INSTITUCION EDUCATIVA MUNICIPAL MERCEDARIO

PLAN DE AREA DE MATEMATICAS

RECTOR

RODRIGO DAVILA FIGUEROA

COORDINADORES

OSCAR EDUARDO IMBACHI

JUAN IGNACIO GUERRERO

JEFE DE AREA

HERMAN NORBERTO ROSALES CARDENAS

SAN JUAN DE PASTO

2017
 DOCENTES

NOMBRE SEDE Y JORNADA GRADOS

1 Ana Gonzales Centro – mañana Transición 1
2 Ruby Rosero Centro –Tarde Transición 2
3 Juan Carlos Velasquez Centro- tarde 1-1
4 Magaly Rivas Centro- tarde 1-2
5 María del Carmen Peña Tejar-mañana 1-1
6 Nelly del Socorro Rosero M. Tejar-mañana 1-2
7 Amanda Lucia Romo Centro- tarde 2-1
8 Johana Mideros Matías Centro- tarde
9 Anita Perez Centro- tarde 2-2
10 Genid Mora Tejar-mañana 2-1
11 Análida Bustamante Tejar-mañana 2-2
12 Rosa Guerrero Tejar-tarde 2-3
13 Myriam Edith Delgado C. Centro- tarde 3-1
14 Zoila Marina Santacruz Centro- tarde 3-2
15 Gloria Iles Centro- tarde 3-3
16 Oneyda Cifuentes Tejar-mañana 3-1
17 Piedad Villarreal Tejar-mañana 3-2
18 4-1; 4-2 y 4-3
Jenny Fernanda Bastidas Centro-tarde
5-1; 5,2 y 5-3
19 4-1 y 4-2
Yaneth Lucidalia Delgado Tejar-mañana
5-1 y 5,2
20 Josefina del S. Burgos V. Tejar-tarde 4-1 y 5-1
21 Graciela Sotelo Centro-mañana 6-1
22 Herman Rosales C. Centro-mañana 6-1; 6-2 y 6-3
23 Jorge Fernando Delgado B Centro-mañana 7-1; 7-2; 7-3 y 7-4
24 8-1; 8-2 y 8-3
Oscar Edmundo Jojoa C. Centro-mañana
9-1; 9-2 y 9-3
25 Paola Narvaez Centro-mañana 10-1 y 10-2
26 Mario Eduardo Muñoz D. Centro-mañana 11-1 y 11-2

2
 NOMBRE EMAIL No. Celular
1 Oscar Edmundo Jojoa C. oscarjojoa54@hotmail.com 310 395 78 66
2 Herman Norberto Rosales C. hermanrosales@outlook.com 322 528 29 79
3 Myriam Edith Delgado C. myriamdelgado2008@hotmail.com 300 679 47 62
4 Yaneth Lucidalia Delgado lucidaliaing@hotmail.com 321 641 71 69
5 Josefina del S. Burgos V. soquitoburgos@hotmail.com 315 509 68 97
6 Nelly del Socorro Rosero M. nellyrosero200@hotmail.com 315 822 84 32
7 Zoila Marina Santacruz marina272008@hotmail.com 312 206 90 82
8 Gloria del Socorro Iles C. glorita-181@hotmail.com 311 749 76 29
9 Jorge Fernando Delgado B. jorfedel@gmail.com 311 783 63 98
10 Mario Eduardo Muñoz D. maremoz95@gmail.com 316 468 64 77
11 Johana Mideros Matías johanamideros@yahoo.com.co 315 659 33 01
12 Amanda Lucia Romo Dilanalejandro1015@gmail.com 318 259 71 25
13 Jenny Fernanda Bastidas Jenny0286@gmail.com 310 831 32 87
14 Graciela Sotelo sotelo_dominguezgraciela@hotmail.com 301 216 35 28
15 Paola Narvaez Pao-nar80@hotmail.com 317 233 28 83
16 Ruby Rosero Rubros2623@gmail.com 300 613 81 90
17 Magaly Rivas magliary@hotmail.com 317 431 12 28
18 Juan Carlos Velasquez Juangab077@hotmail.com 312 837 54 65
19 Anita Perez analoe104@hotmail.com 315 579 87 66
20 Gloria Iles glorita-181@hotmai.com 311 749 76 29
21 María del Carmen Peña mardelcarpe@hotmail.com 315 788 01 79
22 Genid Mora mariyeny@gmail.com 318 613 40 03
23 Análida Bustamante bustamanteanalida@gmail.com 300 784 91 13
24 Rosa Guerrero Rositaegm13@hotmail.com 317 586 68 04
25 Piedad Villarreal pilamafla55@gmail.com 311 346 69 17
26 Oneyda Cifuentes Oneydacifuentes@yahoo.es 310 375 39 94
27 Amanda Romo Dilanalejandro1015@gmail.com 318 259 71 25
28 Liliana Pasuy Oliva lilianayanethpasuyoliva@yahoo.com 310 841 08 13
29 Edgar Montaño emontano2000@hotmail.com 318 550 57 85

3
 CONTENIDO

Pág.
Descripción del área 5
Diagnóstico 6
Metas generales 9
Objetivos generales 11
Objetivos específicos
Preescolar 11
Básica primaria 12
Básica secundaria 13
Referentes conceptuales
Enfoque 14
Estructura curricular 16
Metodología 90
Estrategias didácticas 91
Recursos tecnológicos para el aprendizaje 93
Evaluación 94
Orientaciones pedagógicas 95
Competencias 98
Bibliografía 123
Anexo 1. CONTENIDOS 105

4
 1. DESCRIPCIÓN

Partiendo de los referentes estipulados en los principios filosóficos de la institución:

“amor, respeto y compromiso”, el área de matemáticas pretende contribuir al desarrollo
del pensamiento en cada una de sus etapas y niveles, fomentando el crecimiento en la
actitud crítica y analítica frente a situaciones de su vida cotidiana y el desarrollo de
competencias básicas, permitiendo una mejor preparación para el desempeño laboral,
científico y cultural, alimentando su espíritu investigativo y creativo frente a los retos
tecnológicos que les presenta el contexto.

Por medio de ella, se permitirá que el estudiante tenga un mayor conocimiento de sí

mismo, descubriendo sus potencialidades y valores, dándole la posibilidad de ayudar a
otros a través de un trabajo colaborativo, creando espacios de referencia y siendo líder
en los procesos formativos dentro y fuera de la institución educativa.

Para lograrlo, es importante el desarrollo de actividades en el área que permita un

aprendizaje significativo en el estudiante; es decir, aprendan lo que tienen que
aprender, para saber y saber hacer como ciudadanos competentes, que conocen,
piensan, analizan y actúan con seguridad, mediante una adecuada orientación que
permita un permanente intercambio entre el docente y el estudiante y entre éste y sus
compañeros, de modo que sean capaces a través de la observación, exploración,
abstracción, clasificación, medición, formulación y resolución de problemas,
argumentación, demostración, y estimación, de llegar a resultados donde la
comunicación y el descubrimiento sean herramientas para reconocer las relaciones que
tiene las matemáticas con la realidad y con las situaciones que lo rodean.

Las matemáticas establecen una relación racional con el mundo social y cultural en el
que se desarrolla la mente del estudiante; por consiguiente, la formación del
pensamiento del estudiante desde las matemáticas, debe ser orientado por el educador
desde el plan de área.

La dimensión racional de las matemáticas contribuye, si se puede decir, a una lógica de

la ética, desde donde el estudiante puede intuir un mundo de relaciones lógicas con un
sistema de valores sociales como la equidad, la igualdad, que a su vez tienen relación
con la democracia como sistema; entonces, la formación de buenos ciudadanos en esta
relación pedagógica es una reflexión necesaria del educador de matemáticas como
guía de la formación del pensamiento en el estudiante.

5
2. DIAGNOSTICO 2016

CUADRO ESTADISTICO INTERNO DE ESTUDIANTES 2016

SUPERIOR ALTO BASICO BAJO

6
7
RESULTADOS PRUEBAS SABER 3RO, 5TO y 9NO

CLIC AQUÍ

8
 3. METAS GENERALES

Los estudiantes utilizan matemáticas para:

Grado Primero
Adquirir habilidades estableciendo relaciones, comparaciones y descripciones de
situaciones de la vida cotidiana, utilizando números naturales hasta de tres cifras en sus
distintos significados e identificando patrones y regularidades, dentro de contextos de la
geometría, medición y la estadística de tal forma que reconozca y resuelva problemas
sencillos para afianzar la toma de decisiones.

Grado Segundo
Reconocer significativamente los números naturales hasta de cuatro cifras, aplicándolos
en las operaciones suma y resta, por medio del trabajo del valor posicional y las
relaciones espaciales dentro de contexto de medición, conteo, comparación,
codificación, localización con situaciones de la vida cotidiana que permitan un trabajo
autónomo y comprensivo.

Grado Tercero
Ampliar el concepto de los números naturales permitiendo la utilización de las cuatro
operaciones básicas (suma, resta, multiplicación y división); por medio de su
reconocimiento en diferentes contextos (medición, conteo, comparación, codificación,
localización, altura, profundidad, temperatura, pérdida y ganancia) para la resolución de
situaciones problemas de la vida social.

Grado Cuarto
Fortalecer la estructura aditiva y multiplicativa utilizando números naturales, fracciones,
figuras planas, tablas y gráficas donde se manipulen objetos concretos que permitan la
representación de situaciones comunes y el establecimiento de relaciones entre
distintos fenómenos sociales y cercanos a sus realidades.

Grado Quinto
Analizar características y propiedades de los números naturales, de las fracciones en
sus distintas interpretaciones y de las figuras planas, mediante la medición de
magnitudes e interpretación y representación de datos, para la resolución de
situaciones problemas de la vida diaria.

Grado Sexto

Profundizar las operaciones básicas, la potenciación y radicación con sus propiedades

y relaciones en el conjunto de los números enteros positivos, en la solución situaciones
problema utilizando sistemas de representación, la congruencia y semejanza de figuras,

9
la interpretación de gráficas y de situaciones de variación y cambio para la comprensión
de lo que ocurre en su entorno familiar y social.

Grado Séptimo
Adquirir habilidades para el establecimiento de relaciones dentro de contextos a nivel
numérico, espacial, métrico, aleatorio y variacional, mediante el planteamiento y
resolución de situaciones reales, donde se utilicen los números racionales, sus
propiedades y operaciones, la transformación de polígonos en el plano, el cálculo de
áreas, volúmenes y la proporcionalidad inversa y directa, que le permita establecer
entre distintos fenómenos sociales y cercanos a su realidad.

Grado Octavo
Iniciar la construcción del conjunto de los números reales (operaciones y relaciones),
haciendo uso de expresiones algebraicas, aplicadas al cálculo de áreas en figuras
planas y de volumen en cuerpo geométricos, mediante sistemas de representación, la
formulación y resolución de problemas aplicados a la vida cotidiana.

Grado Noveno
Construir el concepto de funciones algebraicas, número complejo y realizar
demostraciones de teoremas básicos, mediante la aplicación de modelos matemáticos
utilizando magnitudes discretas y continuas que le permitan solucionar ecuaciones
lineales, cuadráticas y experimentos aleatorios para conocer y entender los fenómenos
sociales y científicos propios de su entorno.

Grado Décimo
Conocer y Comprender las razones y funciones de variable real, identidades y
ecuaciones trigonométricas, figuras cónicas mediante la descripción y modelación de
fenómenos periódicos, para la resolución de situaciones problema de la vida diaria.

Grado Once
Reconocer y usar el conocimiento sobre expresiones algebraicas, potencias, logaritmos,
números reales, aplicándolo al análisis de funciones de variable real (polinómicas,
racionales, exponenciales y logarítmicas), para construir conceptos de nociones de
límites, de derivadas y de integrales en situaciones matemáticas o de la vida real.

10
 4. OBJETIVOS GENERALES

Desarrollar habilidades enmarcadas en el sustento conceptual del pensamiento

matemático a través de situaciones problema contextualizadas que contribuyan al
fortalecimiento de aptitudes en la comprensión y uso del conocimiento sobre los
fenómenos sociales y científicos, generando una formación integral.

TRANSICION
Establecer en el estudiante relaciones con los objetos de su realidad mediante las
actividades de seriación, comparación, clasificación, representación, descripción,
observación y agrupación posibilitando interacción del estudiante y su entorno para el
desarrollo de las diferentes dimensiones.

EI estudiante debe:
a. Desarrollar habilidades que le permitan razonar lógica, crítica y objetivamente.
b. Adquirir independencia en la actividad intelectual.
c. Adquirir profundidad y perseverancia en la búsqueda del conocimiento.
d. Ampliar su capacidad para realizar generalizaciones.
e. Desarrollar habilidades en los procedimientos operativos aritméticos y geométricos.
f. Familiarizarse con conceptos básicos de la matemática.
g. Adquirir precisión en la expresión verbal y familiaridad con el lenguaje y expresiones
simbólicas.
h. Interpretar la realidad a través de modelos matemáticos.
i. Utilizar la matemática para interpretar y solucionar problemas de la vida cotidiana,
de la tecnología y de la ciencia.
j. Ejercitar la agilidad mental para encontrar soluciones a problemas de diferentes
tipos.
k. Reconocer y valorar algunas de las funciones de la matemática en el desarrollo de
la ciencia y en el mejoramiento de las condiciones de vida.

5. OBJETIVOS ESPECIFICOS

5.1. PREESCOLAR

a. El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así como la

adquisición de su identidad y autonomía.
b. El crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera, que facilite la
motricidad, el aprestamiento y la motivación para la lecto-escritura y para las
soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemáticas.
c. El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como

11
 también, de su capacidad de aprendizaje;
d. La ubicación espacio-temporal y el ejercicio de la memoria.
e. El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y
comunicación y para establecer relaciones de reciprocidad y participación, de
acuerdo con normas de respeto, solidaridad y convivencia.
f. La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos.
g. El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y
social.
h. El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de
comportamiento.
i. La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la
calidad de vida de los niños en su medio, y
j. La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden que
generen conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud.

5.2. BÁSICA PRIMARIA

a. Propiciar una formación general mediante el acceso de manera crítica y creativa, al

conocimiento científico tecnológico, artístico y humanístico y de sus relaciones con
la vida social y con la naturaleza, de tal manera que prepare al educando para los
niveles superiores del proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el
trabajo.
b. Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar,
hablar y expresarse correctamente.
c. Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y
solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y de la vida cotidiana.
d. Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para consolidar los
valores propios de la nacionalidad colombiana tales como: la solidaridad, la tole-
rancia, la democracia, la justicia, la convivencia social, la cooperación y la ayuda
mutua.
e. Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa.
12
f. Propiciar la formación social, ética, moral y demás valores del desarrollo humano.
.

5.3. BÁSICA SECUNDARIA

a. El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente

mensajes complejos, orales y escritos en lengua castellana, así como para entender,
mediante un estudio sistemático, los diferentes elementos constitutivos de la lengua.

b. El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el

dominio de los sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos, analíticos, de
conjuntos de operaciones y relaciones, así como para su utilización en la
interpretación y solución de los problemas de la ciencia, de la tecnología y los de la
vida cotidiana.

c. El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y

biológicos, mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de problemas y la
observación experimental.

d. El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación

de la naturaleza y el ambiente.

e. La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como

la dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla en la
solución de problemas.

f. La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el

entrenamiento en disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el ejercicio de una
función socialmente útil.

g. El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigido a comprender el

desarrollo de la sociedad y el estudio de las ciencias sociales, con miras al análisis de
las condiciones actuales de la realidad social.

h. El estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su

división y organización política, del desarrollo económico de los países y de las
diversas manifestaciones culturales de los pueblos

i. La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la

Constitución Política y de las relaciones internacionales

j. La apreciación artística, la comprensión estética, la creatividad, la familiarización

con los diferentes medios de expresión artística y el conocimiento, valoración y
respeto por los bienes artísticos y culturales.
13
 6. REFERENTES CONCEPTUALES

6.1. ENFOQUE

En las matemáticas como en todas las ciencias, ha habido diversas tendencias u

orientaciones que de alguna manera buscan organizar los contenidos correlacionarlos,
jerarquizarlos, etc., que han constituido “escuelas matemáticas”.

Actualmente hay una corriente muy notaria que se propone presentar la Matemática
como una ciencia unificada, en la cual las diversas ramas tienen estructuras comunes,
afines, que pueden expresarse en el lenguaje de la teoría de conjuntos.

Este enfoque unificador de todas las ramas de la matemática puede articularse o

establecerse, de manera coherente, alrededor de un concepto clave más amplio que el
conjunto.

El concepto de sistema tiene la ventaja de no ser exclusivo de la Matemática, ya que es

empleado en una u otra forma en todas las ciencias. Cada ciencia se ocupa de
sistemas especiales, por consiguiente, debe establecer reglas específicas para
interpretarlos y manejarlos, y garantizar, además, una utilización adecuada del lenguaje
de los sistemas y de la teoría general de los sistemas.

El enfoque elegido para el actual programa oficial de matemáticas correspondiente al

nivel de Educación Básica, es el enfoque de sistemas, éste analiza los conceptos
asociados a dicho enfoque (como los de conjunto, objeto, relación, operación, sistema y
estructura), y los especifica al caso particular de los sistemas matemáticos.

Para definir un sistema hay que establecer previamente el significado de las palabras
que se van a emplear. Esas palabras son: conjunto, objeto, relación y operación.

Conjunto: colección, clase, agrupación, agregado, montón y grupo.

Objeto: cosa, elemento, individuo, entidad, ser (persona, animal, planta).
Relación: referencia, nexo, lazo, vínculo y conexión.
Operación: acción, transformación, modificación, intervención y conversión.

14
A partir de éstas palabras o de sus sinónimos, es posible expresar el concepto de
sistema:

SISTEMA, es un conjunto de objetos con sus relaciones y operaciones.

EI enfoque de sistemas contenido en los estudios mencionados anteriormente,

contribuye al logro de los objetivos del programa de matemáticas porque organiza y
unifica los diversos contenidos y las diversas ramas de la matemática, a través de unos
conceptos y un lenguaje común; facilita la articulación. de la matemática con las demás
áreas del currículo, y permite desarrollar los contenidos atendiendo a las características
de los alumnos del Ciclo Básico.

Son tres las ventajas del enfoque de sistemas: una en el interior de la matemática, otra
en el campo de Ia integración o articulación de la Matemática con otras ciencias y otra
respecto a la metodología propuesta para desarrollar los contenidos.

Es fácil comprender ahora la ventaja del enfoque de sistemas, como organizador de los
contenidos de matemáticas. Este enfoque suministra una organización o estructura de
carácter general para el área y un esquema de presentación de cada sistema, los
cuales proporcionan las bases necesarias para desarrollar los contenidos mínimos del
programa, para abordar otros temas de las diversas ramas de la matemática, y aún de
otras ciencias.

7. ESTRUCTURA CURRICULAR

15
 GRADO PRIMERO

Periodo Uno

COMPONENTE COMPETENCIA APRENDIZAJE EVIDENCIAS TRANSVERSALIDAD

Numérico Justifica las Utiliza diferentes Realiza conteos (de uno en uno, de dos en Variación de sí mismo (a), me
estrategias y los estrategias para contar, dos, etc.) iniciando en cualquier número. reconozco como un ser valioso y
procedimientos en realizar operaciones Determina la cantidad de elementos de una único, que merece ser respetado y
el tratamiento de (suma y resta) y resolver colección agrupándolos de 1 en 1, de 2 en valorado.
.
problemas(razona) problemas aditivos. 2,de 5 en 5. Convivencia y paz.
¿Describe y resuelve situaciones variadas
Resuelve con las operaciones de suma y resta en Comprendo que mis acciones
problemas problemas cuya estructura puede ser a + b = pueden afectar a la gente cercana,
?, a +? = c, o? + b = c. y que las acciones de la gente
Ejercita Establece y argumenta conjeturas de los cercana pueden afectarme a mí.
procedimientos posibles resultados en una secuencia
Participa en actividades
numérica. propuestas por el docente que
Modela Utiliza las características del sistema conllevan interacción, trabajo con
situaciones de la decimal de numeración para crear iguales, comprendiendo y
cotidianidad estrategias de cálculo y estimación de siguiendo normas establecidas y
sumas y rectas orientando la actividad al logro de
Numérico- Justifica las Utiliza las características Realiza composiciones y descomposiciones determinados resultados.
variacional estrategias y los posicionales del de números de dos dígitos en términos de la
procedimientos en Sistema de Numeración cantidad de “dieces” y de “unos” que los
el tratamiento de Decimal (SND) para conforman.
problemas(razona) establecer relaciones Encuentra parejas de números que al
Resuelve entre cantidades y adicionarse dan como resultado otro
problemas comparar números. número.
Ejercita Halla los números correspondientes a tener
procedimientos “diez más” o “diez menos” que una cantidad
Modela determinada.
situaciones de la
cotidianidad
Numérico Justifica las Reconoce el signo igual Propone números que satisfacen una
estrategias y los como una equivalencia igualdad con sumas y restas.
procedimientos en entre expresiones con Describe las características de los números
el tratamiento de sumas y restas. que deben ubicarse en una ecuación de tal
problemas(razona) manera que satisfaga la igualdad.
 Modela Argumenta sobre el uso de la propiedad
situaciones de la transitiva en un conjunto de igualdades.
cotidianidad.

