría de los alumnos aprenden una
lengua movidos por una motivación extrínseca.
Cuando se justifica el uso de las TIC aludiendo a la motivación, intuyo que
implícitamente se está tratando de aprovechar la motivación intrínseca que,
aparentemente, tienen las TIC. Es decir, los alumnos las usan en su vida diaria para
comunicarse o por puro placer y, en general, les encantan. Es por ello por lo que
suponemos que ese mismo placer se va a transmitir a su uso en el aula. Sin
embargo, el aula es el aula y, en muchas ocasiones, dista mucho de la vida real.
Entonces, ¿las TIC motivan? Sí, aunque no a todo el mundo. ¿Las podemos usar en
clase como elemento motivador? Depende. Si esa es la única justificación para
usarlas, puede ser preferible llevar una pelota o un pato de peluche al aula (doy fe de
que el pato motiva). Si su uso tiene una justificación didáctica, se aplican después de
una profunda reflexión acerca de los objetivos que perseguimos y se utilizan como
medio y no como fin en sí mismas, entonces la motivación es un plus. De lo contrario,
las TIC suelen usarse con gran ilusión al inicio del curso, un cierto olvido hacia la mitad
y una pizca de frustración una vez terminado. Y lo que acaba ocurriendo es que la
motivación del profesor por usar las TIC se reduce y este acaba acusándoles de males
que no les corresponden. La culpa no está en las TIC sino en la falta de una reflexión
previa.
POLÍTICA DE LA EVALUACIÓN EN LAS

TIC.
El cambio de paradigma de la sociedad actual ha llevado a las administraciones a
poner en marcha una serie de iniciativas, planes institucionales y otras medidas
políticas que posibiliten y favorezcan la adaptación a la era digital. Desde que los
ordenadores aparecieron para ser comercializados y sobre todo desde que se
implantó la sociedad de la información y del conocimiento, educadores e
investigadores de todo el mundo han discutido y reflexionado sobre temáticas acerca
de cómo deben ser usados los ordenadores para apoyar los aprendizajes, y cómo
estas herramientas pueden ser útiles para mejorar los resultados académicos. De ahí
que la incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) a
la sociedad en general y, de forma específica, al mundo de la educación se perciben
hoy, como una realidad cada vez más consolidada y también como una
necesidad. Por eso, esta investigación tiene como objetivo fundamental la evaluación
de la implantación y el desarrollo que las políticas educativas TIC han tenido desde
comienzos del siglo XXI hasta nuestros días, tanto a nivel europeo, nacional como
autonómico, y de sus impactos en el ámbito educativo. Sin duda se trata de una
cuestión relevante ya que la incorporación de las TIC a las aulas conlleva cambios
significativos en el mundo de la educación. Al examinar el desarrollo de las TIC en las
escuelas es posible ilustrar como las políticas educativas TIC han influido en la mejora
del uso y la implantación de las TIC en los centros a través de una gran variedad de
iniciativas tecnológicas. El papel de los gobiernos acerca de la introducción de las TIC
en la sociedad ha revelado que, la aplicación de las TIC en la educación es un proceso
complicado que tienen múltiples facetas y está lejos de ser una traducción directa de
la política a la práctica.
Fue creado en el año 2008 con fecha 5 de agosto, y habla sobre realizar una
propuesta para la inclusión de los padres de familia dentro del proceso de enseñanza
aprendizaje, también se hace mención a cerca de la importancia que tiene la
motivación para mantener el educando en buena
acción de rendición y
espontaneidad para absorber los conocimientos adquiridos dentro del pro eso
enseñanza aprendizaje.
“Fomente actividades de convivencia familiar, por ejemplo, comiendo juntos en familia,
ir a la iglesia o al parque, mantener el sentido del humor familiar. Los niños y los
jóvenes deben de aprender a disfrutar de la vida a pesar de las dificultades que en ella
se presentan.
6. ANÀLISIS DEL ACUERDO MINISTERIAL N. 178- 2008. (CNB)

