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VI ENCUENTRO
EDUCACIÓN INTEGRADORA
C R EAND O COMUN IDA D

Los talleres que se impartirán en el VI Encuentro de Educación Integradora serán facilitados por
docentes de diferentes niveles educativos, que son integrantes de las Comunidades FCN repartidas
por toda España. Ofrecerán una muestra de cómo trabajan con sus alumnas/os de manera
experiencial. También compartirán los resultados recogidos en el aula a partir de estas experiencias.

1 2 -1 4 D E O C T U B R E D E 2 01 8 . B U I T R AG O D E LOZOYA , M A D R I D
 VI ENCUENTRO EDUCACIÓN INTEGRADORA
INFANTIL - PRIMARIA - ESO-BACHILLERATO - FP - ORIENTACIÓN Y TUTORÍA - DIRECCIÓN - EDUCACIÓN SOCIAL - UNIVERSIDAD
INFANTIL
T Í T U L O : Respiro, me siento, te siento
F A C I L I T A D O R A : Nuria González
- COMUNIDAD FCN BILBAO -
“Respiro, y la tripa sube y la tripa baja, el aire entra y el aire sale… respiro… siento
las piernas, los brazos, el cuerpo, me siento…respiro… descanso… SOY y
simplemente estoy, aquí, ahora, contigo. Me veo, te veo y brota una palabra, me
siento, te siento y con el corazón abierto, río, canto, celebro!…respiro… y con mi voz
y tu voz surge una melodía que suena en sintonía, yo, tú nos… y yo crezco y tú creces,
y el aula se llena, el aula está plena, de ti, de mí…respiro…!
Este taller pretende, a partir de la experiencia propia, dar un lugar a la relajación y
al parar dentro del aula. Y a través de la experiencia de sentir el cuerpo, llegar a
reconocer los diferentes estados internos, dando un lugar a las emociones,
aprendiendo a expresarlas y a poner palabra a lo que necesito. Facilitando espacios
de autoconciencia, de verme y de ver al otro, de expresar y de expresarme. Con
prácticas de respiración, relajación, Chi-kung, mantras y meditación. Incluyendo el
cuerpo, la emoción y la palabra como un modo de autoexpresión, favoreciendo el
desarrollo de todas nuestras partes y la integración de las mismas, acogiendo el
placer, el corazón y la cognición dentro del aula.
T Í T U L O : Te contaré mi cuento, desde el encuentro
F A C I L I T A D O R A : Oihane Andueza
- COMUNIDAD FCN NAVARRA -
“Érase una vez una maestra que pretendía volar muy lejos innovando y cambiando
el sistema. Pretendía con el aleteo de la mariposa provocar un tsunami. Lo intentó,
pero no lo consiguió. Llamó al genio de la lámpara y a pesar de que insistió no le
concedió los tres deseos. Volvió defraudada al aula; cansada y defraudada. Al
agarrar el libro de texto para indicar la página del día vio que un niño lo utilizaba
como si fuera un pájaro y entendió que era la mirada, la mayor revolución…”
Este taller pretende, a través del uso del cuento y los elementos simbólicos,
primero, pasar por la experiencia de realizar un propio cuento escrito y
dramatizado. Segundo, favorecer y facilitar el uso de la escritura de cuentos en el
aula como herramienta expresiva y creativa, por tanto, favorecedora de un
desarrollo integral.
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INFANTIL - PRIMARIA - ESO-BACHILLERATO - FP - ORIENTACIÓN Y TUTORÍA - DIRECCIÓN - EDUCACIÓN SOCIAL - UNIVERSIDAD
PRIMARIA
T Í T U L O : Educación de la sensibilidad a través de las imágenes
F A C I L I T A D O R : Eduardo Duplá
- COMUNIDAD FCN MALLORCA -
La propuesta consiste en pasar por un día cualquiera en el ritmo de un/a alumno/a
de la Escuela Sa Llavor (Mallorca), que basa su quehacer en la pedagogía holística y
la enseñanza de los contenidos a través de imágenes sustentadas en cuatro pilares
que tocan los cuatro centros del ser humano: desarrollo integral; conexión con la
vida; libertad y confianza y servicio a las demás personas. Desde la rítmica de la
mañana las/os maestras/os descubrirán cómo esos cuatro principios rigen la vida y
también la manera de enseñar los contenidos a través de diferentes formas e
imágenes según el ciclo de primaria y momento evolutivo en el que esté el
alumnado.
En la educación de los siglos 19 y 20, las definiciones y los conceptos eran los