GRADO PRIMERO

Periodo Dos

COMPONENTE COMPETENCIA APRENDIZAJE EVIDENCIAS TRANSVERSALIDAD

Numérico- Justifica las 2 Construye e interpreta representaciones Comprendo que con la sexualidad
estrategias y los pictóricas y diagramas para representar se comunican emociones que
variacional Identifica los usos de los posibilitan la creación de
procedimientos en números (como código, relaciones entre cantidades que se
el tratamiento de presentan en situaciones o fenómenos. relaciones basadas en el cariño,
cardinal, medida, la ternura y el amor.
problemas(razona) ordinal) y las Explica cómo y por qué es posible hacer
operaciones (suma y una Comprendo que existen diferentes
Resuelve resta) en contextos de operación (suma o resta) en relación con los tipas de relaciones afectivas y
problemas juego, familiares, usos de los números y el contexto en el cual establezco relaciones basadas en
económicos, entre otros. se presenta el respeto y en el cuidado de mí y
Ejercita Interpreta y resuelve problemas de juntar, de las demás personas
procedimientos quitar y completar, que involucren la involucradas.
cantidad de elementos de una colección o la
Modela situaciones medida de magnitudes como longitud, peso, Convivencia y paz.
de la cotidianidad capacidad y duración. Expreso mis ideas, sentimientos e
Utiliza las operaciones (suma y resta) para interés en el salón y escucho
representar el cambio en una cantidad. respetuosamente lo de los demás,
Numérico- Justifica las Propone e identifica Establece relaciones de reversibilidad entre la miembros del grupo.
estrategias y los patrones y utiliza suma y la resta.
variacional propiedades de los
procedimientos en Comprendo que mis acciones
el tratamiento de números y de las Utiliza diferentes procedimientos para calcular un pueden afectar a la gente cercana
operaciones para calcular valor desconocido. y que las acciones de la gente
problemas((razona) valores desconocidos en
Resuelve problemas cercana pueden afectarme a mí.
expresiones aritméticas.
Ejercita
Comprendo que las normas
procedimientos ayudan a promover el buen trato y
Modela situaciones evitar el maltrato en el juego y la
de la cotidianidad. vida escolar.
Geométrico- Justifica las Compara objetos del Crea, compone y descompone formas
métrico estrategias y los entorno y establece bidimensionales y tridimensionales, para ello Expreso mis sentimientos y
procedimientos en semejanzas y utiliza plastilina, papel, palitos, cajas, etc. emociones mediante distintas

17
 el tratamiento de diferencias empleando Describe de forma verbal las cualidades y formas y lenguajes (gestos,
problemas(razona) características propiedades de un objeto relativas a su forma. palabras pintura, teatro, juego).
geométricas de las
Modela situaciones formas Agrupa objetos de su entorno de acuerdo con Utiliza información gráfica, oral y
las semejanzas y las diferencias en la forma y escrita de diferentes fuentes,
de la cotidianidad bidimensionales y (personas, libros, televisión, etc.)
tridimensionales (Curvo en el tamaño y explica el criterio que utiliza.
para dar respuesta a las
Resuelve o recto, abierto o Por ejemplo, si el objeto es redondo, si tiene inquietudes, interés y necesidades
problemas cerrado, plano o sólido, puntas, entre otras características. que surjan en los trabajos que
número de lados, desarrolla.
Ejercita número de caras, entre Identifica objetos a partir de las descripciones
procedimientos otros). verbales que hacen de sus características
geométricas.

GRADO PRIMERO

Periodo Tres

COMPONENTE COMPETENCIA APRENDIZAJE EVIDENCIAS TRANSVERSALIDAD

Geométrico- Justifica las Reconoce y compara Identifica atributos que se pueden medir en
métrico estrategias y los atributos que pueden los objetos.
procedimientos en ser medidos en objetos y Diferencia atributos medibles (longitud, Comprende que tengo derecho a
el tratamiento de eventos (longitud, masa, capacidad, duración, cantidad de tener ambientes escolares,
problemas(razona) duración, rapidez, masa, elementos de una colección), en términos de sociales y familiares,
Resuelve peso, capacidad, los instrumentos y las unidades para medirlos. democráticos libres de miedos,
Compara y ordena objetos de acuerdo con amenazas o temores derivados
problemas cantidad de elementos de
atributos como altura, peso, intensidades de del acoso violencia u abuso
Ejercita una colección, entre sexual en la vida privada o
procedimientos. otros). color, entre otros y recorridos según la
pública.
Modela distancia de cada trayecto. Participo activamente en la
situaciones de la Compara y ordena colecciones según la construcción de dichos
cotidianidad. cantidad de elementos. ambientes.

Geométrico Justifica las Realiza medición de Mide longitudes con diferentes instrumentos y

18
Métrico estrategias y los longitudes, capacidades, expresa el resultado en unidades Identifico y utilizo artefactos que
procedimientos en peso, masa, entre otros, estandarizadas o no estandarizadas comunes. facilitan mis actividades y
el tratamiento de para ello utiliza Compara objetos a partir de su longitud, masa, satisfacen mis necesidades.
problemas instrumentos y unidades capacidad y duración de eventos.
Toma decisiones a partir de las mediciones Convivencia y paz.
(razona) no estandarizadas y
Modela estandarizadas realizadas y de acuerdo con los
Comprendo que nada justifica el
situaciones de la requerimientos maltrato de niños y niñas y que
cotidianidad. del problema. todo maltrato se puede evitar.
Resuelve
Comprendo que mis acciones
problemas pueden afectar a la gente cercana
Ejercita y que las acciones de la gente
procedimientos cercana pueden afectarme a mi.
Numérico- Justifica las Describe y representa Utiliza representaciones como planos para
estrategias y los trayectorias y posiciones ubicarse en el espacio. Comprendo que las normas
variacional Toma decisiones a partir de la ubicación espacial
procedimientos en de objetos y personas ayudan a promover el buen trato
Dibuja recorridos, para ello considera los ángulos y evitar el maltrato en el juego y
el tratamiento de para orientar a otros o a y la lateralidad. en la vida escolar.
problemas(razona) sí mismo en el espacio Compara distancias a partir de la observación
Ejercita circundante. del plano al estimar con pasos, baldosas, etc. Expreso mis sentimientos y
procedimientos emociones mediante distintas
Resuelve formas y lenguajes (gestos,
palabras, pintura, teatro, juego
problemas. etc.).
Modela
situaciones de la Manifiesta interés ante las
cotidianidad. situaciones problemáticas
Aleatorio Clasifica y Clasifica y organiza Identifica en fichas u objetos reales los planteadas por el profesor y
datos, los representa valores de la variable en estudio. participa en la exploración de
Organiza datos soluciones sencillas.
utilizando tablas de Organiza los datos en tablas de conteo y/o
Justifica las conteo y pictogramas en pictogramas sin escala.
Busca información relacionada
estrategias y los sin escalas, y comunica Lee la información presentada en tablas de con sus intereses y necesidades
procedimientos en los resultados obtenidos conteo y/o pictogramas sin escala. en su entorno cercano y la
el tratamiento de para responder preguntas comparte con sus compañeros.
problemas(razona) sencillas. Comunica los resultados respondiendo
preguntas tales como: ¿cuántos hay en
Resuelve total?, ¿cuántos hay de cada dato?, ¿cuál
problemas es el dato que más se repite?, ¿cuál es el
Modela dato que menos aparece?

19
 situaciones de la
cotidianidad.

Ejercita
procedimientos

GRADO SEGUNDO

Periodo Uno

COMPONENTE COMPETENCIA APRENDIZAJE EVIDENCIAS TRANSVERSALIDAD

Numérico 3. Utiliza el Sistema de Compara y ordena números de Identifico las normas y

Justifica las Numeración Decimal para menor a mayor y viceversa a acuerdos de convivencia
estrategias y los comparar, ordenar y través de recursos como la escolar que nos permiten vivir
procedimientos en el establecer diferentes calculadora, Apple, material en armonía.
tratamiento de relaciones entre dos o gráfico que represente billetes,
problemas(razona) más secuencias de diagramas de colecciones, etc. Colaboro con el buen
números con ayuda de mantenimiento de su entorno, y
Resuelve problemas diferentes recursos. Propone ejemplos y comunica de demuestra normas de cortesía
forma oral y escrita las con las personas con las que
Ejercita condiciones que puede establecer vive.
procedimientos para conservar una relación
(mayor que, menor que) cuando Comprendo que somos
Modela situaciones de se aplican algunas operaciones a personas que pertenecemos a
la cotidianidad. ellos. una sociedad donde nos
colaboramos y ayudamos
Reconoce y genera mutuamente
comparaciones entre expresiones
numéricas y describe el tipo de
operaciones que deben realizarse Participo de actividades
para que a pesar de cambiar los grupales, demostrando buenas
valores numéricos, la relación se relaciones interpersonales.
conserve.
Justifica las
Numérico estrategias y los 8. Propone e identifica Establece relaciones de Reconozco la importancia de la

20
 procedimientos en el patrones y utiliza reversibilidad entre la suma y la solidaridad entre los integrantes
tratamiento de propiedades de los resta. de una comunidad.
problemas(razona) números y de las
operaciones para calcular Utiliza diferentes procedimientos Demuestra amabilidad y
Resuelve problemas valores desconocidos en para calcular un valor sinceridad en el trato con los
expresiones aritméticas. desconocido demás.
Ejercita
procedimientos
Modela situaciones de
la cotidianidad.

Numérico Justifica las 9. Opera sobre Utiliza las propiedades de las Participo en la construcción de
estrategias y los secuencias numéricas operaciones para encontrar las normas de convivencia en
procedimientos en el para encontrar números u números desconocidos en los grupos a los que pertenezco.
tratamiento de operaciones faltantes que igualdades numéricas.
problemas(razona) permitan utilizar las Demuestro interés en el
propiedades de las Utiliza las propiedades de las desarrollo de las actividades
Resuelve problemas operaciones en contextos operaciones para encontrar que requieren el adecuado uso
escolares o operaciones faltantes en un del lenguaje oral y escrito
Ejercita extraescolares. proceso de cálculo numérico.
procedimientos
Reconoce que un número puede
Modela situaciones de escribirse de varias maneras
la cotidianidad. equivalentes.

Utiliza ensayo y error para

encontrar valores u operaciones
desconocidas.

21
 GRADO SEGUNDO

Periodo Dos

COMPONENTE COMPETENCIA APRENDIZAJE EVIDENCIAS TRANSVERSALIDAD

Justifica las
estrategias y los 1. Interpreta, propone y Interpreta y construye Asumo diferentes roles en el
Numérico procedimientos en el resuelve problemas diagramas y representaciones grupo al cual pertenezco y soy
tratamiento de aditivos (de composición, pictóricas para representar responsable en la realización de
problemas (razona) transformación y relación) relaciones aditivas y actividades propuestas.
que involucren la cantidad multiplicativas entre cantidades
Resuelve problemas en una colección y la que se presentan en una Identifica artefactos que se
medida de magnitudes situación o fenómenos. utilizan hoy y que no se utilizaban
Ejercita (longitud, peso, capacidad en épocas pasadas.
procedimientos y duración de eventos) y Interpreta y resuelve situaciones
problemas multiplicativos multiplicativas simples que Manifiesto atención en clase,
Modela situaciones de sencillos requieren de una suma repetida permitiendo que ésta se
la cotidianidad. de un mismo número o desarrolle en un ambiente
reparticiones (con residuo o no) adecuado.
de la cantidad de elementos de
una colección o del valor de la Comparto mis aportes en el
medida de una magnitud. grupo al cual pertenezco y
colaborando con igualdad con
Describe y resuelve situaciones sus compañeros.
variadas con las operaciones de
suma y resta en problemas cuya Comprendo que los valores son
estructura puede ser a + b = ?, a indispensables para vivir en
+ ? = c, o ? + b = c. armonía

Reconoce en diferentes
situaciones relaciones aditivas y
multiplicativas y formula
problemas a partir de ellas.

Numérico Justifica las 2. Utiliza diferentes Construye representaciones Dialogo con el grupo de trabajo y
estrategias y los estrategias para calcular pictóricas y establece relaciones escucho las opiniones de los
procedimientos en el (agrupar, representar entre las cantidades demás para mejorar.
tratamiento de elementos en involucradas en diferentes

22
 problemas(razona) colecciones, etc.) o fenómenos o situaciones.
estimar el resultado de Manifiesto mis sentimientos y
Resuelve problemas una suma y resta. Usa algoritmos no pensamientos mediante la
convencionales para calcular o representación de situaciones
Ejercita estimar el resultado de cotidianas.
procedimientos multiplicaciones y divisiones
entre números, los describe y
Modela situaciones de justifica.
la cotidianidad.

Aleatorio Justifica las 10. Clasifica y organiza Identifica la equivalencia de

estrategias y los datos, los representa
procedimientos en el utilizando tablas de
tratamiento de conteo, pictogramas con
problemas (razona) escalas y gráficos de
puntos, comunica los
Resuelve problemas resultados obtenidos para
responder preguntas
Ejercita sencillas.
procedimientos
Modela situaciones de
la cotidianidad.
cada ficha u objeto con el valor Utilizo estrategias de búsqueda,
de la variable. selección y almacenamiento de
información para sus
Organiza los datos en tablas de producciones textuales.
conteo y /o en pictogramas con
escala (uno a muchos).
Reconozco el lenguaje como
Lee la información presentada medio de organización del
en tablas de conteo, pensamiento, comprensión e
pictogramas con escala y/o interpretación del mundo.
gráficos de puntos.
Comunica los resultados Comunica ideas en forma
respondiendo preguntas como: apropiada y correcta con los
¿cuántos hay en total?, elementos de la lengua oral y
¿cuántos hay de cada dato?, escrita
¿cuál es el dato que más se
repite?, ¿cuál es el dato que
menos se repite?

Aleatorio Justifica las 11. Explica, a partir de la Diferencia entre situaciones Utilizo la información obtenida a
estrategias y los experiencia, la posibilidad cotidianas cuyo resultado puede través de los medios, para
procedimientos en el de ocurrencia o no de un ser incierto de aquellas cuyo satisfacer sus necesidades
tratamiento de evento cotidiano y el resultado es conocido o seguro. comunicativas.
problemas(razona) resultado lo utiliza. Para
predecir la ocurrencia de Identifica resultados posibles o
Predice resultados otros eventos. imposibles, según corresponda, Demuestro interés por aprender,

23
 en una situación cotidiana
Resuelve problemas
Indica si es posible o imposible
Ejercita que ocurra un evento.
procedimientos
Predice la ocurrencia o no de
Modela situaciones de eventos cotidianos basado en
la cotidianidad. sus observaciones
escuchar y respetar las opiniones
de los demás.
Trabaja en equipo aportando toda
su capacidad al servicio del
grupo.

Justifica las
Métrico - estrategias y los 5.Utiliza patrones, Describe objetos y eventos de Cuido el entorno que me rodea y
Geométrico procedimientos en el unidades e instrumentos acuerdo con atributos medibles: uso responsablemente los
tratamiento de convencionales y no superficie, tiempo, longitud, recursos.
problemas (razona) convencionales en peso, ángulos.
procesos de medición,
Resuelve problemas cálculo y estimación de Realiza mediciones con Valoro los avances científicos
magnitudes como instrumentos y unidades no que permiten conocer el pasado.
Ejercita longitud, tiempo, etc. convencionales, como pasos,
procedimientos. cuadrados o rectángulos,
cuartas, metros, entre otros. Comprendo y explico la
Modela situaciones de importancia para la vida del
la cotidianidad. Compara eventos según su cumplimiento de las normas, los
duración, utilizando relojes deberes y los derechos.
convencionales.

GRADO SEGUNDO

Periodo Tres

COMPONENTE COMPETENCIA APRENDIZAJE EVIDENCIAS TRANSVERSALIDAD

Métrico - Justifica las 4.Compara y explica Utiliza unidades de medición Manifiesto la alegría al compartir
Geométrico estrategias y los características que se apropiadas para medir con sus compañeros y práctica

24
 procedimientos en el pueden medir, en el magnitudes diferentes. acciones conciliadoras en la
tratamiento de proceso de resolución de solución de conflictos.
problemas (razona) problemas relativos a Describe los procedimientos
longitud, superficie, necesarios para medir Participo como miembro activo de
Mide velocidad, peso o longitudes, superficies, diferentes grupos sociales y los
duración de los eventos, capacidades, pesos de los roles que desempeña en cada
entre otros objetos y la duración de los uno de ellos.
Resuelve problemas eventos.
Valoro el autoaprendizaje como
Ejercita Mide magnitudes con unidades condición para su desarrollo
procedimientos y estandarizadas. personal.

Modela situaciones de Estima la medida de diferentes

la cotidianidad. magnitudes en situaciones
prácticas.

Métrico - 6. Clasifica, describe y Reconoce las figuras

Geométrico Modela situaciones de representa objetos del geométricas según el número Reconozco y respeto diferentes
la entorno a partir de sus de lados. puntos de vista, reconociendo mis
cotidianidad.Justifica propiedades geométricas características individuales y los
las estrategias y los para establecer Diferencia los cuerpos de otras personas.
procedimientos en el relaciones entre las geométricos.
tratamiento de formas bidimensionales y
problemas (razona) tridimensionales. Compara figuras y cuerpos Selecciona entre los diversos
geométricos y establece artefactos disponibles aquellos
Resuelve problemas relaciones y diferencias entre que son más adecuados para
ambos. realizar tareas cotidianas.

Ejercita Participo con interés y voluntad

procedimientos en la realización de las
actividades programadas
Métrico- Justifica las 7. Describe los Describe desplazamientos a
Geométrico estrategias y los desplazamientos y partir de las posiciones de las Reflexiono sobre la importancia
procedimientos en el referencia la posición de líneas. de los recursos que tenemos en
tratamiento de un objeto utilizando la sociedad.
problemas (razona) nociones de Representa líneas y reconoce
horizontalidad, las diferentes posiciones y la

25
 Resuelve problemas verticalidad, paralelismo, relación entre ellas. Planteo alternativas de solución
perpendicularidad en la frente a distintos problemas,
Ejercita solución de problemas En dibujos, objetos o espacios situaciones y fenómenos sociales.
procedimientos relativos a la ubicación en reales, identifica posiciones de
el espacio. objetos, de aristas o líneas que Fomento la interacción con otros,
Modela situaciones de son paralelas, verticales o asumiendo actividades de
la cotidianidad. perpendiculares. cooperación, tolerancia,
honestidad, y todos los valores
Argumenta las diferencias entre que ayudan a una sana
las posiciones de las líneas. convivencia.

GRADO TERCERO
Periodo Uno

COMPONENTE COMPETENCIA APRENDIZAJE EVIDENCIAS TRANSVERSALIDAD

Resuelve 1, Interpreta, Construye diagramas para representar las Conozco y respeto las reglas
Numérico problemas formula y relaciones observadas entre las cantidades básicas del diálogo, como el uso de
resuelve presentes en una situación. la palabra y el respeto por la palabra
Variacional Ejercita problemas de la otra persona.
procedimientos aditivos de Resuelve problemas aditivos (suma o resta) y
composición, multiplicativos (multiplicación o división) de Manifiesto mi punto de vista cuando
Justifica las transformación y composición de medida y de conteo. se toman decisiones colectivas en la
estrategias y los comparación en casa y en la vida escolar.
procedimientos diferentes Propone estrategias para calcular el número
en el tratamiento contextos; y de combinaciones posibles de un conjunto de Es importante que reconozcas que
de problemas multiplicativos, atributos. el deporte es un hábito que
(razona). directos e contribuye al desarrollo personal y al
inversos, en Analiza los resultados ofrecidos por el cálculo aprendizaje del trabajo en equipo.
Modela diferentes matemático e identifica las condiciones bajo
situaciones de la contextos. las cuales ese resultado es o no plausible. Identifica artefactos que se utilizan
cotidianidad. hoy y que no se utilizaban en épocas
pasadas.

26
 Resuelve
Numérico problemas 2. Propone, Utiliza las propiedades de las operaciones y Expreso mis ideas, sentimientos e
variacional desarrolla y del Sistema de Numeración Decimal para intereses en el salón y escucho
Ejercita justifica justificar acciones como: descomposición de respetuosamente los de los demás
procedimientos estrategias para números, completar hasta la decena más miembros del grupo.
hacer cercana, duplicar, cambiar la posición,
estimaciones y multiplicar abreviadamente por múltiplos de Comprendo que mis acciones
Justifica las cálculos con 10, entre otros. pueden afectar a la gente cercana y
estrategias y los operaciones que las acciones de la gente
procedimientos básicas en la Reconoce el uso de las operaciones para cercana pueden afectarme a mí.
en el tratamiento solución de calcular la medida (compuesta) de diferentes
de problemas objetos de su entorno. Valoro las semejanzas y diferencias
problemas(razon de la gente cercana.
a). Argumenta cuáles atributos de los objetos
pueden ser medidos mediante la comparación Saber escuchar es una práctica
Modela directa con una unidad y cuáles pueden ser necesaria en la familia, el colegio y
situaciones de la calculados con algunas operaciones entre la sociedad.
cotidianidad. números.
Identifico y utilizo artefactos que
facilitan mis actividades y satisfacen
mis necesidades cotidianas
3. Establece
Numérico Resuelve comparaciones Realiza mediciones de un mismo objeto con Expreso mis ideas, sentimientos e
Variacional problemas entre cantidades otros de diferente tamaño y establece intereses en el salón y escucho
y expresiones que equivalencias entre ellas. respetuosamente los de los demás
Ejercita involucran miembros del grupo.
Métrico procedimientos operaciones y Utiliza las razones y fracciones como una
geométrico relaciones manera de establecer comparaciones entre Valoro las semejanzas y diferencias
Justifica las aditivas y dos cantidades. de gente cercana.
estrategias y los multiplicativas y
procedimientos sus Propone ejemplos de cantidades que se El tiempo es irreparable, debemos
en el tratamiento representaciones relacionan entre sí según correspondan a una manejarlo de manera responsable.
de problemas numéricas. fracción dada. Las personas laboriosas saben
(razona) ingeniarse para aprovechar los
Utiliza fracciones para expresar la relación de minutos de cada hora, siempre
Modela “el todo” con algunas de sus “partes”, tienen tiempo para realizar todo lo

27
 situaciones de la asimismo diferencia este tipo de relación de
cotidianidad. otras como las relaciones de equivalencia
(igualdad) y de orden (mayor que y menor
que).
que se proponen.
Indico la importancia de algunos
artefactos para la realización de
diversas actividades humanas (por
ejemplo, la red para la pesca y la
rueda para el transporte)

Toma decisiones sobre la magnitud a medir Manifiesto mi punto de vista cuando

Métrico Resuelve 4. Describe y (área o longitud) según la necesidad de una se toman decisiones colectivas en la
geométrico problemas argumenta situación. casa y en la vida escolar.
Ejercita posibles
procedimientos relaciones entre Realiza recubrimientos de superficies con Valoro las semejanzas y diferencias
Mide los valores del diferentes figuras planas. de gente cercana.
Calcula área y el
Justifica las perímetro de Mide y calcula el área y el perímetro de un Conozco y uso estrategias sencillas
estrategias y los figuras planas rectángulo y expresa el resultado en unidades de resolución pacífica de conflictos.
procedimientos (especialmente apropiadas según el caso.
en el tratamiento cuadriláteros El cumplimiento de normas y pautas
de problemas Explica cómo figuras de igual perímetro de trabajo facilitan su desarrollo y el
(razona). pueden tener diferente área. logro de los objetivos previstos
Modela
situaciones de la
cotidianidad.