Fue creado en el año 2008 con fecha 5 de agosto, el cual habla sobre realizar una
propuesta para la inclusión de los padres de familia dentro del proceso de enseñanza-
aprendizaje, también se hace mención a cerca de la importancia que tiene la motivación
para mantener activa la atención del educando durante el proceso.
Dentro de ello cabe mencionar la participación de los padres de familia dentro del proceso
educativo de sus hijos, ya que es de suma importancia estar pendiente de ellos en su
rendimiento escolar.
Este Acuerdo Ministerial contiene material legalizado para la ejecución de los procesos
aplicados en la educación de los centros educativos, contiene información del CNB que
es el Currículo Nacional Base, que es un instrumento guía para el docente del cual él se
basa para la elaboración de su material a desarrollar dentro del proceso enseñanza-
aprendizaje del educando.
El CNB es un material de guía para que el educador pueda alcanzar los objetivos que se
propone, y lograr que los educandos retroalimenten sus conocimientos de una manera
adecuada a su nivel educativo.
Dentro del CNB encontramos las competencias, indicadores de logro, los contenidos:
declarativos, procedimentales y actitudinales de las áreas a impartir, para tener
conocimiento del camino hacia donde se lleva a el alumno y no ir a ciegas en el proceso
educativo.
Como resultado de lo que contiene el acuerdo ministerial N. 178- 2008. (CNB) se tiene
el conocimiento de la manipulación adecuada del Currículo Nacional Base ya que es
importante que todo docente tenga conocimiento de ello y de igual manera lograr
promover esta guía en todo proceso educativo.
La constitución política de la república de Guatemala establece que es obligación del

estado proporcionar y facilitar una educación a sus habitantes sin discriminación alguna
y que la educación tiene como fin primordial el desarrollo de la persona humana, el
conocimiento de la realidad y cultura nacional por lo cual una de las de las funciones del
ministerio de educación es velar por la calidad en la prestación de los servicios
educativos, en el cual se estableció que la transformación curricular es un área central
para la reforma educativa pues tiene como destino la actualización y renovación y
enfoques, esquemas, método, contenidos y procedimientos didácticos como diversas
formas de prestación de servicios educativos y la participación de los actores sociales en
el currículo vigente en el nivel de educación media. El ministerio de educación autoriza el
nuevo currículo nacional base para el nivel de educación media y ciclo básico y que está
diseñado en la transformación curricular y que se orienta en una nueva visión de país
acorde con el diseño de reforma educativa y las aspiraciones contenidas en los acuerdos
de paz, identidad y derecho de los pueblos indígenas y socio económico y situación
agraria, el currículo tiene características de, flexibilidad, integralidad, perfectibilidad y
participación.
Según el articulo1, se autoriza el Currículo Nacional Base para el ciclo del nivel medio, el
cual está estructurado de los grandes lineamientos de observación en los
establecimientos del país, el CNB dentro de este nivel educativo es de carácter normativo.
Está diseñado en el marco del proceso de transformación curricular el cual se orienta a
la visión de superación del país y la sociedad, logrando una educación de calidad.
El CNB se orienta al aprendizaje, es por ello que el centro del proceso de enseñanza-
aprendizaje es la persona la cual se organiza en ejes y diferentes áreas curriculares a
ejecutar dentro del proceso educativo.
El Currículo lo conforman competencias que ayudan a fortalecer el conocimiento de la
persona humana y a desarrollar sus habilidades y destrezas que lo fortalecen día tras
día a enfrentar nuevas problemáticas en su entorno de vida.
7. Descripción de una propuesta para incluir a los padres de familia en

el proceso del rendimiento educativo.
Para la inclusión de los padres de familia dentro del proceso educativo, es importante,
realizar reuniones constantes en donde se les informe a los padres de familia, sobre el
rendimiento que cada uno de sus hijos posee y las debilidades que presenta para mejorar
las estrategias de trabajo y apoyar a los educandos de una forma integral. También
puede dar buenos resultados enfocar temas de orientación hacia el trabajo en equipo y
el rescate de los valores familiares, sociales, religiosos y socioculturales que en la
actualidad se han perdido. Esto con el fin de que se valore la vida y se respete al ser
humano en toda la extensión de la palabra.
En el año 2015 se emite el “Reglamento para la autorización y funcionamiento de centros
educativos privados” por medio del Acuerdo Gubernativo No. 52- 2015. En el Artículo 10,
se menciona el tema de participación de padres de familia, tomando en cuenta que en el
Artículo 35. De la Ley de Educación Nacional. Son obligaciones de los padres de familia
ser orientadores del proceso educativo de sus hijos, informarse personalmente con
periodicidad del rendimiento académico y disciplinario de sus hijos y colaborar
activamente con la comunidad educativa. El Ministerio de Educación a través de la
Dirección General del Fortalecimiento de la Comunidad Educativa -DIGEFOCE- .
al tener la responsabilidad de establecer mecanismos de participación de madres y

padres de familia y otros integrantes de la comunidad educativa en la escuela, para que
los niños y las niñas reciban una educación de calidad, sugiere las siguientes acciones:
El proceso de Sensibilización de Padres de Familia, consiste en desarrollar una serie de
sesiones de sensibilización que se plantean como objetivo:
Generar espacios de información, formación periódica, reflexión y participación con los