vehículos para transmitir el conocimiento. El problema estaba en que los conceptos
en sí mismos, los contenidos descontextualizados de la vida, ni siquiera trabajaban
la inteligencia; sí en cambio la memoria, si bien, la que trabaja a corto y medio plazo.
En el siglo 21 la escuela ha de esforzarse para que los contenidos toquen los cuatro
centros del ser humano y no solo el intelectual. Sin acción no hay práctica, no hay
forma. Sin emoción no hay entusiasmo. Sin el pensamiento no hay voluntad,
cuestionamiento y razonamiento; y sin espíritu no encontraremos el alma de las
cosas, carecerán de vínculo con la vida, estarán inertes. Para nosotras/os la imagen
es la fuente en la que poder beber los contenidos posteriores.
T Í T U L O : Me paro, me veo, te veo
F A C I L I T A D O R A : Ester Hernández
- COMUNIDAD FCN MURCIA -
Este taller es una muestra de lo que hago con los niños y niñas en el aula. Quiero
compartir una sesión tal y como se desarrolla en la clase. También quiero mostrar
el trabajo del alumnado, sus testimonios y experiencias personales, con la
intención de facilitar herramientas.
Mi propuesta consiste en crear un espacio en el aula de educación Primaria donde
poder ser. Un lugar y un tiempo donde detenerse, pulsar el botón de pausa y
descansar. Descansar, mirar adentro y descubrir qué siento, qué pienso, qué
quiero. Y expresarlo, y acompañarme, verme y abrazarme. Y respirar. Y poder
después escuchar, ver y abrazar a las/os demás. Y respirar con ellas/os.
Un acompañamiento en el desarrollo personal de niños y niñas de entre 10- 12
años, a través del Mindfulness (ejercicios de respiración, de atención); juego (libre
y dirigido); movimiento; dinámicas de grupos; fantasías; cuentoterapia; actividades
plásticas, etc., atendiendo a las necesidades individuales y grupales, desde la
presencia y la consciencia del maestro o la maestra que acoge lo que viene y
escucha desde el corazón.
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INFANTIL - PRIMARIA - ESO-BACHILLERATO - FP - ORIENTACIÓN Y TUTORÍA - DIRECCIÓN - EDUCACIÓN SOCIAL - UNIVERSIDAD
PRIMARIA
T Í T U L O : Mueve lo que conmueve
F A C I L I T A D O R A : Trina Ramis
- COMUNIDAD FCN MALLORCA -
A través de este taller ofrezco propuestas didácticas para integrar cuerpo, corazón
y mente en el trabajo del aula tal y como lo realizo con mis alumnos y alumnas.
Sabemos que el día a día en el aula mueve emociones, relaciones, vínculos, deseos
e intereses que a veces son difíciles de gestionar; por ello es importante para mí
trabajar con el alumnado desde la globalidad con propuestas que van más allá del
mero currículo.
Este taller invita a reflexionar sobre la importancia de incorporar
intelecto-emoción-cuerpo en la práctica cotidiana, a través de pequeñas
actividades, como la resolución de conflictos, la escucha emocional, las
proyecciones, la presencia, etc. con el objetivo de integrar estos tres centros y
ayudar al alumnado y a mí misma a alcanzar el bienestar emocional en el aula.
T Í T U L O : Mi cuerpo, mis límites, mi intimidad...
F A C I L I T A D O R A : Marta Ruiz
- COMUNIDAD FCN BARCELONA -
Este taller es una muestra del trabajo que realizo en el aula con mis alumnas/os de
4º de primaria de consciencia corporal, primero hacia el propio cuerpo y después
en interacción con los demás, estableciendo los límites de intimidad y de relación.
La vía del trabajo es corporal, mediante un auto-masaje, un masaje en parejas y
otro grupal recorriendo desde un lugar relajado y consciente todo nuestro cuerpo,
mencionando cuáles son nuestras partes íntimas, nuestros límites y revisando la
interacción con la otra persona. La propuesta inicial se realizó en inglés pero la
adaptaré al castellano haciendo un recorrido a como sería el trabajo de diferentes
sesiones en una sola.
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INFANTIL - PRIMARIA - ESO-BACHILLERATO - FP - ORIENTACIÓN Y TUTORÍA - DIRECCIÓN - EDUCACIÓN SOCIAL - UNIVERSIDAD

