PLANIFICACIÓN CURRICULAR 2019

Nombre Unidad: De la hominización al surgimiento de las primeras N° 1 Docente: Cristóbal Castro

civilizaciones.
Asignatura: Historia Curso: 7° básico

PROPÓSITO
En esta unidad, se aproxima a los y las estudiantes al proceso de hominización, y se reconocen las principales etapas de la evolución de la
especie humana, su dispersión por el planeta y las distintas teorías del poblamiento americano. Asimismo, interesa que los y las estudiantes
reflexionen sobre el impacto de la revolución del neolítico en la organización social de los grupos humanos y que identifiquen factores
geográficos, sociales y culturales que incidieron en el desarrollo de las primeras civilizaciones, las cuales surgieron en distintos tiempos y
lugares del planeta. Junto a estos aprendizajes, se espera que los alumnos y las alumnas reconozcan y expliquen distintas dinámicas de
relación del ser humano con el medio, tanto a escala local como global, tanto en el pasado como en el presente. En este sentido, se busca
que visualicen cómo esta relación se va transformando a medida que las sociedades humanas se vuelven más complejas, es decir, cómo
aumenta la capacidad de transformar el medio y, por ende, el impacto ambiental.
Los objetivos de aprendizaje de esta unidad promueven el desarrollo de una serie de habilidades. En primer lugar, es importante estimular el
uso de recursos gráficos y mapas temáticos que permitan ilustrar el largo proceso de evolución de la humanidad y su expansión por el
planeta, así como el desarrollo de civilizaciones en diversas regiones del mundo. a su vez, interesa promover el pensamiento crítico a través
del desarrollo de la capacidad de analizar, inferir y establecer relaciones entre factores geográficos, económicos y sociales para explicar la
revolución del neolítico y el surgimiento de las primeras civilizaciones. Finalmente, se promueve la indagación mediante la utilización de tiC y
otras fuentes de información, y que los y las estudiantes expongan los resultados de su trabajo mediante distintos formatos.
Dentro de esta primera unidad los y las estudiantes deberán abordar los objetivos de aprendizaje vinculados al organizador temático “Ser
humano y medio”, el que pretende generar una comprensión con respecto a las relaciones que los diversos grupos humanos han establecido
con el medio que habitan.