GRADO TERCERO
Periodo Dos

COMPONENTE COMPETENCIA APRENDIZAJE EVIDENCIAS TRANSVERSALIDAD

Métrico Justifica las Realiza Compara objetos según su longitud, área, Manifiesto mi punto de vista cuando
estrategias y los estimaciones y capacidad, volumen, etc. se toman decisiones colectivas en la
Geométrico procedimientos mediciones de casa y en la vida escolar.
en el volumen, Hace estimaciones de longitud, área, volumen,
tratamiento de capacidad, peso y tiempo según su necesidad en la Valoro las semejanzas y diferencias

28
 problemas longitud, área, situación. de gente cercana.
(razona), peso de objetos
o la duración de Hace estimaciones de volumen, área y longitud Conozco y uso estrategias sencillas
Modela eventos como en presencia de los objetos y los instrumentos de resolución pacífica de conflictos.
situaciones de parte del de medida y en ausencia de ellos.
la cotidianidad. proceso para Empaca objetos en cajas y recipientes variados El cumplimiento de normas y pautas
resolver y calcula la cantidad que podría caber; para ello de trabajo facilitan su desarrollo y el
diferentes tiene en cuenta la forma y volumen de los logro de los objetivos previstos.
Resuelve problemas. objetos a empacar y la capacidad del recipiente
problemas en el que se empaca.

Ejercita
procedimientos

Métrico Resuelve Describe y Relaciona objetos de su entorno con formas Identifico las diferencias y
problemas representa bidimensionales y tridimensionales, nombra y semejanzas de género, aspectos
Geométrico Ejercita formas describe sus elementos. físicos, grupo étnico, origen social,
(espacial) procedimientos bidimensionales costumbres, gustos, ideas y tantas
Justifica las y Clasifica y representa formas bidimensionales y otras que hay entre las demás
estrategias y los tridimensionales tridimensionales tomando en cuenta sus personas y yo.
procedimientos de acuerdo con características geométricas comunes y describe
en el las propiedades el criterio utilizado. Comprendo que mis acciones
tratamiento de geométricas. pueden afectar a la gente cercana y
problemas Interpreta, compara y justifica propiedades de que las acciones de la gente
(razona). formas bidimensionales y tridimensionales. cercana pueden afectarme a mí.

Modela La orden y la seguridad son valores

situaciones de que promueven la confianza en la
la cotidianidad. consecución de objetos.

Justifica las Formula y Localiza objetos o personas a partir de la Identifico las diferencias y
estrategias y los resuelve descripción o representación de una trayectoria semejanzas de género, aspectos
procedimientos problemas que y construye representaciones pictóricas para físicos, grupo étnico, origen social,
en el se relacionan describir sus relaciones. costumbres, gustos, ideas y tantas
tratamiento de con la posición, otras que hay entre las demás
problemas la dirección y el Identifica y describe patrones de movimiento de personas y yo.
(razona) movimiento de figuras bidimensionales que se asocian con
objetos en el transformaciones como: reflexiones, Comprendo que mis acciones

29
 Resuelve entorno. traslaciones y rotaciones de figuras. pueden afectar a la gente cercana y
problemas que las acciones de la gente
Identifica las propiedades de los objetos que se cercana pueden afectarme a mí.
Ejercita conservan y las que varían cuando se realizan
procedimientos. este tipo de transformaciones. La orden y la seguridad son valores
que promueven la confianza en la
Modela Plantea y resuelve situaciones en las que se consecución de objetos.
situaciones de requiere analizar las transformaciones de
la cotidianidad. diferentes figuras en el plano.
Justifica las
Numérico estrategias y los Describe y Describe de manera cualitativa situaciones de Comprendo que mis acciones
variacional procedimientos representa los cambio y variación utilizando lenguaje natural, pueden afectar a la gente cercana y
en el aspectos que gestos, dibujos y gráficas. que las acciones de la gente
tratamiento de cambian y cercana pueden afectarme a mí.
problemas permanecen Construye secuencias numéricas y geométricas
(razona) constantes en utilizando propiedades de los números y de las La responsabilidad es la facultad
Resuelve secuencias y en figuras geométricas. que tienen las personas para tomar
problemas otras decisiones y aceptar las
situaciones de Encuentra y representa generalidades y valida consecuencias de sus actos.
Ejercita variación. sus hallazgos de acuerdo al contexto.
procedimientos
Modela
situaciones de
la cotidianidad.

GRADO TERCERO
Periodo Tres

COMPONENTE COMPETENCIA APRENDIZAJE EVIDENCIAS TRANSVERSALIDAD

Numérico Justifica las Argumenta sobre Propone soluciones con base en los datos a Comprende que mis acciones
variacional estrategias y los situaciones pesar de no conocer el número. pueden afectar a la gente
procedimientos en numéricas, cercana y que las acciones de
el tratamiento de geométricas y Toma decisiones sobre cantidades, aunque no la gente cercana pueden
problemas enunciados conozca exactamente los valores. afectarme a mí
(razona) verbales en los que
aparecen datos Trabaja sobre números desconocidos y con La responsabilidad es la
Resuelve desconocidos para esos números para dar respuestas a los facultad que tienen las

30
 problemas. definir sus posibles problemas. personas para tomar decisiones
valores según el y aceptar las consecuencias de
Modela contexto. sus actos.
situaciones de la
cotidianidad.

Ejercita
procedimientos

Aleatorio y Lee e interpreta Identifica las características de la población y Expreso mis ideas, sentimientos
variacional Justifica las información halla su tamaño a partir de diferentes e intereses en el salón y
estrategias y los contenida en tablas representaciones estadísticas. escucho respetuosamente los
procedimientos en de frecuencia, de los demás miembros del
el tratamiento de gráficos de barras Construye tablas y gráficos que representan grupo.
problemas y/o pictogramas con los datos a partir de la información dada.
(razona) escala, para
formular y resolver Analiza e interpreta información que ofrecen Comprende que mis acciones
Resuelve preguntas de las tablas y los gráficos de acuerdo con el pueden afectar a la gente
problemas situaciones de su contexto. cercana y que las acciones de
entorno. la gente cercana pueden
Ejercita Identifica la moda a partir de datos que se afectarme a mí
procedimientos. presentan en gráficos y tablas.
La responsabilidad es la
Modela Compara la información representada en facultad que tienen las
situaciones de la diferentes tablas y gráficos para formular y personas para tomar decisiones
cotidianidad. responder preguntas. y aceptar las consecuencias de
sus actos.

Aleatorio y Resuelve Plantea y resuelve Formula y resuelve preguntas que involucran La atención y el cuidado que se
variacional problemas preguntas sobre la expresiones que jerarquizan la posibilidad de pone en el trabajo realizado son
posibilidad de ocurrencia de un evento, por ejemplo: esencial para el logro de las
Ejercita ocurrencia de imposible, menos posible, igualmente posible, metas propuestas.
procedimientos situaciones más posible, seguro.
aleatorias Representa los posibles resultados de una El tiempo es irreparable,
Justifica las cotidianas y situación aleatoria simple por enumeración o debemos manejarlo de manera
estrategias y los cuantifica la usando diagramas. responsable. Las personas
procedimientos en posibilidad de laboriosas saben imaginarse
el tratamiento de ocurrencia de Asigna la posibilidad de ocurrencia de un para aprovechar los minutos de

31
 problemas eventos simples en evento de acuerdo con la escala definida. cada hora, siempre tienen
(razona). una escala Predice la posibilidad de ocurrencia de un tiempo para realizar todo lo que
cualitativa (mayor, evento al utilizar los resultados de una se proponen.
Modela menor e igual). situación aleatoria.
situaciones de la
cotidianidad.

GRADO CUARTO
Periodo Uno
COMPONENTES COMPETENCIAS APRENDIZAJES EVIDENCIAS TRANSVERSALIDAD

Numérico variacional  Interpretación y Operar y hacer Utiliza el sistema de Identifico la información

representación estimaciones con números numeración decimal para requerida para desarrollar
(Comunicación) naturales y números representar, comparar y una tarea o actividad.
 Razonamiento y racionales (fraccionarios) operar con números Genero relaciones de
argumentación expresados como fracción mayores o iguales a confianza con otros
 Formulación, o como decimal. 10.000. (pares).
ejercitación y
resolución de Describe y desarrolla Reconozco que todos los
problemas. estrategias para calcular niños y las niñas somos
 Modelación sumas y restas basadas personas con el mismo
en descomposiciones valor y los mismos
aditivas y multiplicativas derechos.

Entiendo que los conflictos

Geométrico -Métrico
 Interpretación y Figuras bidimensionales y Arma, desarma y crea son parte de las
representación tridimensionales formas bidimensionales y relaciones, pero que tener
(Comunicación) tridimensionales. conflictos no significa que
 Razonamiento y dejemos de ser amigos o
argumentación Reconoce entre un querernos.
 Formulación, conjunto de desarrollos
ejercitación y planos, los que Me reconozco como un
corresponden a ser valioso y único, que

32
 resolución de determinados sólidos merece ser respetado y
problemas. atendiendo a las valorado.
 Modelación relaciones entre la
posición de las diferentes Comprendo que expresar
caras y aristas. y recibir afecto promueve
el bienestar humano y
fortalece las relaciones.

Geométrico - Métrico  Interpretación y Movimientos de a una Aplica movimientos a

representación figura en el plano respecto figuras en el plano.
(Comunicación) a una posición o eje
 Razonamiento y (rotación, traslación y Diferencia los efectos de
argumentación simetría) y las la ampliación y la
 Formulación, modificaciones que reducción.
ejercitación y pueden sufrir las formas
resolución de (ampliación- reducción). Elabora argumentos
problemas. referentes a las
 Modelación modificaciones que sufre
una imagen al ampliarla o
reducirla.

Representa elementos del

entorno que sufren
modificaciones en su
forma.

GRADO CUARTO
Periodo Dos
COMPONENTES COMPETENCIAS APRENDIZAJES EVIDENCIAS TRANSVERSALIDAD

Numérico variacional  Interpretación y Las fracciones como Describe situaciones en Selecciono la forma de
representación razón, relación parte todo, las cuales puede usar solución más adecuada.
(Comunicación) cociente y operador en fracciones y decimales.
 Razonamiento y diferentes contextos. Utilizo adecuadamente los

33
 argumentación Reconoce situaciones en espacios y recursos a mi
 Formulación, las que dos cantidades disposición.
ejercitación y covarían y cuantifica el
resolución de efecto que los cambios en Coopero y muestro
problemas. una de ellas tienen en los solidaridad con mis
 Modelación cambios de la otra y a compañeros/as; trabajo
partir de este constructivamente en
comportamiento determina equipo.
la razón entre ellas.

Numérico variacional  Interpretación y Relación mayor que, Construye y utiliza Conozco la diferencia
representación menor que, igual que y representaciones entre conflicto y agresión,
(Comunicación) relaciones multiplicativas pictóricas para comparar y comprendo que la
 Razonamiento y entre números racionales números racionales (como agresión (no los conflictos)
argumentación en sus formas de fracción fracción o decimales). es lo que puede hacerles
 Formulación, o decimal. daño a las relaciones.
ejercitación y Establece, justifica y utiliza
resolución de criterios para comparar Comprendo que todas las
problemas. fracciones y decimales. personas tienen derecho a
 Modelación Construye y compara participar en las
expresiones numéricas decisiones que puedan
que contienen decimales y afectarlas.
fracciones. Entiendo que mi cuerpo es
una fuente de bienestar, lo
Métrico - Geométrico  Interpretación y Instrumentos y unidades Expresa una misma cuido, me siento a gusto
representación estandarizadas y no medida en diferentes con él y opto por estilos de
(Comunicación) estandarizadas para unidades, establece vida saludable.
 Razonamiento y estimar y medir longitud, equivalencias entre ellas y
argumentación área, volumen, capacidad, toma decisiones de la
 Formulación, peso y masa, duración, unidad más conveniente
ejercitación y rapidez, temperatura, y a según las necesidades de
resolución de partir de ellos hace los la situación.
problemas. cálculos necesarios para
 Modelación resolver problemas Propone diferentes
procedimientos para
realizar cálculos (suma y
resta de medidas,
multiplicación y división de

34
 una medida y un número)
que aparecen al resolver
problemas en diferentes
contextos.

Emplea las relaciones de

proporcionalidad directa e
inversa para resolver
diversas situaciones.

Propone y explica
procedimientos para lograr
mayor precisión en la
medición de cantidades de
líquidos, masa, etc.

Métrico - Geométrico  Interpretación y Atributos medibles de los Reconoce que para medir
representación objetos (densidad, dureza, la capacidad y la masa se
(Comunicación) viscosidad, masa, hacen comparaciones con
 Razonamiento y capacidad de los la capacidad de
argumentación recipientes, temperatura) recipientes de diferentes
 Formulación, con respecto a tamaños y con paquetes
ejercitación y procedimientos, de diferentes masas,
resolución de instrumentos y unidades respectivamente (litros,
problemas. de medición; y con centilitros galón, botella,
 Modelación respecto a las etc., para capacidad,
necesidades a las que gramos, kilogramos,
responden. libras, arrobas, etc., para
masa.)

Diferencia los atributos

medibles como capacidad,
masa, volumen, entre
otros, a partir de los
procedimientos e
instrumentos empleados
para medirlos y los usos

35
 de cada uno en la solución
de problemas.
Identifica unidades y los
instrumentos para medir
masa y capacidad, y
establece relaciones entre
ellos.

Describe procesos para

medir capacidades de un
recipiente o el peso de un
objeto o producto.

GRADO CUARTO
Periodo Tres
COMPONENTES COMPETENCIAS APRENDIZAJES EVIDENCIAS TRANSVERSALIDAD
Aleatorio  Interpretación y Usa el vocabulario Reconoce situaciones Expreso mis propios
representación adecuado, para la aleatorias en contextos intereses y motivaciones.
(Comunicación) diferencia entre una cotidianos.
 Razonamiento y situación aleatoria y una Respeto lo acuerdos
argumentación determinística y predice, Enuncia diferencias entre definidos con los otros.
 Formulación, en una situación de la vida situaciones aleatorias y
ejercitación y cotidiana, la presencia o deterministas. Observo una situación
resolución de no del azar cercana a mi entorno (mi
problemas. Usa adecuadamente casa, barrio, colegio) y
 Modelación expresiones como azar o registro información para
posibilidad, aleatoriedad, describirla.
determinístico.
Organizo la información
Anticipa los posibles recolectada utilizando
resultados de una procedimientos definidos.
situación aleatoria.
Aleatorio  Interpretación y Recopilación y Elabora encuestas Propongo distintas
representación organización datos en sencillas para obtener la opciones cuando
(Comunicación) tablas de doble entrada y información pertinente tomamos decisiones en el

36
  Razonamiento y representación en gráficos para responder la salón y en la vida escolar.
argumentación de barras agrupadas o pregunta.
 Formulación, gráficos de líneas, para Participo con mis
ejercitación y dar respuesta a una Construye tablas de doble profesores/as, con mis
resolución de pregunta planteada. entrada y gráficos de compañeros/as en
problemas. Interpreta la información y barras agrupadas, gráficos proyectos colectivos
 Modelación comunica sus de líneas o pictogramas orientados al bien común
conclusiones. con escala. y a la solidaridad.
Lee e interpreta los datos Expongo mis posiciones y
representados en tablas escucho las posiciones
de doble entrada, gráficos ajenas, en situaciones de
de barras agrupados, conflicto.
gráficos de línea o Entiendo que existen
pictogramas con escala. diferentes formas de sentir
el hecho de ser hombre o
Encuentra e interpreta la mujer. Las respeto, las
moda y el rango del valoro y actúo en
conjunto de datos y consecuencia.
describe el
comportamiento de los Oriento mi vida hacia mi
datos para responder las bienestar y el de las
preguntas planteadas. demás personas, y tomo
Aleatorio  Interpretación y Variaciones de Realiza cálculos decisiones que me
representación dependencia entre numéricos, organiza la permiten el libre desarrollo
(Comunicación) cantidades en diferentes información en tablas, de mi personalidad, a
 Razonamiento y fenómenos (en las elabora representaciones partir de mis proyectos y
argumentación matemáticas y en otras gráficas y las interpreta. aquéllos que construyo
 Formulación, ciencias) y los representa con otros.
ejercitación y por medio de gráficas. Propone patrones de
resolución de comportamiento numérico. Entiendo que todas las
problemas. Trabaja sobre números personas tienen derecho a
 Modelación desconocidos y con esos la vida y que ninguna
números para dar puede ser puesta en
respuestas a los peligro de muerte en el
problemas. ejercicio de su sexualidad
Aleatorio  Interpretación y Patrones en secuencias Comunica en forma verbal y su reproducción.
representación (aditivas o multiplicativas) y pictórica las Entiendo que la
(Comunicación) y los utiliza para regularidades observadas sexualidad es una

37
 Razonamiento y establecer en una secuencia. dimensión constitutiva de
argumentación generalizaciones la identidad humana y sé
 Formulación, aritméticas o algebraicas. Establece diferentes diferenciar qué la
ejercitación y estrategias para calcular constituye.
resolución de los siguientes elementos
problemas. en una secuencia.
 Modelación
Conjetura y argumenta un
valor futuro en una
secuencia aritmética o
geométrica (por ejemplo,
en una secuencia de
figuras predecir la posición
10, 20 o 100)

38
 GRADO QUINTO
Periodo Uno
COMPONENTES COMPETENCIAS APRENDIZAJES EVIDENCIAS TRANSVERSALIDAD
Numérico variacional  Interpretación y Números naturales y Interpreta la relación parte Sustento con argumentos
representación racionales en su - todo y la representa por basados en evidencias,
(Comunicación) representación medio de fracciones, hechos y datos, mis ideas
 Razonamiento y fraccionaria para formular razones o cocientes. y puntos de vista
argumentación y resolver problemas (Interpersonal)
 Formulación, aditivos, multiplicativos y Interpreta y utiliza
ejercitación y que involucren números naturales y Analizo como mis
resolución de operaciones de racionales (fraccionarios) pensamientos y
problemas. potenciación. asociados con un contexto emociones influyen en mi
 Modelación para solucionar participación y en la toma
problemas. de decisiones colectivas.
(Participación y
Determina las operaciones responsabilidad
suficientes y necesarias democrática)
para solucionar diferentes
tipos de problemas. Comprendo que expresar
y recibir afecto promueve
Resuelve problemas que el bienestar humano y
requieran reconocer un fortalece relaciones
patrón de medida (expresión de afecto)
asociado a un número función afectiva.
natural o a un racional
(fraccionario).
Numérico variacional  Interpretación y Algoritmos, propiedades Utiliza las propiedades de
representación de las operaciones las operaciones con
(Comunicación) básicas y sus relaciones números naturales y
 Razonamiento y para hacer estimaciones y racionales (fraccionarios)
argumentación cálculos al solucionar para justificar algunas
 Formulación, problemas de estrategias de cálculo o
ejercitación y potenciación. estimación relacionados
resolución de con áreas de cuadrados y
problemas. volúmenes de cubos.
 Modelación

39
 Descompone un número
en sus factores primos.

Identifica y utiliza las

propiedades de la
potenciación para resolver
problemas aritméticos.

Determina y argumenta
acerca de la validez o no
de estrategias para
calcular potencias.
Geométrico -Métrico  Interpretación y Propiedades que Relaciona objetos
representación caracterizan un cuerpo en tridimensionales y sus
(Comunicación) términos de la propiedades con sus
 Razonamiento y bidimensionalidad y la respectivos desarrollos
argumentación tridimensionalidad y planos.
 Formulación, resuelve problemas en
ejercitación y relación con la Reconoce relaciones intra
resolución de composición y e interfigurales.
problemas. descomposición de las
 Modelación formas Determina las mediciones
reales de una figura a
partir de un registro
gráfico (un plano).
Construye y descompone
figuras planas y sólidos a
partir de medidas
establecidas.

Utiliza transformaciones a
figuras en el plano para
describirlas y calcular sus
medidas
Geométrico -Métrico  Interpretación y Situaciones en las que es Localiza puntos en un
representación necesario describir y mapa a partir de
(Comunicación) localizar la posición y la coordenadas cartesianas.
 Razonamiento y trayectoria de un objeto Interpreta los elementos

40
 argumentación con referencia al plano de un sistema de
 Formulación, cartesiano referencia (ejes,
ejercitación y cuadrantes, coordenadas).
resolución de
problemas. Grafica en el plano
 Modelación cartesiano la posición de
un objeto usando
direcciones cardinales
(norte, sur, oriente y
occidente).
Emplea el plano
cartesiano al plantear y
resolver situaciones de
localización.
Representa en forma
gráfica y simbólica la
localización y trayectoria
de un objeto.

GRADO QUINTO
Periodo Dos
COMPONENTES COMPETENCIAS APRENDIZAJES EVIDENCIAS TRANSVERSALIDAD
Numérico Variacional  Interpretación y Números fraccionarios a Representa fracciones con Organizo con mis
representación través de diversas la ayuda de la recta compañeros situaciones
(Comunicación) interpretaciones, recursos numérica. de la vida real que me
 Razonamiento y y representaciones. permitan compartir y
argumentación Determina criterios para tomar decisiones
 Formulación, ordenar fracciones y adecuadas (Intrapersonal)
ejercitación y expresiones decimales de
resolución de mayor a menor o Expreso mis ideas,
problemas. viceversa. sentimientos e intereses
 Modelación en el salón y escucho
Geométrico- Métrico  Interpretación y Relaciones entre el Compara diferentes respetuosamente los de
los demás miembros del

41
 representación perímetro y el área de figuras a partir de las grupo (participación y
(Comunicación) diferentes figuras medidas de sus lados. responsabilidad
 Razonamiento y (variaciones en el democrática)
argumentación perímetro no implican Calcula las medidas de los
 Formulación, variaciones en el área y lados de una figura a partir Expreso emociones y
ejercitación y viceversa) a partir de de su área. sentimientos a mí mismo y
resolución de mediciones, superposición a mis compañeros
problemas. de figuras, cálculo, entre Dibuja figuras planas (expresión de Empatía)
 Modelación otras. cuando se dan las función afectiva.
medidas de los lados.
Propone estrategias para
la solución de problemas
relativos a la medida de la
superficie de figuras
planas.

Reconoce que figuras con

áreas diferentes pueden
tener el mismo perímetro.

Mide superficies y
longitudes utilizando
diferentes estrategias
(composición,
recubrimiento, bordeado,
cálculo).
Numérico variacional  Interpretación y Operaciones no Interpreta y opera con
representación convencionales, encuentra operaciones no
(Comunicación) propiedades y resuelve convencionales.
 Razonamiento y ecuaciones en donde
argumentación están involucradas. Explora y busca
 Formulación, propiedades de tales
ejercitación y operaciones.
resolución de
problemas. Compara las propiedades
 Modelación de las operaciones
convencionales de suma,
resta, producto y división

42
 con las propiedades de las
operaciones no
convencionales.