padres y madres de familia, que repercuta en la calidad del proceso educativo y éxito
académico en todos sus niveles de sus hijas e hijos. El resultado de este proceso es
impulsar el rol de formadores y primeros educadores de los padres y madres de familia
en el proceso educativo de las y los estudiantes. Ante la composición sociocultural,
dinámica económica y política del país, la propuesta del proceso de sensibilización de
padres de familia, no debe de ser una manera rígida, sino cuidar en su implementación y
abordaje la pertinencia en su diseño de contenidos y de metodología a las distintas
comunidades del país, como nación pluricultural, multilingüe y multiétnica que somos;
reconociendo la flexibilidad del mismo acorde al grupo étnico con que se trabaje, el
número de participantes, los recursos logísticos y tecnológicos con que se cuentan y el
nivel de escolaridad de los padres y madres de familia asistentes.
La Participación de padres de familia Por medio de la sensibilización se pretende crear

competencias a madres y padres de familia tales como: Que identifiquen el valor y los
beneficios de mandar a sus hijos a los establecimientos educativos, para su formación
integral en todas las áreas de su vida que desarrollen acciones continuas y permanentes
de acompañamiento y apoyo a sus hijos para encaminarlos a mejorar sus hábitos y
técnicas de estudio que se vinculen directamente en el proceso de aprendizaje,
reconociendo e implementando acciones de apoyo a sus hijos que reconozcan los tipos
de lenguajes para desarrollar una comunicación de calidad, que contribuyen a crear un
ambiente familiar y/o académico armonioso y de bienestar que incorporen y tomen
iniciativas para desarrollar acciones que encaminen un proceso formativo al valor de la
responsabilidad, base para alcanzar el éxito académico en sus hijas e hijos que
comprendan y empleen asertivamente el valor de la disciplina en la formación y educación
de sus hijas e hijos, lo que repercutirá positivamente en el rendimiento académico de los
mismos que orienten y formen en el día a día a sus hijas e hijos en un alto grado de
autonomía, dándoles acompañamiento necesario en sus
procesos de toma de decisiones, como elemento clave que encaminará su éxito

académico que acompañen y fortalezcan desde los primeros años de estudio el proceso
de realizar un proyecto de vida de sus hijas e hijos que se involucren y participen en el
diseño e implementación del Proyecto Educativo Institucional.
Cuando la familia se implica no sólo mejoran las relaciones, el ambiente y por tanto la
convivencia en el centro, sino que se beneficia toda la comunidad educativa. Esto supone
numerosas mejoras en los procesos educativos de los alumnos y también en su
comportamiento y actitud hacia la escuela, además de cambios positivos en educadores
y en la propia familia. Efectivamente, la participación de las familias en los procesos
educativos de los niños/as y en la gestión y vida de los centros contribuye y es signo de
una educación de calidad. Ambos son contextos en los que el niño está sumergido y por
tanto de los que absorbe conocimientos, actitudes, valores, etc. La influencia de ambos
en la vida de los alumnos es enorme y es por ello una propuesta de trabajo para implicar
a las familias en las escuelas se debe trabajar juntos, ya que los dos desean conseguir
el mismo objetivo: el desarrollo completo de los niños. Es tarea del equipo docente hacer
ver que la responsabilidad de educar a los pequeños es compartida y que todos estemos
implicados es la única manera que existe de lograr el bienestar total del niños cuando las
familias y la escuela trabajan por separado, el niño se ve inmerso en un caos y en una
discontinuidad que va desde los aspectos más básicos de su educación hasta los
procesos educativos más complejos. Las contradicciones, en este sentido, pueden
acarrear ciertos problemas en los alumnos que arrastren a lo largo del tiempo. Así, esta
desorganización encamina al alumnado hacia un fracaso académico que sólo puede
solventarse si se pone remedio desde el mismo instante. Es por todo esto que debemos
cambiar no sólo la mentalidad y la actitud hacia la participación sino también las prácticas
actuales, impulsando así una metodología que propicie la implicación habitual de las
familias en nuestras escuelas. Para ello, presentaremos una propuesta de intervención,
ofreciendo diferentes formas y técnicas para participar y para que las familias se sientan
a gusto en el centro de esta
manera buscaremos mejorar la comunicación existente entre la familia y la escuela

buscando métodos de información y diálogo diversos, para que así exista mayor
entendimiento entre ambos, y abogaremos por la creación de un clima de confianza,
respeto y libertad para que los dos contextos se sientan animados a trabajar
conjuntamente y en armonía.
8. Descripción de los instrumentos administrativos.
De acuerdo con los conocimientos adquiridos en el proceso de formación docente en la

carrera, es que los instrumentos administrativos se utilizan para tener un respaldo legal.
Los documentos administrativos se definen como el soporte material por el que se

