DESARROLLO INFANTIL NORMATIVO

PRIMERA INFANCIA (0 – 2 AÑOS)

MESES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24
 Se sienta sin
Gruesa ayuda
 Cabeza  Trata de gatear  Camina bien
M erguida (sobre  Se queda parado sin ayuda  Corre y se cae  Corre bien
O  Gira hacia los estómago)  Gatea bien  Trata de trepar a los muebles  Trepa (le cuesta bajar)
T lados  Se para y da  Da algunos pasos inseguros  Comienza el control de esfínteres
O  Se mantiene “saltitos” con
R semi-erguido apoyo

 Agarra un  Agarra objetos  Utiliza dedos, incluida la presión   Utiliza herramientas simples
Fina objeto, sacude con toda la en pinza. (cuchara, rotulador grande)
sonajero mano  Puede usar los dedos de las  Puede usar los dedos para
manos para comer desenroscar, abrir puertas
Reacciones circulares secundarias (RR a Reacciones circulares terciarias (más creativos, 1° con la acción, 2° con
SENSORIO- persona y objetos) las ideas)
C MOTOR Reflejos Reacciones Coordinación y RR con propósito Experimentación y conductas Primeros símbolos, imitación diferida,
O circulares asimilación de Ej. Buscar algo, tirar de un innovadoras conservación del objeto.
G primarias reflejos mantel para coger un juguete Ej. Tirar de la cadena y mirar qué Ej. Dar de comer a muñeca, hacer que
N Ej. Chupar pasa; dejar caer cosas, arrojarlas, una caja es un camión e imitar ruido de
I chupete ≠ teta desarmarlas motor.
T (para beber)
I
V PERCEPCIÓN Desarrollo temprano y rápido Funcionalmente a edad adulta. Susceptible a modificación por experiencia
O
Preferencia por caras y objetivo en
ATENCIÓN Atención voluntaria (según experiencia)
movimiento. Atención cautiva
2 palabras
Balbuceo: vocales Holofrásica: 50 – 100 palabras (sustantivo-
LENGUAJE Y Llanto/ Arrullos Vocalizaciones estereotipadas (sustantivos verbo, Telegráfica
COMUNICACIÓN comunicaci Ej. “mama”, “papá” Eclosión de vocabulario sustantivo-
ón refleja verbo-
sustantivo)
Inna-
tas Reconocimiento Con la autoconciencia, aparece: pena
Llan- de estímulos Risa/curiosidad Desarrollo de Apego Miedo a todo lo (empatía), orgullo, vergüenza y culpa
to y Sonrisa social Enojo: si no consigue Recelo hacia extraños inesperado. Necesidad Regulación emocional  Disminuye
SOCIO-AFECTIVO sa- Susto/ansiedad objetivo Ansiedad de separación de familiarizarse expresión enfado y llanto
tisfa-
cció
n.
 DESARROLLO INFANTIL NORMATIVO
INFANCIA (2 – 6 AÑOS)
AÑOS 2 3 4 5 6
 Baja escaleras sin apoyo,  Buen control de la  Lanza y coge pelotas
Gruesa  Patea y arroja pelota poniendo un pie en cada carrera: arrancar para como niños ya mayores
 Sube escaleras sin apoyo, poniendo un solo pie en cada escalón. girar  Anda en bicicletas, patines
escalón. Baja.  Salta a la pata coja (5saltos  Salta en altura y en  Hace una voltereta
 Salta separando ambos pies del sitio. aprox.). longitud
 Se pone una camiseta y se abrocha y desabrocha los  Atrapa pelota arrojada  Marcha golpea, aplaude,
botones despacio. canta con ritmo
 Se viste sin ayuda.
Lateralización
M
 Usa tijeras para cortar  Copia formas difíciles  Barre con la vista una
O
 Copia formas simples (un círculo), dibuja líneas y hace  Utiliza el tenedor para (números, letras, página impresa, moviendo
T
dibujos con contornos comer triángulo, rombo) los ojos sistemáticamente
O
R
Fina  Dobla papel, usa punzón  Se lava la cara y peina en la dirección apropiada
para picar, colorea formas  Usa cuchillo, martillo,  Se ata los zapatos
simples destornillador
 Copia la mayoría de las  Dibuja y escribe con una
letras mano
 Vierte líquido sin  Escribe palabras simples
derramarlo
 Se cepilla los dientes
Control de esfínter fecal y diurno del esfínter vesical Control total de esfínter
C Controlabilidad  Mejora, pero limitado en este período
O Adaptabilidad y Flexibilidad  Aprenden a cambiar criterios de similitud entre EE (forma, color, tamaño). Cambio de atención de tareas que están en dos
G campos visuales distintos (con ayuda). Estrategia atencional.
N ATENCIÓN Estrategia atencional  Deficiencias de producción (no utilizan), control (baja eficacia si la utilizan) y utilización (la emplean pero no eficazmente)