Resuelve ecuaciones
numéricas cuando se
involucran operaciones no
convencionales.

GRADO QUINTO
Periodo Tres
COMPONENTES COMPETENCIAS APRENDIZAJES EVIDENCIAS TRANSVERSALIDAD
Aleatorio  Interpretación y Variaciones de Propone patrones de Argumento y aplico
representación dependencia entre comportamiento conocimientos en
(Comunicación) cantidades y las numéricos y patrones de situaciones reales.
 Razonamiento y representa por medio de comportamiento gráficos. Argumento y aplico estos
argumentación gráficas. conocimientos en mi
 Formulación, Realiza cálculos formación personal y
ejercitación y numéricos, organiza la educativa
resolución de información en tablas,
problemas. elabora representaciones Entiendo que los conflictos
 Modelación gráficas y las interpreta. son parte de las
relaciones, pero que tener
Trabaja sobre números conflictos no significa que
desconocidos para dar dejemos de ser amigos o
respuestas a los querernos (Convivencia y
problemas. paz). Propongo distintas
Aleatorio  Interpretación y Grupos de datos, para lo Formula preguntas y opciones cuando
representación cual recolecta, organiza y elabora encuestas para tomamos decisiones en el
(Comunicación) usa tablas de frecuencia, obtener los datos salón y en la vida escolar
 Razonamiento y gráficos de barras, requeridos e identifica (Participación y
argumentación circulares, de línea, entre quiénes deben responder. responsabilidad
 Formulación, otros. Analiza la democrática)
ejercitación y información presentada y Registra, organiza y
resolución de comunica los resultados. presenta la información Me reconozco como ser
problemas. recolectada usando valioso y único que

43
  Modelación tablas, gráficos de barras,
gráficos de línea, y
gráficos circulares.
Selecciona los gráficos
teniendo en cuenta el tipo
de datos que se va a
representar.
Interpreta la información
obtenida y produce
conclusiones que le
permiten comparar dos
grupos de datos de una
misma población.
merece ser respetado.
Identifica y maneja las
emociones como el temor
a participar o la rabia
durante las discusiones
grupales. Busca fórmulas
secretas para
tranquilizarse (Función
emocional)

Escribe informes sencillos

en los que compara la
distribución de dos grupos
de datos.
Aleatorio  Interpretación y La media y la mediana Interpreta y encuentra la
representación para resolver problemas media y la mediana en un
(Comunicación) en los que se requiere conjunto de datos usando
 Razonamiento y presentar o resumir el estrategias gráficas y
argumentación comportamiento de un numéricas.
 Formulación, conjunto de datos.
ejercitación y Explica la información que
resolución de brinda cada medida en
problemas. relación con el conjunto de
 Modelación datos.

Selecciona una de las

medidas como la más
representativa del
comportamiento del
conjunto de datos
estudiado.

Argumenta la selección

44
 realizada empleando
semejanzas y diferencias
entre lo que cada una de
las medidas indica.
Aleatorio  Interpretación y Posibilidad de ocurrencia Reconoce situaciones
representación de un evento simple a aleatorias en contextos
(Comunicación) partir de la relación entre cotidianos.
 Razonamiento y los elementos del espacio
argumentación muestral y los elementos Enumera todos los
 Formulación, del evento definido. posibles resultados de un
ejercitación y experimento aleatorio
resolución de simple.
problemas.
 Modelación Identifica y enumera los
resultados favorables de
ocurrencia de un evento
simple.

Anticipa la ocurrencia de
un evento simple

45

COMPONENTE COMPETENCIA
Numérico- variacional Resuelve problemas
Ejercita procedimientos
Justifica las estrategias y
los procedimientos en el
tratamiento de problemas
(razona).
Modela situaciones de la
cotidianidad.
Numérico- variacional Resuelve problemas
Ejercita procedimientos
Justifica las estrategias y
los procedimientos en el
tratamiento de
problemas(razona).
GRADO SEXTO
Periodo Uno
APRENDIZAJE EVIDENCIAS TRANSVERSALIDAD
Los números enteros y Resuelve problemas en los Identifico y cuantifico los
racionales (en sus que intervienen cantidades recursos necesarios para
representaciones de positivas y negativas en actuar en una situación
fracción y de decimal) con procesos de comparación,
sus operaciones, en transformación y Selecciono los recursos,
diferentes contextos, al representación. de acuerdo con
resolver problemas de parámetros y criterios
variación, repartos, Propone y justifica apropiados, para
particiones, estimaciones, diferentes estrategias para solucionar una situación
etc. Reconoce y establece resolver problemas con
diferentes relaciones (de números enteros,
orden y equivalencia y las racionales Preveo las consecuencias
utiliza para argumentar (en sus representaciones que pueden tener, sobre
procedimientos). de fracción y de decimal) mí y sobre los demás, las
en contextos escolares y diversas alternativas de
extraescolares. acción propuestas frente a
una decisión colectiva
Representa en la recta
numérica la posición de Comprendo que expresar
un número utilizando y recibir afecto promueve
diferentes estrategias. el bienestar humano y
Interpreta y justifica fortalece las relaciones
cálculos numéricos al
solucionar problemas.
Propiedades de los Propone y utiliza diferentes
números enteros y procedimientos para
racionales y las realizar operaciones con
propiedades de sus números enteros y
operaciones para proponer racionales.
estrategias y
procedimientos de cálculo Argumenta de diversas
en la solución de maneras la necesidad
46
 Modela situaciones de la
cotidianidad.
Numérico- variacional Resuelve problemas
Ejercita procedimientos
Justifica las estrategias y
los procedimientos en el
tratamiento de
problemas(razona).
Modela situaciones de la
cotidianidad.
Geométrico-métrico Resuelve problemas
Ejercita procedimientos
Justifica las estrategias y
los procedimientos en el
tratamiento de
problemas(razona).
Modela situaciones de la
cotidianidad.
problemas.
Relaciones
(orden y equivalencia)
entre elementos de
diversos dominios
numéricos y los utiliza para
argumentar
procedimientos sencillos.
Estrategias (desarrollo
de la forma o plantillas) e
instrumentos (regla,
compás o software) para la
construcción de figuras
planas y cuerpos.
47
de establecer relaciones y
características en
conjuntos de números (ser
par, ser impar, ser primo,
ser el doble de, el triple de,
la mitad de.
Determina criterios de
comparación para
establecer relaciones de
orden entre dos o más
números.
Representa en la recta
numérica la posición de
un número utilizando
diferentes estrategias.
Describe procedimientos
para resolver ecuaciones
lineales.
Construye plantillas para
cuerpos geométricos
dadas sus medidas.
Selecciona las plantillas
que genera cada cuerpo
Utiliza la regla no
graduada y el compás
para dibujar las plantillas
de cuerpos geométricos
cuando se tienen sus
medidas.
 GRADO SEXTO

COMPONENTE COMPETENCIA
Numérico-Variacional Resuelve problemas
Ejercita procedimientos
Justifica las estrategias y
los procedimientos en el
tratamiento de
problemas(razona).
Modela situaciones de la
cotidianidad.
Numérico-Variacional Resuelve problemas
Ejercita procedimientos
Justifica las estrategias y
los procedimientos en el
tratamiento de problemas.
Modela situaciones de la
cotidianidad.
Periodo Dos
APRENDIZAJE EVIDENCIAS TRANSVERSALIDAD
El plano cartesiano como Localiza, describe y Identifico y cuantifico los
un sistema bidimensional representa la posición y la recursos necesarios para
que permite ubicar puntos trayectoria de un objeto en actuar en una situación
como sistema de un plano cartesiano.
referencia gráfico o Selecciono los recursos,
geográfico. Identifica e interpreta la de acuerdo con
semejanza de dos figuras parámetros y criterios
al realizar rotaciones, apropiados, para
ampliaciones y reducciones solucionar una situación
de formas bidimensionales
en el plano cartesiano.
Propiedades de Propone patrones de Preveo las consecuencias
covariación directa e comportamiento numéricos que pueden tener, sobre
inversa entre variables, en y expresa verbalmente o mí y sobre los demás, las
contextos numéricos, por escrito los diversas alternativas de
geométricos y cotidianos y procedimientos acción propuestas frente a
las representa mediante matemáticos. una decisión colectiva
gráficas (cartesianas de
puntos, continuas, Realiza cálculos Comprendo que expresar
formadas por segmentos, numéricos, organiza la y recibir afecto promueve
información en tablas, el bienestar humano y
elabora representaciones fortalece las relaciones
gráficas y las interpreta.

Trabaja sobre números

desconocidos y con esos
números para dar
respuestas a los
problemas.
Espacial-métrico Calcula Estrategias de estimación, Decide acerca de las
Resuelve problemas de medición y cálculo de estrategias para
diferentes cantidades determinar qué tan
estimación.
(ángulos, longitudes, pertinente es la estimación

48
 Resuelve problemas
Ejercita procedimientos.
Justifica las estrategias y
los procedimientos en el
tratamiento de
problemas(razona).
Modela situaciones de la
cotidianidad.
Geométrico-métrico Justifica las estrategias y
los procedimientos en el
tratamiento de
problemas(razona)
Resuelve problemas
Ejercita procedimientos.
Modela situaciones de la
cotidianidad.
áreas, volúmenes, etc.) y analiza las causas de
para resolver problemas. error en procesos de
medición y estimación.
Estima el resultado de una
medición sin realizarla, de
acuerdo con un referente
previo y aplica el proceso
de estimación elegido y
valora el resultado de
acuerdo con los datos y
contexto de un problema.
Estima la medida de
longitudes, volúmenes,
masas, pesos y ángulos
en presencia o no delos
objetos y decide sobre la
conveniencia de los
instrumentos a utilizar,
según las necesidades de
la situación.
Formas bidimensionales Diferencia las propiedades
y tridimensionales con el geométricas de las figuras
apoyo en instrumentos de y cuerpos geométricos.
medida apropiados. Identifica los elementos
que componen las figuras
y cuerpos geométricos.
Describe las congruencias
y semejanzas en figuras
bidimensionales y
tridimensionales.
Estima áreas y volúmenes
de figuras y cuerpos
geométricos.
Construye cuerpos
geométricos con el apoyo
de instrumentos de medida
adecuados.
49
 Grado Sexto

COMPONENTE COMPETENCIA
Numérico-variacional
Resuelve problemas
Ejercita procedimientos
Justifica las estrategias y
los procedimientos en el
tratamiento de
problemas(razona).
PERIODO TRES
APRENDIZAJE EVIDENCIAS TRANSVERSALIDAD
Los números Utiliza las operaciones y Identifico y cuantifico los
desconocidos y las sus inversas en problemas recursos necesarios para
operaciones apropiadas al de cálculo numérico. actuar en una situación
contexto para resolver
problemas. Realiza cálculos Selecciono los recursos,
numéricos, organiza la de acuerdo con
información en tablas, parámetros y criterios
elabora representaciones apropiados, para
gráficas y las interpreta. solucionar una situación

Modela situaciones de la Realiza combinaciones de

cotidianidad.
Aleatorio Resuelve problemas
Justifica las estrategias y
los procedimientos en el
tratamiento de
problemas(razona)
Ejercita procedimientos.
Modela situaciones de la
cotidianidad.
Información estadística
presentada en diversas
fuentes de información, la
analiza y la usa para
plantear y resolver
preguntas que sean de su
interés.
operaciones, encuentra Preveo las consecuencias
propiedades y resuelve que pueden tener, sobre
ecuaciones en donde mí y sobre los demás, las
están involucradas. diversas alternativas de
Lee y extrae la información acción propuestas frente a
estadística publicada en una decisión colectiva
diversas fuentes.
Comprendo que expresar
Plantea una pregunta que y recibir afecto promueve
le facilite recolectar el bienestar humano y
información que le permita fortalece las relaciones
contrastar la información
estadística publicada.
Organiza la información
recolectada en tablas
y la representa mediante
gráficas adecuadas.

Calcula las medidas

requeridas de acuerdo a

50
 los datos recolectados y
usa, cuando sea posible,
calculadoras o software
adecuado.

Escribe un informe en el
que analiza la información
presentada en el medio de
comunicación y la
contrasta con la obtenida
en su estudio.
Aleatorio Resuelve problemas Características Comprende la diferencia
compartidas por dos o más entre la muestra y la
Ejercita procedimientos poblaciones o población.
características diferentes
Justifica las estrategias y dentro de una misma Selecciona y produce
los procedimientos en el población para lo cual representaciones gráficas
tratamiento de seleccionan muestras, apropiadas al conjunto de
problemas(razona). utiliza representaciones datos, usando, cuando sea
gráficas adecuadas y posible, calculadoras o
Modela situaciones de la analiza los resultados software adecuado.
cotidianidad. obtenidos usando
conjuntamente las Interpreta la información
medidas de tendencia que se presenta en los
central y el rango. gráficos usando las
medidas de tendencia
central y el rango.
Aleatorio Resuelve problemas Experimentos aleatorios Enumera los posibles
sencillos, usados para resultados de un
Ejercita procedimientos comparar las frecuencias experimento aleatorio
esperadas con las sencillo.
Ejercita procedimientos frecuencias observadas.
Justifica las estrategias y Realiza repeticiones del
los procedimientos en el experimento aleatorio
tratamiento de sencillo y registra los
problemas(razona). resultados en tablas y
Modela situaciones de la gráficos de frecuencia.
cotidianidad.

51
 Interpreta y asigna la
probabilidad de ocurrencia
de un evento dado,
teniendo en cuenta el
número de veces que ocurre
el evento en relación con el
número total de veces que
realiza el experimento.

Compara los resultados

obtenidos
experimentalmente con las
predicciones anticipadas.

52
 GRADO SEPTIMO
Periodo Uno
COMPONENTE COMPETENCIA APRENDIZAJES EVIDENCIAS TRANSVERSALIDAD
Numérico Interpretación y Los números racionales con las Describe situaciones en
variacional Representación. operaciones (suma, resta, las que los números Sustento con argumentos
multiplicación, división, enteros y racionales con basados en evidencias, hechos
Razonamiento y potenciación, radicación) en sus operaciones están y datos, mis ideas y puntos de
argumentación. contextos escolares y presentes. vista. (Tipo interpersonal).
extraescolares. Utiliza los signos
Formulación y “positivo” y “negativo” Expreso mis ideas con claridad.
Ejecución. para describir cantidades
relativas con números Analizo como mis
Resuelve problemas enteros y racionales. pensamientos y emociones
Resuelve problemas en influyen en mi participación en
Ejercita procedimientos. los que se involucran decisiones colectivas
variaciones porcentuales. (Participación y responsabilidad
Modela situaciones de democrática).
la cotidianidad.
Uso mi libertad de expresión y
respeto las opiniones ajenas.
(Competencias comunicativas e
interrogadoras).

Comprendo que expresar y

recibir afecto promueve el
bienestar humano y fortalece
relaciones (expresión de
afecto) función afectiva.

Soluciono mis conflictos de

forma pacífica y dialogada,
encontrando balances justos
que relacionan los intereses
personales, de pareja,
familiares y sociales. (Función
comunicativa relacional).

53
Numérico Interpretación y Algoritmos, convencionales y Representa los números
Variacional Representación. no convencionales, al realizar enteros y racionales en
operaciones entre números una recta numérica.
racionales en sus diferentes Estima el valor de una
Razonamiento y representaciones (fracciones y raíz cuadrada y de una
argumentación. decimales) y los emplea con potencia.
sentido en la solución de Construye
Formulación y problemas. representaciones
Ejecución. geométricas y pictóricas
para ilustrar relaciones
Resuelve problemas entre cantidades.
Calcula e interpreta el
Ejercita procedimientos. máximo común divisor y
el mínimo común múltiplo
Modela situaciones de entre números enteros.
la cotidianidad. Describe procedimientos
para calcular el resultado
de una operación (suma,
resta, multiplicación y
división) entre números
enteros y racionales.
Numérico Interpretación y Relaciones, operaciones y Realiza operaciones para
variacional Representación. representaciones en los calcular el número
Razonamiento y números racionales para decimal que representa
argumentación. argumentar y solucionar una fracción y viceversa.
Formulación y problemas en los que aparecen Usa las propiedades:
Ejecución. cantidades desconocidas. distributiva, asociativa,
Resuelve problemas modulativa, del inverso y
Ejercita procedimientos. conmutativa de la suma y
Modela situaciones de la multiplicación en los
la cotidianidad. racionales para proponer
diferentes caminos al
realizar un cálculo.
Determina el valor
desconocido de una
cantidad a partir de las
transformaciones de una
expresión algebraica.

54
 GRADO SEPTIMO
Periodo Dos
COMPONENTE COMPETENCIA APRENDIZAJES EVIDENCIAS TRANSVERSALIDAD
Métrico -geométrico Interpretación y Escalas apropiadas para Identifica los tipos de
Representación. representar e interpretar escalas y selecciona la Sustento con argumentos
planos, mapas y maquetas con adecuada para la basados en evidencias, hechos
diferentes unidades. elaboración de planos y datos, mis ideas y puntos de
Razonamiento y de acuerdo al formato o vista. (Tipo interpersonal).
argumentación. espacio disponible para
dibujar. Expreso mis ideas con
Formulación y claridad.
Ejecución. Expresa la misma
medida con diferentes Analizo como mis
Resuelve problemas unidades según el pensamientos y emociones
contexto. influyen en mi participación en
Ejercita decisiones colectivas
procedimientos. Representa e interpreta (Participación y
situaciones de responsabilidad democrática).
ampliación y reducción
Modela situaciones de en contextos diversos. Uso mi libertad de expresión y
la cotidianidad. respeto las opiniones ajenas.
(Competencias comunicativas
e interrogadoras).

Comprendo que expresar y

recibir afecto promueve el
bienestar humano y fortalece
relaciones (expresión de
afecto) función afectiva.

Soluciono mis conflictos de

forma pacífica y dialogada,
encontrando balances justos
que relacionan los intereses

55
Geométrico- métrico Interpretación y Objetos tridimensionales Establece relaciones personales, de pareja,
Representación. desde diferentes puntos de entre la posición y las familiares y sociales. (Función
vista, los representa según su vistas de un objeto. comunicativa relacional).
Razonamiento y ubicación y los reconoce
argumentación. cuando se transforman Reconoce e interpreta la
mediante rotaciones, representación de un
Formulación y traslaciones y reflexiones. objeto.
Ejecución.
Representa objetos
Resuelve problemas tridimensionales cuando
Ejercita se transforman.
procedimientos.
Modela situaciones de
la cotidianidad.
Geométrico- Métrico Interpretación y En el plano cartesiano la Interpreta las
Representación. variación de magnitudes modificaciones entre el
(áreas y perímetro) y con base perímetro y el área con
en la variación, explica el un factor de variación
Razonamiento y comportamiento de situaciones respectivo.
argumentación. y fenómenos de la vida diaria.
Establece diferencias
Formulación y entre los gráficos del
Ejecución. perímetro y del área.

Resuelve problemas Coordina los cambios de

la variación entre el
Ejercita perímetro y la longitud
procedimientos. de los lados o el área de
una figura.
Modela situaciones de
la cotidianidad. Organiza la información
(registros tabulares y
gráficos) para
comprender la relación
entre el perímetro y el
área.

56
 GRADO SEPTIMO
Periodo Tres
COMPONENTE COMPETENCIA APRENDIZAJES EVIDENCIAS TRANSVERSALIDAD
Numérico Interpretación y Ecuaciones, las describe Plantea modelos
variacional. Representación. verbalmente y representa algebraicos, gráficos o Sustento con argumentos
situaciones de variación de numéricos en los que basados en evidencias, hechos
manera numérica, simbólica o identifica variables y y datos, mis ideas y puntos de
Razonamiento y gráfica. rangos de variación de vista. (Tipo interpersonal).
argumentación. las variables. Expreso mis ideas con claridad.
Toma decisiones Analizo como mis
informadas en pensamientos y emociones
Formulación y exploraciones numéricas, influyen en mi participación en
Ejecución. algebraicas o gráficas de decisiones colectivas
los modelos matemáticos (Participación y responsabilidad
Resuelve problemas usados. democrática).
Uso mi libertad de expresión y
Ejercita procedimientos. Utiliza métodos respeto las opiniones ajenas.
informales exploratorios (Competencias comunicativas e
Modela situaciones de para resolver interrogadoras).
la cotidianidad. ecuaciones. Comprendo que expresar y
recibir afecto promueve el
bienestar humano y fortalece
relaciones (expresión de
afecto) función afectiva.
Soluciono mis conflictos de
forma pacífica y dialogada,
encontrando balances justos
que relacionan los intereses
personales, de pareja,
familiares y sociales. (Función
comunicativa relacional).

57
Aleatorio Interpretación y Preguntas para realizar Plantea preguntas,
Representación. estudios estadísticos en los que diseña y realiza un plan
representa información para recolectar la
mediante histogramas, información pertinente.
Razonamiento y polígonos de frecuencia,
argumentación. gráficos de línea entre otros; Construye tablas de
identifica variaciones, frecuencia y gráficos
Formulación y relaciones o tendencias para (histogramas, polígonos
Ejecución. dar respuesta a las preguntas de frecuencia, gráficos
planteadas. de línea, entre otros),
Resuelve problemas para datos agrupados
usando, calculadoras o
Ejercita procedimientos software adecuado.
Encuentra e interpreta
las medidas de tendencia
central y el rango en
datos agrupados,
empleando herramientas
tecnológicas cuando sea
posible.
Analiza la información
presentada identificando
variaciones, relaciones o
tendencias y elabora
conclusiones que
permiten responder la
pregunta planteada.
Interpretación y Principio multiplicativo en Elabora tablas o
Aleatorio Representación. situaciones aleatorias sencillas diagramas de árbol para
Razonamiento y y lo representa con tablas o representar las distintas
argumentación. diagramas de árbol. Asigna maneras en que un
Formulación y probabilidades a eventos experimento aleatorio
Ejecución. compuestos y los interpreta a puede suceder.
Resuelve problemas partir de propiedades básicas
de la probabilidad. Usa el principio
Ejercita procedimientos. multiplicativo para
calcular el número de

58
Modela situaciones de resultados posibles.
la cotidianidad.
Interpreta el número de
resultados considerando
que cuando se cambia
de orden no se altera el
resultado.

