PEI 2018

PLANTILLAS PARA LA FORMULACIÓN DEL PEI

IE N° 36084 “TINYACCLLA”

FORMADOR: ARMANDO IZARRA HUAMÁN

PLANTILLA N° 1
CONCLUSIONES ACERCA DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE (ECE)
Preguntas de análisis Análisis de los gráficos obtenidos
¿Los resultados de la El nivel satisfactorio se muestra fluctuante, en el año
2013 al 2014 se observa un crecimiento
ECE muestran sobresaliente con una diferencia del 46.4% y entre
crecimiento, el 2014 al 2015 se nota un disminución en este nivel
decrecimiento o del 8.3%
fluctuación en los En el nivel de proceso observamos que la
niveles alcanzados de fluctuación persiste teniendo entre los años 2013 al
la competencia 2014 un menor porcentaje en este nivel y del 2014
al 2015 aumento en un 2.8% l
De lectura?
En el nivel inicio entre los años 2013 al 2014 se nota
una reducción de estudiantes en este nivel, es así
que en el 2013 se tenía un 14.3% y en el año 2014
el 0% y entre los años 2014 al 2015 aumenta el
porcentaje en 5.6%
¿Los resultados de la
En el nivel satisfactorio entre los años 2013 y 2014
ECE muestran encontramos un notable crecimiento siendo la
crecimiento, diferencia del 70.2% y en el periodo 2014 al 2015
decrecimiento existió un decrecimiento del 25%
fluctuación en los
niveles alcanzados En el nivel proceso es similar la fluctuación entre
dela competencia los años 2013 al 2014 reducimos el porcentaje en
26.8% y entre los años 2014 y 2015 nuevamente
matemática? tenemos un incremento del 18.1%
En el nivel inicio se observa que en los años 2013
al 2014 se reduce del 47.6% a 4.2% y entre los
años 2014 al 2015 un incremento de 6.9%
Problemas
Existe una mediana fluctuación
entre los niveles de logro de los
estudiantes.
Insuficiente gestión de liderazgo
pedagógico en docentes y
directivos
Los niveles de logro en el área de
matemática son más bajos en
relación a la demás áreas.
Causas ¿Por qué sucede esto?
-Trabajo de docentes sin considerar las
metas establecidas a nivel de IE
-Insuficiente aplicación de estrategias
pertinentes en el área de comunicación
por algunos docentes de la IE
-Socialización y reflexión insuficiente del
monitoreo a la práctica pedagógica
-Escaso equipamiento de las aulas con
materiales que faciliten mayores niveles
de aprendizaje en los estudiantes.
Insuficiente aplicación de estrategias
pertinentes en el área de matemática por
algunos docentes de la IE.
Insuficiente fortalecimiento de
capacidades a los docentes en procesos
didácticos en el área de matemática
Poco interés y desconocimiento, del
docente, en el manejo de material
didáctico del área de matemática
Plantilla 2

CONCLUSIONES ACERCA DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE(Actas)

Preguntas de análisis Análisis de los gráficos obtenidos Problemas relacionados Causas asociadas

¿Los resultados de las El l nivel de logro destacado ha sido constante pero -Es reducido el nivel de logro -Limitado manejo de enfoques pedagógicos y
representa un número mínimo en relación al total de destacado en los estudiantes de uso efectivo del tiempo durante el desarrollo de
actas muestran
estudiantes de la IE. los diferentes grados. las sesiones de aprendizajes.
crecimiento, -Persistencia de la brecha entre
decrecimiento En el nivel de logro previsto se ubica el mayor estudiantes con calificaciones AD -Existencia de diferentes criterios para la
fluctuación en los porcentaje de estudiantes y se mantiene constante y A y aquellos con bajo nivel de evaluación de estudiantes, se observa que no
durante los tres años logro de aprendizajes, es decir, todos los docentes aplican la evaluación por
niveles de logro con calificaciones B Y C competencias.
alcanzados por los En el nivel en proceso se ubica un porcentaje
estudiantes? reducido de estudiantes y se mantiene constante. -Desinterés por parte de los estudiantes
En el nivel de inicio se ubica un porcentaje mínimo hacia las sesiones de aprendizaje, se evidencia
de estudiantes y se mantiene constante. que las estrategias y materiales utilizados no
son motivadores ni estimulantes.