materializan los actos administrativos. Cumplen por tanto dos funciones: por un lado es
un instrumento de verificación que permiten comprobar el desarrollo de una actuación
administrativa y por otro es un instrumento de comunicación, ya que los documentos
administrativos permiten, un acto administrativo es cualquier declaración de
conocimiento, voluntad o deseo emitida por un órgano o unidad administrativa con arreglo
al Derecho Administrativo. Los instrumentos importantes son los siguientes:
1. OFICIO
Es un instrumento oficial por medio del cual se puede: Solicitar o rendir informes, acusar
recibo, trasmitir disposiciones u órdenes, etc. Su redacción debe ser cuidadosa,
atendiendo siempre a las indicaciones dadas en la correspondencia comercial, referente
a la estética, puntuación, redacción, etc.
Cuando en el oficio se tratan dos o más asuntos, se aconseja separarlos en párrafo

distinto cada uno, porque esto ofrece mayor rapidez en el trámite y resolución del mismo.
El oficio es un instrumento por medio del cual se dirigen las autoridades a otras, o a
diversos funcionarios entre sí, por cuestiones relativas a sus cargos y funciones. Es usado
entre jefes de alta categoría y de subalternos a jefes. En su contenido se tratan asuntos
de importancia, pudiendo dar origen a formar expediente.
Por medio del oficio se pueden hacer solicitudes, rendir informes, acusar recibo, trasmitir
disposiciones u órdenes, etc. Generalmente se aplica para informar alguna disposición
relacionada al servicio.
Este instrumento deberá contener destinatario. Los elementos que forman el oficio son:
 Numero de oficio y referencia.

 Lugar y fecha.
 Destinatario.
 Identificación del título y cargo de las personas a quien se dirige el oficio.
 Vocativo.
 Contenido o cuerpo del oficio.
 Despedida.
 Firma y cargo de quien envía.
 Indicadores de archivo. Copias a otras autoridades u oficina. Correlativo.
El oficio es un instrumento que se utiliza para dirigirse a otras personas de menor rango
o mayor rango o viceversa.
Este instrumento se aconseja utilizarlo en el sistema educativo y lo puede utilizar el

Director del plantel educativo, para dirigirse a los subalternos de la empresa educativa a
su cargo, cuando se dirija a las autoridades del Ministerio de Educación, supervisores
Educativos, Capacitadores técnico pedagógicos, Capacitadores técnico administrativos y
viceversa. (Henry Fayol)
2. NOTA OFICIAL
Se usa cuando el asunto a tratar es uno solo, breve y de menor formalidad que el asunto
a tratar en un oficio. Su extensión, estilo y cortesía, varía de acuerdo con la importancia
y el asunto de que se trate, así como de la jerarquía de los funcionarios públicos.
En la nota oficial se tratan asuntos de menor importancia o menos formales que en el

oficio y sin mayor trascendencia.
Es usada en algunas oficinas del gobierno, diferenciándose del llamado oficio en su

formato y en el asunto que trata cada uno. Se dirige de jefes a subalternos y entre jefes
de menor jerarquía.
Al redactar la nota oficial, en lo que se refiere al tratamiento, debe tenerse muy en cuenta
la jerarquía de los funcionarios, así tenemos:
 Entre funcionarios de mayor jerarquía es muy respetuosa.

 De superior a inferior, tiene cierto don de mando.
 De inferior a superior, debe ser más atenta y respetuosa.
(Henry Fayol)
3. MEMORANDO
La palabra memorando, procede directamente del latín Memorándum, Que quiere decir
cosa que debe tenerse en la memoria.
La significación que se da a dicha palabra, debido a estar relacionada con las cosas que
se debe recordar, es la de libreto o agenda donde se apuntan las cosas que uno tiene
que acordarse.
Sus características son: en la parte central superior de la hoja, lleva escrita en

mayúsculas, la palabra "Memorándum, o memorando" y a la izquierda se anota con la
palabra "para", (debiendo anotar acá el destinatario. Continuando debajo de esta con la
palabra "de" (el nombre del funcionario u oficina de donde emana el Memorándum),
seguidamente se coloca la palabra "asunto" (anotar en forma breve el motivo del mismo)
y "fecha", (en la cual se escribe dicho Memorándum).
Se utiliza dentro de la misma dependencia, de jefes a subalternos y de subalternos a

jefes. En la correspondencia oficial, tiene el control y se le escribe el número
correspondiente con las iniciales de la autoridad y fecha en la esquina superior derecha.
Su redacción se caracteriza, además de ser breve, por estar desprovista de frases de
cortesía o rebuscadas. No lleva saludo, despedida, ni firma. Únicamente se anotan las
iniciales de quien lo envía, manuscritas, ya sea después de su nombre, en el
encabezamiento o en el punto final. Este documento por referirse a asuntos generalmente
de poca importancia. No requiere necesariamente contestación.
Es un documento que representa una cierta economía de papel y tiempo, dadas las
dimensiones de 21 a 22 centímetros de base por 14 a 15 centímetros de altura, algo así
como la mitad de una hoja de papel tamaño carta, por lo que se le denomina también
"media carta".
(Henry Fayol)
4. FORMULARIO
Se utiliza cuando debe darse la misma información, cada cierto tiempo.
Un formulario es un documento, ya sea físico o digital, diseñado para que el usuario