59
 GRADO OCTAVO
Periodo Uno
COMPONENTE COMPETENCIA APRENDIZAJES EVIDENCIAS TRANSVERSALIDAD
Numérico Interpretación y Los números irracionales como Utiliza procedimientos Plantea alternativas de solución
variacional Representación. números no racionales con sus geométricos para a la situación problemática
Razonamiento y características y propiedades. representar números planteada y selecciona la más
argumentación. racionales e irracionales. pertinente de acuerdo con el
Formulación y Identifica las diferentes contexto.
Ejecución. representaciones (decimales
Resuelve problemas. y no decimales) para Analiza y comprende las
Modela situaciones argumentar por qué un situaciones problemicas que se
de la cotidianidad. número es o no racional. presentan en el contexto de su
Ejercita trabajo.
procedimientos
Numérico Interpretación y Representaciones, argumentos y Utiliza procedimientos Reconozco el conflicto como
variacional Representación. ejemplos de propiedades de los geométricos o aritméticos una oportunidad para aprender
números racionales y no para construir algunos y fortalecer nuestras relaciones.
Razonamiento y racionales. números irracionales y los
argumentación. ubica en la recta numérica. Identifico las necesidades y los
puntos de vista de personas o
Justificar procedimientos
Formulación y grupos en una situación de
con los cuales se representa
Ejecución. conflicto, en la que no estoy
geométricamente números
involucrado.
racionales y números reales.
Resuelve problemas 
Construye varias Comprendo que todas las
Ejercita representaciones personas son un fin en si
procedimientos. (geométrica, decimales o no mismas y por lo tanto valiosas
Modela situaciones decimales) de un mismo por ser seres humanos, y
de la cotidianidad. número racional o irracional. emprendo acciones para que
• Numérico Interpretación y Usos y significados de las Reconoce el uso del signo esto sea realidad en mí, en mi
variacional Representación. operaciones (convencionales y igual como relación de familia, en mi pareja y en la
no convencionales) y del signo equivalencia de expresiones sociedad.
Razonamiento y igual (relación de equivalencia e algebraicas en los números
argumentación. igualdad condicionada) y reales. Comprendo que existen
equivalencias entre expresiones diferentes formas de sentir el
Propone y ejecuta
Formulación y algebraicas y resolver sistemas hecho de ser hombre o mujer.
procedimientos para
Ejecución. de ecuaciones. Las respeto, las valoro y actuó
resolver una ecuación lineal
en consecuencia.
 Resuelve problemas. y sistemas de ecuaciones
lineales y argumenta la
Modela situaciones validez o no de un
de la cotidianidad. procedimiento.
Usa el conjunto solución de
una relación (de
equivalencia y de orden)
para argumentar la validez o
no de un procedimiento.
Métrico Interpretación y Atributos medibles de diferentes Utiliza lenguaje algebraico
geométrico representación sólidos y explica relaciones entre para representar el volumen
Razonamiento y ellos por medio del lenguaje de un prisma en términos de
argumentación algebraico. sus aristas.
Formulación y
ejecución Realiza la representación
gráfica del desarrollo plano
Resuelve problemas de un prisma.

Ejercita Estima, calcula y compara

procedimientos. volúmenes a partir de las
relaciones entre las aristas
Modela situaciones de un prisma o de otros
de la cotidianidad. sólidos.

Interpreta las expresiones

algebraicas que representan
el volumen

61
 GRADO OCTAVO
Periodo Dos
COMPONENTE COMPETENCIA APRENDIZAJES EVIDENCIAS TRANSVERSALIDAD
Métrico Interpretación y Estrategias para encontrar el Estima medidas de Plantea alternativas de solución a la
geométrico representación volumen de objetos regulares volumen con unidades situación problemática planteada y
e irregulares en la solución de estandarizadas y no selecciona la más pertinente de
Razonamiento y problemas en las estandarizadas. acuerdo con el contexto.
argumentación matemáticas y en otras
ciencias. Analiza y comprende las situaciones
Formulación y Utiliza la relación de las problemicas que se presentan en el
ejecución unidades de capacidad contexto de su trabajo.
con las unidades de
Resuelve volumen (litros, dm3, etc.) Reconozco el conflicto como una
problemas en la solución de un oportunidad para aprender y fortalecer
problema. nuestras relaciones.
Ejercita
procedimientos. Identifico las necesidades y los puntos
Identifica la posibilidad del de vista de personas o grupos en una
Modela error en la medición del situación de conflicto, en la que no
situaciones de volumen haciendo estoy involucrado.
la cotidianidad. aproximaciones
pertinentes al respecto. Comprendo que todas las personas
son un fin en sí mismas y por lo tanto
valiosas por ser seres humanos, y
Explora y crea estrategias emprendo acciones para que esto sea
para calcular el volumen realidad en mí, en mi familia, en mi
de cuerpos regulares e pareja y en la sociedad.
irregulares.
Comprendo que existen diferentes
Métrico Interpretación y Relaciones de congruencia y Utiliza criterios para formas de sentir el hecho de ser
geométrico representación semejanza entre las formas argumentar la hombre o mujer. Las respeto, las
geométricas que configuran el congruencia de dos valoro y actuó en consecuencia.
Razonamiento y diseño de un objeto. triángulos.
argumentación

62
 Formulación y Discrimina casos de
ejecución semejanza de triángulos
Resuelve en situaciones diversas.
problemas

Ejercita Resuelve problemas que

procedimientos. implican aplicación de los
criterios de semejanza.
Modela
situaciones de
la cotidianidad. Compara figuras y
argumenta la posibilidad
de ser congruente o
semejantes entre sí.

Métrico Interpretación y Propiedades de figuras Describe teoremas y

geométrico representación geométricas a partir de argumenta su validez a
teoremas y las aplica en través de diferentes
Razonamiento y situaciones reales. recursos (Software,
argumentación tangram, papel, entre
otros).
Formulación y
ejecución Argumenta la relación
pitagórica por medio de
Resuelve construcción al utilizar
problemas material concreto.

Ejercita Reconoce relaciones

procedimientos. geométricas al utilizar el
teorema de Pitágoras y
Modela Thales, entre otros.
situaciones de
la cotidianidad. Aplica el teorema de
Pitágoras para calcular la
medida de cualquier lado
de un triángulo
rectángulo.

63
 Resuelve problemas
utilizando teoremas
básicos.
Numérico Interpretación y Relaciones entre propiedades Opera con formas
variacional representación de las gráficas y propiedades simbólicas y las
de expresiones algebraicas, interpreta.
Razonamiento y la variación y covariación con
argumentación los comportamientos gráficos, Relaciona un cambio en
numéricos y expresiones la variable independiente
Formulación y algebraicas en situaciones de con el cambio
ejecución modelación. correspondiente en la
variable dependiente.
Resuelve
problemas Encuentra valores
desconocidos en
Ejercita ecuaciones algebraicas.
procedimientos.
Reconoce y representa
Modela relaciones numéricas
situaciones de mediante expresiones
la cotidianidad. algebraicas y encuentra el
conjunto de variación de
una variable en función
del contexto.

64
 GRADO OCTAVO
Periodo Tres
COMPONENTE COMPETENCIA APRENDIZAJES EVIDENCIAS TRANSVERSALIDAD
Numérico Interpretación y Procedimientos inductivos y Opera con formas Asume el rol acordado con su equipo
variacional representación lenguaje algebraico para simbólicas que representan dentro de la distribución del trabajo,
formular y poner a prueba números y encuentra respetando la participación de los otros.
Razonamiento y conjeturas en diversas valores desconocidos en Sigue normas de convivencia
argumentación situaciones o contextos. ecuaciones numéricas. establecidas para el trabajo con otros y, si
es necesario, propone otras nuevas que
Formulación y favorezcan la eficacia en el trabajo.
ejecución Reconoce patrones
numéricos y los describe Identifico decisiones colectivas en las que
Resuelve verbalmente. intereses de diferentes personas que
problemas están en conflicto y propongo alternativas
de solución que tengan en cuenta esos
Ejercita Representa relaciones intereses.
procedimientos. numéricas mediante
expresiones algebraicas y Preveo las consecuencias que puedan
Modela opera con y sobre tener, y sobre mí y sobre los demás, las
situaciones de la variables. diversas alternativas de acción
cotidianidad.  propuestas frente a una decisión
Describe diferentes usos colectiva.
del signo igual
(equivalencia, igualdad comprendo que existen diferentes tipos
condicionada) en las de relaciones afectivas y establezco
expresiones algebraicas. relaciones basadas en el respeto y el
cuidado de mí y de las demás personas
Utiliza las propiedades de involucradas.
los conjuntos numéricos
para resolver ecuaciones.
Numérico Interpretación y Relaciones o modelos Toma decisiones Identifico mis emociones y las de los
variacional representación funcionales entre variables y informadas en demás, y expreso mis emociones de
propiedades de covariación exploraciones numéricas, forma asertiva. Siento empatía con las
Razonamiento y entre variables, en contextos algebraicas o gráficas de emociones de las demás personas y esto
argumentación numéricos, geométricos y los modelos matemáticos me permite, por ejemplo, emocionarme
cotidianos y las representa usados. con los triunfos ajenos, sentirme más
Formulación y mediante gráficas (cartesianas cuando se hace daño a otro, pedir perdón

65
 ejecución de puntos, continuas, y emprender acciones reparadoras
Resuelve formadas por segmentos, Relaciona características cuando las situaciones lo requieren.
problemas etc.). algebraicas de las
funciones, sus gráficas y
Ejercita procesos de aproximación
procedimientos. sucesiva.

Modela
situaciones de la
cotidianidad.

aleatorio Interpretación y Tablas de frecuencia y Interpreta los datos

representación gráficos cuyos datos están representados en
agrupados en intervalos y diferentes tablas y gráficos.
Razonamiento y medida de tendencia central
argumentación que mejor representa el Usa estrategias gráficas o
comportamiento de dicho numéricas para encontrar
Formulación y conjunto. las medidas de tendencia
ejecución central de un conjunto de
datos agrupados.
Resuelve
problemas Describe el
comportamiento de los
Ejercita datos empleando las
procedimientos. medidas de tendencia
central y el rango.
Modela
situaciones de la Reconoce cómo varían las
cotidianidad. medidas de tendencia
central y el rango cuando
varían los datos.

aleatorio Interpretación y Predicciones sobre la Identifica y enumera el

representación posibilidad de ocurrencia de espacio muestral de un
un evento compuesto e experimento aleatorio.
Razonamiento y interpreta la predicción a partir
argumentación del uso de propiedades Identifica y enumera los

66
 básicas de la probabilidad. resultados favorables de
Formulación y ocurrencia de un evento
ejecución indicado.

Resuelve Asigna la probabilidad de la

problemas ocurrencia de un evento
usando valores entre 0 y 1.
Ejercita
procedimientos. Reconoce cuando dos
eventos son o no
Modela mutuamente excluyentes y
situaciones de la les asigna la probabilidad
cotidianidad. usando la regla de la
adición.

67
 GRADO NOVENO
Periodo Uno
COMPONENTE COMPETENCIA APRENDIZAJE EVIDENCIAS TRANSVERSALIDAD
Numérico- Interpretación y Números reales (sus Considera el error que Plantea alternativas de solución a la
variacional representación operaciones, relaciones y genera la aproximación de situación problemática planteada y
propiedades) para resolver un número real a partir de selecciona la más pertinente de acuerdo
Razonamiento y problemas con expresiones números racionales. con el contexto.
argumentación polinómicas.

Resuelve Identifica la diferencia Analiza y comprende las situaciones

problemas entre exactitud y problemicas que se presentan en el
aproximación en las contexto de su trabajo.
Ejercita diferentes representaciones
procedimientos. de los números reales.
Reconozco el conflicto como una
Modela oportunidad para aprender y fortalecer
situaciones de la Construye nuestras relaciones.
cotidianidad. representaciones
geométricas y numéricas Identifico las necesidades y los puntos de
de los números reales (con vista de personas o grupos en una
decimales, raíces, razones, situación de conflicto, en la que no estoy
y otros símbolos) y realiza involucrado.
conversiones entre ellas.
Comprendo que todas las personas son
Numérico- Interpretación y Expresiones algebraicas en el Identifica y utiliza múltiples un fin en sí mismas y por lo tanto valiosas
variacional representación conjunto de los números representaciones de por ser seres humanos, y emprendo
reales y propiedades de la números reales para acciones para que esto sea realidad en
Razonamiento y igualdad y de orden para realizar transformaciones y mí, en mi familia, en mi pareja y en la
argumentación determinar el conjunto comparaciones entre sociedad.
solución de relaciones entre expresiones algebraicas.
Formulación y tales expresiones. Comprendo que existen diferentes formas
ejecución de sentir el hecho de ser hombre o mujer.
Resuelve Establece conjeturas al Las respeto, las valoro y actuó en
problemas resolver una situación consecuencia.
Ejercita problema, apoyado en
procedimientos. propiedades y relaciones Aplico lo que he aprendido en las ciencias
Modela entre números reales. naturales,
situaciones de la

68
 cotidianidad. Determina y describe
relaciones al comparar
características de gráficas
y expresiones algebraicas
o funciones.

Numérico- Interpretación y Números reales, sus Encuentra las relaciones y

variacional representación operaciones, relaciones y propiedades que
Razonamiento y representaciones para determinan la formación de
argumentación analizar procesos infinitos y secuencias numéricas.
Formulación y resolver problemas.
ejecución Determina y utiliza la
Resuelve expresión general de una
problemas sucesión para calcular
Ejercita cualquier valor de la misma
procedimientos. y para compararla con
Modela otras sucesiones.
situaciones de la
cotidianidad.

GRADO NOVENO
Periodo Dos
COMPONENTE COMPETENCIA APRENDIZAJE EVIDENCIAS TRANSVERSALIDAD
Métrico Interpretación y Relaciones entre el volumen y Estima la capacidad de
geométrico representación la capacidad de algunos objetos con superficies Se Integra con facilidad en equipos de trabajo
cuerpos redondos (cilindro, redondas. orientados a la consecución de equipos
Razonamiento y cono y esfera) con referencia formativos.
argumentación a las situaciones escolares y Construye cuerpos Participa proponiendo y ejecutando acciones
Formulación y extraescolares. redondos usando que favorecen el logro de los objetivos de
ejecución diferentes estrategias. grupo.
Resuelve
problemas Compara y representa las Comprendo que las intenciones de la gente,
relaciones que encuentra muchas veces, son mejores de lo que yo
Ejercita de manera experimental inicialmente pensaba; también veo que hay

69
 procedimientos. entre el volumen y la situaciones en las que alguien puede hacerme
capacidad de objetos con daños sin intención
Modela superficies redondas.
situaciones de la Analizo como mis pensamientos y emociones
influyen en mi participación en las decisiones
cotidianidad. Explica la pertinencia o no colectivas.
de la solución de un
problema de cálculo de Oriento mi vida hacia mi bienestar y el de las
área o de volumen, de demás personas, y tomo decisiones que me
acuerdo con las permiten el libre desarrollo de mi personalidad,
condiciones de la situación. a partir de mis proyectos y aquellos que
construyo con otros.
Numérico- Interpretación y Propiedades y relaciones Describe y justifica
Comprendo que los hombres y las mujeres
variacional representación geométricas (teorema de procesos de medición de
somos libres e iguales en dignidad y
Thales y el teorema de longitudes. derechos. Emprendo acciones para que las
Razonamiento y Pitágoras) y estrategias de diversas formas de ser hombre o mujer, que
argumentación medición y cálculo de Explica propiedades de permiten el desarrollo de todas las
longitudes. figuras geométricas que se potencialidades humanas, sean respetadas y
Formulación y involucran en los procesos valoradas en los diferentes contextos.
ejecución de medición.

Resuelve Justifica procedimientos de

problemas medición a partir del
Teorema de Thales,
Ejercita Teorema de Pitágoras y
procedimientos. relaciones intra e
interfigurales.
Modela Valida la precisión de
situaciones de la instrumentos para medir
cotidianidad. longitudes.
Propone alternativas para
estimar y medir con
precisión diferentes
magnitudes.

Métrico Interpretación y Regularidades de las formas Reconoce regularidades en

geométrico representación bidimensionales y formas bidimensionales y
tridimensionales y criterios de tridimensionales.

70
 Razonamiento y semejanza, congruencia y
argumentación teoremas básicos Explica criterios de
Formulación y semejanza y congruencia a
ejecución partir del teorema de
Thales.
Resuelve
problemas Compara figuras
geométricas y conjetura
Ejercita sobre posibles
procedimientos. regularidades.

Modela Redacta y argumenta

situaciones de la procesos llevados a cabo
cotidianidad. para resolver situaciones
de semejanza y
congruencia de figuras.

Métrico Interpretación y Relaciones geométricas que Describe verbalmente

geométrico representación se establecen en las procesos de trayectorias y
Razonamiento y trayectorias y de desplazamiento.
argumentación desplazamientos de los
Formulación y cuerpos en diferentes Explica y representa
ejecución situaciones gráficamente la variación
Resuelve del movimiento de
problemas diferentes objetos.
Ejercita
procedimientos.
Modela
situaciones de la
cotidianidad.

71
 GRADO NOVENO
Periodo Tres
COMPONENTE COMPETENCIA APRENDIZAJE EVIDENCIAS TRANSVERSALIDAD
Numérico- Interpretación y Expresiones numéricas, Opera con formas Asume el rol acordado con su equipo
variacional representación algebraicas o gráficas para simbólicas que representan dentro de la distribución del trabajo,
hacer descripciones de cantidades. respetando la participación de los otros.
Razonamiento y situaciones concretas y tomar
argumentación decisiones con base en su Reconoce que las letras Sigue normas de convivencia
interpretación. pueden representar establecidas para el trabajo con otros y, si
Formulación y números y cantidades, y es necesario, propone otras nuevas que
ejecución que se pueden operar con favorezcan la eficacia en el trabajo.
ellas y sobre ellas.
Resuelve Identifico decisiones colectivas en las que
problemas Interpreta expresiones intereses de diferentes personas que
numéricas, algebraicas o están en conflicto y propongo alternativas
Ejercita gráficas y toma decisiones de solución que tengan en cuenta esos
procedimientos. con base en su intereses.
interpretación.
Modela Preveo las consecuencias que puedan
situaciones de la tener, y sobre mí y sobre los demás, las
cotidianidad. diversas alternativas de acción
Métrico Interpretación y Procesos inductivos y Efectúa exploraciones, propuestas frente a una decisión
geométrico representación lenguaje simbólico o organiza los resultados de colectiva.
algebraico para formular, las mismas y propone
Razonamiento y proponer y resolver conjeturas patrones de comprendo que existen diferentes tipos
argumentación en la solución de problemas comportamiento. de relaciones afectivas y establezco
numéricos, geométricos, relaciones basadas en el respeto y el
Resuelve métricos, en situaciones Propone conjeturas sobre cuidado de mí y de las demás personas
problemas cotidianas y no cotidianas. configuraciones involucradas
geométricas o numéricas y
Ejercita las expresa verbal o Identifico mis emociones y las de los
procedimientos. simbólicamente. demás, y expreso mis emociones de
 forma asertiva. Siento empatía con las
Modela emociones de las demás personas y esto
situaciones de la me permite, por ejemplo, emocionarme
cotidianidad. Valida las conjeturas y con los triunfos ajenos, sentirme más
explica sus conclusiones. cuando se hace daño a otro, pedir perdón

72
 y emprender acciones reparadoras
cuando las situaciones lo requieren.
Interpreta expresiones
numéricas y toma
decisiones con base en su
interpretación.

aleatorio Interpretación y Diseño estadístico adecuado Define el método para

representación para resolver una pregunta recolectar los datos
que indaga por la (encuestas, observación o
Razonamiento y comparación sobre las experimento simple) e
argumentación distribuciones de dos grupos identifica la población y el
de datos, para lo cual usa tamaño de la muestra del
Formulación y comprensivamente diagramas estudio.
ejecución de caja, medidas de tendencia
central, de variación y de Construye diagramas de
Resuelve localización. caja y a partir de los
problemas resultados representados
en ellos describe y
Ejercita compara la distribución de
procedimientos. un conjunto de datos.

Modela Compara las distribuciones

situaciones de la de los conjuntos de datos a
cotidianidad. partir de las medidas de
tendencia central, las de
variación y las de
localización.

Elabora conclusiones para

responder el problema
planteado.
aleatorios Interpretación y Experimentos aleatorios, con Diferencia experimentos
representación reemplazo y sin reemplazo, aleatorios realizados con
Razonamiento y usando técnicas de conteo reemplazo, de
argumentación adecuadas, y argumenta la experimentos aleatorios
Formulación y selección realizada en el realizados sin reemplazo.

73
ejecución contexto de la situación
abordada. Encuentra la Encuentra el número de
Resuelve probabilidad de eventos posibles resultados de un
problemas. aleatorios compuestos. experimento aleatorio,
usando métodos
adecuados (diagramas de
Modela
árbol, combinaciones,
situaciones de la
permutaciones, regla de la
cotidianidad.
multiplicación, etc.).

Justifica la elección de un
método particular de
acuerdo al tipo de
situación.

Encuentra la probabilidad
de eventos dados usando
razón entre frecuencias.

74
 GRADO DECIMO
Periodo Uno
COMPONENTE COMPETENCIA APRENDIZAJE EVIDENCIAS TRANSVERSALIDAD

Propiedades de los Argumenta la existencia de Identifico y cuantifico los

Interpreta y representa
Formula y ejecuta
Numérico - Variacional Razona y argumenta
Resuelve problemas
Ejercita procedimientos.
Modela situaciones de la
cotidianidad.
Justifica las estrategias y
los procedimientos en el
tratamiento de problemas
(razona)
Numérico- Variacional Representa
Resuelve problemas
Ejercita procedimientos.
Modela situaciones de la
cotidianidad.
números reales para
justificar procedimientos y
diferentes
representaciones de
subconjuntos de ellos.
Propiedades algebraicas
de equivalencia y de orden
de los números reales
para comprender y crear
estrategias que permitan
compararlos y comparar
subconjuntos de ellos (por
ejemplo, intervalos).
los números irracionales. recursos necesarios para
actuar en una situación
Utiliza representaciones
geométricas de los Selecciono los recursos,
números irracionales y los de acuerdo con
ubica en una recta parámetros y criterios
numérica apropiados, para
solucionar una situación
Describe la propiedad de
densidad de los números
reales y utiliza estrategias Preveo las consecuencias
para calcular un número que pueden tener, sobre
entre otros dos. mí y sobre los demás, las
diversas alternativas de
acción propuestas frente a
una decisión colectiva
Ordena de menor a mayor
o viceversa números Comprendo que expresar
reales. y recibir afecto promueve
el bienestar humano y
Describe el „efecto‟ que fortalece las relaciones
tendría realizar
operaciones con números
reales (positivos,
negativos, mayores y
menores que 1) sobre la
cantidad.
Utiliza las propiedades de
la equivalencia para

75
 realizar cálculos con
números reales.