Programación curricular distante de las

necesidades e intereses educativas de los
estudiantes

¿Qué interpretación Existe una tendencia en que un mínimo de

estudiantes alcanzan los niveles de logro
se obtiene al observar
destacado pero la mayoría de los estudiantes
los niveles de logro obtiene la calificación A correspondiente al logro
obtenidos por los previsto, en todas las áreas, sin embargo, en las
estudiantes en las áreas de matemática y comunicación se puede
observar que hay un reducido porcentaje de
áreas? estudiantes que no alcanzan este nivel.
Plantilla 3: Resultados obtenidos de los Indicadores de Eficiencia Interna de la IE
Preguntas de análisis
¿La institución educativa
ha incrementado,
mantenido o disminuido
el número de estudiantes
matriculados en los
últimos tres años,
considerando el número
de estudiantes retirados y
trasladados?
¿La institución
educativa ha
aumentado,
mantenido o reducido
el porcentaje de
estudiantes no
promovidos
(repitencia)?
¿La institución
educativa ha
aumentado,
mantenido o reducido
el porcentaje de
estudiantes con
extraedad?
CONCLUSIONES ACERCA DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE (Actas)
Análisis de los gráficos obtenidos
En los últimos tres años el número de estudiantes
matriculados tiene una tendencia a la baja de 10
estudiantes por año, así en el 2013 se tenía 198
estudiantes matriculados, en el 2014, 175, en el
2015 169 y en el presen te año tenemos 165
estudiantes matriculados en la IE.
El índice de retiros es mínimo no se tiene registro
de estudiantes retirados en los años 2013; 2014 ni
en el 2015.
En los tres últimos años el índice de trasladado
oscila entre l 3 a 4 estudiantes por año.
El índice de repitencia en la IE durante los tres
últimos años es nulo
Sólo se cuenta con un estudiantes en el cuarto
grado con 13 años
Problemas relacionados
La IE presenta la disminución en
su matrícula de estudiantes en un
promedio de 10 estudiantes por
año.
Propuesta pedagógica de la IE
poco funcional.
Causas asociadas
-Existencia de varias IE cercanas a nuestra
institución, algunas, ofrecen servicios con las
que no contamos como un comedor.
-Limitada crecimiento poblacional (Familias
con reducido número de hijos)
-En el presente año se tienen dos estudiantes
retirados por problemas de abandono de los
padres a sus hijos.
-Los traslados se producen por existencia de
factores internos como propuesta
pedagógica, falta de vínculo con las familias,
poca motivación de estudiantes, también
factores externos como: Cambio de domicilio
por situaciones laborales de los padres y
problemas de tenencia de sus hijos.
Plantilla 4:
LOGRO DE LOS COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR
Preguntas de análisis
¿Qué compromisos
alcanzaron las metas
propuestas en los dos últimos
años?
¿Qué compromisos no
alcanzaron las metas
propuestas en los dos últimos
años?
Análisis de los gráficos obtenidos
Compromiso 2
Se mantiene el número de estudiantes
matriculados durante los tres últimos
años lectivos.
Compromiso 3
Calendarización planificada por la IE
Compromiso 4
El acompañamiento y monitoreo a la
practica pedagógica en la IE se realizó
de acuerdo a lo planificado
Compromiso 1
El progreso anual de los aprendizajes
en el año 2015 no se cumplió las metas
en el tercer ciclo.
Compromiso 5
La Gestión de la convivencia escolar en
la IE a nivel del personal viene siendo
crítica.
Compromiso 6
Instrumentos de gestión: la formulación
del PEI, PAT , PCI y el RI requieren ser
concatenados
Problemas relacionados
La mayoría de los compromisos se han
cumplido en forma parcial ,
Uso no óptimo del tiempo por algunos
docentes.
-En el III ciclo no se cumplió la meta en
la evaluación de la ECE
-Personal de la IE poco predispuestos a
mantener una convivencia saludable
-Escasa orientación de los órganos
intermedios para la elaboración de los
instrumentos de gestión.
Causas asociadas
Limitado manejo de estrategias
pedagógica y uso efectivo del tiempo
durante el desarrollo de las sesiones de
aprendizaje
Planificación curricular institucional
inadecuada.
-Insuficiente motivación para el logro de
aprendizajes de los estudiantes.
-Inasistencia permanente de algunos
estudiantes
-Limitado manejo de estrategias
pedagógicas en todas las áreas
especialmente en comunicación y
matemática.
Las normas de convivencia a nivel
institucional no han sido elaboradas de
manera consensuada
-Diferencias personales agudizadas.
- Falta de liderazgo y resistencia al
cambio por parte de algunos docentes
Elaboración de los instrumentos de
gestión poco coordinados.
-Falta una visión clara.
Plantilla 5:
NIVEL DE IMPLEMENTACIÓN DE LOS INDICADORES DE FUNCIONAMIENTO DE LA IE
Procesos de la IE
Dirección y liderazgo Desarrollar
planeamiento
institucional
Gestionar relaciones inter
institucionales y comunitarias
Evaluar la gestión escolar
Desarrollo pedagógico y Gestionarla matrícula
convivencia escolar
Preparar condicionespara
lagestióndelos aprendizajes
Estatus del proceso Problemas relacionados al
proceso
Proceso desarrollo Los documentos de gestión
como el PEI, PAT, RIN han sido
elaborados sin mucha
vinculación entre ellos
No se cuenta con un PCI
actualizado
Proceso desarrollo -Insuficiente coordinación con
las instituciones locales lo que
genera acciones improvisadas.
Escasa vinculación o convenios
con otras instituciones para la
mejora de los aprendizajes
Proceso desarrollo Limitados espacios de
socialización de los resultados
de monitoreo pedagógico.
Apego a la evaluación por
contenidos y no por
competencias
Proceso insuficiente Disminución paulatina de la
matrícula de estudiantes.
Proceso insuficiente -Dificultades en la planificación Se considera a la planificación
de las unidades y sesiones de como una acción rutinaria
aprendizaje en función a los
procesos pedagógicos y
didácticos actuales
Causas asociadas
Poca coordinación entre las
comisiones responsables de la
elaboración de los documentos
de gestión
La IE no ha estado trabajando
con objetivos y metas claras en
la mejora de los aprendizajes
Planificación de actividades que
obedece a intereses
institucionales
No se promuevenconvenios
interinstitucinales para la mejora
de los aprendizajes.
Insuficiente sistematización de
resultados de monitoreo
pedagógico
Desconocimiento de la
evaluación por competencias
 -Debilidad en la planificación y
programación de acciones de
reforzamiento escolar
-Aulas sin equipamiento de
recursos tecnológicos
Fortalecer el desempeño Proceso desarrollo -Limitados espacios para realizar
docente mayor número de jornadas de
fortalecimiento de las
capacidades pedagógicas.
-Indiferencia de algunos
docentes en conocer los
enfoques, procesos y estrategias
pedagógicas actuales
-No existe una agenda definida
para las reuniones de trabajo
colegiado
Gestionarlos aprendizajes Proceso insuficiente -Uso limitado de materiales
didácticos en las sesiones de
aprendizajes.
-Actividades pedagógicas con
bajas demandas cognitivas.
-Limitados espacios para realizar
las socializaciones de los
resultados de monitoreos
Gestionarla convivencia Proceso desarrollo -Escaso cumplimiento de
escolar y la participación las normas de convivencia
escolar por un mínimo de
estudiantes que deterioran el
clima escolar a nivel de aula y de
institución
.Clima institucional desfavorable
a nivel del personal
Soporte al funcionamiento Administrar los recursos Proceso desarrollo Permisos frecuentes de algunos
de la IE humanos docentes
Desconocimiento y poca
voluntad en realizar una
planificación contextualizada
Escasos recursos económicos y
limitado apoyo de PPFF
-Poca predisposición de algunos
docentes en participar en las
jornadas de fortalecimiento de
capacidades pedagógicas y
círculos de interaprendizajes .
-Poca iniciativa en realizar las
planificaciones curriculares en
trabajo colaborativo.
.
Apego a las prácticas
pedagógicas rutinarias y
tradicionales por algunos
docentes.
Docentes no tienen altas
expectativas de los aprendizajes
de los estudiantes
No se cumplen las normas de
convivencia elaboradas de
manera consensuada
Situaciones personales entre
algunos docentes.
Intereses personales
Poco control de los permisos

