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Jefe de cátedra:
Prof. Dr. Andrés Arce
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Perfeccionismo y desempeño académico en estudiantes universitarios del tercer curso
de la FCM, Asunción, Paraguay, 2015.
RESUMEN
En el presente trabajo se busca encontrar una relación entre el promedio
académico y el grado de perfeccionismo en alumnos del tercer curso de la FCM de la
UNA (n=100). En la muestra se encontraron 56 mujeres y 44 varones. Se encontró una
relación estadísticamente significativa entre el grado de perfeccionismo y la procedencia
de los encuestados en donde resalta que los alumnos provenientes del interior son más
perfeccionistas. No se pudo establecer una relación estadísticamente significativa entre el
perfeccionismo y el promedio académico de los encuestados.
Palabras clave: Perfeccionismo, alumnos universitarios, promedio
académico. Estudiantes.
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Perfeccionismo y desempeño académico en estudiantes universitarios del tercer curso
de la FCM, Asunción, Paraguay, 2015.
INTRODUCCIÓN
La Real Academia Española, en su vigésima segunda edición de su diccionario de
la lengua española (2015), define al perfeccionismo como la “tendencia a mejorar
indefinidamente un trabajo sin decidirse a considerarlo acabado” (1). A cambio de
hacerlo todo bien, el perfeccionista vive en continua insatisfacción, tensión y
preocupación ya que se siente juzgado y criticado tanto personalmente como por los
demás, lo cual le impide lograr la felicidad que busca toda persona. Pensar con frecuencia
que algo nunca es suficiente o no está lo bastante bien, así como el hecho de rendir más
del cien por ciento en todo lo que se hace, son algunas señales características de alguien
perfeccionista. Por lo general, el perfeccionismo se busca en muchos lados, desde que se
es niño, los adultos imponen ciertos parámetros para competir con los demás, siendo cada
vez mejores, dando más de lo que se puede dar y llegando siempre a la excelencia; sin
embargo, algunas veces alcanzar metas demasiado elevadas y poco realistas, provoca una
insatisfacción constante en la persona.
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Perfeccionismo y desempeño académico en estudiantes universitarios del tercer curso
de la FCM, Asunción, Paraguay, 2015.
Las tres medidas más utilizadas de perfeccionismo han sido desarrolladas por
diferentes equipos de investigación y cada una ha aportado diferentes dimensiones que
constituyen parte del concepto central. Por un lado, Randy Frost y colaboradores, han
desarrollado la Multidimensional Perfectionism Scale (MPS-F) (25), que se ha utilizado
fundamentalmente en entornos clínicos, y cuenta con seis dimensiones (preocupación por
cometer errores, estándares personales, criticismo parental, expectativas paternas,
dudas sobre acciones y organización). Por otro lado, Paul Hewitt y Gordon Flett,
construyeron otra escala homónima (MPS-H) (7), que evalúa el perfeccionismo en tres
dimensiones, focalizándose en el aspecto interpersonal del constructo (perfeccionismo
hacia los demás, hacia sí mismo, y socialmente prescripto). Tal como señala Slaney y
colaboradores (2001), las mencionadas escalas hacen énfasis en el aspecto negativo del
constructo, mientras que la APS-R, está diseñada específicamente para representar ambos
aspectos del perfeccionismo. Por otro lado, si bien existe consenso acerca de la
multidimensionalidad del constructo, dicho acuerdo no es el mismo cuando se intenta
articular las diferentes dimensiones propuestas por los autores (26).
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Perfeccionismo y desempeño académico en estudiantes universitarios del tercer curso
de la FCM, Asunción, Paraguay, 2015.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
JUSTIFICACIÓN
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Perfeccionismo y desempeño académico en estudiantes universitarios del tercer curso
de la FCM, Asunción, Paraguay, 2015.
METODOLOGÍA
Diseño
Se realizó un estudio observacional descriptivo con componente analítico de corte
transversal con muestreo no probabilístico por conveniencia.
Sujetos
Criterios de inclusión
Criterios de exclusión
Formularios incompletos.
Personas que se nieguen a participar.
Marco temporal
Junio del 2015
Mediciones
Los estudiantes completaron la escala APS-R, previa introducción y lectura del
instructivo, en los horarios correspondientes a las clases, de forma individual. A todos
los participantes se les informó verbalmente los objetivos de la investigación y se les
solicitó su consentimiento. Se les explicó que su participación era voluntaria.
Variable independiente: Grado de perfeccionismo en los encuestados.
Variable dependiente: Procedencia, promedio académico, sexo, estado académico
(regular, irregular), bachillerato, tipo de institución secundaria (pública, privada,
subvencionada).
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Perfeccionismo y desempeño académico en estudiantes universitarios del tercer curso
de la FCM, Asunción, Paraguay, 2015.