Justifica las estrategias y Problemas que involucran Reconoce la relación

los procedimientos en el
tratamiento de
problemas(razona)
Interpreta
Explica
Resuelve problemas
Numérico- Variacional
Ejercita procedimientos.
Modela situaciones de la
cotidianidad.
el significado de medidas funcional entre variables
de magnitudes asociadas a problemas
relacionales (velocidad
media, aceleración media) Interpreta y expresa
a partir de tablas, gráficas magnitudes definidas
y expresiones algebraicas. como razones entre
magnitudes (velocidad,
aceleración, etc.), con las
unidades respectivas y las
relaciones entre ellas.
Utiliza e interpreta la razón
de cambio para resolver
problemas relacionados
con magnitudes como
velocidad, aceleración.

Explica las respuestas y

resultados en un problema
usando las expresiones
algebraicas y la
pertinencia de las
unidades utilizadas en los
cálculos.
Reconoce
Construye Funciones para modelar Reconoce el significado de
fenómenos periódicos y las razones
Geométrico-métrico Justifica las estrategias y justificar las soluciones. trigonométricas en un
los procedimientos en el triángulo rectángulo para
tratamiento de ángulos agudos, en
problemas(razona) particular, seno, coseno y
tangente.
Resuelve problemas
Explora, en una situación o

76
 Ejercita procedimientos. fenómeno de variación
periódica, valores,
Modela situaciones de la condiciones, relaciones o
cotidianidad. comportamientos, a través

de diferentes
Geométrico-métrico representaciones.

Calcula algunos valores de

las razones seno y coseno
para ángulos no agudos,
auxiliándose de ángulos
de referencia inscritos en
el círculo unitario.

77
 GRADO DECIMO
Periodo Dos

COMPONENTE COMPETENCIA APRENDIZAJE EVIDENCIAS TRANSVERSALIDAD

Justifica las estrategias y
los procedimientos en el
tratamiento de
problemas(razona)
Geométrico-métrico Resuelve problemas
Ejercita procedimientos
Modela situaciones de la
cotidianidad.
Justifica las estrategias y
los procedimientos en el
tratamiento de
problemas(razona)
Numérico- Variacional Calcula
Grafica
Resuelve problemas
Ejercita procedimientos.
Funciones para modelar Reconoce algunas
fenómenos periódicos y aplicaciones de las
justificar las soluciones. funciones trigonométricas
en el estudio de
fenómenos diversos de
variación periódica, por
ejemplo: movimiento
circular, movimiento del
péndulo, del pistón, ciclo
de la respiración, entre
otros.
Modela fenómenos
periódicos a través de
funciones
trigonométricasen el plano
cartesiano.

Concepto de razón de Utiliza representaciones
cambio para estudiar el gráficas o numéricas para
cambio promedio y el tomar decisiones, frente a
cambio alrededor de un la solución de problemas
punto y lo reconoce en prácticos.
representaciones gráficas,
numéricas y algebraicas. Determina la tendencia
numérica en relación con
problemas prácticos como
predicción del
comportamiento futuro.
Identifico y cuantifico los
recursos necesarios para
actuar en una situación
Selecciono los recursos,
de acuerdo con
parámetros y criterios
apropiados, para
solucionar una situación
Preveo las consecuencias
que pueden tener, sobre
mí y sobre los demás, las
diversas alternativas de
acción propuestas frente a
una decisión colectiva
Comprendo que expresar
y recibir afecto promueve
el bienestar humano y
fortalece las relaciones

78
 Modela situaciones de la
cotidianidad.
Justifica las estrategias y
los procedimientos en el
tratamiento de
problemas(razona)
Numérico-Variacional
Modela situaciones de la
cotidianidad.
Resuelve problemas
Ejercita procedimientos
Resuelve problemas
Ejercita procedimientos
Justifica las estrategias y
Numérico – Variacional los procedimientos en el
tratamiento de problemas
Modela situaciones de la
cotidianidad.
Relaciona características
algebraicas de las
funciones, sus gráficas y
procesos de aproximación
sucesiva.

Problemas mediante el Utiliza representaciones
uso de las propiedades de gráficas o numéricas para
las funciones y usa tomar decisiones, frente a
representaciones la solución de problemas
tabulares, gráficas y prácticos.
algebraicas para estudiar
la variación, la tendencia Determina la tendencia
numérica y las razones de numérica en relación con
cambio entre magnitudes. problemas prácticos como
Problemas mediante el Utiliza representaciones
uso de las propiedades de gráficas o numéricas para
las funciones y usa tomar decisiones en
representaciones problemas prácticos.
tabulares, gráficas y
algebraicas para estudiar Usa la pendiente de la
la variación, la tendencia recta tangente como razón
numérica y las razones de de cambio, la reconoce y
cambio entre magnitudes. verbaliza en
representaciones gráficas,
numéricas y algebraicas.
Utiliza la razón entre
magnitudes para tomar
decisiones sobre el
cambio.
Relaciona características
algebraicas de las
funciones, sus gráficas y
procesos de aproximación
sucesiva.
79
 GRADO DECIMO
Periodo Tres

COMPONENTE COMPETENCIA APRENDIZAJE EVIDENCIAS TRANSVERSALIDAD

Propiedades de los Localiza objetos Identifico y cuantifico los

Representa gráficas
Interpreta gráficas
Resuelve problemas
Numérico – Variacional
Ejercita procedimientos
Justifica las estrategias y
los procedimientos en el
tratamiento de
problemas(razona).
Modela situaciones de la
cotidianidad.
Justifica las estrategias y
los procedimientos en el
tratamiento de
Aleatorio problemas(razona)
Ejercita procedimientos
Grafica
Resuelve problemas.
lugares geométricos y de
sus transformaciones a
partir de diferentes
representaciones.
Muestras aleatorias en
poblaciones grandes para
inferir el comportamiento
de las variables en
estudio. Interpreta, valora
y analiza críticamente los
resultados y las inferencias
presentadas en estudios
estadísticos.
geométricos en el plano
cartesiano.
Identifica las propiedades
de lugares geométricos a
través de su
representación en un
sistema de referencia.
Utiliza las expresiones
simbólicas de las cónicas y
propone los rangos de
variación para obtener una
gráfica requerida.
Representa lugares
geométricos en el plano
cartesiano, a partir de su
expresión algebraica.
Define la población de la
cual va a extraer las
muestras.
Define el tamaño y el
método de selección de la
muestra.
Construye gráficas para
representar las
recursos necesarios para
actuar en una situación
Selecciono los recursos,
de acuerdo con
parámetros y criterios
apropiados, para
solucionar una situación
Preveo las consecuencias
que pueden tener, sobre
mí y sobre los demás, las
diversas alternativas de
acción propuestas frente a
una decisión colectiva
Comprendo que expresar
y recibir afecto promueve
el bienestar humano y
fortalece las relaciones

80
 Modela situaciones de la distribuciones de los datos
cotidianidad. muestrales y encuentra los
estadígrafos adecuados.
Usa software cuando sea
posible.

Hace inferencias sobre los

Aleatorio parámetros basadas en los
estadígrafos calculados.

Hace análisis críticos de

las conclusiones de los
estudios presentados en
medios de comunicación o
en artículos científicos.

Interpreta El carácter relativo de las Encuentra las medidas de

medidas de tendencia tendencia central y de
Analiza central y de dispersión, dispersión, usando,
junto con algunas de sus cuando sea posible,
Selecciona información propiedades, y la herramientas tecnológicas.
necesidad de
Representa gráficos complementar una medida Interpreta y compara lo
con otra para obtener que representan cada una
Resuelve problemas mejores lecturas de los de las medidas de
Aleatorio datos. tendencia central en un
Ejercita procedimientos conjunto de datos.

Justifica las estrategias y Interpreta y compara lo

los procedimientos en el que representan cada una
tratamiento de de las medidas de
problemas(razona). dispersión en un conjunto
de datos.
Modela situaciones de la
cotidianidad. Usa algunas de las
propiedades de las
medidas de tendencia
central y de dispersión

81

Representa gráficos
Resuelve problemas
Ejercita procedimientos
Justifica las estrategias y
los procedimientos en el
tratamiento de problemas
Aleatorio (razona).
Modela situaciones de la
cotidianidad.
para caracterizar un
conjunto de datos.
Formula conclusiones
sobre la distribución de un
conjunto de datos,
empleando más de una
medida.
Experimentos aleatorios Plantea o identifica una
en contextos de las pregunta cuya solución
ciencias naturales o requiera de la realización
sociales y predice la de un experimento
ocurrencia de eventos, en aleatorio. I
casos para los cuales el
espacio muestral es Identifica la población y las
indeterminado. variables en estudio.
Encuentra muestras
aleatorias para hacer
predicciones sobre el
comportamiento de las
variables en estudio.
Usa la probabilidad
frecuencial para interpretar
la posibilidad de
ocurrencia de un evento
dado.
Infiere o valida la
probabilidad de ocurrencia
del evento en estudio.
82
 GRADO UNDECIMO
Periodo Uno
COMPONENTE COMPETENCIA APRENDIZAJE EVIDENCIAS TRANSVERSALIDAD

Propiedades de los Describe propiedades de Identifico y cuantifico los

Representa gráficas números (naturales, los números y las recursos necesarios para
enteros, racionales y operaciones que son actuar en una situación
Interpreta gráficas reales) y sus relaciones y comunes y diferentes en
operaciones para construir los distintos sistemas Selecciono los recursos,
Resuelve problemas y comparar los distintos numéricos. de acuerdo con
sistemas numéricos. parámetros y criterios
Ejercita procedimientos Utiliza la propiedad de apropiados, para
Numérico - Variacional densidad para justificar la solucionar una situación
Justifica las estrategias y necesidad de otras
los procedimientos en el notaciones para
tratamiento de subconjuntos de los Preveo las consecuencias
problemas(razona) números reales. que pueden tener, sobre
mí y sobre los demás, las
Modela situaciones de la Construye diversas alternativas de
cotidianidad. representaciones de los acción propuestas frente a
conjuntos numéricos y una decisión colectiva
establece relaciones
acordes con sus Comprendo que expresar
propiedades. y recibir afecto promueve
el bienestar humano y
Propiedades de orden de Utiliza propiedades del fortalece las relaciones
Justifica las estrategias y los números reales y las producto de números
los procedimientos en el utiliza para resolver Reales para resolver
tratamiento de problemas analíticos que ecuaciones e
Numérico- Variacional problemas(razona) se modelen con inecuaciones.
Resuelve problemas inecuaciones.
Interpreta las operaciones
Ejercita procedimientos en diversos dominios
numéricos para validar
Modela situaciones de la propiedades de
cotidianidad. ecuaciones e

83
 inecuaciones.

Instrumentos, unidades de Reconoce magnitudes

medida, sus relaciones y la definidas como razones
noción de derivada como entre otras magnitudes.
razón de cambio, para
resolver problemas, Interpreta y expresa
Resuelve problemas estimar cantidades y magnitudes como
juzgar la pertinencia de las velocidad y aceleración,
Ejercita procedimientos soluciones de acuerdo al con las unidades
contexto. respectivas y las
relaciones entre ellas.
Numérico - Variacional Justifica las estrategias y
los procedimientos en el Utiliza e interpreta la
tratamiento de problemas derivada para resolver
(razona). problemas relacionados
con la variación y la razón
Modela situaciones de la de cambio de funciones
cotidianidad. que involucran magnitudes
como velocidad,
aceleración, longitud,
tiempo.
Explica las respuestas y
resultados en un problema
usando las expresiones
algebraicas y la
pertinencia de las
unidades utilizadas en los
cálculos.
GRADO UNDECIMO
Periodo Dos

COMPONENTE COMPETENCIA APRENDIZAJE EVIDENCIAS TRANSVERSALIDAD

Técnicas para hacer Interpreta la rapidez como Identifico y cuantifico los

mediciones con niveles una razón de cambio entre recursos necesarios para

84

Establece y Justifica
Resuelve problemas
Geométrico – Métrico Ejercita procedimientos
Justifica las estrategias y
los procedimientos en el
tratamiento de
problemas(razona).
Modela situaciones de la
cotidianidad.
crecientes de precisión
(uso de diferentes
instrumentos para la
misma medición, revisión
de escalas y rangos de
medida, estimaciones,
verificaciones a través de
mediciones indirectas).
dos cantidades.
Justifica la precisión de
una medición directa o
indirecta de acuerdo con
información suministrada
en gráficas y tablas.
Establece conclusiones
pertinentes con respecto a
la precisión de mediciones
en contextos específicos
(científicos, industriales).
Determina las unidades e
instrumentos adecuados
para mejorar la precisión
en las mediciones.
Reconoce la diferencia
entre la precisión y la
exactitud en procesos de
medición.
actuar en una situación
Selecciono los recursos,
de acuerdo con
parámetros y criterios
apropiados, para
solucionar una situación
Preveo las consecuencias
que pueden tener, sobre
mí y sobre los demás, las
diversas alternativas de
acción propuestas frente a
una decisión colectiva
Comprendo que expresar
y recibir afecto promueve
el bienestar humano y
fortalece las relaciones

Calcula

Resuelve problemas
Ejercita procedimientos

Justifica las estrategias y Noción de derivada como Relaciona la noción

los procedimientos en el
tratamiento de problemas
(razona).
Numérico - Variacional Modela situaciones de la
cotidianidad.
razón de cambio y como
valor de la pendiente de la
tangente a una curva y
desarrolla métodos para
hallar las derivadas de
algunas funciones básicas
en contextos matemáticos
y no matemáticos...
derivada con
características numéricas,
geométricas y métricas.
Utiliza la derivada para
estudiar la covariación
entre dos magnitudes y
relaciona características

85
 de la derivada con
características de la
función.

Halla la derivada de
algunas funciones
empleando métodos
gráficos y numéricos.

Objetos geométricos en Reconoce y utiliza distintos

Interpreta diversos sistemas de sistemas de coordenadas
Resuelve problemas coordenadas (cartesiano, para modelar.
Ejercita procedimientos polar, esférico) y realiza
comparaciones y toma Compara objetos
Geométrico – métrico Justifica las estrategias y decisiones con respecto a geométricos, a partir de
los procedimientos en el los modelos. puntos de referencia
tratamiento de diferentes.
problemas(razona).
Explora el entorno y lo
Modela situaciones de la representa mediante
cotidianidad. diversos sistemas de
coordenadas.

Usa propiedades y Plantea modelos

Relaciona
Resuelve problemas
Ejercita procedimientos
Justifica las estrategias y
los procedimientos en el
tratamiento de
problemas(razona).
modelos funcionales para funcionales en los que
analizar situaciones y para identifica variables y
establecer relaciones rangos de variación de las
funcionales entre variables variables.
que permiten estudiar la
variación en situaciones Relaciona el signo de la
intraescolares y derivada con
extraescolares. características numéricas,
geométricas y métricas.

Modela situaciones de la Utiliza la derivada para

Numérico - Variacional cotidianidad. estudiar la variación y
relaciona características
de la derivada con

86
 características de la
función.

Relaciona características
algebraicas de las
funciones, sus gráficas y
procesos de aproximación
sucesiva.

Derivadas de funciones, Utiliza la derivada para

Calcula reconoce sus propiedades estudiar la variación y
y las utiliza para resolver relaciona características
Resuelve problemas problemas. de la derivada con
características de la
Ejercita procedimientos función.
Numérico – Variacional
Justifica las estrategias y Relaciona características
los procedimientos en el algebraicas de las
tratamiento de funciones, sus gráficas y
problemas(razona). procesos de aproximación
sucesiva.
Modela situaciones de la
cotidianidad. Calcula derivadas de
funciones.

87

COMPONENTE COMPETENCIA
Representa gráficas
Interpreta gráficas
Resuelve problemas
Ejercita procedimientos
Aleatorio Justifica las estrategias y
los procedimientos en el
tratamiento de
problemas(razona).
Modela situaciones de la
cotidianidad.
GRADO UNDECIMO
Periodo Tres
APRENDIZAJE
Planteamiento y solución
de situaciones
problemáticas del contexto
real y/o matemático que
implican la exploración de
posibles asociaciones o
correlaciones entre las
variables estudiadas.
88
EVIDENCIAS TRANSVERSALIDAD
En situaciones matemáticas Identifico y cuantifico los
plantea preguntas que recursos necesarios para
indagan por la correlación o actuar en una situación
la asociación entre
variables. Selecciono los recursos,
de acuerdo con
Define el plan de parámetros y criterios
recolección de la apropiados, para
información, en el que se solucionar una situación
incluye: definición de
población y muestra,
método para recolectar la Preveo las consecuencias
información (encuestas, que pueden tener, sobre
observaciones o mí y sobre los demás, las
experimentos simples), diversas alternativas de
variables a estudiar. acción propuestas frente
a una decisión colectiva
Elabora gráficos de
dispersión usando software Comprendo que expresar
adecuado como Excel y y recibir afecto promueve
analiza las relaciones que el bienestar humano y
se visibilizan en el gráfico. fortalece las relaciones
Expresa cualitativamente
las relaciones entre las
variables, para lo cual
utiliza su conocimiento de
los modelos lineales.
Usa adecuadamente la
desviación estándar, la
 media el coeficiente de
variación y el de correlación
para dar respuesta a la
pregunta planteada.

Justifica las estrategias y Plantea y resuelve Propone problemas a

los procedimientos en el problemas en los que se estudiar en variedad de
tratamiento de reconoce cuando dos situaciones aleatorias.
problemas(razona) eventos son o no
independientes y usa la Reconoce los diferentes
probabilidad condicional eventos que se proponen
Interpreta y Analiza para comprobarlo. en una situación o
Aleatorio problema.
Resuelve problemas
Interpreta y asigna la
Ejercita procedimientos. probabilidad de cada
evento.
Modela situaciones de la
cotidianidad. Usa la probabilidad
condicional de cada evento
para decidir si son o no
independientes.

89
 8. METODOLOGÍA

Establecidas las ventajas del enfoque de sistemas, tanto en el interior de las

matemáticas, como en la articulación de las ciencias, analicemos una metodología
coherente con este enfoque de sistemas elegido para los contenidos.

Se selecciona la metodología propuesta por la Pedagogía Activa, la cual, si bien

procura un aprendizaje que se inicia y se nutre con la experiencia física y el
contacto directo con objetos ya conocidos, tiene como meta la activación de la
mente y el desarrollo de sus potencialidades, de tal manera que esa misma
experiencia física sea a la vez experiencia lógico-matemática. A partir de las
regularidades de las reacciones de los objetos se va construyendo los conceptos
de las ciencias naturales, y a partir de las regularidades de nuestras acciones se
va construyendo los conceptos de las ciencias formales como la matemática.

Por consiguiente, un programa de matemáticas que procura el desarrollo integral

del alumno, debe atender a sus características, a sus posibilidades y a sus
necesidades. Si atiende a sus características, se adecua a su forma de pensar y a
las capacidades que Ie han permitido desarrollar el medio en que vive. Si atiende
a sus posibilidades, establece metas cuyo logro supone un progreso siempre
renovado hacia el nivel más desarrollado del pensamiento que sigue
inmediatamente al nivel en que él se encuentra. Y si atiende a sus necesidades,
constituye un estímulo constante que hace que el estudiante se desarrolle día a
día y adquiera las habilidades de razonamiento, cálculo y simbolización que Ie
permitirán desempeñarse con éxito en su medio.

Se propone entonces desde el área como metodología permitir que el estudiante

aprenda orientado por el método de la MODELACIÓN que es una de las
actividades cognitivas propias de las matemáticas y que se sustentan en tres
pilares básicos.

MODELO REAL.

Algo muy importante que debe tener en cuenta el orientador del proceso, es que
los estudiantes, especialmente los de menos edad, aprenden a partir de
actividades concretas. EI niño necesita actuar sobre las cosas para
comprenderlas.

Mediante la actividad concreta y la manipulación de los objetos, el estudiante va

progresando en su desarrollo intelectual, en éste primer momento el estudiante
MECANIZA, CONCRETA y ¿Cuándo sabemos que está desarrollando estos
procesos cognitivos?; cuando recuerda, evoca, repite. Cuando ejercita, cuando
conceptualiza, imagina, vivencia, entendiéndose la vivencia como el acercamiento
perceptual con el objeto del conocimiento.
Es el docente quien debe llegar con las vivencias, quien debe darle el proceso al
estudiante para que sea el mismo quien se diga, se auto explique y se auto
demuestre.

MODELO GRÁFICO.

En este segundo momento el estudiante CONFIGUARA Y UTILIZA su LÓGICA,

procesos cognitivos de un orden más elevado que el anterior y ¿Cuándo sabemos
que el estudiante está desarrollando estos procesos cognitivos?; cuando
encuentra relación entre los elementos de un sistema y a esas relaciones les da
un sentido de totalidad. Cuando establece relaciones causa-efecto y es capaz de
hacer representaciones ya sea pictóricas, en tablas, gráficas, planos
bidimensionales, diagrama de barras o circulares, etc.

MODELO ANALÍTICO.

En este tercer momento el estudiante ya posee una base sólida de conocimientos

que le permiten desarrollar proceso cognitivo de orden superior como la
ABSTRACCIÓN, FORMALIZACIÓN y ¿Cuándo sé que el estudiante está
desarrollando éstos procesos cognitivos?; cuando descompone, deduce, analiza o
recompone, sintetiza y es capaz de descubrir las leyes que rigen el
comportamiento de ciertos eventos matemáticos y formaliza cuando demuestra,
comprueba, verifica, argumenta, explica, etc.

Si en el proceso de aprendizaje el estudiante, conoce, comprende lo que conoce,

tiene los métodos para conocer, a la vez que tiene los procesos intelectivos para
pensar sobre lo que conoce, para cambiarlo y transformarlo y además tiene
actitudes, valores, principios y tiene estrategias para ser una persona diferente a
las otras; entonces, tenemos a un estudiante que aprendió.

9. ESTRATEGIAS DIDACTICAS

La enseñanza de las matemáticas supone un conjunto de variados procesos

mediante los cuales el docente planea, gestiona y propone situaciones de
aprendizaje matemático significativo, comprensivo y en particular situaciones
problema para los estudiantes, y así permitir que ellos desarrollen su actividad
matemática e interactúen con sus compañeros, profesores y materiales para
reconstruir y validar personal y colectivamente el saber matemático.