PRIMARIA
T Í T U L O : Una aproximación humana a las matemáticas
F A C I L I T A D O R A S : Tina Riba y Sandra Rallo
- CO M U N I DA D F C N TA R R AG O N A -

Me encontré recibiendo de mis alumnas/os las mismas quejas hacia las matemáticas que yo había emitido de niña. Compartiendo con el equipo educativo la sensación era
común: estábamos repitiendo un patrón que conectaba al alumnado con la desmotivación y el aburrimiento. De esta conciencia nace la propuesta de hacer los
conocimientos significativos, haciéndoles partícipes de la resolución y del proceso necesario a través de la herramienta del teatro clown, interpretando el profesorado a
los personajes que escenificarían las escenas necesarias para el posterior interés en el pensamiento lógico y matemático. Rompimos un patrón y disfrutamos de poner al
servicio del grupo nuestra creatividad y humor y de recibir del alumnado el interés, la participación, la escucha más presente y activa y el placer de verlos relacionarse con
la matemática libres de tensiones y presiones.

Una vez una maestra Montessori mexicana me contó una historia: La historia de los números. Escuchándola comprendí que los números forman parte de mí, de mi historia,
y yo de ellos. Esta visión cósmica de las matemáticas despertó mi curiosidad y ganas de saber más; adquirieron un sentido, algo importante cambió en mi relación con las
matemáticas. Ahora yo cuento esta historia a las/os niñas/os de mi escuela y con ella lanzamos un estímulo que deriva en conversación y a veces en propuesta de
investigación que quizás nos lleve a alguna nueva intuición o comprensión. Desde que cuento esta historia es como si un puente se hubiese tendido entre las personas y
las matemáticas, y abordarlas ya no da tanto miedo porque podemos sentirlas como algo más cercano, humano, nuestro, querido.
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ESO / BACHILLERATO
T Í T U L O : Emociónate
F A C I L I T A D O R A S : Sofía Sánchez y Natalia López
- COMUNIDAD FC N SAN T I AG O DE COM POST E L A -
Hemos creado dentro de la programación anual del centro, un espacio de trabajo
emocional para el alumnado de 1° ESO y 1° Bachillerato que repercute
positivamente, a medio y largo plazo, en la vida del centro y las relaciones que en él
se establecen.
Queremos compartir desde la asignatura Educación Emocional cómo ofrecemos al
alumnado en el aula un espacio donde “darse cuenta” y tomar conciencia de sus
emociones; un tiempo y un espacio para reflexionar y trabajar la relación consigo
mismas/os y con las/os demás. Esta práctica se puede aplicar a otras asignaturas
como Historia e Historia del Arte. La experiencia de dos años impartiendo Educación
Emocional nos demuestra que el verdadero motor del cambio en el aula es el
vínculo. Para ello planteamos la asignatura como un “laboratorio de experiencias” e
intentamos realizar al final del curso un análisis de su repercusión en el alumnado y
en la vida del centro.
T Í T U L O : Las tutorías. Un espacio para ser
F A C I L I T A D O R A : Patricia Carrero
- COMUNIDAD FCN SALAMANCA -
Desde los departamentos de Orientación y como tutor/a de aula tenemos la
posibilidad de planificar y desarrollar experiencias que contribuyen al crecimiento
personal del alumnado. Las tutorías se configuran como espacios y momentos
idóneos en los que materializar los cuatro pilares de la educación enunciados por
J. Delors: aprender a conocer, a hacer, a convivir y aprender a ser. ¿Qué sucede
cuando todo esto ocurre, además, fuera de las paredes del aula? El grupo. La
naturaleza. El silencio. La confianza. La comunicación. Encontrarse con una/o
misma/o y con los demás son valores y aspectos de la vida que, para ser
comprendidos en profundidad, deben ser explorados y vivenciados en primera
persona y en la propia piel. En la adolescencia, el grupo de iguales facilitará apoyo
y sostén.
Posibilitar estas experiencias en nuestro alumnado nos reconcilia con nuestra
verdadera naturaleza como educadores/as y permite aflorar la de aquellos/as a
quienes acompañamos. A través de este taller compartiré experiencias realizadas
con el alumnado de Secundaria en el horario de tutoría, tanto dentro como fuera
del aula, que vivenciaremos y recrearemos juntas/os.
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INFANTIL - PRIMARIA - ESO-BACHILLERATO - FP - ORIENTACIÓN Y TUTORÍA - DIRECCIÓN - EDUCACIÓN SOCIAL - UNIVERSIDAD