introduzca datos estructurados (nombres, apellidos, dirección, fecha, etc.) en las zonas
correspondientes, para ser almacenados y procesados posteriormente.
(Henry Fayol)
5. ACTA
Reseña histórica que deja constancia de hecho ocurrido, que se consideran importantes,
para que formen parte de la memoria de una institución. A esa acción se le nombra como
redactar o hacer el acta.
Partes de un Acta
 A) Introducción
 B) Cláusula o cuerpo del acta y
 C) Cierre o finalización
(Fluvia Porras 22 de febrero 2013)
6. CONOCIMIENTO
Es un documento que contiene la manifestación escrita de haber recibido o entregado
alguna cosa.
Elementos que conforman el conocimiento:
 Lugar y fecha,
 Nombre de quien recibe,
 Descripción de lo recibido y
 Nombre y firma del receptor.
Aplicación del conocimiento
Se utiliza para hacer un recordatorio individual o colectivo de temas o asuntos, con la

finalidad de no olvidarlos u omitirlos.
7. CIRCULAR
Es el documento utilizado para emitir una orden o conjunto de instrucciones

reglamentarias, aclaratorias o recordatorios que sobre una materia envía la autoridad a
sus subordinados.
Elementos que conforman la circular
 Numero de orden,
 Fecha,
 Destinatarios,
 Asunto o contenido y
 Firma.
La circular se utiliza específicamente para brindar información colectiva acerca de un

determinado tema o asunto.
8. SOLICITUD
Es una diligencia cuidadosa o un pedido. El verbo solicitar, por su parte, hace
referencia a pedir, pretender o buscar algo.
Es un documento por medio del cual se pide el goce de un derecho, beneficio o servicio
que se considera que puede ser atendido.
9. PROVIDENCIA
Una providencia es un instrumento que se utiliza para dar continuidad a un trámite para
resolver un asunto enviado en un oficio. En la correspondencia oficial existen dos clases
de providencia.
Providencia resolutiva
En ella se resuelve de una vez el asunto que se solicita.
Providencia administrativa
Es la razón consecutiva al recibo de un documento, en el cual el funcionario indica el

trámite que debe seguir, solicita informes o deja constancia del cumplimiento de una
disposición legal.
La providencia se escribe con los siguientes objetivos:
 Solicitar antecedentes
 Ratificar
 Escuchar a otra persona
 Solicitar pruebas
 Enviar a archivo.
10. DICTAMEN
Se origina de una providencia y contiene informes sobre disposiciones legales aplicables

al caso y precedentes, así como, la opinión razonada del signatario, en la cual puede
basarse el superior para dictaminar (decidir). Por lo general es emitido por asesores de
las oficinas gubernativas a quienes se les ha pedido opinión sobre el asunto.
Elementos que conforman el dictamen:
 Identificación de la oficina que conoce el caso y del asunto que trata,

 Descripción de los pasos seguidos para la investigación,
 Considerandos o motivos que lo originaron,
 El por tanto, que contiene los elementos que lo fundamentan, y
 La decisión sobre el asunto.
11. RESOLUCIÓN
Es la decisión que se toma respecto a un asunto, después de haber reunido todos los
datos, de haberse formado juicio al respecto y de haber analizado el fondo del mismo.
Indica el final del procedimiento cuando es definitiva, pero en algunos casos aún pueden
interponerse recursos.
Se redacta en forma clara, precisa y sin ambigüedades; deberá comprender también la

notificación a las partes y la obligación de reponer el papel, cuando así procediere. Es el
documento que contiene la decisión de la autoridad competente.
Se utiliza para dar respuesta final a un asunto planteado, ya sea favorable o desfavorable
al peticionario.
La resolución comprende:
 Los considerandos (indican los motivos que han obligado a tomar la decisión).
 El por tanto (expresa las leyes en que se basa la resolución).
 La determinación. (resuelve). Al anotar la resolución deberán numerarse los
puntos que contiene.
La resolución cobre vida a través de una solicitud planteada en un oficio a favor de un

centro educativo, por múltiples causas, ejemplo: autorización de un establecimiento
educativo, cambio de director técnico, cambio de propietario, cambio de dirección o
de ubicación, cambio de nombre del establecimiento, actualización de cuotas a cobrar
hasta el mes de octubre, etc. (Fluvia Porras 22 de febrero 2013)
12. TRASCRIPCIÓN
Transcribir es copiar todo o parte de un escrito. Si se copia totalmente se dice que la