Administrar la infraestructura,
los servicios básicos y
complementarios
Tardanzas e inasistencias Directivo tolerante
frecuentes del personal
administrativo
Proceso insuficiente Infraestructura antigua que Poca viabilidad a las gestiones
presenta deterioros en los SSHH de mejoramiento de la
Limitado mantenimiento del local infraestructura de la IE
escolar por el personal de Insuficientes implementos para
servicio un mejor mantenimiento de la IE

Administrar los bienes,
recursos y materiales
educativos
Proceso - desarrollo Uso limitado de los materiales
didácticos con los que cuenta
la IE
Textos escolares
deteriorados.
-Desconocimiento del uso de los
materiales por algunos docentes
.-Insuficientes monitoreos para
el control del uso y cuidados de
los materiales en las aulas.
Plantilla 6:
VINCULACIÓN DE LA IE CON EL ENTORNO
Factores del entorno relacionados a la IE
¿Cuáles creen
Riesgos que son los -Existencia de botaderos de basura
muy cerca de la IE
principales -Falta de semaforización en las
problemas que principales avenidas que limitan con
afectan a la la IE
comunidad/ -La avenida principal de acceso a la IE
localidad no está asfaltada lo que genera
accidentes en los estudiantes, sobre
donde se ubica todo, en épocas de lluvia.
la IE? -Riesgo de inundación por la ubicación
de la IE (terreno con pendiente)
-Existencia de ojos de agua dentro y
fuera de la IE
-Conflictos y otras malas prácticas de
conducta entre estudiantes del nivel
secundaria, colindante
Riesgos -Falta de semaforización en las
priorizados que principales avenidas que limitan con la
afectan a la IE IE
-Existencia de botaderos de basura
muy cercanos a la IE
- Conflictos y otras malas prácticas de
conducta entre estudiantes del nivel
secundaria, colindante.
¿Cuáles son las
Potencialidades principales -Existencia de áreas verdes
fortalezas de la -Parque recreativos y deportivos para
comunidad/ niños
localidad donde se -Presencia e intervención de
ubica la IE? instituciones públicas y privadas.
-Ubicación de la IE en una
urbanización tranquila, segura y
cercana al centro de la ciudad.
Estrategias a la IE relacionadas al entorno
-Gestiones al municipio para erradicación
de los botaderos de basura.
-Sensibilización a la comunidad para
evitar la acumulación de basura en la vía
pública.
- Gestión a la Policía para garantizar la
presencia de los efectivos que brinden
seguridad a los estudiantes.
-Organizar a los padres de familia para
¿Cómo los apoyar en la seguridad a los estudiantes.
mitigamos? -Gestiones al gobierno local para el
asfaltado de la avenida principal y para
una nueva infraestructura
-Acciones de prevención como habilitar los
canales de evacuación de aguas fluviales.
- Promover la vinculación positiva
con la institución educativa secundaria,
vecina, para garantizar la seguridad de los
estudiantes.
-Estableciendo convenios estratégicos
¿Cómo las entre nuestra IE con otras Instituciones
aprovechamos públicas y privadas para la mejora de
? los aprendizajes de los estudiantes y su
seguridad.
.
 -Presencia de instituciones públicas y
privadas.

¿Qué instituciones Públicas

Actores del entorno u organizaciones DREP Según los -PÚBLICAS
. públicas y/o UGELP riesgos - PNP, GORE, y Municipalidad:
privadas trabajan La municipalidad priorizados, Brindándonos apoyo con la
en la comunidad/ El gobierno regional ¿qué Instalación de semáforos.
localidad donde se PNP instituciones u
ubica la IE? Cuartel del Ejército Peruano organizaciones -La Municipalidad y directivos de la
“MancoCápac” delas urbanización para la erradicación de los
Centro de salud “Simón Bolívar” mencionadas botaderos de basura.
“Autoridad Nacional del Agua” (ANA) pueden
ES SALUD beneficiar a la Centro de salud “Simón Bolívar”
UNA IE? realizando el tamizaje para la detección
IES “San Francisco de Asís” ¿De qué de deficiencias auditivas, visuales y otros
Privadas manera? en los estudiantes, que permitan darles el
ONG “Global Humanitaria” tratamiento correspondiente garantizando
las condiciones físicas necesarias para el
logro de los aprendizajes.
 CUADRO DIAGNÓSTICO SITUACIONAL

Evaluación de Problemas identificados Causas asociadas

Resultados ¿Por qué se ha originado el problema?
Resultados de ECE
Existe una mediana fluctuación entre los niveles -Trabajo de docentes sin considerar las metas establecidas a nivel de IE
de logro de los estudiantes. -Insuficiente aplicación de estrategias pertinentes en el área de comunicación por
algunos docentes de la IE
Insuficiente gestión de liderazgo pedagógico en -Socialización y reflexión insuficiente del monitoreo a la práctica pedagógica
docentes y directivos -Escaso equipamiento de las aulas con materiales que faciliten mayores niveles de
aprendizaje en los estudiantes.
- Insuficiente aplicación de estrategias pertinentes en el área de matemática por
algunos docentes de la IE.