OBJETIVO HABILIDADES ACTIVIDADES EVALUACIÓN

APRENDIZAJE (TIPO DE
(N° Y DESCRIPCIÓN) INSTRUMENTO)
SEMANA DEL 4 AL 8 DE MARZO
OA 1. Explicar el > interpretar
proceso de periodizaciones Unidad 1: Las primeras sociedades:
hominización, históricas hominización y surgimiento de las civilizaciones. Evaluación
reconociendo las mediante líneas diagnóstica
principales etapas de de tiempo. (OA a)  Conocen la teoría de la evolución y el origen de las especies.
la evolución de la
especie humana, la > analizar  Comparan las teorías más conocidas sobre la evolución de las
influencia de factores elementos de especies.
geográficos, su continuidad y
cambio. (OA b)  Analizan las teorías sobre el origen de la especie humana y el
dispersión en el
largísimo proceso de hominización.
planeta y las distintas> representar la
teorías del  Describen El largo proceso de hominización considerendo:
ubicación y
poblamiento características, cambios físicos, lugar de origen y especies homínidas.
características de
americano. los lugares e
 Reconocen las principales etapas de la evolución de la especie
OA 2. Explicar que el información humana.
surgimiento de la geográfica. (OA c)
agricultura, la > interpretar datos  Reconocen la influencia de factores geográficos en la evolución
domesticación de e información humana.
animales, la geográfica para
sedentarización, la explicar  Construllen esquemas explicativos sobre la evolución humana.
acumulación de relaciones. (OA d)
bienes y el desarrollo
SEMANA DEL 11 AL 15 DE MARZO
del comercio, fueron > Seleccionar
procesos de larga fuentes de
duración que información según  Reconocen el desarrollo temporal de las principales etapas de la Evaluación Formativa
revolucionaron la confiabilidad, evolución de la especie humana.
forma en que los relación con el
 Ubican temporalmente las etapas del proceso de hominización y
seres humanos se tema y el tipo de
periodo de la historia en el que existieron.
relacionaron con el información. (OA
espacio geográfico. e)  Analizan la forma en que se dio la dispersión del ser humano a travéz
del planeta.
OA 3. Explicar que en > analizar
las primeras información y  Comparan teorías sobre las rutas y fechas del poblamiento americano.
civilizaciones la utilizarla como
formación de estados evidencia para  Construyen líneas de tiempo en las que ubican las etapas del proceso
organizados y el elaborar y de hominización y mapas en el que señalen las rutas de dispersión del
ejercicio del poder responder ser humano.
estuvieron marcados preguntas. (OA f)
por la centralización
de la administración, > investigar sobre
la organización en temas del nivel,
torno a ciudades, la considerando
estratificación social, diversos criterios.
la formación de (OA g) SEMANA DEL 18 AL 22 DE MARZO
sistemas religiosos y > formular
el desarrollo de  Identifican las etapas de la Prehistoria: Paleolítico, Neolítico, edad de
preguntas
técnicas de los metales (cobre, bronce y hierro).
significativas e
contabilidad y inferencias,  Caracterizan la etapa de la Prehistoria conocida como Paleolítico.
escritura. Evaluación Formativa
fundamentar
opiniones,  Explican cómo el uso de herramientas, el descubrimiento del fuego y
OA 4. Caracterizar el
comparar puntos el desarrollo del lenguaje, el arte y la religión permitieron a los seres
surgimiento de las
de vista, evaluar humanos primitivos adaptarse a su medio y transformarlo.
primeras
civilizaciones (por alternativas de
solución,  Caracterizan el arte rupestre y reflexionan sobre las semejanzas y
ejemplo, sumeria, diferencias en la relación de las sociedades con el arte en el pasado y
egipcia, china, india, establecer
relaciones de en la actualidad, valorando la importancia de las evidencias y de los
minoica, fenicia, nuevos hallazgos arqueológicos en la construcción del conocimiento.
olmeca y chavín, multicausalidad,
entre otras), evaluar SEMANA DEL 25 AL 29 DE MARZO
reconociendo que información. (OA  Caracterizan la etapa de la Prehistoria conocida como Neolítico y la
procesos similares se h) Edad de los Metales.
desarrollaron en
distintos lugares y > Participar en  Analizan el proceso a través del cual se genera el surgimiento de la
conversaciones Evaluación formativa
tiempos. agricultura, la domesticación de animales, la sedentarización, la
grupales y acumulación de bienes y el desarrollo del comercio.
OA 21. Reconocer debates. (OA i)
procesos de  Analizan un mapa sobre la expansión de la agricultura.
adaptación y > Comunicar los
 Caracterizan la centralización del poder político en las primeras
transformación que se resultados de sus
civilizaciones, reconociendo sus efectos en nuestras organizaciones
derivan de la relación investigaciones
políticas hasta el presente.
entre el ser humano y de forma oral,
el medio, e identificar escrita y por otros  Utilizan distintas herramientas para ubicar temporal y espacialmente
factores que inciden medios. (OA j) las primeras civilizaciones, con el fin de reconocer duraciones,
en el asentamiento de sucesiones y simultaneidades.
las sociedades
humanas (por
ejemplo,
disponibilidad de
recursos, cercanía a
zonas fértiles,
fragilidad del medio SEMANA DEL 1 AL 5 DE ABRIL
ante la acción
humana, o la  Escuchan y anotan ideas centrales acerca de las culturas
vulnerabilidad de la desarrolladas en Mesopotamia: primeros habitantes, ubicación
población ante las geográfica, cronología de los pueblos que la habitaron, actividades
amenazas del económicas, organización social, sistema religioso. A continuación
entorno). completan un cuadro resumen con las principales características,
considerando aspectos políticos, económicos, sociales y culturales. Evaluación formativa
OA 22. Reconocer y
explicar formas en  Escuchan y anotan instrucciones para realizar trabajo de investigación,
que la acción humana donde deberán instigar y exponer, por temas, los aspectos centrales
genera impactos en el de la civilización egipcia.
medio y formas en las
 Extraen en grupos información de diversas fuentes sobre las
que el medio afecta a
principales características de la civilización egipcia.
la población, y evaluar
distintas medidas
para propiciar efectos SEMANA DEL 8 AL 12 DE ABRIL
positivos y mitigar
efectos negativos  Preparan su trabajo de investigación, donde deberán investigar y
sobre ambos. exponer, por temas, los aspectos centrales de la civilización egipcia.
Para ello se dirigirán en grupos al laboratorio de computación para
OA 23. Investigar recopilar, seleccionar y armar presentaciones sobre dicha civilización.
sobre problemáticas En específico deberán ya tener terminadas sus exposiciones, en ppt o
medioambientales prezi, apoyados con imágenes, mapas, líneas de tiempo, videos, entre Evaluación sumativa
relacionadas con otros.
fenómenos como el (Exposición sobre el
calentamiento global,  Escuchan explicación acerca de los aspectos a evaluar durante las Antiguo Egipto)
los recursos presentaciones: las competencias blandas (volumen, desplante,
energéticos, la contacto visual, postura corporal, hablar claro, pronunciación y
sobrepoblación, entre dicción), la estructura formal y el dominio del contenido.
otros, y analizar y
 Por grupos, presentan las exposiciones sobre la civilización egipcia.
evaluar su impacto a
De forma paralela, el resto de los estudiantes toman apuntes de lo que
escala local.
comunican sus compañeros.