ESO / BACHILLERATO *
T Í T U L O : Dinámica grupal y personajes
F A C I L I T A D O R A S : Vanessa Barbero y Ori Hernández
- COMUN I DA D F C N MURC I A -

Las/os docentes trabajamos con grupos humanos hora tras hora y, con frecuencia, olvidamos dedicar el tiempo necesario para alcanzar el ambiente adecuado entre las
personas que componen ese grupo, por lo que no tardan en aparecer conflictos que no tienen ni espacio ni recursos para poder afrontarse.

A través de cuentos tradicionales, se propone una exploración de los diferentes roles que ponemos en juego en el grupo,a partir de la representación de personajes
determinados. Es un trabajo tanto de autoconocimiento como reconocimiento de la propia personalidad. Nos anima la idea de favorecer la exploración de otras posibilidades,
al menos en el entorno seguro del grupo-clase.En una etapa en la que los cambios corporales, hormonales y emocionales trastocan la identidad adolescente, nos resulta
crucial abrir la posibilidad de contactar con el instinto. Por esto se promueve también este trabajo colectivo de permitirse ese potencial de fuerza, juego, contacto o
agresividad que tan a menudo escondemos.

* Os invitamos a consultar los talleres propuestos para FP ya que también son susceptibles de ser desarrollados en los niveles de ESO y Bachillerato.
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FORMACIÓN PROFESIONAL
T Í T U L O : Creando vínculos: conocerse y comunicarse
F A C I L I T A D O R A : Concepción Pavón
- COMUNIDAD FCN BADAJOZ -
El objetivo del taller es transmitirles la experiencia acerca de cómo busco, al iniciar
el curso, generar confianza y vínculos en el aula y crear unas "reglas del juego" para
comunicarnos con el alumnado basadas en la responsabilidad, la ausencia de
juicio y la escucha.
Esta actividad tiene varias partes. Por un lado, la elaboración de algún soporte que
implica que nos pararemos a mirarnos. Por otro, presentarnos al grupo exponiendo
lo que queremos compartir. Pienso que los juicios sobre otras personas siempre
comienzan con un tú..., cuando en realidad ninguna/o somos poseedores de la
verdad sobre nadie. Cuando decimos algo de otra/o, sólo estamos exponiendo
nuestra visión de esa persona, pero sin hacernos cargo de que es nuestra
percepción, nuestro sentir, nuestras ideas desde nuestras vivencias o desde
nuestros prejuicios. Ponerlo en las/os otras/os nos deja impotentes, ponerlo en
nosotras/os nos abre un mundo de posibles maneras de responder a lo que nos