Insuficiente fortalecimiento de capacidades a los docentes en procesos didácticos en

Los niveles de logro en el área de matemática el área de matemática
son más bajos en relación a la demás áreas.
Poco interés y desconocimiento, del docente, en el manejo de material didáctico del
área de matemática

Resultados de actas -Es reducido el nivel de logro destacado en los
consolidadas de estudiantes de los diferentes grados.
evaluación integral -Persistencia de la brecha entre estudiantes con
calificaciones AD y A y aquellos con bajo nivel de
logro de aprendizajes, es decir, con calificaciones
BYC
-Limitado manejo de enfoques pedagógicos y uso efectivo del tiempo durante el
desarrollo de las sesiones de aprendizajes.
-Existencia de diferentes criterios para la evaluación de estudiantes, se observa que
no todos los docentes aplican la evaluación por competencias.
-Desinterés por parte de los estudiantes
hacia las sesiones de aprendizaje, se evidencia que las estrategias y materiales
utilizados no son motivadores ni estimulantes.

Programación curricular distante de las necesidades e intereses educativas de los

estudiantes
 Resultados de La IE presenta la disminución en su matrícula -Existencia de varias IE próximas a nuestra institución, algunas, ofrecen servicios con
Eficiencia Interna de estudiantes en un promedio de 10 las que no contamos como un comedor.
estudiantes por año. -Limitado crecimiento poblacional (Familias con reducido número de hijos)
-En el presente año se tienen dos estudiantes retirados por problemas de abandono
de los padres a sus hijos.
-Los traslados se producen por existencia de factores internos como propuesta
pedagógica, falta de vínculo con las familias, poca motivación de estudiantes,
también factores externos como: Cambio de domicilio por situaciones laborales de los
padres y problemas de tenencia de sus hijos.

Propuesta pedagógica de la IE poco funcional.

Evaluación del funcionamiento de la IE Estatus del Problemas relacionados Causas asociadas

proceso
Dirección y liderazgo Desarrollar planeamiento
Proceso – Los documentos de gestión como el PEI, Poca coordinación entre las comisiones
institucional
desarrollo PAT, RIN han sido elaborados sin mucha responsables de la elaboración de los
vinculación entre ellos documentos de gestión
No se cuenta con un PCI actualizado La IE no ha estado trabajando con objetivos y
metas claras en la mejora de los aprendizajes

Gestionar relaciones
interinstitucionales y
comunitarias
Proceso – -Insuficiente coordinación con las Planificación de actividades que obedece a
desarrollo instituciones locales lo que genera acciones intereses institucionales
improvisadas.
No se promueven convenios interinstitucionales
Escasa vinculación o convenios con otras para la mejora de los aprendizajes.
instituciones para la mejora de los
aprendizajes

Evaluar la gestión escolar

Proceso desarrollo Limitados espacios de socialización de los Insuficiente sistematización de resultados de
resultados de monitoreo pedagógico. monitoreo pedagógico
 Apego a la evaluación por contenidos y no Desconocimiento de la evaluación por
por competencias competencias

Desarrollo Gestionarla matrícula

Proceso desarrollo Disminución paulatina de la matrícula de
pedagógico y
estudiantes.
convivencia escolar
Preparar condiciones para la
Proceso -Dificultades en la planificación de las
gestión de los aprendizajes
insuficiente unidades y sesiones de aprendizaje en
función a los procesos pedagógicos y
didácticos actuales
-Debilidad en la planificación y
programación de acciones de reforzamiento
escolar
-Aulas sin equipamiento de recursos
tecnológicos
Fortalecer el desempeño
Proceso desarrollo -Limitados espacios para realizar mayor
docente
número de jornadas de fortalecimiento de
las capacidades pedagógicas.
-Indiferencia de algunos docentes en
conocer los enfoques, procesos y
estrategias pedagógicas actuales
-No existe una agenda definida para las
reuniones de trabajo colegiado
Gestionarlos aprendizajes
Proceso -Actividades pedagógicas con bajas
insuficiente demandas cognitivas.
-Uso limitado de materiales didácticos en las
sesiones de aprendizajes
-Limitados espacios para realizar las
socializaciones de los resultados de
monitoreos
Existencia de numerosas instituciones públicas y
privadas aledañas a la IE
Reducido número de familias con niños en edad
escolar
Se considera a la planificación como una acción
rutinaria
Desconocimiento y poca voluntad en realizar una
planificación contextualizada
Escasos recursos económicos y limitado apoyo
de PPFF
-Poca predisposición de algunos docentes en
participar en las jornadas de fortalecimiento de
capacidades pedagógicas y círculos de
interaprendizajes.
-Poca iniciativa en realizar las planificaciones
curriculares en trabajo colaborativo.
.
Apego a las prácticas pedagógicas rutinarias y
tradicionales por algunos docentes.
-Desconocimiento del uso de los materiales por
algunos docentes
Docentes no tienen altas expectativas de los
aprendizajes de los estudiantes

Gestionar la convivencia -Escaso cumplimiento de

Proceso No se cumplen las normas de convivencia
escolar y la participación las normas de convivencia
insuficiente elaboradas de manera consensuada
escolar por un mínimo de estudiantes que
deterioran el clima escolar a nivel de aula y
de institución
 .Clima institucional desfavorable a nivel del
personal Situaciones personales entre algunos docentes.