Instrumento de trabajo
Perfeccionismo. Escala APR. Almost Perfect Scale. (Stanley et. al.; 2001;
Adaptación; Arana et. al.; 2009). Esta escala está compuesta por 23 reactivos
distribuidos en 3 subescalas: Estándares, Orden y Discrepancia. Presenta formato
de preguntas tipo likert con 7 opciones, indicando grado de acuerdo con las
afirmaciones. Este instrumento permite discriminar perfiles desadaptativos o
disfuncionales y perfiles saludables o funcionales de perfeccionismo. La
traducción del inglés al español estuvo a cargo del grupo de investigadores.
Análisis estadístico
Los datos fueron cargados en la planilla de Excel 2010. Para el análisis de los
datos se utilizó el paquete estadístico S.P.S.S. (Statistical Product and Service
Solutions. Versión 20, en castellano). Se trata de un programa estadístico informático
muy usado en las ciencias sociales y empresas de investigación de mercado. Se utilizó
tablas de frecuencias, cálculo de medias con su respectiva desviación estándar. Para la
determinación de la asociación se empleó distribución de Pearson (χ²) para comparar las
proporciones y la prueba de Kruskal-Wallis para las que no sigan una distribución
normal.
Tamaño muestral
Se empleó un muestreo por conveniencia formado por 100 sujetos de los cuales
56 fueron mujeres y 44 hombres.
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de la FCM, Asunción, Paraguay, 2015.
ASUNTOS ÉTICOS
Se tomaron las medidas necesarias para cumplir con los principios básicos de la bioética:
Beneficencia y no maleficencia: se busca el bien de cada participante, sin daño
físico o psicológico. Los resultados obtenidos serán publicados y estarán
disponibles libre y gratuitamente.
Autonomía: la participación fue voluntaria, sin responder a intereses de ninguna
índole. los encuestados, en caso de considerarlo, han podido retirarse del estudio
en caso de no desear brindar la información solicitada.
Justicia: los participantes fueron seleccionados en forma justa y equitativa, han
tenido la misma oportunidad, sin prejuicios personales o preferencias.
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Perfeccionismo y desempeño académico en estudiantes universitarios del tercer curso
de la FCM, Asunción, Paraguay, 2015.
RESULTADOS
La edad de los estudiantes estuvo en un rango entre 20 y 29 años con una media
de 22,4 ± 1,59. La moda fue de 22 años. El 81% de los estudiantes proviene del
departamento central, 18% del interior y el 1% del extranjero. El 57% de los encuestados
proceden de instituciones secundarias privadas, el 42% de instituciones públicas y el 1%
de instituciones subvencionadas (figura 1).
42%
57%
FUENTE. Amarilla, J.; Bogado, F; Cardozo, J.; Careaga, D.; Fretes, L.; Sánchez, M.;
Rojas, F. Cátedra de Cátedra de Psicología Médica. Facultad de Ciencias Médicas.
UNA. 2015.
6%
28%
66%
3 4 5
FUENTE. Amarilla, J.; Bogado, F; Cardozo, J.; Careaga, D.; Fretes, L.; Sánchez, M.;
Rojas, F. Cátedra de Cátedra de Psicología Médica. Facultad de Ciencias Médicas.
UNA. 2015.
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de la FCM, Asunción, Paraguay, 2015.
32%
56%
2 3 4 5
FUENTE. Amarilla, J.; Bogado, F; Cardozo, J.; Careaga, D.; Fretes, L.; Sánchez, M.;
Rojas, F. Cátedra de Cátedra de Psicología Médica. Facultad de Ciencias Médicas.
UNA. 2015
Para poder clasificar a los alumnos según si son perfeccionistas o no, se utilizaron
los puntajes obtenidos en los ítems encasillados en Altos Estándares; si el alumno tenía
una puntuación mayor al 70 % en dichos ítems se consideraba que era una persona
perfeccionista. Como el perfeccionismo se vuelve a clasificar en 2 formas, se utilizó la
puntuación obtenida en los ítems encasillados en la categoría de Discrepancia para
deducir si los encuestados eran perfeccionistas adaptativos o desadaptativos.
24%
43%
33%
FUENTE. Amarilla, J.; Bogado, F; Cardozo, J.; Careaga, D.; Fretes, L.; Sánchez, M.;
Rojas, F. Cátedra de Cátedra de Psicología Médica. Facultad de Ciencias Médicas.9
UNA. 2015.
Perfeccionismo y desempeño académico en estudiantes universitarios del tercer curso
de la FCM, Asunción, Paraguay, 2015.