pasa para buscar nuestro bienestar, el de los demás, la felicidad. Todos estos
pensamientos los despliego en las dinámicas de mis clases.
T Í T U L O : Sentir la realidad
F A C I L I T A D O R : Luis Monrobel
- COMUNIDAD FCN BADAJOZ -
El taller pretende mostrar un trabajo realizado con un grupo de alumnas/os de 2º
de Bachillerato en la asignatura de Psicología y, a la vez realizado con un grupo de
profesoras/es implicados en un proyecto para trabajar la presencia en el aula.
La idea surgió de la dificultad de ponernos de acuerdo sobre algunas situaciones o
conductas que aparentemente son obvias y objetivas y generaban discusiones
estériles en el aula.
La propuesta pretende ayudar a “darnos cuenta”, de que nuestra mirada a la
realidad no es inocua. Cuando percibimos “ponemos algo de nosotros”: ideas,
sentimientos, deseos, expectativas. Si bien esto es inevitable, podemos hacernos
conscientes y así “depurar” nuestra percepción. Practicamos el “darnos cuenta” de
cómo todo nuestro “equipaje” personal y cultural afecta a nuestro modo de
percibir la realidad interpretándola subjetivamente. Además, en la medida en que
somos conscientes de esto, también nos damos cuenta de cómo el modo de ver de
las/os otras/os puede estar mediado por “prejuicios” diferentes a los nuestros.
Esto nos puede ayudar no solo a conocernos, sino a conocer a otras/os, a practicar
la empatía y a aprender a evitar y resolver conflictos basados en las diferentes
maneras de interpretar la realidad, y no en la supuesta diferencia real a la que
atribuimos dichos conflictos.
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FORMACIÓN PROFESIONAL
T Í T U L O : Un viaje por las emociones
F A C I L I T A D O R A : Victoria García Masdeu
- COMUNIDAD FCN MALLORCA -

En ocasiones no es fácil que se den las condiciones adecuadas para introducir trabajo emocional en el aula. En cuanto a las necesidades que genera un trabajo emocional
de este tipo en el aula, sabemos todos que el momento en el que viven las/os adolescentes, es un momento de fuerte convulsión emocional, que a menudo necesita (y no
encuentra) un canal de expresión a través del cual elaborar y soltar lo que sea que les sucede. Este espacio muy pocas veces se da en el instituto, y poder encontrarlo en
algún momento, sea en una tutoría o un espacio de alguna asignatura, puede ser muy liberador, especialmente en un escenario tan contenido como sabemos que es el
sistema académico convencional.