Soporte al Administrarlos recursos

Proceso desarrollo -Permisos frecuentes de los docentes
funcionamiento de la IE humano
Administrarla infraestructura,
los servicios básicos y
complementarios
Intereses personales
-Tardanzas e inasistencias frecuentes del Poco control de los permisos
personal administrativo Directivo tolerante
Proceso -Infraestructura antigua que presenta Poca viabilidad a las gestiones de mejoramiento
insuficiente deterioros en los SSHH de la infraestructura de la IE
Limitado mantenimiento del local escolar Insuficientes implementos para un mejor
por el personal de servicio mantenimiento de la IE

Administrarlos bienes,
Proceso desarrollo -Escaso uso de los materiales Desconocimiento de la utilidad de algunos
recursos y materiales educativos organizados en la biblioteca
educativos materiales didácticos de la institución, por algunos
escolar. docentes
-Textos escolares deteriorados por
estudiantes. -Insuficientes monitoreos para el control del uso
-Limitado mantenimiento de los equipos de y cuidados de los materiales en las aulas.
cómputo y las XO

Administrar recursos
Proceso fortaleza
económicos
 DESCRIPCIÓN RESUMIDA

La IEP N° 36084 refleja, en los últimos tres años, una fluctuación mediana en la evaluación de la ECE. En relación a las actas se observa
que es reducido el nivel de logro destacado en los estudiantes de los diferentes grados, la mayoría se ubica en la calificación A. Así mismo,
existe una alta brecha entre los estudiantes con las calificaciones de B y C

En los resultados de la ECE y en las actas se puede observar que los estudiantes presentan mayor debilidad en el área de matemática

Respecto a los indicadores de eficiencia interna se tiene que en los últimos años hay una disminución en la matrícula de los estudiantes
en un promedio de 10 estudiantes por año. En el aspecto de repitencia no se tiene a ningún estudiante y en extraedad sólo un estudiante
en el cuarto grado.

En relación a los compromisos de gestión se lograron los compromisos 2 sobre la retención anual e interanual de estudiantes en la
institución educativa y el 3 sobre el cumplimiento de la calendarización planificada, mientras que los compromisos 4, 5 y 6 están en un
avance aproximado del 70% .

Las nuevas prácticas de gestión escolar como el Día del Logro, las jornadas de reflexión, la semana de planificación que están
contribuyendo a acercarnos más y encontrar espacios para dialogar acerca de la mejora de los aprendizajes y las condiciones que deben
asegurarse para el mejor funcionamiento y resultados de la IE.
Respecto a los resultados de la evaluación del funcionamiento de IE el estatus de los procesos refiere un 8% de fortaleza, un mayor
porcentaje en desarrollo de un 58%, un porcentaje del 33% de insuficiente y un 0% en el estatus de debilidad.

Sin embargo al evaluar procesos encontramos algunos problemas relevantes en cada uno de ellos como.

En lo que se refiere al primer proceso se observa que en la elaboración del PEI no se involucra a la comunidad educativa y que los demás
documentos de gestión están desligados de los objetivos del PEI. En el segundo proceso encontramos que algunos docentes no han
cambiado su didáctica pedagógica presentando debilidades en el manejo de estrategias didácticas para lograr mejores niveles de
aprendizajes en sus estudiantes y se espacios para la sistematización y socialización de los monitoreos de los desempeños de los
docentes. Sobre el proceso de soporte se muestra que hay necesidad de controlar más los permisos e inasistencias del personal, realizar
las gestiones necesarias para la mejora o renovación de la infraestructura y equipamiento de la IE de realizar monitoreos continuos para
el cuidado y mantenimiento de los materiales educativos por otro lado se tiene fortaleza en la administración de recursos. Finalmente
respecto a la relación con los actores del entorno se reciben apoyos pero éstos se relacionan muy poco con el crecimiento sostenible de
los aprendizajes.
 VISIÓN COMPARTIDA
FUTURO DESEADO BRECHA FUTURO FACTIBLE VISION COMPARTIDA
¿Cómo deseamos que sea nuestra

IE?
Una IE que brinde un servicio
educativo óptimo e integral, acorde a
los avances científicos y tecnológicos
que permita lograr altos niveles de
aprendizaje en los estudiantes con un
clima institucional en el que se refleje
la práctica de valores. Fomentando la
participación comprometida de toda la
comunidad educativa y el
fortalecimiento del buen desempeño
docente, directivo y administrativo.
Estamos lejos en un 40% pero, es un
gran reto lograr nuestros objetivos
institucionales con la participación
comprometida de los diferentes
actores de la comunidad educativa
. gestionen aprendizajes.
-Elevar los niveles de aprendizaje en
los estudiantes de los diferentes
grados.
-El fortalecimiento de las capacidades
pedagógicas y didácticas en los
docentes, en función a los nuevos
enfoques y desempeño docente..
-Directivos con visión pedagógica que
-Mejoramiento de la infraestructura y
equipamiento de aulas con recursos
tecnológicos,para brindar un servicio
de calidad educativa.
Al año 2020 ser una institución con
altos niveles de aprendizaje en los
estudiantes, conducidos por docentes
con altos niveles de desempeño
pedagógico, con una gestión escolar
participativa centrada en brindar un
servicio de calidad de acuerdo al ritmo
de los avances de la ciencia y la
tecnología
.
 PLANTILLA 7

Resultados de Problemas relacionados Causas verbo ¿Qué? ¿Cómo? ¿Para qué? Objetivo
la IE asociadas

Resultados Existe una mediana fluctuación -Trabajo de optimizar Manejo de A través de los Para Optimizar el manejo de
ECE entre los niveles de logro de los docentes sin procesos espacios de formación. mejorar los procesos pedagógicos y
estudiantes. considerar las pedagógicos resultados didácticos a través de
metas y uso de de diversos espacios de
Insuficiente gestión de liderazgo establecidas a materiales. aprendizaje formación docente para
pedagógico en docentes y nivel de IE mejorar los resultados de
directivos aprendizaje de los
-Insuficiente estudiantes.
Los niveles de logro en el área de aplicación de
matemática son más bajos en estrategias
relación a la demás áreas. pertinentes en el
área de
comunicación y
matemática, por
algunos
docentes de la
IE

-Socialización y
reflexión
insuficiente del
monitoreo a la
práctica
pedagógica

-Insuficiente
fortalecimiento
de capacidades
a los docentes
en procesos
didácticos en el
área de
matemática

Poco interés y
desconocimiento,
del docente, en
el manejo de
 material didáctico
del área de
matemática

-Escaso
equipamiento de
las aulas con
materiales que
faciliten mayores
niveles de
aprendizaje en
los estudiantes.