FUENTE. Amarilla, J.; Bogado, F; Cardozo, J.; Careaga, D.; Fretes, L.; Sánchez, M.;
Rojas, F. Cátedra de Cátedra de Psicología Médica. Facultad de Ciencias Médicas.
UNA. 2015
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Perfeccionismo y desempeño académico en estudiantes universitarios del tercer curso
de la FCM, Asunción, Paraguay, 2015.
DISCUSIONES
El objetivo general de este estudio era encontrar la asociación entre el
perfeccionismo de los alumnos con su procedencia y sus promedios académicos, tanto
del colegio como el de la facultad. La encuesta para definir a las personas perfeccionistas
y su grado de perfeccionismo se obtuvo de Adaptación de una medida multidimensional
de perfeccionismo: la Almost Perfect Scale-Revised (APS-R). Un estudio preliminar
sobre sus propiedades psicométricas en una muestra de estudiantes universitarios
argentinos. (Fernán G. Arana, Eduardo G. Keegan & Guillermina Rutsztein; 2009).
Asimismo, otros estudios han mostrado una diferencia significativa entre los
promedios académicos de PA y PD, siendo los primeros los que presentaban mejores
puntuaciones (Ashby & Bruner, 2005; Rice & Ashby, 2007). En nuestro estudio los
sujetos con un perfil de PD informaron un PAGP significativamente más bajo que los PA.
En este sentido, se ha señalado que el PD podría implicar no sólo un impacto negativo en
el desempeño académico, sino que también se asociaría con diversos trastornos,
contribuyendo al desgaste psicológico e incluso al abandono o postergación de metas
(Wang et al., 2007; Hewitt & Flett, 1991; Szabo & Terre-Blanche, 1997; Ashby et al.,
1998). Sin embargo, dicha asociación podría no ser tan lineal a la luz de ciertos hallazgos.
Svanum & Zody (2001), por ejemplo, revelaron que estudiantes con algún tipo de
trastorno de ansiedad presentaron promedios académicos realmente elevados. Una fuerte
necesidad de control, esperable en este perfil de estudiantes, podría incidir de manera
positiva en su desempeño académico, aunque a costa de un gran malestar.
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Perfeccionismo y desempeño académico en estudiantes universitarios del tercer curso
de la FCM, Asunción, Paraguay, 2015.
-En qué influye la procedencia, por qué los del interior son más perfeccionistas, pero
perfeccionistas desadaptativos. Se observó una asociación estadísticamente significativa
(p 0,05) entre el grado de perfeccionismo y la procedencia de los participantes, con un
alto porcentaje (55,6%) de perfeccionismo desadaptativo de los sujetos procedente del
interior del país
CONCLUSIÓN
La media de edad de los sujetos fue de 22,4 años, el 81% proviene del
departamento central. Actualmente el 82% de los participantes cursan regularmente la
carrera, la media del promedio académico actual fue 3,23 ± 0,6.
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de la FCM, Asunción, Paraguay, 2015.
Se observó una prevalencia del perfeccionismo del 75% siendo a su vez el tipo
adaptativo el más frecuente 43 %.
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
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Perfeccionismo y desempeño académico en estudiantes universitarios del tercer curso
de la FCM, Asunción, Paraguay, 2015.
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ANEXO
Universidad Nacional de Asunción. - Facultad de Ciencias Médicas.
15
Perfeccionismo y desempeño académico en estudiantes universitarios del tercer curso
de la FCM, Asunción, Paraguay, 2015.
Edad:
Sexo: F M
Procedencia:
Institución Educativa de la que egreso: Pública Privada
Bachillerato:
Año que terminó el colegio:
Promedio académico con el cual terminó el colegio: (por favor,
redondear de ser necesario)
a) 5 absoluto
b) 5
c) 4
d) 3
e) 2
Año que ingresó:
Promedio general de la facultad:
Estado académico: Regular Irregular
2. Test APS-R:
Instrucciones
Las siguientes preguntas fueron diseñadas para medir las actitudes de las
personas respecto a sí mismas, su desempeño y con los demás. No hay respuestas
correctas o incorrectas. Por favor, responda a todas las preguntas. Utilice su primera
impresión y no pierda mucho tiempo en responder preguntas individuales.
Responda cada uno de las siguientes preguntas utilizando la escala para
describir su grado de acuerdo. Marque con un círculo el número adecuado.
Muy en desacuerdo 1
En desacuerdo 2
Ligeramente en desacuerdo 3
Neutral 4
Ligeramente de acuerdo 5
De acuerdo 6
Muy de acuerdo 7
16
Perfeccionismo y desempeño académico en estudiantes universitarios del tercer curso
de la FCM, Asunción, Paraguay, 2015.
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Perfeccionismo y desempeño académico en estudiantes universitarios del tercer curso de la
FCM, Asunción, Paraguay, 2015.
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