El arte es un medio perfecto para canalizar y facilitar la expresión y liberar parte de las emociones y sentimientos de las/os adolescentes, ya que permite entrar de manera
más o menos indirecta, haciendo que ellas/os se sientan confiadas/os y cómodas/s, y así irse abriendo poco a poco en un ambiente seguro con una metodología
aparentemente lúdica. La asignatura de “Educación Plástica y Visual” fue la excusa indirecta para encajar esta propuesta y así elaborando un diario de artista, empezó este
viaje por las emociones.
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ORIENTACIÓN Y TUTORÍA
T Í T U L O : Los laberintos en orientación.
Una mirada sistémica e inclusiva de la comunidad educativa
F A C I L I T A D O R A : Dori Quintana
- COMUNIDAD FCN BILBAO -
En los laberintos de la vida cotidiana, en las encrucijadas relacionales de cualquier
centro educativo aparece la orientación como un elemento transversal y regulador
de las dificultades surgidas en la interacción entre los distintos componentes de la
comunidad educativa: alumnado, profesorado y familias. Estos grupos funcionan
como subsistemas en equilibrio dentro de un sistema más amplio (la propia
comunidad educativa). La necesidad de respeto e inclusión de todas/os las/os
integrantes hace que cuando esto no se produce, los conflictos, el malestar de la
comunidad y las situaciones laberínticas de compleja resolución se acrecienten. Una
nueva mirada más amorosa, más inclusiva y con menos juicio ayuda a equilibrar
estas dificultades.
El orden sistémico como base para mejorar el clima escolar. Nos acercaremos a
conocer la Pedagogía Sistémica con algunas de sus herramientas básicas y algunos
ejercicios prácticos.
T Í T U L O : Encontrando tu equilibrio
F A C I L I T A D O R A : Consuelo Herrera de la Rosa
- COMUNIDAD FCN SEVILLA -
Uno de los motivos de los grandes conflictos de la Educación en nuestros días es
que muchos de sus protagonistas: alumnado, profesorado, familias, equipos
directivos, no tienen claro cuál es su lugar y cómo deben actuar y ser desde ahí.
Esto presenta grandes desniveles en multitud de ocasiones. ¡Habrá que hacer algo
para remediarlo!
Podemos quejarnos y dejar que todo siga igual, que pase el tiempo y que nada
cambie, pero esta actitud a la larga nos “amargará” la vida de alguna manera. En
nuestra mano está el poder cambiar algo así que cambiémoslo. ¿Cuántas veces has
pensado que algo no está en su sitio, ni en su centro y no sabes por qué? ¿Eres tú
o las cosas que te rodean? Con este taller aprenderás a buscar, a encontrar tu
equilibrio. Con materiales sencillos, una percha, un trocito de papel. Por ello te
invito a compartir esta experiencia que desarrollé en la tutoría con mis alumnas/os
de 3º de la ESO.
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INFANTIL - PRIMARIA - ESO-BACHILLERATO - FP - ORIENTACIÓN Y TUTORÍA - DIRECCIÓN - EDUCACIÓN SOCIAL - UNIVERSIDAD

DIRECCIÓN
T Í T U L O : Mi jardín interior; acercar la educación integradora a un claustro de profesores
F A C I L I T A D O R A S : Diana Aristizábal y Ana Martínez
- COMUNIDAD FCN ZARAGOZA -

El quehacer diario en un centro educativo evidencia las dificultades propias y en la relación con los demás. Las prisas, el currículo, los conflictos, etc... hacen que sea
imprescindible parar, volver la mirada hacia adentro y percatarse de nuestras propias necesidades; mirar con otros ojos esa realidad que nos rodea. Permitirnos ser y permitir
ser a los demás.

Esta propuesta surge de esta idea, al poder ofrecer al claustro de profesores un espacio de parar, reconectar con lo más profundo y salir con la mirada más limpia y amorosa
a continuar con una labor fundamental en nuestra sociedad. Este taller explora lo que ha sido este espacio para un grupo de profesoras/es y nos invita a explorarlo
nosotras/os mismas/os a través de ejercicios vivenciales y actividades prácticas.
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EDUCACIÓN SOCIAL
T Í T U L O : Pintura expresiva
F A C I L I T A D O R A : Vanessa D. Sánchez
- COMUNIDAD FCN MADRID -

La necesidad de esta actividad llamada “Pintura Expresiva” surge al detectar la carencia en la conciencia corporal y emocional de determinadas personas que encuentran
dificultades en contactar con su cuerpo y sus emociones.