Evaluación del Problemas relacionados Causas verbo ¿Qué? ¿Cómo? ¿Para qué? Objetivo
funcionamiento asociadas
de la IE
Desarrollo Gestionar la Disminución paulatina Existencia de Promover El A través de una Para tener Promover el incremento
pedagógico matrícula de la matrícula de numerosas incremento adecuada prestación mayor de matrícula de
y estudiantes. instituciones de del servicio educativo número de estudiantes a través de
convivencia públicas y matrículade estudiantes una adecuada prestación
escolar privadas aledañas estudiantes del servicio educativo
a la IE para garantizar una
adecuada gestión de
Reducido número matrícula
de familias con
niños en edad
escolar
Preparar -Dificultades en la Se considera a la Fortalecer Practica Del acompañamiento y Elevar los Fortalecer la práctica
condiciones planificación de las planificación como pedagógica monitoreo niveles de pedagógica respecto a la
para la unidades y sesiones de una acción respecto a logros en los planificación través de
gestión de aprendizaje en función rutinaria la aprendizaje talleres,
los a los procesos planificación de los acompañamiento y
aprendizajes pedagógicos y estudiantes monitoreos para mejorar
didácticos actuales Desconocimiento y los niveles logros en los
poca voluntad en aprendizaje de los
-Debilidad en la realizar una estudiantes
planificación y planificación
programación de contextualizada Equipar las aulas con
acciones de recursos tecnológicos a
reforzamiento escolar través de gestiones
Escasos recursos Gestiones Mejorar las interinstitucionales para
económicos y Equipar interinstitucionales condiciones mejorar las condiciones
 -Aulas sin equipamiento limitado apoyo de las aulas de la gestión de la gestión de los
de recursos PPFF con de los aprendizajes.
tecnológicos recursos aprendizajes
tecnológicos

Fortalecer el -Limitados espacios -Poca Empoderar Estrategias Talleres, microtalleres y Logros de Empoderar de
desempeño para realizar mayor predisposición de didácticas jornadas y de reflexión aprendizaje estrategias didácticas, a
docente número de jornadas de algunos docentes los docentes, a través de
fortalecimiento de las en participar en las talleres,microtalleres,
capacidades jornadas de jornadas y de reflexión
pedagógicas. fortalecimiento de para el logro de los
capacidades aprendizajes
-Indiferencia de algunos
docentes en conocer pedagógicas y
los enfoques, procesos Círculos de
y estrategias interaprendizajes.
pedagógicas actuales -Poca iniciativa en
-No existe una agenda realizar las
definida para las planificaciones
reuniones de trabajo curriculares en
colegiado trabajo
colaborativo.
.

Gestionar -Actividades Apego a las Incrementar el uso de de jornadas de para mejorar Incrementar el uso de
los pedagógicas con bajas prácticas materiales capacitación,monitoreos los niveles materiales a través de
aprendizajes demandas cognitivas. pedagógicas y acompañamiento de jornadas de capacitación,
rutinarias y aprendizaje monitoreo y
-Uso limitado de acompañamiento para
materiales didácticos tradicionales por
algunos docentes. mejorar los niveles de
en las sesiones de aprendizaje.
aprendizajes -Desconocimiento
-Limitados espacios del uso de los
para realizar las materiales por
socializaciones de los algunos docentes
resultados de
monitoreos Docentes no
tienen altas
expectativas de los
 aprendizajes de
los estudiantes

Gestionar la -Escaso cumplimiento No se cumplen las Optimizar Convivencia Compromisos y talleres Convivencia Optimizar la convivencia
convivencia de normas de escolar de sensibilización escolar escolar a través de
escolar y la las normas de convivencia adecuada compromisos y talleres
participación convivencia elaboradas de de sensibilización para
escolar por un mínimo manera una convivencia escolar
de estudiantes que consensuada adecuada
deterioran el clima
escolar a nivel de aula y
de institución
.Clima institucional
desfavorable a nivel del Situaciones
personal personales entre
algunos docentes.
SI NO
ASPECTOS A VERIFICAR OBJETIVOS DE GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN LOS
APRENDIZAJES
BIEN ELABORADO:
¿Incluye un curso de acción (verbo enInfinitivo) y el objeto a 1.- Optimizar el manejo de procesos pedagógicos y didácticos X
2.- Promover el incremento de matrícula de estudiantes X
ser medido, el qué? 3.-Fortalecer la práctica pedagógica respecto a la planificación X
4.- Equipar las aulas con recursos tecnológicos X
5.-Empoderar de estrategias didácticas, a los docentes, X
6.-Incrementar el uso de materiales X
7.- Optimizar la convivencia escolar. x