Para comprender de forma más detallada cómo y qué aspectos deben impulsarse,
a continuación, se describen y analizan algunas estrategias para dinamizar estas
interacciones.

a. Partir de situaciones de aprendizaje significativo y comprensivo

91
Las situaciones de aprendizaje significado y comprensivo en las matemáticas
escolares son situaciones que superan el aprendizaje pasivo, gracias a que
generan contextos accesibles a los intereses y a las capacidades intelectuales de
los estudiantes; por tanto, les permiten buscar y definir interpretaciones, modelos
reales y problemas; formular estrategias de solución y usar productivamente
materiales manipulables, representativos y tecnológicos.

b. Diseñar procesos de aprendizaje mediados por escenarios culturales y

sociales

El aprendizaje se propone como un proceso activo que emerge de las

interacciones entre estudiantes y contextos, entre estudiantes y estudiantes y
entre estudiantes y profesores en el tratamiento de las situaciones matemáticas.

Estas formas de interacción tienen importancia capital para la comunicación y la

negociación de significados. Por ello, se enfatiza en el diseño de situaciones
matemáticas que posibiliten a los estudiantes tomar decisiones; exponer sus
opiniones y ser receptivos a las de los demás; generar discusión y desarrollar la
capacidad de justificar las afirmaciones con argumentos. Todo conlleva a incluir en
la organización del aprendizaje matemático el trabajo en equipo y a fomentar la
cooperación entre los estudiantes.

c. Fomentar en los estudiantes actitudes de aprecio, seguridad y

confianza hacia la matemática.

Al momento de iniciar el aprendizaje de un nuevo concepto, lo que el estudiante ya

sabe sobre ese tema de las matemáticas (formal o informalmente), o sea, sus
conocimientos previos, sus potencialidades y sus actitudes, son la base de su
proceso de aprendizaje. Así al docente le parezca que las concepciones previas
son erróneas, las potencialidades mínimas y las actitudes negativas, no dispone
de otra base para que el estudiante mismo inicie activamente sus procesos de
aprendizaje.
Sólo a partir de ellas puede empezar a cuestionar las preconcepciones, a
incrementar las potencialidades y a modificar las actitudes para que el progreso en
los saberes conceptuales y procedimentales le vaya dando la seguridad y la
confianza en que puede avanzar hacia nuevos aprendizajes.

d. Vencer la estabilidad e inercia de las prácticas de la enseñanza

Organizar procesos de enseñanza y aprendizaje basados en estructuras

curriculares dinámicas que se orienten hacia el desarrollo de competencias.

Se trata de ampliar, profundizar, y porque no, de trascender los textos escolares y

los documentos oficiales a través de una amplia documentación bibliográfica,
disponible en múltiples formatos (impresos y digitales) que se pueden obtener a
través del Ministerio de Educación Nacional, las secretarías de educación
departamental y municipal, las bibliotecas y centros de documentación de las
92
alcaldías y universidades, la consulta en Internet y el intercambio con otros
colegas.

e. Aprovechar la variedad y eficacia de los recursos didácticos

Los recursos didácticos pueden ser materiales estructurados con fines educativos
(regletas, fichas cartas, ábacos, juegos, modelos en cartón, madera o plástico,
etc.) o tomados de otras disciplinas y contextos para ser adaptados a los fines que
requiera la tarea. Entre estos recursos, pueden destacarse aquellos configurados
desde ambientes informáticos como calculadoras, software especializado, páginas
interactivas de Internet, etc. Estos ambientes informáticos que bien pueden estar
presentes desde los primeros años de la Educación Básica, proponen nuevos
retos y perspectivas a los procesos de enseñanza y de aprendizaje de las
matemáticas, en tanto que permiten reorganizaciones curriculares, pues no sólo
realizan de manera rápida y eficiente tareas rutinarias, sino que también integran
diferentes tipos de representaciones para el tratamiento de los conceptos (tablas,
gráficas, ecuaciones, simulaciones, modelaciones, y otras.) Todo esto facilita a
los estudiantes centrarse en los procesos de razonamiento propio de las
matemáticas y, en muchos casos, puede poner a su alcance problemáticas antes
reservadas a otros niveles más avanzados de la escolaridad.

10. RECURSOS TECNOLÓGICOS PARA EL APRENDIZAJE

TIPO DESCRIPCION

La institución cuenta con personal

HUMANOS directivo y docente capacitado y con un
alto grado de compromiso.
Directivos, docentes y personal de
apoyo.

FISICOS La institución cuenta con una

infraestructura pertinente para facilitar
Aulas de clase, salas de informática y el proceso de enseñanza-aprendizaje.
biblioteca.

TECNOLÓGICOS La institución cuenta con recursos

tecnológicos adecuados que permiten
Salas de informática con Internet. mediante su adecuado uso, aprovechar
Software educativo todo el potencial que tienen, para
Video beam, televisores, grabadoras, facilitar el aprendizaje por parte de los
etc. estudiantes.

93
 11. EVALUACION

La evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles

de educación básica y media que realiza la institución, se fundamenta en el
artículo 2 del decreto reglamentario 1290 conferido por el numeral 2 del artículo
148 de la Ley 115 de 1994 y en el artículo 3 del mismo, manifiesta que son
propósitos de la evaluación de los estudiantes en el ámbito institucional, los
siguientes:

a. Identificar las características personales,intereses, ritmos de desarrollo y

estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances.
b. Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesose
ducativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante.
c. Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas
para apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y desempeños
superiores en su proceso formativo.
d. Determinar la promoción de estudiantes.
e. Aportar información para el ajuste e implementación del plan de
mejoramiento Institucional.

En concordancia con del Artículo 5 de éste decreto, la institución definió y adoptó

la siguiente escala de valoración de los desempeños de los estudiantes en el
sistema de evaluación.

 Desempeño Superior, de 4,6 a 5

 Desempeño Alto, de 4,0 a 4,5
 Desempeño Básico de 3 a 3,9
 Desempeño Bajo de 1 a 2,9

La denominación de desempeño se entiende como la superación de los ejercicios

necesarios en relación con las áreas obligatorias y fundamentales, teniendo como
referente los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el
MEN y lo establecido en el PEI. El desempeño bajo se entiende como la no
superación de los mismos.

Para evaluar al estudiante se tiene que evaluar bajo la perspectiva de tres

dimensiones que constituyen elementos fundamentales de una evaluación integral
y con igual valoración:

94
 DIMENSION CRITERIOS
Respeto, al profesor y a sus compañeros.
Puntualidad.
SER Orden.
Presentación personal.
Interés por la asignatura.
Responsabilidad.
Participación activa y espontánea en clase.
SABER Consultas.

Talleres.
Evaluaciones.
SABER HACER Exposiciones.
Tareas.
Quiz.

En síntesis, lo que se debe evaluar es:

a. Si el estudiante conoció, si ha conceptualizado bien acerca del objeto de

estudio
b. Si sabe poner en práctica y usar lo que conoció.
c. Si tiene el método pertinente para conocer lo que conoció.
d. Si tiene actitudes, valores, principios y comportamientos que lo hagan una
persona diferente a las otras.

11.1. ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS

El aprendizaje de los estudiantes será favorecido al aplicar una adecuada

propuesta metodológica que contribuya al desarrollo de capacidades que propicien
que estas sean significativas, permitiendo, a su vez, acrecentar las capacidades
de creatividad, de resolución de problemas y del avance del pensamiento
matemático.

LAS TAREAS MATEMÁTICAS:

Se deben plantear tareas teniendo en cuenta lo siguiente:

a. Que sean significativas y razonables.

b. El entorno de los intereses, experiencias y comprensión de los propios
estudiantes.
c. Presentarlas de diferentes maneras que posibiliten al estudiante:
o Interesarse por la educación matemática.
o Estimular y proponer ideas matemáticas relacionadas con su
contexto.
o Exigir el desarrollo de la formulación y resolución de problemas.

95
 o Comprender y experimentar la matemática como parte de su
desarrollo sociocultural y personal.
o Promover su disposición para aplicar la matemática en una situación
que lo requiera.

EL ROL DEL DOCENTE EN LA ENSEÑANZA:

El docente organiza su enseñanza considerando lo siguiente:

a. Plantear y desarrollar actividades y tareas que comprometan y desafíen el

pensamiento de cada estudiante.

b. Escuchar atenta y cuidadosamente las ideas de los estudiantes.

c. Permitir a los estudiantes que clarifiquen y justifiquen sus ideas oralmente y

por escrito.

d. Facilitar que las ideas de los estudiantes sean el resultado de una discusión
e intercambio de opiniones que llegan a un consenso.

EL ROL DEL ESTUDIANTE EN EL APRENDIZAJE:

El docente debe promover un desarrollo de sesión de aprendizaje en el que los

estudiantes:

a. Sean protagonistas: interactúen, escuchen, respondan y pregunten, sin

temor o prejuicio alguno, al docente u otros estudiantes.

b. Usen una variedad de procedimientos y recursos para razonar, establecer

relaciones, resolver problemas y comunicar resultados y procesos.

c. Planteen problemas y cuestiones matemáticas a partir de su contexto.

d. Hagan conjeturas y presenten soluciones.

e. Exploren ejemplos y contraejemplos para investigar y hacer conjeturas.

f. Se convenzan a sí mismos y a los demás de la validez de representaciones

particulares, soluciones, conjeturas y respuestas.

g. Se apoyen en argumentos y pruebas matemáticas para determinar la

validez.

96
EL AMBIENTE DE APRENDIZAJE:

El docente deberá crear un entorno de aprendizaje que estimule el desarrollo de la

competencia matemática de cada estudiante:

a. Proporcionando y planificando el tiempo necesario para que exploren una

matemática que intente resolver problemas matemáticos relacionados con
la vida real.

b. Usando el espacio físico y los recursos pedagógicos de modo que faciliten

el aprendizaje matemático por los estudiantes.

c. Brindando un contexto que estimule el desarrollo de las capacidades,

habilidades, conocimientos y actitudes con eficiencia matemática.

d. Respetando y valorando las ideas de los estudiantes, modos de

pensamiento y disposición hacia la matemática.

e. Trabajando independientemente y en equipos para dar sentido a la

educación matemática.

f. Asumiendo riesgos y retos mediante el planteamiento de problemas y

formulando conjeturas.

EVALUANDO LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE:

El docente debe comprometerse en la evaluación progresiva y final de la

enseñanza y el aprendizaje:

a. Observando, escuchando y reuniendo información con diversos

instrumentos para evaluar lo que están aprendiendo los estudiantes.

b. Verificando los procesos y los resultados de las tareas, las actividades en la

sesión, identificando sus capacidades, conocimientos y actitudes.

c. Asegurándose que cada estudiante está aprendiendo una matemática con

una disposición positiva.

d. Adaptando o cambiando las actividades.

e. Motivando, describiendo y comentando sobre el aprendizaje de cada

estudiante con los padres, docentes, directores, así como con los propios
estudiantes.

97
 11.2. COMPETENCIAS

Los procesos generales presentes en toda la actividad matemática tienen que ver
con:

11.2.1. FORMULAR Y RESOLVER PROBLEMAS

La actividad de resolver problemas es considerada como un elemento importante

en el desarrollo de las matemáticas y en el estudio del conocimiento matemático.
La resolución de problemas es el eje central del currículo de matemáticas, y como
tal, debe ser un objetivo primario de la enseñanza y parte integral de la actividad
matemática.

En la medida que los estudiantes van resolviendo problemas, van ganando

confianza en el uso de las matemáticas, van desarrollando una mente inquisitiva y
perseverante, van aumentando su capacidad de comunicarse matemáticamente y
su capacidad para utilizar procesos de pensamiento de más alto nivel.

Las investigaciones que han reconocido la resolución de problemas como una

actividad muy importante para aprender matemáticas, proponen considerar en el
currículo escolar de matemáticas aspectos como los siguientes:

a. Formulación de problemas a partir de situaciones dentro y fuera de las

matemáticas.

b. Desarrollo y aplicación de diversas estrategias para resolver problemas.

c. Verificación e interpretación de resultados a la luz del problema original.

d. Generalización de soluciones y estrategias para nuevas situaciones de

problemas.

e. Adquisición de confianza en el uso significativo de las matemáticas.

11.2.2. EL RAZONAMIENTO

Dentro del contexto de planteamiento y resolución de problemas, el razonamiento

matemático tiene que ver estrechamente con las matemáticas.

De manera general, se entiende por razonar, la acción de ordenar ideas en la

mente para llegar a una conclusión.

En el razonamiento matemático es necesario tener en cuenta de una parte, la

edad de los estudiantes y su nivel de desarrollo cognitivo y, de otra, que cada
logro alcanzado en un conjunto de grados se retoma y amplía en los conjuntos de
grados siguientes. Así mismo, se debe partir de los niveles informales del
98
razonamiento en los conjuntos de grados inferiores, hasta llegar a niveles más
elaborados del razonamiento, en los conjuntos de grados superiores.

Además, conviene enfatizar que el razonamiento matemático debe estar presente

en todo el trabajo matemático de los estudiantes.

Razonar en matemáticas significa:

a. Dar cuenta del cómo y del porqué de los procesos que se siguen para llegar
a conclusiones.

b. Justificar las estrategias y los procedimientos puestos en acción en el

tratamiento de problemas.

c. Formular hipótesis, hacer conjeturas y predicciones, encontrar

contraejemplos, usar hechos conocidos, propiedades y relaciones para
explicar otros hechos.

d. Encontrar patrones y expresarlos matemáticamente.

e. Utilizar argumentos propios para exponer ideas, comprendiendo que las

matemáticas más que una memorización de reglas y algoritmos, son
lógicas y potencian la capacidad de pensar.

11.2.3. LA MODELACIÓN

El núcleo básico del currículo de matemáticas en la escuela debe ser el aprendizaje

de las estrategias de mate matización.

El punto de partida de la modelación es una situación problemática real.

Esta situación debe ser simplificada, idealizada, estructurada, sujeta a condiciones

y suposiciones, y debe precisarse más, de acuerdo con los intereses del que
resuelve el problema. Esto conduce a una formulación del problema (que se
pueda manejar en el aula), que por una parte aún contiene las características
esenciales de la situación original, y por otra parte está ya tan esquematizada que
permite una aproximación con medios matemáticos.

Los datos, conceptos, relaciones, condiciones y suposiciones del problema

enunciado matemáticamente deben trasladarse a las matemáticas, es decir,
deben ser matematizados y así resulta un modelo matemático de la situación
original. Dicho modelo consta esencialmente de ciertos objetos matemáticos, que
corresponden a los “elementos básicos” de la situación original o del problema
formulado, y de ciertas relaciones entre esos objetos, que corresponden también a
relaciones entre esos “elementos básicos”.
99
El proceso de resolución de problemas continúa mediante el trabajo de sacar
conclusiones, calcula y revisa ejemplos concretos, aplica métodos y resultados
matemáticos conocidos, como también desarrollando otros nuevos. Los
computadores se pueden utilizar también para simular casos que no son
accesibles desde el punto de vista analítico. En conjunto, se obtienen ciertos
resultados matemáticos.

Estos resultados tienen que ser validados, es decir, se tienen que volver a
trasladar al mundo real, para ser interpretados en relación con la situación original.
De esta manera, el que resuelve el problema también valida el modelo, si se
justifica usarlo para el propósito que fue construido.

Cuando se valida el modelo pueden ocurrir discrepancias que conducen a una

modificación del modelo o a su reemplazo por uno nuevo. En otras palabras, los
procesos de resolución de problemas pueden requerir devolverse o retornar varias
veces. Sin embargo, en ocasiones, ni siquiera varios intentos conducen a
resultados razonables y útiles, tal vez porque el problema simplemente no es
accesible al tratamiento matemático desde el nivel de conocimientos matemáticos
del que trata de resolverlo.

Cuando se consigue un modelo satisfactorio, éste se puede utilizar como base

para hacer predicciones acerca de la situación problemática real u objeto
modelado, para tomar decisiones y para emprender acciones.

La capacidad de predicción que tiene un modelo matemático es un concepto

poderoso y fundamental en las matemáticas.

Para transferir la situación problemática real a un problema planteado

matemáticamente, pueden ayudar algunas actividades como las siguientes:

a. Identificar las matemáticas específicas en un contexto general.

b. Esquematizar.
c. Formular y visualizar un problema en diferentes formas.
d. Descubrir relaciones.
e. Descubrir regularidades.
f. Reconocer aspectos isomorfos en diferentes problemas.
g. Transferir un problema de la vida real a un problema matemático.
h. Transferir un problema del mundo real a un modelo matemático conocido.

Una vez que el problema ha sido transferido a un problema más o menos

matemático, este problema puede ser atacado y tratado con herramientas
matemáticas, para lo cual se pueden realizar actividades como las siguientes:

a. Representar una relación en una fórmula.

b. Probar o demostrar regularidades.
c. Refinar y ajustar modelos.
100
 d. Utilizar diferentes modelos.
e. Combinar e integrar modelos.
f. Formular un concepto matemático nuevo.
g. Generalizar.

11.2.4. FORMULAR, COMPARAR Y EJERCITAR PROCEDIMIENTOS

Además de que el estudiante razone y se comunique matemáticamente, y elabore

modelos de los sistemas complejos de la realidad, se espera también que haga
cálculos correctamente, que siga instrucciones, que utilice de manera correcta una
calculadora para efectuar operaciones, que transforme expresiones algebraicas
desde una forma hasta otra, que mida correctamente longitudes, áreas,
volúmenes, etc.; es decir, que ejecute tareas matemáticas que suponen el dominio
de los procedimientos usuales que se pueden desarrollar de acuerdo con rutinas
secuenciadas. El aprendizaje de procedimientos o “modos de saber hacer” es
muy importante en el currículo ya que éstos facilitan aplicaciones de las
matemáticas en la vida cotidiana.

En general, en el currículo de matemática se han entendido los procedimientos

como métodos de cálculo o algoritmos (conjunto de pasos bien especificados que
llevan a un resultado preciso y que estaban ligados en su mayoría a elaboraciones
sintácticas de las expresiones simbólicas del lenguaje matemático). Hay otros
aspectos del currículo que también son procedimientos, por ejemplo, las
construcciones geométricas como trazar una perpendicular a una recta dada por
uno de sus puntos o bisecar un ángulo.

El aprendizaje de procedimientos o “modos de saber hacer” es muy importante

en el currículo ya que éstos facilitan aplicaciones de las matemáticas en la vida
cotidiana.

11.2.5. COMUNICACIÓN

La adquisición y dominio de los lenguajes propios de las matemáticas ha de ser un

proceso deliberado y cuidadoso que posibilite y fomente la discusión frecuente y
explícita sobre situaciones, sentidos, conceptos y simbolizaciones, para tomar
conciencia de las conexiones entre ellos y para propiciar el trabajo colectivo, en el
que los estudiantes compartan el significado de las palabras, frases, gráficos y
símbolos, aprecien la necesidad de tener acuerdos colectivos y aun universales y
valoren la eficiencia, eficacia y economía de los lenguajes matemáticos.

Las distintas formas de expresar y comunicar las preguntas, problemas, conjeturas

y resultados matemáticos no son algo extrínseco y adicionado a una actividad
matemática puramente mental, sino que la configuran intrínseca y radicalmente,
de tal manera que la dimensión de las formas de expresión y comunicación es
constitutiva de la comprensión de las matemáticas.

101
La comunicación juega un papel fundamental, al ayudar a los niños a construir los
vínculos entre sus nociones informales e intuitivas y el lenguaje abstracto y
simbólico de las matemáticas; cumple también una función clave como ayuda
para que los alumnos tracen importantes conexiones entre las representaciones
físicas, pictóricas, gráficas, simbólicas, verbales y mentales de las ideas
matemáticas. Cuando los niños ven que una representación, como puede ser una
ecuación, es capaz de describir muchas situaciones distintas, empiezan a
comprender la potencia de las matemáticas; cuando se dan cuenta de que hay
formas de representar un problema que son más útiles que otras, empiezan a
comprender la flexibilidad y la utilidad de las matemáticas.

Para que los estudiantes puedan comunicarse matemáticamente necesitamos

establecer un ambiente en nuestras clases en el que la comunicación sea una
práctica natural, que ocurre regularmente, y en el cual la discusión de ideas sea
valorada por todos. Este ambiente debe permitir que todos los estudiantes:

a. Adquieran seguridad para hacer conjeturas, para preguntar por qué, para
explicar su razonamiento, para argumentar y para resolver problemas.

b. Se motiven a hacer preguntas y a expresar aquellas que no se atreven a

exteriorizar.

c. Lean, interpreten y conduzcan investigaciones matemáticas en clase;

discutan, escuchen y negocien frecuentemente sus ideas matemáticas con
otros estudiantes en forma individual, en pequeños grupos y con la clase
completa.

d. Escriban sobre las matemáticas y sobre sus impresiones y creencias tanto

en informes de grupo, diarios personales, tareas en casa y actividades de
evaluación.

e. Hagan informes orales en clase en los cuales comunican a través de

gráficos, palabras, ecuaciones, tablas y representaciones físicas.

f. Frecuentemente estén pasando del lenguaje de la vida diaria al lenguaje de

las matemáticas y al de la tecnología.
.

102
TIPOS DE PROCEDIMIENTOS

a. Los procedimientos de tipo aritmético son aquéllos necesarios para un

correcto dominio del sistema de numeración decimal y de las cuatro
operaciones básicas.

Entre los más destacados se señalan la lectura y escritura de números, el

cálculo mental con dígitos y algunos números de dos cifras, el cálculo con
lápiz y papel y el empleo de la calculadora.

b. Los procedimientos de tipo métrico son los necesarios para emplear

correctamente los aparatos de medida más comunes de las magnitudes
longitud, tiempo, amplitud, capacidad, peso y superficie; también, se incluye
aquí el dominio del sistema métrico decimal.

c. Los procedimientos de tipo geométrico son las rutinas para construir un

modelo de un concepto geométrico, para manipularlo o para hacer una
representación del mismo en el plano; también, se incluye el dominio y
empleo correcto de determinados convenios para expresar relaciones entre
conceptos geométricos.

Además, se describen unos procedimientos relacionados con gráficas y

representación que se desarrollan en los distintos campos de las
matemáticas. Cuando se hace una representación lineal de los números,
cuando se emplea una gráfica para expresar una relación entre dos
variables o cuando se simboliza una fracción sobre una figura se están
aplicando procedimientos de tipo gráfico, que suponen el empleo de
determinados convenios para dar una imagen visual de un concepto o una
relación.

d. Los procedimientos analíticos, tienen que ver con “álgebra”, “funciones” y

“cálculo diferencial e integral”. Algunos ejemplos de este tipo de
procedimientos: modelar situaciones de cambio a través de las funciones,
las gráficas y las tablas; traducir de una a otra de las distintas
representaciones de una función; resolver ecuaciones; comprender y hallar
las tasas de inflación, los intereses en un préstamo, etc.