copia es literal, pero en caso se transcriba solo una parte, se indicara el numeral,
párrafo o título del asunto que se copia. La parte transcrita debe anotarse entre
comillas, a renglón cerrado, centrada en el cuerpo de la carta. (Fluvia Porras 22 de
febrero 2013)
13. NOTIFICACIÓN
Notificar es informar al interesado de una gestión administrativa, lo resuelto respecto

a ella; ya sea que la resolución sea definitiva o en caso contrario, se le indicara el
procedimiento a seguir. (Fluvia Porras 22 de febrero 2013)
14. MEMORIAL
Se conoce con el nombre de memorial, más comúnmente como solicitud o representación

de un escrito solicitado por los particulares a los funcionarios públicos con el fin de
declarar hechos que la ley exige o bien para solicitar algo en ejerció del derecho de
petición.
Este documento carece de saludo o vocativo, se compone de un párrafo inicial en el que

el remitente expresa su nombre, domicilio y demás características personales.
Seguidamente se exponen en uno o más párrafos, el contenido de la declaración o
petición. La frase de cierre consiste en una expresión como justicia "que espero me sea
concedida" o simplemente es justicia o atentamente.
Las respuestas o contestaciones correspondientes a los memoriales, dirigidas por las

oficinas públicas a los particulares, toman la forma de oficio. (Fluvia Porras 22 de
febrero 2013)
15. ACUERDO
Se emiten por el gobierno de la república o bien por medio de los ministros de estado. Es
una disposición o ley que beneficia a una o varias personas.
En comparación con el decreto se le considera una ley de menor jerarquía. La finalidad
del acuerdo es reglamentar algún acto de la administración pública, para el bien o
mejoramiento de dichas actividades a favor del pueblo.
Cuando un acuerdo es emitido por el gobierno de la república se llama acuerdo

gubernativo y cuando lo emite alguno de los ministerios se llama acuerdo ministerial. Los
acuerdos gubernativos van firmados por el presidente de la república y por el ministro,
cuyo despacho sea afectado con el acuerdo.
Los acuerdos ministeriales los firma el ministro y viceministro del ramo.
Un acuerdo ya sea gubernativo, ministerial o institucional contiene:
 Quien lo emite,
 Fecha de emisión,
 La palabra acuerda,
 El objetivo del mismo, y
 Lo acordado.
16. DECRETO
Pueden ser emitidos por el poder legislativo o ejecutivo y cuando uno de ellos emite un
decreto es un deber someterlo a la aprobación del otro, es decir que, si el poder legislativo
emite un decreto, el poder ejecutivo debe aprobarlo, o en caso contrario, lo vetar, lo que
indica que no lo aprueba. Si el poder ejecutivo emite un decreto, también deberá ser
aprobado por el poder legislativo.
Un decreto ejecutivo se emite por el Presidente constitucional de la Republica en consejo

de ministros, firmándolo el y el gabinete en pleno. Los decretos constan de tres partes:
Enunciativa, considerativa y resolutiva.
La parte enunciativa, indica los antecedentes del asunto de que se trata, es decir las
razones para emitirlo.
La parte considerativa, es la parte donde se explican fundamentos o antecedentes

legales, así como la necesidad que hay de su emisión, en beneficio del conglomerado
social.
La parte resolutiva, es la que indica que se ordena y se redacta por artículos. (Fluvia
Porras 22 de febrero 2013)
17. AUTENTICA
[Documento] Que está autorizado o legalizado y tiene valor oficial.
Una autenticación es un proceso con el que se busca dar fe respecto a la veracidad

de un documento o un hecho que ha ocurrido. Esto se hará ante la autoridad
competente según el caso, donde generalmente se atenderá a la notaría, aunque esto
puede cambiar según corresponda. (Fluvia Porras 22 de febrero 2013)
18. HOJA DE VIDA
Es el documento de presentación de habilidades, formación académica y vida laboral,

para optar a un puesto de trabajo u otro fin que requiera su presentación.
Con el tiempo, estos documentos se han simplificado en su estructura y contenido de

manera que se muestre sólo información relevante para quien está encargado de la
selección de personal en las empresas. (Fluvia Porras 22 de febrero 2013)
19. MEMORIA DE LABORES
Es el estudio escrito sobre lo realizado de una planificación, guardando las perspectivas

