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Matriz de competencias, capacidades e indicadores de Comunicación DCN-2015

VII CICLO: 4º de secundaria


MATRIZ DE DOMINIOS, COMPETENCIAS, CAPACIDADES COMUNICATIVAS E INDICADOR DE DESEMPEÑO RECOMENDADOS PARA LA COMPETENCIA
COMPRENDE TEXTOS ORALES

ORAL

DOMINIO COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADOR DE DESEMPEÑO

Comprende críticamente diversos Escucha activamente diversos textos orales.  Practica normas culturales que permiten la comunicación oral.
tipos de textos orales en variadas  Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el
situaciones comunicativas, tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.
poniendo en juego procesos de  Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo de texto oral
escucha activa, interpretación y utilizando estratégicamente organizadores gráficos.
reflexión. Recupera y organiza información de diversos  Identifica información básica y varios detalles específicos y dispersos en el texto oral
textos orales. con temática especializada.
 Clasifica información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral.
 Reordena información explícita estableciendo relaciones de secuencia, comparación,
causa-efecto, e identificando la postura, tesis, argumentos y contraargumentos.
 Elabora un resumen del texto oral integrando información relevante y
complementaria.
COMPRENDE
Infiere el significado de los textos orales.  Deduce palabras desconocidas, detalles y relaciones diversas entre ideas a partir de
TEXTOS ORALES
información explícita e implícita en los textos que escucha.
 Deduce el tema específico, la idea central, conclusiones y la intención del emisor en
los textos que escucha.
 Interpreta la intención del emisor, el sentido figurado, la ironía, sesgos y
ambigüedades en los textos que escucha.
 Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo a partir de
recursos no verbales.
Reflexiona sobre la forma, contenido y  Evalúa las ideas, las posturas y la validez de los argumentos en relación al propósito
contexto de los textos orales. del texto.
 Evalúa la pertinencia y eficacia de las estrategias discursivas en relación al contexto
y al propósito del hablante
 Descubre las representaciones sociales y las relaciones de poder de los textos que
escucha para construir su postura propia.

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MATRIZ DE DOMINIOS, COMPETENCIAS, CAPACIDADES COMUNICATIVAS E INDICADOR DE DESEMPEÑO RECOMENDADOS PARA LA COMPETENCIA SE EXPRESA
ORALMENTE

ORAL
DOMINIO COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADOR DE DESEMPEÑO
Se expresa oralmente en forma Adecúa sus textos orales a la situación  Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente,
eficaz en diferentes situaciones comunicativa. de acuerdo con su propósito, el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo
comunicativas en función de previsto.
propósitos diversos, pudiendo  Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales en soportes variados
hacer uso de variados recursos para apoyar su texto oral según su propósito.
expresivos. Expresa con claridad sus ideas.  Ordena sus ideas en torno a un tema específico y especializado a partir de sus
saberes previos y variadas fuentes de información, evitando contradicciones y
vacíos de información.
 Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente diversos recursos
cohesivos.
 Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado.
Utiliza estratégicamente variados recursos  Incorpora a su texto oral variados recursos estilísticos, humor verbal, ironías y
expresivos. ejemplificaciones.
 Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas y cadencias para enfatizar el
significado de su texto.
 Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas
SE EXPRESA corporales y desplazamientos adecuados a sus normas culturales.
ORALMENTE  Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales de forma
estratégica y creativa para transmitir su texto oral.
Reflexiona sobre la forma, contenido y  Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según su
contexto de sus textos orales. propósito, tema y, en situaciones planificadas, el tiempo previsto.
 Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones, contradicciones y
vacíos de información.
 Evalúa si ha utilizado vocabulario variado, pertinente y especializado.
 Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el
significado de su texto oral.
 Evalúa si ha empleado de manera estratégica y creativa recursos concretos,
visuales, auditivos o audiovisuales para transmitir su texto oral.
Interactúa colaborativamente manteniendo el  Participa activamente en interacciones, dando y solicitando información relevante y
hilo temático. eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento intervenir.
 Sostiene la interacción con aportes fundamentados, evaluando las ideas de su
interlocutor para profundizar el tema tratado.
 Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y empática brindando
información adecuada en cuanto a calidad y cantidad.

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MATRIZ DE DOMINIOS, COMPETENCIAS, CAPACIDADES COMUNICATIVAS E INDICADOR DE DESEMPEÑO RECOMENDADOS PARA LA COMPETENCIA
COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS

