Tehnici de comunicare aplicate în grădiniţă

Prof. preşc. Stoica Anica

G.P.N. Iernut, Jud. Mureş

Comunicarea este o abilitate profesională importantă pentru educatoare.Dacă a deprins arta

dialogului, arta de a asculta, de a sfătui o poate folosi în scopul de a îmbunătăţii comportamentul ,
imaginea de sine, modul de gândire, stilul de viaţă al copilului. Grupa de copii este un grup de
dezvoltare personală care prin acţiunile sale oferă şansa de a învăţa să trăiască în armonie cu sine şi cu
cei din jur. Educatoarea le poate arăta calea pe care s-o urmeze ca să înveţe fiecare singur şi împreună
cu ceilalţi ceea ce vreau şi ceea ce au nevoie acum să înveţe, comunicând.
O serie de tehnici de comunicare se pot folosi şi în grădiniţă în cadrul ,,Întâlnirii de dimineaţă”
sau în cadrul jocurilor de rol ori a jocurilor didactice de cunoaşterea mediului, ca variante ale jocului. u
Comunicarea cu propriul copil este încă o problemă în multe familii, fapt pentru care am desfăşurat
câteva jocuri de rol la care au participat şi părinţii acestora.
Voi prezenta câteva câteva tehnici de comunicare ce se pot desfăşura cu copiii din grupa mare
pregătitoare , care au contribuit, în unele cazuri, la eliminarea blocajelor din comunicare, la
transformarea şi dezvoltarea personală a copilului cu probleme în acest sens.
„Cine sunt eu?”
Copiii intră pe rând în sala de grupă şi îşi aleg dintr-un coşuleţ câte o floare pe care şi-o prind în piept.
Se grupează după culori.
Faza I: C1: „Completează în gândul tău propoziţia pe care eu o voi spune imediat.
Dacă aş fi o culoare aş fi ...
C2: „ Pe rând, veţi spune ce culoare aţi ales. Fiţi foarte atenţi la ceea ce spun colegii de grup. Începem!”
C3: ,,Deveniţi acea culoare”.
C4: „ Discutaţi împreună motivele pentru care aţi ales să fiţi acea culoare
C5: „ Alegeţi un purtător de cuvânt al grupului vostru, care vă va prezenta pentru celelalte grupuri.
C6: „ Purtătorii de cuvânt prezintă grupurile. Spuneţi motivul/le pentru care aţi devenit acea culoare, ce
puteţi face pentru lumea înconjurătoare?”.
Faza II: C1: Completează în gândul tău fraza „Dacă aş fi un o floare aş fi ...”
(restul consemnelor merg ca în faza I, înlocuind culoare cu floare)
Faza III .C1: Completează în gândul tău fraza: „Dacă aş fi o apă aş fi ...”
(Restul consemnelor ca în faza I, înlocuind culoare cu apă)
[Obs.: Puteţi alege orice altceva în loc de culoare, floarel, apă]
Discuţie finală în plen:
-Ce aţi simţit în rolurile pe care le-aţi avut?
-Ce aţi aflat despre voi?
-Ce aţi aflat interesant despre colegii din grup?
-Ce alte impresii aţi avut în timpul desfăşurării activităţii?
-Ce aţi învăţat din acest joc ?
La sfârşitul primei faze am dat la trei grupe (cele care şi-au ales flori galbene, albastre şi roşu) câte o
foaie şi trei carioci de culoarea florilor. Sarcina lor era să alcătuiască un desen fiecare să adauge câte un
element astfel încât să rezulte un întreg. Au realizat trei tablouri cu teme diferite, foarte sugestive:
grupul de,,Floricele galbene” a desenat un tablou de primăvară cu un soare zâmbitor, cu păpădii vesele
prinse în horă, cu fluturaşi galbeni zglobii, cu buburuze galbene, intitulat ,,E veselie în câmpie ”.Aceşti
copii aparţin tipului activ, proiectiv şi cu un nivel ridicat de aspiraţii. Grupul de ,,Floricele albastre” a
desenat o mare liniştită cu mulţi peşti, nişte nori care cern liniştit picături de ploaie ,,Apă curată pentru
peştişori”.Sunt copii liniştiţi, tandri, plini de afecţiune, care aparţin tipului perceptiv, pasiv, senzitiv.A
treia grupă ,,Floricelele roşii” au desenat un tren plin cu flori, care străbate muntele prin tunel ,,Săgeata
florilor”. Aceşti copii incită la acţiune, exprimă voinţă, dominanţă, puţin agresivi. Încercaţi această
tehnică şi veţi rămâne surprinşi de câte informaţii obţineţi despre copii şi familiile lor, despre
problemele lor, putându-le oferi un real sprijin.
Aceste tehnici de comunicare se pot desfăşura la ,,Întâlnirea de dimineaţă”, în trei zile consecutive, în
fiecare zi câte o fază, pentru a nu-i obosi.
Joc de rol: ,, Eu şi personajul meu preferat”