en mejorar y restituir datos, conservando las metas propuestas de la información básica
para el futuro funcionamiento de las acciones por realizar.
Elementos que conforman la memoria de labores:
Introducción: son los datos de la empresa, informando los objetivos alcanzados en cada
política que fueron puestos en práctica como:
 Equidad.
 Interculturalidad.
 Calidad/excelencia.
 Democratización.
 Sostenibilidad.
 Política equidad, componentes, área, programa, actividades realizadas,
evidencias del logro.
De igual manera las políticas de interculturalidad, calidad/excelencia,
democratización, sostenibilidad, llevan los mismos componentes, área programa,
actividades realizadas y evidencias de logro. (Fluvia Porras 22 de febrero 2013)
20. SOLVENCIA
Es un indicador que se practica sobre los estados contables, es una relación entre el total de
activos de una entidad (persona física o jurídica) y el total de pasivos. Dicha relación es un
cociente que indica cuántos recursos se tienen en activo en comparación con el pasivo.
21. FINIQUITO
Es una certificación que respalda y salda una cuenta de un trabajo ejecutado por el
contratado, en una institución comercial, una institución empresarial de educación, en
un proyecto educativo o no educativa, en un Ministerio del gobierno central, en una
Universidad, etcétera, que se da para constancia de que están ajustadas y satisfecho
el alcance que resulta de ellos, es acabar, concluir y rematar con el caudal del estado
de cuentas, o con otra cosa.
Elementos que conforman el finiquito
 a. Nombre de la empresa o institución

 b. Nombre de la persona con datos de identificación: título profesional, cedula o
pasaporte
 c. Solvencia de la oficina de contabilidad saldando el caudal de enseres,
inventariados
 d. Productos y procesos elaborados por el contratado
 e. Tiempo laborado, fecha y firma del representante legal del contratante
22. DECLARACIÓN JURADA

Este documento sirve para formalizar una declaración jurada o promesa solemne. Así,
este escrito tiene por objetivo recoger una manifestación o declaración personal relativa
a la persona que la realiza, y donde ésta asegura que la manifestación contenida es veraz
o cierta. Como consecuencia, se presume como cierto lo declarado hasta que se pueda
acreditar lo contrario.
La declaración jurada podría ser requerida en procedimientos tanto ante autoridades,

como la administración, y organismos o instituciones, y su importancia se debe a que
genera una responsabilidad legal para el declarante en caso que la declaración jurada
resulte ser falsa. (Fluvia Porras 22 de febrero 2013)
9. Guía base y orientadora de funciones y habilidades de gestión que

deben proyectar los Administradores Educativos. (Directores de
establecimientos)
 Coordinar actividades que mejoren el proceso de enseñanza aprendizaje.

 Coordinar estrategias de mejoras educativas para el personal docente y
administrativo.
 organizar reuniones constantes con alumnos y padres de familia.
 crear estrategias de mejoras educativa para la implementación de nuevas estrategias
para la implementación del currículo nacional base dentro del centro educativo
 Organizar actividades de orientación vocacional para los educandos.
 Ayudar a los maestros a comprender mejor los objetivos reales de la educación y el
papel esencial del instituto en la consecuencia de los mismos.
 Ayudar a los maestros a adquirir mayor competencia didáctica.
 Evaluar los resultados de los esfuerzos de cada maestro, de acuerdo con el desarrollo
alcanzado por los alumnos, según los objetivos establecidos.
 Identificar el tipo de trabajo más adecuado para los maestros, distribuyendo las tareas,
pero en forma que cada uno pueda desarrollar sus capacidades en otras direcciones
adecuadas.
 Fomentar el respeto con toda la comunidad educativa.
 Ayudar a los maestros a comprender mejor los problemas y las necesidades de los
jóvenes alumnos y a atender, de la mejor medida posible, tales necesidades.
 Practicar los valores morales en el establecimiento educativo para tener un proceso
adecuado.
 Manejar los procesos administrativos y educativos conforme a lo establecido en la ley
que los ampara.
 Supervisar el que hacer del instituto y los equipos.
 Definir criterios respecto de la relación con la comunidad educativa.

 Evaluar permanentemente la calidad del proyecto pedagógico en procesos y
resultados
 Impulsar proyectos creativos e innovadores. - Planificación de estrategias para lograr
esas metas.
ARTICULO 37º. Obligaciones de los Directores.
Son obligaciones de los Directores de centros educativos las siguientes:
1. Tener conocimiento y pleno dominio del proceso administrativo de los aspectos
técnico-pedagógicos y de la legislación educativa vigente relacionada con su

cargo y centro educativo que dirige.
2. Planificar, organizar, orientar, coordinar, supervisar y evaluar todas las acciones
administrativas del centro educativo en forma eficiente.
10. Experiencias desarrolladas en el Proyecto Educativo de la Práctica
Administrativa.
1. Se realizó la revisión de expedientes de los estudiantes del último año de las diferentes
carreras, para verificar que no haga falta ningún documento, los cuales serán enviados
posteriormente a la Dirección Departamental.
2. Suscribir un acta en una reunión de los padres de familia y consejo educativo.
3. Se llevó a cabo el llenado de formulario de las becas de estudios de los estudiantes

beneficiados.
4. Recibir los cuadros de planificación y apreciación objetiva de los catedráticos (a).
5. Se redactó una reposición de certificado de Cuarto Magisterio Bilingüe Intercultural.
6. Adquirir conocimientos sobre el llegado de las fichas de los juegos escolares.
Bibliografía
Aníbal Arizmendy Martínez Escobedo Legislación Educativa-2013.
(Ley nacional de educación)
EGRAFÌA
(dazed&confuse] de JonnyWikins).
(www.clubensayos.com/Historia/Mepu/2296088.htm)
DerechoAdministrativo”https://es.scribd.com/doc/.../Definicion-de-Documentos-
Administrativos.

