ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.

: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________

BLOQUE II
Semana 14

MATERIA Español
ÁMBITO Literatura
PROPÓSITO Que los alumnos se familiaricen con los formatos gráficos de guiones teatrales y conozcan las lecturas dramatizadas para que organicen la presentación de
una obra de teatro popular mexicana.
COMPETENCIAS A El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender
DESARROLLAR La comunicación afectiva y afectiva
La toma de decisiones con información suficiente para expresarse e interpretar mensajes.
La utilización del lenguaje como herramienta para representarse, interpretar y comprender la realidad
Competencias para la vida

PROYECTO ACTIVIDAD TEMAS APRENDIZAJES ESPERADOS SUGERENCIA REFERENCIAS

DIDÁCTICA

Preparar una El profesor asignará tiempo para culminar con la Recursos para Que los alumnos: El maestro podrá L.T. Pág. 51- 53
pastorela. elaboración de la escenografía, que al ser representar hacer sugerencias a MATERIAL DE APOYO
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BLOQUE II
Semana 14

finalizada, los alumnos, tomando como situaciones, lugares y Identifiquen la pastorela como los niños y niñas de
referencia las características de los personajes, personas (uso de expresión de la cultura. cómo y con qué LEYVA, Amaranta (2004).
elaborarán sus vestuarios, para lo que es escenografía y materiales elaborar Dibújame esa vaca y
necesario que por parejas (que comparten vestuario). Identifiquen los turnos de sus vestuarios, con pedazos de alcornoque.
personaje) acuerden cómo conseguir los intervención en diálogos la finalidad de que Obras para títere. México.
materiales, qué decoraciones llevará el vestuario, Estructura y teatrales. no ocupen SEP-Nexos (Libros del
si lo pintarán o no, si llevan algún accesorio, etc. función de las materiales costosos, Rincón)
Al mismo tiempo que elaboran su vestuario, los invitaciones. Interpreten las acotaciones en una buena
niños y niñas podrán ensayar sus diálogos. una obra de teatro. sugerencia podría LUMBRERAS, Ernesto
ser que los niños (2002). El que ríe al último…
El profesor guiará ensayos generales, es decir, los Interpreten a un personaje de utilicen papel crepé, México. SEP-Corunda (Libros
alumnos acomodarán la escenografía en el lugar una obra de teatro. puesto que es del Rincón)
que serán las presentaciones, teniendo ya esto y económico y fácil
el vestuario, se realizarán varios ensayos, Adapten el ritmo y su expresión de moldear. ALONSO, Enrique (2003). El
alternando a los niños que comparten personaje. oral de acuerdo con las portal del Belén. México.
Durante los ensayos entre todos podrán realizar intenciones o características de SEP-Escenología (Libros del
sugerencias para mejorar la actuación. un personaje. Rincón)

Entre todos y con apoyo del profesor establecerán Tomen acuerdos para la http://teatroymas.com.mx/r
horarios de presentación de la pastorela y realización de tareas conjuntas. ed_escolar/teatroymas_red
elaborarán las invitaciones para los padres de Atiendan las sugerencias de otros _escolar.html
familia, maestros y alumnos de otros grupos. El para mejorar el propio
profesor les pedirá a los niños que lleven una desempeño. http://www.conevyt.org.mx/
invitación de cualquier evento al que ellos y su Conozcan la estructura y función cursos/enciclope/teatro.htm
familia hayan estado invitados, entre todos de las invitaciones. l
realizarán un listado de las características que
encuentren y con base en ello realizarán
sugerencias de imágenes y sobre todo del texto
que la invitación deberá incluir.

Los niños hacen copias de la invitación, la llevan a

su casa, con otros profesores y alumnos.

Durante la semana los niños tendrán

alrededor de hora y media de lectura
grupal, divididas por lapsos de entre 5 y 10
minutos por niño. Se recomienda que
dedique el tiempo de lectura a cuentos
tradicionales o de grandes autores como
William Shakespeare.
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BLOQUE II
Semana 14

OBSERVACIONES

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MATERIA Matemáticas
EJE Sentido numérico y pensamiento algebraico
PROPÓSITO Que los alumnos resuelvan problemas que involucren distintos significados de la división.
COMPETENCIAS A Resolver problemas de manera autónoma
DESARROLLAR Comunicar información matemática
Validar procedimientos y resultados
Manejar técnicas eficientemente