ESCRITO

DOMINIO COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADOR DE DESEMPEÑO

Comprende críticamente diversos Recupera información de diversos textos  Localiza información relevante en diversos tipos de texto con estructura compleja,
tipos de textos escritos en variadas escritos. vocabulario variado y especializado.
situaciones comunicativas según  Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de
su propósito de lectura, mediante textos.
procesos de interpretación y  Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja y vocabulario variado
reflexión. y especializado.
Reorganiza información de diversos textos  Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y vocabulario variado y
escritos. especializado.
 Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal, gráfico,
plástico, musical, audiovisual).
 Construye organizadores gráficos (cuadros sinópticos, mapas conceptuales, mapas
mentales, esquemas, redes semánticas) y resume el contenido de un texto de
estructura compleja.
COMPRENDE  Establece diversas relaciones entre las ideas de un texto con estructura compleja.
TEXTOS Infiere el significado de los textos escritos.  Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los diversos indicios que le ofrece el
ESCRITOS texto.
 Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado, carga
irónica y doble sentido, a partir de información explícita.
 Deduce atributos, características, cualidades y funciones de personajes, objetos y
lugares en diversos tipos de textos con estructura compleja.
 Deduce relaciones de causa-efecto, problema-solución, comparación y descripción
entre las ideas de un texto con estructura compleja y con vocabulario variado y
especializado.
 Deduce el tema central, subtemas, la idea principal, la tesis, los argumentos y las
conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad temática.
 Deduce el propósito de un texto de estructura compleja y profundidad temática.
Reflexiona sobre la forma, contenido y  Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos y conclusiones de
contexto de los textos escritos. textos con estructura compleja, comparándolo con el contexto sociocultural.
 Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales a partir de su
conocimiento y del contexto sociocultural.

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MATRIZ DE DOMINIOS, COMPETENCIAS, CAPACIDADES COMUNICATIVAS E INDICADOR DE DESEMPEÑO RECOMENDADOS PARA LA COMPETENCIA PRODUCE
TEXTOS ESCRITOS

ESCRITO

DOMINIO COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADOR DE DESEMPEÑO

Produce reflexivamente diversos Planifica la producción de diversos textos  Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los
tipos de textos escritos en variadas escritos. recursos textuales y las fuentes de
situaciones comunicativas, con  consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura.
coherencia y cohesión, utilizando  Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de
un vocabulario pertinente y las acuerdo con su propósito comunicativo.
convenciones del lenguaje escrito,  Ajusta de manera autónoma el registro
mediante procesos de  (formal e informal) de los textos que va
planificación, textualización y  a producir, en función del tema, canal o propósito.
revisión.
Textualiza sus ideas según las convenciones  Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados con estructura textual
de la escritura. compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes de información.
 Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones,
contradicciones o vacíos de información.
 Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.
Textualiza sus ideas según las convenciones  Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos: puntuación, pronombres,
PRODUCE de la escritura. conectores, referentes y sinónimos en la medida que sea necesario.
TEXTOS  Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que sea
ESCRITOS necesario, para dar claridad y sentido al texto que produce.
 Usa un vocabulario apropiado, variado y preciso en los diferentes campos del saber.
Reflexiona sobre la forma, contenido y  Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se relacionan con lo
contexto de sus textos escritos. planificado.
 Revisa la adecuación de su texto al propósito.
 Revisa si ha mantenido el tema, cuidando no presentar digresiones, repeticiones,
contradicciones o vacíos de información.
 Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos cohesivos para
relacionar las ideas contenidas en el texto.
 Revisa si en su texto ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para
separar expresiones, ideas y párrafos, y los de tildación a fin de dar claridad y
corrección al texto que produce.
 Revisa si ha usado un vocabulario variado, apropiado y preciso para los diferentes
campos del saber.
 Explica la organización de sus ideas, la función de los diversos recursos cohesivos
que ha empleado y el propósito del texto que ha producido.

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MATRIZ DE DOMINIOS, COMPETENCIAS, CAPACIDADES COMUNICATIVAS E INDICADOR DE DESEMPEÑO RECOMENDADOS PARA LA COMPETENCIA INTERACTÚA
CON EXPRESIONES LITERARIAS

LITERARIO

DOMINIO COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADOR DE DESEMPEÑO

Interactúa reflexivamente con Interpreta textos literarios en relación con  Explica los modos en que las figuras literarias y recursos paratextuales construyen el
expresiones literarias de diversas diversos contextos. sentido global del texto literario.
tradiciones.  Explica las relaciones entre personajes literarios a partir de sus motivaciones,
transformaciones y acciones en diversos escenarios.
 Explica la relación entre el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la
tensión en la trama
 de textos narrativos y dramáticos.
 Explica la manera en que los puntos de vista del narrador o del yo poético configuran
el sentido del texto literario.
Interpreta textos literarios en relación con  Explica las relaciones entre las imágenes que se sugieren, el ritmo y la organización
diversos contextos. de los versos
 Fundamenta su interpretación sobre la propuesta estética, las representaciones
INTERACTÚA CON sociales e ideologías que se desprenden del texto literario en relación con otros
EXPRESIONES textos, movimientos literarios y contextos socioculturales.
LITERARIAS Crea textos literarios según sus necesidades  Emplea estratégicamente recursos paratextuales y figuras literarias para enfatizar
expresivas. significados en la composición de su texto literario.
 Elabora una historia que presenta un conflicto y su resolución
 con personajes principales y secundarios, caracterizados según su rol y cuyas
acciones transcurren en escenarios diversos.
 Elabora poemas considerando el ritmo, organizándolos en estrofas
 o de forma libre con la intención de construir imágenes poéticas.
Se vincula con tradiciones literarias a través  Justifica su elección de textos literarios a partir de la relación que establece entre
del diálogo intercultural. temas, personajes, géneros y el lenguaje empleado.
 Compara tópicos, géneros y estilos de textos literarios y otros lenguajes artísticos de
distinta procedencia cultural.
 Participa periódicamente en actividades literarias intercambiando sus
interpretaciones, creaciones y recopilaciones para vincularse con las tradiciones
locales, regionales, nacional e internacionales.

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