Desde el taller abordamos y damos espacio a la toma de conciencia y al trabajo corporal y emocional. A través de este trabajo la persona va tomando conciencia de sí misma
en las tres esferas del ser humano. Ofrecemos un acompañamiento más humano desde esta mirada más amplia del ser. Las artes plásticas pueden ser utilizadas en diferentes
contextos y con diferentes colectivos para el trabajo de la confianza en una/o misma/o y el empoderamiento de la persona, tan vitales para desarrollarse y vivir plenamente
su vida.
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UNIVERSIDAD
T Í T U L O : Desde mi experiencia en la universidad
F A C I L I T A D O R A : Mª Nieves Larroy
- COMUNIDAD FCN BILBAO -
Alguna vez te ha ocurrido sentir que la docencia en la universidad ha perdido su
esencia. Que las clases magistrales tienen más valor que el pensamiento crítico y
la creatividad. Que el tiempo de las asignaturas está lejos de aquel que
disfrutábamos cuando fuimos alumnos/as. Que el alumnado que llega a la
universidad no tiene la ilusión de aquellas promociones. Que los parámetros que
determinan la calidad en la universidad miden números de proyectos de
investigación, publicaciones en revistas de alto impacto, cantidad de asignaturas
que se imparten, número de egresados anuales, número de alumnado que
ingresa… Y la docencia, que es responsabilidad del departamento, ¿dónde queda?
¿Dónde queda la ilusión del aprendizaje? En el estrés del día a día nos olvidamos
de cómo estamos tanto el profesorado como el alumnado; nos olvidamos de la
mochila que nos acompaña.
Este taller propone abordar el darnos cuenta de cómo es nuestra experiencia en el
aula. Tomar conciencia de la relación que tenemos con el alumnado y ver qué está
en nuestras manos para conseguir una enseñanza-aprendizaje más humanos.
Recurriremos a herramientas necesarias según la configuración, necesidades e
intereses del grupo que se cree. La experiencia y puesta en práctica de algunas
dinámicas nos ayudarán a adquirir recursos que faciliten el principio del cambio:
respiración, estiramientos, ejercicios corporales, pasando por dinámicas de grupo,
hasta la Sistémica y Gestalt, serán algunos de los recursos posibles.
T Í T U L O : Inclusión diferencial: la otra cara de lo invisible
F A C I L I T A D O A : Jose Luis Gil
- COMU N I DA D F C N H U E LVA -
Este taller habitualmente se realiza con estudiantes universitarios de diferentes
titulaciones (educación social, educación primaria e infantil, trabajo social...) que
luego trabajarán en la intervención social o/y educativa. Este año se ha realizado
en una asignatura con un fuerte contenido teórico: “Estructuras, desigualdades y
exclusiones sociales”. Por ello he propuesto una iniciativa donde poder transitar
por diferentes situaciones y personajes que existen en nuestra sociedad.
Considerando que la realidad social actual se muestra diversa, compleja y
excluyente, se hace cada vez más necesario ir más allá de los prejuicios para poder
acercarnos a otras formas de sentir, relacionarse y pensar, desde lo individual y lo
colectivo.
Tiene un formato vivencial, integrando lo corporal, racional y emocional y dando
importancia a una mirada más allá de la exclusión social, todo ello nutrido desde
la interpretación de personajes y escenas que se darán en el juego teatral. También
compartiré aspectos relevantes que el propio alumnado deduce tras la realización
de las dinámicas.
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TALLERES CORPORALES
T Í T U L O : Cuerpo, contacto y expresión
F A C I L I T A D O R A : Marina Gutiérrez
Este espacio matinal será como abrir las ventanas para despertar, escuchar,
estimular y comenzar a habitarnos en nuestra corporalidad. Desde la propia
presencia, estaremos más disponibles para la escucha e integración con los demás.
El vehículo será el cuerpo y los instrumentos que lo animan: la respiración, el
movimiento, el juego, la expresividad y la observación.
T Í T U L O : ¡Silencio! Se baila
F A C I L I T A D O R : Jorge Guerra
En este taller, a través de la música y el movimiento libre, se abre la posibilidad de
contactar con lo que cada una/o está en el momento presente. Puede ser una
emoción, uno o varios pensamientos o una acción. Todo sirve para ver hasta dónde
le lleva a cada una/o la entrega al movimiento.