I Planificación  Se inicia (Ej. Buscar un juguete por donde lo ha visto antes). Dedican poco tiempo y no reflexionan, Mejoran eficacia con ayuda.
T
I
V
O
Vocabulario: 100-2000 p. Vocabulario: 1000-5000 p. Vocabulario: 3000-10000 p. Vocabulario: 5000-20000 p.
L Oraciones: Oraciones: 5-20 p. Oraciones: 5-20 p. Oraciones interminables
E Gramática: plurales, Gramática: conjunciones, Gramática: proposiciones (“…y…
N pronombres, muchos adverbios, artículos; dependientes “¿no es quien…y…que…y…”)
G HABLA sustantivos, verbos, Preguntas: : muchas cierto? Al final de las Gramática compleja, a veces
U adjetivos; preguntas ¿Por qué? oraciones. pasiva (hombre mordido por
A Preguntas: muchas Preguntas: el pico de las un perro); subjuntivo (“si yo
J preguntas “¿Qué es esto?” preguntas: “¿Por qué?” estuviera…”)
E también muchas preguntas Preguntas: incluye sobre
“¿Cómo?” y “¿Cuándo?” diferencias (hombre/mujer,
joven/viejo, rico/pobre)
 - Imita trazos verticales y - Sostiene un lápiz con los - Copia una cruz - Copia un cuadrado y un - Copia un triángulo y una
ESCRITURA garabatos circulares dedos - Dibuja una forma de triángulo estrella
- Imita el trazo horizontal y - Copia un trazo vertical diamante - Dibuja un hombre con 6 u 8 - Dibuja un hombre con 8 o
el círculo en el dibujo - Copia un trazo horizontal partes 10 elementos, incluyendo
- Copia un círculo - Traza letras de molde brazos y piernas en 2
Vocabulario: 5000-20000 p. dimensiones y con los
Vocabulario: 3000-10000 p. dedos detallados
L Oraciones interminables
Vocabulario: 100-2000 p. Oraciones: 5-20 p.
E (“…y…
Oraciones: Vocabulario: 1000-5000 p. Gramática: proposiciones
N quien…y…que…y…”)
- Recita el alfabeto en orden -Lee palabras de una sílaba
LECTURA Gramática: plurales, Oraciones: 5-20 p. dependientes “¿no es -Gramática
Nombra las letras a veces Articula |11||||||||||||
G HABLA compleja,
pronombres, muchos Gramática: conjunciones, cierto? Al final de las mayúsculas y minúsculas
U pasiva (hombre mordido por
sustantivos, verbos, adverbios, artículos; oraciones.
A un perro);
- Puede subjuntivo
leer palabras (“si yo
adjetivos; Preguntas: : muchas Preguntas: el pico de las
J estuviera…”)
sencillas
Preguntas: muchas preguntas ¿Por qué? preguntas: “¿Por qué?” - Lee su propio nombre
E Preguntas: incluye sobre
preguntas “¿Qué es esto?” también muchas preguntas
diferencias (hombre/mujer,
“¿Cómo?” y “¿Cuándo?”
joven/viejo,
Aumenta regulación emocional (inhibir, aumentar, dirigir, modular) gracias a un juego cada vez más rico/pobre)
social los propios deseos con los del otro.
Niños: peleas  regulan agresividad //Niñas: juego sociodramático  participando en roles sociales, dominando miedos. ALERTA ¡!  Agresión (rechazo
SOCIO-AFECTIVO social) relacional (insultos) e intimidación (físico)
Importante estilos de crianza: expresión de afecto, estrategias de disciplina, comunicación y expectativas de madurez.
 - Imita trazos verticales y
ESCRITURA garabatos circulares
- Imita el trazo horizontal y
el círculo en el dibujo
- Sostiene un lápiz con los
dedos
- Copia un trazo vertical
- Copia un trazo horizontal
- Copia un círculo
- Copia una cruz - Copia un cuadrado y un
- Dibuja una forma de triángulo
diamante - Dibuja un hombre con 6 u 8
partes
- Traza letras de molde
- Copia un triángulo y una
estrella
- Dibuja un hombre con 8 o
10 elementos, incluyendo
brazos y piernas en 2
dimensiones y con los
dedos detallados

- Recita el alfabeto en orden -Lee palabras de una sílaba

LECTURA - Nombra las letras Articula |11||||||||||||
mayúsculas y minúsculas
- Puede leer palabras
sencillas
- Lee su propio nombre

Aumenta regulación emocional (inhibir, aumentar, dirigir, modular) gracias a un juego cada vez más social los propios deseos con los del otro.
SOCIO-AFECTIVO Niños: peleas  regulan agresividad //Niñas: juego sociodramático  participando en roles sociales, dominando miedos. ALERTA ¡!  Agresión (rechazo
social) relacional (insultos) e intimidación (físico)
Importante estilos de crianza: expresión de afecto, estrategias de disciplina, comunicación y expectativas de madurez.