PRESENTA ESTRATEGIAS: 1.-a través de diversos espacios de formación docente X

¿Menciona como se logrará? A través de diversos espacios de 2.- a través de una adecuada prestación del servicio educativo X
formación 3.- a través de talleres, acompañamiento y monitoreos X
4- a través de gestiones interinstitucionales X
5.- a través de talleres, microtalleres y jornadas de reflexión X
6.a través de jornadas de capacitación, monitoreos y acompañamiento X
7- a través de compromisos y talleres de sensibilización x
ORIENTADO A RESULTADOS
1 .-para mejorar los resultados de aprendizaje de los estudiantes X
¿Está la intención estado final esperado o logro a ser
2.- para garantizar una adecuada gestión de matrícula X
alcanzado? Para mejorar los resultados de aprendizaje 3.- para mejorar los niveles logros en los aprendizaje de los estudiantes X
4.- para mejorar las condiciones de la gestión de los aprendizajes X
6.- para el logro de los aprendizajes X
6.- para mejorar los niveles de aprendizaje X
 7.- para una convivencia escolar adecuada X

ES MEDIBLE % de docentes que mejoran en el manejo de procesos pedagógicos. X

% de estudiantes que se incrementan en la matrícula X
¿Su progreso puede ser medido con uno o más indicadores? % de docentes que realizan planificaciones curriculares X
% de aulas equipadas con recursos tecnológicos X
% de docentes que hacen uso de materiales didácticos en sesiones de aprendizajes.
% de estudiantes que mejoran en sus resultados de aprendizaje.
X
% de casos registrados relacionados a la convivencia escolar X
X

OBJETIVOS DE GESTIÓN METAS INDICADORES FUENTES DE VERIFICACIÓN NIVELES DE LOGRO DE LAS

ESCOLAR CENTRADA EN LOS METAS
APRENDIZAJES AÑO 1 AÑO 2 AÑO 3
Tres talleres de N° de talleres de -Actas de reunión.
Optimizar el manejo de procesos fortalecimiento en fortalecimiento -Fotos de jornada. 3 6 9
pedagógicos y didácticos a través procesos pedagógicos % de docentes -Registro de asistencia
de diversos espacios de asistentes a los talleres. -Planificación de las jornadas
formación docente para mejorar pedagógicas.
los resultados de aprendizaje de 100% de docentes
los estudiantes manejan procesos % de docentes que
pedagógicos y plasman en sus -Planificación de sesiones de
didácticos sesiones de aprendizaje aprendizajes con procesos 60% 80% 100%
los procesos didácticos en función a los enfoques
pedagógicos y del área
didácticos -Fichas de acompañamiento y
monitoreos
80% de docentes que -Aplicativo de sistematización de
mejoran su práctica . acompañamientos y monitoreos
pedagógica

Promover el incremento de
matrícula de estudiantes a través 30% de incremento en N° de estudiantes SIAGIE 10% 20% 30%
de una adecuada prestación del la matrícula de matriculados por grados Nóminas
servicio educativo para garantizar estudiantes anualmente
una adecuada gestión de
matrícula
 Talleres para
Fortalecer la práctica pedagógica fortalecimiento de N° de talleres de 4 6 8
respecto a la planificación a capacidades en fortalecimiento en -Planes de los talleres
través talleres, acompañamiento planificación curricular planificación -Registro de asistencia a los talleres
y monitoreo para mejorar los -Planificación anual, unidades
niveles logros en los aprendizaje 90% de docentes con % de docentes didácticas y sesiones de aprendizaje
de los estudiantes capacidades de asistentes a los talleres. -Fichas de acompañamientos y
planificación curricular % de docentes con monitoreos 60” 70% 90%
dominio en la
planificación curricular.

100% de aulas -N° de gestiones para el 50% 80% 100%

Equipar las aulas con recursos equipadas con equipamiento de aulas -Archivo de oficios
tecnológicos a través de recursos tecnológicos con recursos -Inventario de los recursos
gestiones interinstitucionales tecnológicos tecnológicos
para mejorar las condiciones de -Uso de recursos -
la gestión de los aprendizajes tecnológicos facilitando
los aprendizajes de
estudiantes.

-Planes de los talleres y 6 12 18

Empoderar de estrategias Seis microtalleres N° de talleres y microtalleres
didácticas, a los docentes, a anuales para microtalleres -Fotos
través de talleres, microtalleres, socializar estrategias -Planes de las sesiones que
jornadas de reflexión para el didácticas en las áreas evidencian la aplicación de
logro de los aprendizajes de matemática y estrategias didácticas
comunicación N° de docentes que -Fichas de acompañamiento y
aplican estrategias monitoreos
Dos talleres anuales pertinentes en cada
para socializar área
estrategias didáctica
en las áreas de PS,
CA,

90% de docentes
aplican estrategias
didácticas pertinentes
en cada área
60% 80% 90%

Incrementar el uso de materiales
a través de jornadas de
capacitación, monitoreos y
acompañamiento para mejorar
los niveles de aprendizaje.
Optimizar la convivencia escolar
a través de compromisos y
talleres de sensibilización para
una convivencia escolar
adecuada
-Dos talleres de N° de materiales
capacitación de uso didácticos del MED -Registro de materiales utilizados
de materiales del MED utilizados por los por los docentes
docentes y estudiantes -Fichas de acompañamiento y
-90% de materiales monitoreos de sesiones
didácticos de la IE N° de docentes pedagógicas
utilizados por los monitoreados por
docentes, en las trimestre. -Matriz de monitoreo (aplicativo)
sesiones de
aprendizaje N° de docentes que
-90% de docentes recibieron
utilizan materiales y/o acompañamiento
recursos educativos pedagógico.
de manera eficiente
-Tres visitas de N° de docentes que
acompañamiento y hacen uso correcto del
monitoreos material estructurado
pedagógicos al año del MED
por docente
-100% de docentes
monitoreados
90% de cumplimiento % en la reducción de -Cuaderno de registro de casos de 50% 70% 90%
de los compromisos casos de violencia violencia
de convivencia escolar -anecdotarios de docentes
-Reglamento interno
-SISEVE
DATOS GENERALES:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIMARIA : 70718