SEMANA DEL 15 AL 19 DE ABRIL

 Escuchan y anotan ideas centrales sobre la civilización, china,
japonesa e india, ubicación temporal y geográfica, estado de
desarrollo civilizatorio, organización política, económica y social,
sistema religioso y su legado.

 A continuación desarrollan actividad, donde deberán ubicar en un

mapa mudo (recurso adjunto) las civilizaciones trabajadas. Además
deberán colocar infografía con las principales características de cada Evaluación Formativa.
civilización y colorearlo.

 Escuchan y anotan ideas centrales sobre la importancia de los

recursos naturales para el desarrollo de cada cultura, dando ejemplos
sobre el caso de las civilizaciones anteriormente estudiadas y la
importancia de los ríos para estas, como también con el caso de los
pueblos originarios de Chile, quienes destinaban su economía de
acuerdo a los recursos naturales existentes en cada zona que
habitaban.

 Desarrollan actividad en base a un texto entregado por el docente, en

base al cual contestas un cuestionario.

SEMANA DEL 22 AL 26 DE ABRIL

 Preparan evaluación de los contenidos a través del desarrollo de un

cuestionario.

 Sintetizan los contenidos tratados: Hominización, surgimiento y

características de las primeras civilizaciones. Evaluación Sumativa
(prueba de Unidad)
 Aplican los contenidos tratados a través de una prueba coef. 1.

SEMANA DEL 29 DE AL 3 DE MAYO

 Escuchan y anotan ideas centrales sobre el concepto de riesgos Evaluación formativa
naturales, entendido como desastres provocadas por amenazas
naturales.

 Se les entrega instrucciones, para que en grupos de 5 estudiantes se

dirigirán a la sala de computación a investigar a que riesgos naturales
se ven expuestos en su región, considerando las características físicas
de estas, para ello podrán apoyarse de atlas. Además deberán
describir dichos riesgos y las soluciones potenciales para subsanarlos.

 Escuchan y anotan ideas centrales sobre el impacto ambiental que

produce el uso del carbón, energía nuclear, leña y electricidad.

 A continuación desarrollan actividad en base a la lectura del

documento adjunto, que habla sobre el impacto ambiental que
generan es uso de algunas energías, contestando un cuestionario en
relación a ello.

SEMANA DEL 6 AL 10 DE MAYO

 Escuchan y anotan ideas centrales sobre la definición de impacto

ambiental, clases de impacto, la intervención humana en la
Evaluación sumativa
contaminación de los océanos, la creciente depredación de los
recursos naturales y el consumo de energía producto de la explosión (Informe escrito)
demográfica.

 A continuación realizan actividad que consta de redactar un cuento

que se relacione con el impacto ambiental de la acción del hombre.

 Escuchan y anotan ideas centrales sobre el cambio climático producto

de que las energías utilizadas son lás más contaminantes, como el
petróleo o el carbón, entre otras, el calentamiento global y sus
consecuencias.

 Se entrega la pauta sobre un trabajo de investigación (informe escrito)

sobre riesgos naturales en nuestra región y daños al medioambiente.
 Asignatura Pruebas Trabajos Prácticos Debates Disertaciones Informes Otro Total
escritas (Especificar) (Especificar)
Cantidad Cantidad Cantidad Cantidad

Cantidad Cantidad Cantidad Cantidad Cantidad Cantidad

Historia 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 3
Exposiciones Riesgos
Antiguo Egipto naturales
en nuestra
región

Curso Asignaturas N° Unidad N° de OA/AE

Séptimo Básico Todas las asignaturas: Día del patrimonio Unidad 1 OA 3, 4.

latinoamericano.

Docente U.T.P.

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