C1: ,,Alege un personaj preferat: dintr-o poveste / desene animate…”
C2: ,,Vom invita în scenă personajul tău. Vei intra în rolul lui”.
C3: ,,Sunteţi…”
- Din ce poveste ai venit ? Te rog să-mi spui trei calităţi pentru care te admiră…
-Cum eşti îmbrăcat ?
-Ce lucruri interesante ai făcut ? Ce fapte bune ai făcut ? Ce fapte rele ?
-Cum o vezi pe…
-Prin ce vă asemănaţi ? (calităţi comune); Prin ce vă deosebiţi ? ( defecte comune)
- Transmite-i un mesaj!
C4: ,,Ieşi din scenă. Revino în pielea ta”.
-El ţi-a spus… Ce poţi răspunde acestui mesaj ?
-Discuţie: Ce impresie ai avut în timpul exerciţiului ?
Tehnici de comunicare cu sine: ,,Atomul familial” (percepţiile sale cu privre la familie)
C1: „Locul tău este în centrul scenei. Alege un coleg care te poate ajuta, stând acolo. În jurul tău, vom
aşeza persoanele din familia ta. Le vei aşeza în locul pe care tu îl consideri potrivit şi la distanţa pe care
tu o consideri potrivită. Vei chema colegi care să ocupe aceste locuri.”
C2: „Acum, treci în spatele fiecărui membru al familiei şi spune ceea ce crezi că ei gândesc despre
tine”.
C3: „Ascultă şi priveşte de pe marginea scenei (sau de pe un scaun înalt).
(din rolul tău; din rolul unei persoane pe care o respecţi). Descrie familia pe care o vezi”.
Discuţie:Ce ai trăit? Ce ai aflat despre tine?
Tehnică expresivă de intercunoaştere şi relaţionare iniţială: 1.,, Lucruri care ne plac”
Se formează perechi, după preferinţe şi discută despre lucrurile care le plac, apoi se grupează cu altă
pereche. Află ce lucruri au în comun şi prin ce se deosebesc. Fiecare grup se prezintă celorlalte, pe
rând.
C1: Priviţi în jur. Alegeţi o persoană cu care v-ar plăcea să discutaţi acum. Discutaţi despre lucrurile
care vă plac. ( 5-10 minute )
C2: Fiecare pereche vă căutaţi alta cu care să vă grupaţi. Vedeţi prin ce vă asemănaţi, ce aveţi în comun
şi prin ce vă deosebiţi.
C3: Fiecare grup se gândeşte la un mod de a se prezenta pentru ceilalţi.
C4 : Veţi ieşi, pe rând în faţa celorlalte grupuri şi vă veţi prezenta.
2.„Cine ...?”
Cineva iese în spaţiul destinat lucrului (membrii grupului stau pe margine) şi întreabă ceva ce-l
interesează, de exemplu: „Cine este născut în iunie?” Cei care îndeplinesc condiţia se grupează în cerc,
în jurul lui. Iese altcineva, pune o altă întrebare, se formează alt cerc ş.a.m.d.
Discuţie
C1 = Ce impresii aţi avut în timpul acestei activităţi?
Tehnică expresivă: ,,Sentimentul meu” –concretizarea unui sentiment
C1: ,,Aminteşte-ţi un vis al tău. Gândeşte-te la o emoţie, o trăire din acel vis”.
C2: ,,Alege o eşarfă care poate exprima acea trăire, precum şi o mişcare şi un sunet prin care o poţi
exprima .Arată-ne prin ele trăirea din visul tău”.
C3: ,,Acum colegii tăi vor reproduce mişcarea şi sunetul. Priveşte”.
Discuţie: Ce impresii aţi avut ? Ce v-aţi amintit ?
Aceste tehnicile de comunicare pot da bune rezultate bune şi pot fi orientate , cu multă abilitate spre
diferite domenii care ne interesează: educaţie pentru sănătate , literatură, ecologie, educarea bunului
cetăţean etc.. ,,Întâlnirea de dimineaţă” pe care eu o consider ora de dirigenţie, atent gândită şi
concepută, bine desfăşurată şi corect evaluată poate deveni un spaţiu şi un timp al dialogului, al
comunicării. Exploatarea spaţiului şi a timpului acestei ore înseamnă mişcare, activităţi de implicare a
copiilor şi părinţilor, activităţi materializate prin metode de lucru activ- participative, formative. În
acest mod ea va contribui la formarea de deprinderi de formulare a opiniei, de susţinere a opiniei cu
argumente şi confruntări de opinie. Responsabilizaţi şi pozitivaţi de educatoare, copiii se vor simţi
importanţi şi cel care învaţă prin experienţă se dezvoltă: are emoţii şi senzaţii, observă, reflectează,
conceptualizează, experimentează moduri noi de acţiune, altfel spus, simte, percepe, gândeşte şi
acţionează.

Bibliografie:1. Carmen- Maria Mecu, „Învăţare experienţială şi dezvoltare personală”- suport de curs
2.Daniela Sălăgean& colab.,, Ora educativă”,Ed.Eurodidact, 2004, Cluj- Napoca.