CODIGO MODULAR : 0804294

CODIGO DEL LOCAL ESCOLAR : 441560

UBICACIÓN : URB. VILLA DEL LAGO

DEPARTAMENTO : PUNO

PROVINCIA : PUNO

DISTRITO : PUNO

DRE; UGEL : PUNO

NIVEL : PRIMARIA

TURNO : MAÑANA Y TARDE

LENGUA MATERNA DE ESTUDIANTES : CASTELLANO

TELÉFONO : 205571

CORREO ELECTRÓNICO :

WEB INSTITUCIONAL :

TIPO DE INSTITUCIÓN EDUCATIVA : POLIDOCENTE

LEMA : “UN VILLALAGUINO, SIEMPRE ADELANTE”

 FOTOS QUE EVIDENCIAN EL TRABAJO DE SENSIBILIZACIÓN PARA ELABORAR EL PEI CON DOCENTES,
ESTUDIANTES Y PADRES DE FAMILIA

ÓN Y SENSIBILIZACIÓN CON DOCENTES DE LA

INSTITUCIÓN
Sensibilización y diagnóstico con estudiantes
Trabajo de sensibilización y primer diagnóstico con padres de
familia.
 Primer instrumento aplicado a los miembros de la comunidad educativa

JORNADA CON PADRES DE FAMILIA DE LA IEP N° 70718 “VILLA DEL LAGO”

“TODOS, COMPROMETIDOS PARTICIPAMOS EN LA
CONSTRUCCIÓN DE NUESTRO PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL”
Ficha N° 1 – Compartimos en grupo nuestras propuestas

¿Cómo quisiéramos
Propósito que sea la IEP N°
1 70718 en el periodo
2017-2020?

¿Cómo deseamos
que sean nuestros ---------------------------------------------------------------------------------
Propósito hijos al concluir el ---------------------------------------------------------------------------------
2 nivel primaria en la ---------------------------------------------------------------------------------
IEP N° 70718? ---------------------------------------------------------------------------------
(escribir por lo ---------------------------------------------------------------------------------
menos 5 rasgos del
perfil?
¿Cómo debe
Propósito funcionar la IE para
3 que se logre los
propósitos 1 y2?

¿A qué nos
Propósito comprometemos
4 como madres o
padres de familia
para lograrlos
propósitos 1,2 y 3?

GRADO: ……………. SECCIÓN: ………….

Nombres y firmas de los integrantes del grupo:

………………………………………………………………………………….. ……………………………………….

……………………………………………………………………………..…… ………………………………………

………………………………………………………………………………….. ………………………………………

………………………………………………………………………………….. ………………………………………
 JORNADA CON PERSONAL DOCENTE Y ADMINISTRATIVO
“TODOS, COMPROMETIDOS PARTICIPAMOS EN LA CONSTRUCCIÓNDENUESTRO
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL”
Ficha N° 1 – Compartimos en grupo nuestras propuestas

¿Cómo quisiéramos
Propósito que sea la IEP N°
1 70718 en el periodo
2017-2020?

¿Cómo deseamos
que sean nuestros ---------------------------------------------------------------------------------
Propósito estudiantes al ---------------------------------------------------------------------------------
2 concluir el nivel ---------------------------------------------------------------------------------
primaria en la IEP N° ---------------------------------------------------------------------------------
70718? (escribir por ---------------------------------------------------------------------------------
lo menos 5 rasgos
del perfil?
¿Cómo debe
Propósito funcionar la IE para
3 que se logre los
propósitos 1 y2?

¿A qué nos
Propósito comprometemos
4 como docentes o
personal
administrativo para
lograr los
propósitos 1, 2 y 3?

Nombres y firmas de los integrantes del grupo:

………………………………………………………………………………….. ……………………………………….

……………………………………………………………………………..…… ………………………………………

………………………………………………………………………………….. ………………………………………

………………………………………………………………………………….. ………………………………………
 JORNADA CON ESTUDIANTES GRADO: …….. SECCIÓN: ……….
“TODOS, COMPROMETIDOS PARTICIPAMOS EN LA
CONSTRUCCIÓNDENUESTRO PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL”
Ficha N° 1 – Compartimos en grupo nuestras propuestas

¿Cómo quisiéramos
Propósito que sea la IEP N°
1 70718 en el periodo
2017-2020?

¿Qué cosas quieres

que cambien en la
Propósito IEP N° 70718?
2

¿Cómo debe Estudiantes……………………………………………………………………………

Propósito funcionar la IE para ……………………………………………………………………………………………..
3 lograr estos
cambios?

¿A qué nos
Propósito comprometemos
4 como estudiantes
para lograrlos
propósitos 1, 2 y 3?

Nombres y firmas de los integrantes del grupo:

………………………………………………………………………………….. ……………………………………….

……………………………………………………………………………..…… ………………………………………

………………………………………………………………………………….. ………………………………………

………………………………………………………………………………….. ………………………………………
 -GESTIÓN BASADA EN EL LIDERAZGO
PEDAGÓGICO
-GESTION PARTICIPATIVA
-TRANSFORMACIONAL
-GESTION BASADA EN PROCESOS
-TERROTORIAL PARTICIPATIVA

ENFOQUES

1. ACTIVIDADES INICIALES  FUNCIONA

CARACTERISTICAS
2. ANALISIS SITUACIONAL  ACCESIBLE
ETAPAS

3. IDENTIFICACION DE LA IE  REPRESEN
4. PROPUESTA DE GESTIÓN PEI  ESTRATÉG
 FLEXIBBLE

ESTRUCTURA

 IDENTIFICACIÓN
 ANÁLISIS SITUACIONAL
 PROPUESTA DE GESTIÓN ESCOLAR
 ACCIONES PARA LA
IMPLEMENTACIÓN