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1. Constitución Política de la República: capitulo educación.

Artículo 72. Fines de la educación. La educación tiene como fin principal

Artículo 73. Libertad de educación y

Artículo 74. Educación obligatoria. Todos los habitantes tienen el derecho

Artículo 75. Alfabetización. La alfabetización es un problema nacional de

Artículo 76. Sistema educativo y enseñanza bilingüe. La

Artículo 77. Obligaciones de los propietarios de empresas. Todos

Artículo 78. Magisterio. El estado tiene la obligación de promover la

Artículo 79. Enseñanza Agropecuaria. Se establece de interés Nacional

Artículo 80. Promoción de la Ciencia y la Tecnología. Establece, que

maquinas vienen a sustituir la mano y el conocimiento del hombre y que esa

Artículo 81. Títulos y Diplomas. El Estado ampara, protege y da formal

Comentario del Artículo 12-91

Artículo 12-91: Dentro de los lineamientos del Ministerio de Educación es

El artículo 1º. Principios: La educación en nuestro país se fundamenta en

estado debe de cumplir con promover una

d) La educación tiene como centro la formación y desarrollo del alumno, ya que

e) La educación está orientada al desarrollo integral del ser humano, a través de

f) Este principio de la educación ayuda a la formación del

g) La educación tiene como fin primordial formar personas capaces de superarse

h) La educación es un proceso científico que implementa métodos, técnicas y

Artículo 2º. Fines

a) Proporcionar una educación basada en principios humanos, científicos, técnicos,

b) Cultivar y fomentar las cualidades físicas,

c) Fortalecer en el educando, la importancia de la familia como núcleo básico social y

d) Formar ciudadanos con conciencia crítica de la realidad guatemalteca en función de

e) Impulsar en el educando el conocimiento de la ciencia y la tecnología moderna como

f) Promover la enseñanza sistemática de la Constitución Política de la República, el

g) Capacitar e inducir al educando para que contribuya al fortalecimiento de la auténtica

h) Fomentar en el educando un completo sentido de organización, responsabilidad, orden

j) Desarrollar en el educando aptitudes y actitudes favorables para actividades de carácter

k) Promover en el educando actitudes responsables y comprometidas con la defensa y

l) Promover la coeducación en todos los niveles educativos.

m) Promover y fomentar la educación sistemática del adulto.

El Sistema Educativo Nacional es un conjunto ordenado e interrelacionado de

La educación debe ser impartida de carácter participativo, regionalizado,

Instituto Nacional de Educación Diversificada

El Sistema Educativo Nacional se conforma de dos subsistemas:

a) Subsistema de Educación Escolar

Artículo 7. Función del Sistema:

2. Análisis del acuerdo Ministerial 927 Reglamento de Jornadas de

El Acuerdo Ministerial 927 reglamento de jornadas de trabajo de fecha 21 de marzo de

Los centros educativos pueden escoger cualquier modalidad; matutina,

La autorización de la jornada única en los establecimientos educativos conlleva una serie

Fuera de la jornada de trabajo, así como las

3. La supervisión escolar y el currículo su elaboración, la aplicación y

Una de las obligaciones del estado es administrar el cumplimiento de los reglamentos

enriquecer el currículum y mejorar el sistema

Dentro de este proceso de supervisión escolar es importante mencionar y conocer que

La supervisión Educativa se puede ejercer en dos sentidos:

General: cuando se identifica con la inspección escolar, es decir la supervisiones se

Es particular cuando el director detecta que un docente no està desarrollando y aplicando

El objetivo primordial que debe tener la supervisión es:

1. La formación integral del alumno

Los procesos de enseñanza deben concentrarse en los estudiantes ser activos,

flexible y los procesos permanentes de evaluación

4. Análisis al procedimiento para aplicar el Programa SIRE en la

Se crea con la finalidad de proveer al MINEDUC,

- Entrar a la página https://sire.mineduc.gob.gt e ingresar el código del establecimiento

- En la pestaña docentes aparecen registrados los datos del personal técnico –

- En la pestaña estudiantes se encuentran la opción inscripción donde se inscribe a los

inscritos, en la opción casos aparecen estudiantes