TEMA CONOCIMIENTOS ORIENTACIONES DIDÁCTICAS APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS

Y HABILIDADES

Significado y Resolver En este apartado los alumnos estudiarán diferentes significados en la división, Que los alumnos: L.T. Pág. 61-62
uso de las problemas que para lo que se tendrán que presentar diversas problemáticas en las que se
operaciones involucren pongan de manifiesto ciertas incógnitas, tanto en la cantidad de partes como en Resuelvan problemas que
distintos el valor de cada parte. Un ejemplo es el siguiente: impliquen sumar o restar
SUBTEMA MATERIAL DE APOYO
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BLOQUE II
Semana 14

significados de la “El pirata Morgan llegó con su navío averiado al puerto. Para quedarse en el fracciones mediante distintos
Problemas división. puerto y poder arreglar su barco, deberá pagar ocho monedas de oro por día. procedimientos. LANGDON, Nigel y Charles
multiplicativos ¿Para cuántos días le alcanzarán las 50 monedas que tiene? Si necesitara Snape (2004). El fascinante
quedarse dos días más, ¿cuántas monedas más tendría que conseguir? Ya mundo de las matemáticas.
transcurrieron cuatro días, ¿cuántas monedas tendrá que entregar por ese México. SEP-Limusa (Libros
tiempo? Como no pueden arreglar el navío en el tiempo previsto, el pirata del Rincón)
ofrece entregar también sus 56 monedas de plata, a lo largo de cuatro
semanas, entregando siempre la misma cantidad. ¿Cuántas monedas de plata NOZAKI, Aklhiro (2005).
tiene que entregar por semana?” Trucos con sombreros.
México. SEP-FCE (Libros del
En la situación antes descrita aparecen los dos significados básicos de la Rincón)
división, el de agrupamiento (que contesta a la pregunta: ¿para cuántos días le
alcanza?), y el de reparto, en el caso de las monedas de plata. http://redescolar.ilce.edu.m
x/educontinua/mate/mate.h
Los niños deberán hacer, por lo menos dos propuestas para dar solución a las tm
problemáticas que se le presenten.

MATERIA Ciencias Naturales

BLOQUE ¿Cómo somos los seres vivos?
ÁMBITOS La vida
El ambiente y la salud
El conocimiento científico
PROPÓSITO Que los alumnos identifiquen la dinámica de un ecosistema a partir de las interacciones que ocurren entre factores físicos y biológicos.
COMPETENCIAS A Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica
DESARROLLAR

TEMA ACTIVIDADES APRENDIZAJES EVALUACIÓN REFERENCIAS

ESPERADOS

Estabilidad del El profesor comenzará una charla con el grupo utilizando la Que los alumnos: El profesor tomará en cuenta L.T. Pág. 58-62
ecosistema y pregunta ¿Qué necesitan los organismos que se el contenido de las MATERIAL DE APOYO
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BLOQUE II
Semana 14

acciones para encuentran en un jardín para sobrevivir?, Los alumnos Expliquen la dinámica participaciones y comentarios
su comenzarán a decir una serie de ideas que el profesor de un ecosistema a para verificar que hay un SARMIENTO FEDRERA, Manuel (2000)
mantenimiento deberá ir hilando con la finalidad de hacer una partir de algunas de las verdadero entendimiento Arrecifes artificiales: Mar de Cortés. México.
comparación entre un jardín y un gran ecosistema, por interacciones que sobre el tema que se está SEP-México desconocido (Libros del Rincón)
ejemplo una selva. Se tocarán puntos el clima, la ocurren entre los tratando.
temperatura, el agua, etcétera, es decir, factores físicos. En factores físicos y PEREZ, Belle (2002). La gente que vive en el
la siguiente semana se hablará sobre las interacciones biológicos. Observar la creatividad y los desierto. México. SEP-National Geographic
entre seres vivos (cadena alimentaria). factores que los niños (Libros del Rincón)
incluyen en su terrario.
Los niños elaborarán un terrario, en él deberán incluir los PARK, Eduard (2004). El Amazonas. México.
factores que forman un ecosistema (factores biológicos y SEP-Planeta (Libros del Rincón)
factores físicos) y lo mostrarán a sus compañeros de clase.
El terrario puede ser elaborado en una botella de plástico CUMMING, David (2004). El Nilo. México. SEP-
o un recipiente de vidrio (aunque éste último no es Signo (Libros del Rincón)
recomendable por los accidentes que puede causar).
http://www.redescolar.ilce.edu.mx/educontin
ua/conciencia/biologia/menubiologia.htm

http://www.arboles.org/

http://www.biodiversidad.gob.mx/ecosistema
s/ecosistemas.html

http://www.fansdelplaneta.gob.mx/
MATERIA Geografía
BLOQUE La diversidad natural de México
EJE TEMÁTICO Recursos naturales
PROPÓSITO Que los alumnos analicen la diversidad natural de México y la importancia de conservar los recursos naturales.
COMPETENCIAS A Representación de información geográfica de México en mapas para el estudio del territorio nacional y sus regiones
DESARROLLAR

TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS SUGERENCIAS DIDÁCTICAS REFERENCIAS

Las regiones Que los alumnos: Los alumnos buscarán información en diferentes lugares (libros, internet, L.T. Pág. 61-64
naturales de nuestro revistas, documentales, etc.) sobre el relieve, clima, agua, flora y fauna del Atlas de México. Pág. 16-17
país. Identifiquen las características de las bosque de coníferas, bosque húmedo y pastizales. Ayudados y guiados por
regiones naturales de México. el profesor en clase compartirán su información.
MATERIAL DE APOYO
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BLOQUE II
Semana 14

http://www.biodiversidad.gob.mx/

OBSERVACIONES

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MATERIA Historia
BLOQUE Mesoamérica
PROPÓSITO Que los alumnos reconozcan en algunas fuentes características culturales, económicas, políticas y sociales de los pueblos mesoamericanos.
COMPETENCIAS A Comprensión de tiempo y espacio históricos
DESARROLLAR Manejo de información histórica
Formación de una conciencia histórica para la convivencia

TEMA APRENDIZAJES SUGERENCIAS DIDÁCTICAS REFERENCIAS

(Comprender el ESPERADOS
periodo)

Culturas Que los alumnos: El docente les pedirá a los alumnos que investiguen los aspectos L.T. Pág. 64-66
mesoamericanas. relevantes (religión, actividades económicas, dioses, etc.) a cerca de
MATERIAL DE APOYO
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BLOQUE II
Semana 14

Distingan las éstas la cultura que se trabajará en la semana (Mexica). Deberán ir

-Mexica características y los rasgos colocar la información dentro del cuadro que has estado elaborando. LIBURA, Krystyna Magdalena (2002). De lo que contaron
comunes de las culturas al Fraile. México. SEP-Tecolote (Libros del Rincón)
mesoamericanas. Los alumnos comentarán en clase los datos relevantes que encontraron.
COUPE, Robert (2002). Culturas antiguas. México. SEP-
Los alumnos compartirán en clase si conocen algún sitio arqueológico en McGraw-Hill (Libros del Rincón)
el que se hayan desarrollado algunas de éstas culturas, cómo son los
lugares, qué características tienen, qué sienten (de manera particular) al http://www.biodiversidad.gob.mx/cbmm/index.html
estar dentro de esos lugares.
http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/historia/viajer
Comentarán también las similitudes y diferencias que encontraron entre os/Index.html
una cultura y otra.
http://sepiensa.org.mx/contenidos/h_mexicanas/Introm
enu.htm
OBSERVACIONES

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MATERIA Formación Cívica y Ética

BLOQUE El ejercicio de mi libertad y el respeto a los derechos propios y ajenos
PROPÓSITO Que los alumnos examinen el ejercicio de la libertad en situaciones que demandan la integridad personal o la de otros.
COMPETENCIAS CÍVICAS Y Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad
ÉTICAS A DESARROLLAR Apego a la legalidad y al sentido de justicia

ÁMBITO
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BLOQUE II
Semana 14

SECCIÓN ACTIVIDADES TRABAJO TRANSVERSAL APRENDIZAJES REFERENCIAS

DIDÁCTICA ASIGNATURA AMBIENTE (Analizo las posibilidades ESPERADOS
ESCOLAR Y que existen en el derecho
VIDA a la libertad,
COTIDIANA DEL vinculándolas con la
ALUMNO necesidad de
autorregulación, el
respeto a derechos
propios y ajenos, y el
cumplimiento de
normas.)

A3. La Los alumnos analizarán la utilidad
libertad, de la Constitución Política, para lo
valioso cual, con anterioridad, tendrán que
derecho buscar información en diferentes
medios. En clase compartirán los
datos que han encontrado cada
uno, de modo que puedan
complementarse unos con otros.
Cada niño llevará una Constitución
Política y analizarán el modo en que
ésta está dividida.
Entre todos y apoyados por el
profesor llegarán a conclusiones a
cerca del uso que debe dársele a la
Constitución Política.
Reconozco la Dialogo sobre Historia. La herencia Los alumnos: F. C. y E. Pág. 29-33
libertad personal situaciones liberal
MATERIAL DE APOYO
como un derecho cotidianas Reconozcan que la
humano e vinculadas con Investigar cuáles fueron Constitución Política de
identifico la aplicación los principales aportes de los Estados Unidos
LINDO, Elvira (2001). Amigos del
espacios y justa de las la Constitución de 1857 a Mexicanos establece el
alma. México. SEP-Alfaguara-
momentos en los normas en la las libertades que en la ejercicio de la libertad
UNICEF (Libros del Rincón)
que la ejerzo. escuela. actualidad tenemos los como un derecho
mexicanos. Reflexionar indispensable para
STHER, Gerald (2004). Pero,
sobre la importancia de todos los habitantes del
¿dónde está Ornicar?. México.
que las personas país.
SEP-Tecolote (Libros del Rincón)
tengamos libertad para
pensar y creer en lo que Hablen sobre el
http://marcopolo.dgsca.unam.mx:
deseamos. Principio de libertad
8080/CNDH/index.html
como un derecho cuyo
Dar doble clic en el ícono de la
ejercicio demanda
muñeca y seleccionar la pista 8
tomar decisiones y que
se pone en riesgo al
http://www.conapred.org.mx/bibl
cometer actos ilícitos.
iotecav/bibliotecaK_Z.html
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Semana 14

MATERIA Educación Física

BLOQUE El niño que no sepa jugar, será un adulto que no sepa pensar
COMPETENCIAS A Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa.
DESARROLLAR

CONTENIDO PROPÓSITO ESTRATEGIA Y SECUENCIA DIDÁCTICA APRENDIZAJES ESPERADOS MATERIAL EVALUACIÓN REFERENCIA
PROGRAMÁTICO SUGERIDA
Procedimental Que el alumno Juego recreativo Que los alumnos: Formativa L.A. Pág. 42-44
Controlar las aplique las Actividad “Mi mundo en dos Un par de zancos
capacidades diferentes zancos” (Véase en apartado Identifiquen el sentido del juego para cada alumno Observar el
MATERIAL DE
físicomotrices, tales habilidades y se anticipen a trayectorias, a (los mismos que se desempeño motriz
APOYO
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BLOQUE II
Semana 14

como la fuerza y la adquiridas “Descripción de actividades” pág. partir de sus propias habilidades ocuparon en la al seguir
velocidad, para saber (motrices, 27) y destrezas motrices. semana 6) trayectorias y MURRIETA,
actuar cognitivas y anticiparse para Cantú Heriberto
estratégicamente en la comunicativas) interceptar objetos (2005), El fut en
realización de los durante el juego, *Para complementar las tanto estática como México, SEP-
juegos, asociando el donde podrá actividades atender las dinámicamente. Leonel Sagahon
pensamiento y la construir mencionadas en “Referencia Campero (Libros
acción. estrategias sugerida” COMPETENCIA Observar el trabajo del Rincón)
individuales y en equipo y la
colectivas, Control de la motricidad para el colaboración que se http://www.a.g
llevándolo a su vida desarrollo de la acción creativa. da entre los ob.mx/#/aensay
cotidiana. alumnos para el ar
desarrollo de las
actividades. http://www.a.g
ob.mx/#/abailar

OBSERVACIONES

____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________

MATERIA Educación Artística

PROPÓSITO Que los alumnos conozcan las características de los instrumentos membranófonos y que identifiquen su sonido en canciones y melodías tradicionales o de
la identidad.
COMPETENCIAS A Competencia cultural y artística
DESARROLLAR

CONTENIDO: Música ORIENTACIÓN DIDÁCTICA APRENDIZAJES EVALUACIÓN REFERENCIAS

ESPERADOS

APRECIACIÓN El profesor explicará a los alumnos las características de los Que los alumnos: Observar que los alumnos L.T. Pág. 35-36
instrumentos llamados membranófonos (tambores, timbales, identifiquen las
panderos y bongós) haciendo uso de ejemplos. características MATERIAL DE APOYO
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BLOQUE II
Semana 14

Conozcan las
características de los http://www.juntadeadalucia.es/averr
instrumentos oes/iesmateoaleman/musica/percusio
El docente mostrará el sonido de varios instrumentos conocidos como n.htm
CONTEXTUALIZACIÓN membranófonos. membranófonos.
http://www.conaculta.gob.mx/multim
Los alumnos identificarán en melodías y canciones tradicionales o Identifiquen en edia/Exploradores/index2.htm
de su entidad, algunos instrumentos del tipo membranófono. melodías y canciones
el sonido de http://www.fonotecanacional.gob.mx
instrumentos /
membranófonos.
http://www.a.gob.mx/#/atararear

http://www.mim.cl/Portal.Herramient
as/mim/arte/experimenta.html

http://www.mim.cl/Portal.Herramient
as/mim/percepcion/experimenta.html