PROCEDIMIENTOS DE RUTINA

a. Calcular. Efectuar una o más operaciones para llegar a un resultado.

Incluye: identificar una operación o un método apropiado; predecir el efecto
de una operación o método; calcular sin ayuda de calculadora, usando un
algoritmo conocido; calcular con ayuda de calculadora; calcular usando
fórmulas (por ejemplo, hallar la media); calcular usando resultados de una
simulación (por ejemplo encontrar una probabilidad basándose en un
experimento simulado); calcular usando inferencias y propiedades de un
103
 modelo (por ejemplo, hallar una probabilidad usando un modelo simple de
probabilidad).

b. Graficar. Construir gráficas mediante uno o más cálculos, utilizando puntos

o propiedades conocidas del objeto que se va a representar o construirlas
usando calculadoras gráficas o microcomputadores.

c. Transformar. Transformar un objeto matemático aplicando una

transformación formal para obtener un nuevo objeto matemático. Incluye
transformar sintéticamente (por ejemplo, identificar el resultado de hacer
una rotación específica a una figura geométrica dada); transformar
analíticamente (por ejemplo, identificar una figura en el plano coordenado o
un gráfico que resulte de hacer una traslación específica a una figura
dada); transformar a través de matrices; transformar a través de
manipulaciones algebraicas (por ejemplo, obtener una nueva ecuación
equivalente a una ecuación dada a partir de la manipulación algebraica);
transformar mediante una función (por ejemplo obtener un nuevo punto,
una nueva función a través de la composición con otra función).

d. Medir. Incluye algún aspecto de un objeto físico, de una figura geométrica o

de un dibujo ya sea con unidades estándar o no estándar; identificar
atributos medibles de un objeto físico o figura; seleccionar una unidad
apropiada para una medición específica; seleccionar una herramienta
apropiada para una medición específica; seleccionar un grado de precisión
apropiado para una medición dada.

Aunque es importante que los alumnos sepan cómo llevar a cabo un

procedimiento matemático de forma fiable y eficaz, el conocimiento procesual
implica mucho más que la simple puesta en práctica.

Los alumnos deben saber cuándo aplicarlos, por qué funcionan, y cómo verificar
que las respuestas que ofrecen son correctas; también, deben entender los
conceptos sobre los que se apoya un proceso y la lógica que lo sustenta. El
conocimiento procesual implica así mismo la capacidad de diferenciar los
procedimientos que funcionan de los que no funcionan, y la capacidad de
modificarlos o de crear otros nuevos. Es necesario animar a los estudiantes a que
reconozcan la naturaleza y el papel que juegan los procedimientos dentro de las
matemáticas; es decir, deben reconocer que los procedimientos son creados o
generados como herramientas que satisfagan unas necesidades concretas de
forma eficaz, y por consiguiente se pueden ampliar o modificar para que se
adecúen a situaciones nuevas.

104
 ANEXO1

GRADO PRIMERO

APRENDIZAJE CONTENIDOS
Utiliza diferentes estrategias para contar, Los números hasta 9
realizar operaciones (suma y resta) y Conjuntos y elementos
resolver Relación de pertenencia
problemas aditivos. Composición hasta 9
Relación de orden
Números ordinales
Utiliza las características posicionales del Recta numérica
Sistema de Numeración Decimal (SND) La decena
para Decenas completas
establecer relaciones entre cantidades y Números hasta 19
comparar números. Números hasta 50
Orden hasta 50
Números hasta 99
Reconoce el signo igual como una
Solución de problemas
equivalencia Adición hasta 10
entre expresiones con sumas y restas. Términos de la adición
Adición de tres sumandos
Identifica los usos de los números (como La sustracción
código, cardinal, medida, ordinal) y las Términos de la sustracción
operaciones (suma y resta) en contextos Solución de problemas
de Adición de decenas
juego, familiares, económicos, entre otros Adición sin reagrupar

Adición reagrupando
Propone e identifica patrones y utiliza
Solución de problemas
propiedades de los números y de las
Sustracción de decenas
operaciones para calcular valores
Sustracción sin desagrupar
desconocidos en expresiones aritméticas.
Sustracción desagrupando
Prueba de la sustracción
Estimación de sumas y restas
Solución de problemas
La centena
Números hasta 499
Orden hasta 499
Lectura y escritura de números hasta 499
Relaciones con números hasta 999
Adición sin agrupar unidades
Adición reagrupando decenas
Sustracción sin desagrupar
Prueba de la sustracción
Solución de problemas
Sustracción desagrupando centenas
Números hasta 999
Adición de decenas completas
Sustracción de decenas completas
Comparación de números hasta 999
Adición y sustracción de números de tres cifras
Práctica de la adición y la sustracción

Compara objetos del entorno y establece Las líneas y posiciones

semejanzas y diferencias empleando Líneas curvas y rectas
características geométricas de las formas Líneas abiertas y líneas cerradas
bidimensionales y tridimensionales Líneas horizontales y verticales
Relaciones espaciales
(Curvo Triángulo

105
o recto, abierto o cerrado, plano o sólido, Cuadrado
número de lados, número de caras, entre Rectángulo
otros). Círculo
Cuerpos geométricos
Paralelepípedos y cupo
Esfera y cilindro
Cono y pirámide

Reconoce y compara atributos que Medir y contar

pueden Grande, mediano y pequeño
ser medidos en objetos y eventos Antes de; después de
(longitud, La longitud y sus unidades
Más liviano, más pesado
duración, rapidez, masa, peso, Medición de superficies con patrones arbitrarios
capacidad, cantidad de elementos de una La capacidad y sus unidades
colección, entre otros). El reloj
Días de la semana
Describe y representa trayectorias y Calendario
posiciones Organizo el tiempo
de objetos y personas para orientar a
otros o a sí mismo en el espacio
circundante.
Clasifica y organiza datos, los representa Recolección de datos
utilizando tablas de conteo y pictogramas Gráficas y barras
sin escalas, y comunica los resultados Secuencias y patrones
obtenidos Resolución de problemas
Construcción de secuencias gráficas.
para responder preguntas sencillas. Las secuencias

GRADO SEGUNDO

APRENDIZAJE ( DBA) CONTENIDOS

*Utiliza el sistema de numeración decimal para

comparar, ordenar y establecer diferentes
relaciones entre dos o más secuencias de
números con ayuda de diferentes recursos.
*Propone e identifica patrones y utiliza
propiedades de los números y de las
operaciones para calcular valores
desconocidos en expresiones aritméticas.
*NUMEROS DE TRES CIFRAS
.La centena.
.Representación de números hasta 999.
.Relación de orden con números hasta 999.
.La adición y sus términos.
.Adición con números de tres cifras.
.La sustracción y sus términos.
.Sustracción con números de tres cifras

*Opera sobre secuencias numéricas para *NUMEROS DE CINCO CIFRAS

encontrar números u operaciones faltantes
que permitan utilizar las propiedades de las .Unidades de mil.
operaciones en contextos escolares o .Números hasta 9999.
extraescolares. .Relación de orden con números hasta 9999.
.Adición con números cuyo resultado no
*Interpreta propone y resuelve problemas exceda a 9999.

106
aditivos (de composición, transformación y
relación) que involucren la cantidad en una
colección y la medida de magnitudes (longitud,
peso, capacidad y duración de eventos) y
problemas multiplicativos sencillos.
*Utiliza diferentes estrategias para calcular
(agrupar, representar elementos en
colecciones etc.) O estimar el resultado de una
suma y resta.
*Explica a partir de la experiencia la
posibilidad de ocurrencia o no de un evento
cotidiano y el resultado lo utiliza para predecir
la ocurrencia de otros eventos
*Utiliza patrones, unidades e instrumentos
convencionales y no convencionales en
procesos de medición, cálculo y estimación de
magnitudes como longitud, tiempo etc.
*Compara y explica características que se
pueden medir, en el proceso de resolución de
problemas relativos a longitud, superficie,
velocidad, peso, o duración de los eventos
entre otros.
*Clasifica, describe y representa objetos del
entorno a partir de sus propiedades
geométricas para establecer relaciones entre
formas bidimensionales y tridimensionales.
*Describe los desplazamientos y referencia la
posición de un objeto utilizando nociones de
horizontalidad, verticalidad, paralelismo,
107
.Decenas de mil.
*LA MULTIPLICACION
.Adición y multiplicación.
.Términos de la multiplicación.
.multiplicación por 2 y por 3
.Multiplicación por 4 y por 5.
.Multiplicación por 6 y por 7.
.Multiplicación por 8 y por 9.
.Multiplicación sin reagrupación.
.Multiplicación con reagrupación.
.Propiedades de la multiplicación.
.multiplicación por dos cifras.
*LA DIVISION.
.La división como sustracciones sucesivas.
.La división y sus términos.
.Mitad, tercio y cuarto.
.Relación entre multiplicación y división.
.Dividiendo con la primera cifra mayor que el
divisor.
*LA MEDICION
.La longitud y su medida.
.El metro, el decímetro y el centímetro.
.perímetro de figuras planas.
.La superficie y su medida.
.El volumen y su medida.
.La capacidad y su medida.
.La masa y su medida.
.El reloj.
.El calendario
*RECTAS,SOLIDOS Y FIGURAS GEOMETRICAS
.Rectas, semirrectas y segmentos.
.Rectas paralelas.
.Plano cartesiano.
.Sólidos y sus características.
.Figuras planas.
*ANGULOS Y SIMETRIA
perpendicularidad, en la solución de problemas
relativos a la ubicación en el espacio.
*Clasifica y organiza datos lo representa
utilizando tablas de conteo, pictogramas con
escalas y gráficos de puntos comunica los
resultados obtenidos para responder
preguntas sencillas.
GRADO TERCERO
APRENDIZAJE
Interpreta, formula y resuelve problemas
aditivos de composición, transformación y
comparación en diferentes contextos; y
multiplicativos, directos e inversos, en
diferentes contextos.
Propone, desarrolla y justifica estrategias
para hacer estimaciones y cálculos con
operaciones básicas en la solución de
problemas
Establece comparaciones entre
cantidades y expresiones que involucran
operaciones y relaciones aditivas y
multiplicativas y sus representaciones
numéricas.
Describe y representa los aspectos que
cambian y permanecen constantes en
secuencias y en otras situaciones de
variación
Argumenta sobre situaciones numéricas,
geométricas y enunciados verbales en
los que aparecen datos desconocidos
para definir sus posibles valores según el
contexto.
.Ángulos.
.Clases de ángulos.
.Congruencia de figuras.
Figuras simétricas.
*ESTADISTICA Y VARIACION.
.Tabulación de datos.
Diagrama de barras.
.Interpretación de gráficas.
Situaciones de cambio.
CONTENIDOS
Formación de conjuntos
Uso de símbolos
Relación de pertenencia
Relación de contenencia
Unión entre conjuntos
Intercepción entre conjuntos
NÚMEROS DE 0 A 999.999
Lectura y escritura de números naturales.
Comparación de números
Adición de números naturales.
Propiedades de la adición
Adición con reagrupación.
Unidades de mil, decenas de mil y centenas de mil.
Sustracción de números naturales.
Sustracción con des agrupación.
Relación entre adición y multiplicación,
Términos de la multiplicación.
Manejo de las tablas de multiplicar.
Multiplicación de cantidades por una o más cifras.
Propiedades de la multiplicación.
La división y sus términos
División exacta e inexacta
División de una cifra
Divisiones con ceros en el dividendo
Divisiones con ceros en el cociente
Divisor de dos cifras
Divisores de un número
Aplicación de prueba de la división
Identificación de números primos y compuestos
Criterios de divisibilidad
Representación de fracciones
Fracción parte todo
Comparación de fracciones
Fracciones propias e impropias
108

Describe y argumenta posibles relaciones
entre los valores del área y el perímetro
de figuras planas (especialmente
cuadriláteros
Realiza estimaciones y mediciones de
volumen, capacidad, longitud, área, peso
de objetos o la duración de eventos como
parte del proceso para resolver diferentes
problemas.
Describe y representa formas
bidimensionales y tridimensionales de
acuerdo con las propiedades geométricas
Formula y resuelve problemas que se
relacionan con la posición, la dirección y
el movimiento de objetos en el entorno.
Lee e interpreta información contenida en
tablas de frecuencia, gráficos de barras
y/o pictogramas con escala, para
formular y resolver preguntas de
situaciones de su entorno.
Plantea y resuelve preguntas sobre la
posibilidad de ocurrencia de situaciones
aleatorias cotidianas y cuantifica la
posibilidad de ocurrencia de eventos
simples en una escala cualitativa (mayor,
menor e igual).
Fracciones homogéneas y heterogéneas
Fracciones equivalentes
Aplicación y simplificación de fracciones
La fracción como operador
Adición de fracciones homogéneas
Sustracción de fracciones homogéneas
El metro, sus múltiplos y submúltiplos.
El perímetro
Medición de superficies.
Área de triángulos
Área del rectángulo y del cuadrado.
Horas, minutos y segundos.
Medición del volumen.
Medición de la capacidad.
Traslación de figuras
Reflexión de figuras
Prismas y pirámides
Cilindros y conos
Tabla de frecuencias
La moda
El promedio
Secuencias con patrón aditivo.
Secuencias con patrón multiplicativo.
Seguro – imposible
Muy probable – poco probable
109
 GRADO CUARTO
APRENDIZAJES (DBA)
Operar y hacer estimaciones con números 
naturales y números racionales (fraccionarios)
expresados como fracción o como decimal.
Figuras bidimensionales y tridimensionales
Movimientos de a una figura en el plano
respecto a una posición o eje (rotación,
traslación y simetría) y las modificaciones que
pueden sufrir las formas (ampliación-
reducción).
Las fracciones como razón, relación parte
todo, cociente y operador en diferentes
contextos.
CONTENIDOS
Reseña histórica de los sistemas de
numeración.
 Sistema de numeración decimal.
 Lectura y escritura de números.
 Orden en los números naturales.
 Operaciones con números naturales.
 Los algoritmos propios de cada operación.
 Propiedades de las operaciones.
 La relación entre operaciones.
 Representación en la recta numérica.
 Problemas de aplicación.
 Teoría de números.
 Mecanización de algoritmos.
 Ejercitación de procesos para las
operaciones abreviadas, divisibilidad de
los números y descomposición en factores
primos.
 Conceptos y elementos básicos de la
Geometría.
 Punto, línea y figuras.
 Relaciones entre líneas.
 Ángulos.
 Caracterización de figuras planas.
 El círculo y la circunferencia.
 Modelación y representación de figuras
planas.
 Noción de los sólidos.
 Características elementos y función del
plano cartesiano.
 Elaboración de un plano cartesiano para
identificación de ejes y localización de
parejas ordenadas
 Movimientos de una figura en el plano
 Fracciones
 Situaciones de carácter matemático que
hay en la relación de forma
“numerador/denominador”
 Fracción de un conjunto y fracción de la
unidad.
 Representación gráfica y ubicación en la
recta numérica.
 Procesos y operaciones aritméticas en los
fraccionarios.
 El fraccionario como proporción.
 Operaciones y relaciones con números
enteros y mixtos.
 Problemas de aplicación
 Mecanización de procesos como los de
amplificación, simplificación y formas de
determinar el MCM.
110
  Aplicación de la relación matemática “a/b”
en diferentes contextos.
Relaciones mayor que, menor que, igual que y  Números decimales
relaciones multiplicativas entre números  Escritura y lectura de números decimales.
racionales en sus formas de fracción o Relación de números decimales con los
decimal. fraccionarios y mixtos.
 Representación en la recta numérica.
 Decimales equivalentes
 El proceso para las operaciones.
 Multiplicaciones y divisiones abreviadas.
 Problemas aplicados a la matemática y otras
áreas.
 Representación de un decimal en la recta
numérica.
 Ejercitación de cada proceso utilizado en
las operaciones.
 Formulación de situaciones problémicas.
Instrumentos y unidades estandarizadas y no  Concepto de magnitud
estandarizadas para estimar y medir longitud,  Sistema métrico decimal y unidades de
área, volumen, capacidad, peso y masa, medida.
duración, rapidez, temperatura, y a partir de  Perímetro y área del triángulo y el
ellos hace los cálculos necesarios para rectángulo.
resolver problemas  Problemas a aplicar
En contextos matemáticos y de otras
áreas.
Atributos medibles de los objetos (densidad,  Relaciones entre magnitudes;
dureza, viscosidad, masa, capacidad de los conversión y transformación de unidades.
recipientes, temperatura) con respecto a  Unidades de medidas convencionales
procedimientos, instrumentos y unidades de estandarizadas.
medición; y con respecto a las necesidades a
las que responden.
Usa el vocabulario adecuado, para la  Presentación de información en forma de
diferencia entre una situación aleatoria y una diagramas.
determinística y predice, en una situación de la  El proceso de recolectar, organizar y
vida cotidiana, la presencia o no del azar presentar datos.
 Probabilidades.
 Organización y participación en sencillas
encuestas.
Recopilación y organización datos en tablas de  Receptividad y valoración de la
doble entrada y representación en gráficos de Estadística, como un instrumento de
barras agrupadas o gráficos de líneas, para ayuda en todos los campos.
dar respuesta a una pregunta planteada.  Sentido de las medidas de tendencia.
Interpreta la información y comunica sus  Procesos para determinar la mediana y el
conclusiones. promedio.
Variaciones de dependencia entre cantidades  Diseño de diagramas.
en diferentes fenómenos (en las matemáticas  Interpretación de la información contenida
y en otras ciencias) y los representa por medio en un diagrama.
de gráficas.
Patrones en secuencias (aditivas o  Comunicación en forma verbal y
multiplicativas) y los utiliza para establecer pictórica de las regularidades
generalizaciones aritméticas o algebraicas. observadas en una secuencia.

 Argumentación del valor futuro en una

secuencia aritmética o geométrica.

111
 GRADO QUINTO
APRENDIZAJES (DBA)
Números naturales y racionales en su
representación fraccionaria para formular y
resolver problemas aditivos, multiplicativos y
que involucren operaciones de potenciación.
 Múltiplos y divisores de un número
Algoritmos, propiedades de las operaciones
básicas y sus relaciones para hacer
estimaciones y cálculos al solucionar
problemas de potenciación.
Propiedades que caracterizan un cuerpo en
términos de la bidimensionalidad y la
tridimensionalidad y resuelve problemas en
relación con la composición y descomposición
de las formas
Situaciones en las que es necesario describir y
localizar la posición y la trayectoria de un
objeto con referencia al plano cartesiano
Números fraccionarios a través de diversas
interpretaciones, recursos y representaciones.
Relaciones entre el perímetro y el área de
diferentes figuras (variaciones en el perímetro
no implican variaciones en el área y viceversa)
112
CONTENIDOS
 Sistema de numeración decimal.
 Composición y descomposición de
números.
 Escritura y lectura de números de 12 y
más cifras.
 Valor posicional de un número.
 Sistema de numeración romana
 Lectura y ubicación de números en la recta
numérica.
 Operaciones, propiedades, relaciones y
solución de problemas con adición,
sustracción, multiplicación, división.
 Teoría de números primos y compuestos.
 Criterios de divisibilidad.
 Máximo común divisor y mínimo común
múltiplo
 Potenciación
 Radicación
 Logaritmación.
 Clases de ángulos
 Congruencia.
 Clases de figuras geométricas
 Cuadriláteros
 Polígonos
 Poliedros
 Figuras en el plano cartesiano. Rotación,
reflexión, traslación.
 Establece relaciones de equivalencia entre
fracciones
 Fracciones equivalentes.
 Amplificación y simplificación de fracciones
 Reduce a un común denominador
 Las fracciones y la recta numérica
 Concepto de número decimal.
 Lectura de números decimales.
 Adición y sustracción de decimales
 Multiplicación de decimales
 División de números decimales
 Equivalencias entre fracciones decimales y
porcentajes
 Representación en forma decimal de una
fracción
 Longitud
 Unidades de longitud
 El Sistema Métrico decimal.
a partir de mediciones, superposición de  Medidas convencionales: pie, pulgada, cuarta,
figuras, cálculo, entre otras. etc.
 Perímetro
 Área.
 Unidades de superficie: metro cuadrado,
centímetro cuadrado, decímetro cuadrado.
 Unidades convencionales hectárea.
 Círculo y circunferencia.
 Volumen
 Medidas de capacidad: metro cúbico,
centímetro cúbico y decímetro cúbico.
Operaciones no convencionales, encuentra  Magnitudes directamente proporcionales
propiedades y resuelve ecuaciones en donde  Magnitudes inversamente proporcionales
están involucradas  Regla de tres.
 Porcentajes.
 Variación proporcional
Variaciones de dependencia entre cantidades  Interpretación de gráficos y secuencias
y las representa por medio de gráficas.
Grupos de datos, para lo cual recolecta,  Diagramas.
organiza y usa tablas de frecuencia, gráficos  Círculos y pictogramas.
de barras, circulares, de línea, entre otros.
Analiza la información presentada y comunica
los resultados.
La media y la mediana para resolver  Rango y moda
problemas en los que se requiere presentar o  Media y mediana.
resumir el comportamiento de un conjunto de
datos.
Posibilidad de ocurrencia de un evento simple  Probabilidades
a partir de la relación entre los elementos del  Sucesos aleatorios.
espacio muestral y los elementos del evento  Espacio muestral
definido.

GRADO SEXTO

APRENDIZAJE CONTENIDOS
Los números enteros con sus operaciones y El conjunto de los números enteros
relaciones, en diferentes contextos, al resolver Concepto
problemas de variación, repartos, Representación en la recta numérica
particiones, estimaciones, etc. Reconoce y Valor absoluto
establece diferentes relaciones (de orden y Orden
equivalencia y las utiliza para argumentar Operaciones con números enteros
procedimientos). Adición
Sustracción
Los números desconocidos y las operaciones Multiplicación
apropiadas al contexto para resolver División exacta, MCD Y MCM
problemas. Polinomios aritméticos y aplicaciones

Ecuaciones
Estrategias (desarrollo de la forma o plantillas) Conceptos básicos de la geometría
e instrumentos (regla, compás o software) Punto, recta y plano
para la construcción de figuras planas y Rectas paralelas,secantes y perpendiculares
cuerpos Angulos
Medición de ángulos
Estrategias de estimación, Clasificación de ángulos
medición y cálculo de diferentes cantidades Construcción de ángulos

113
(ángulos, longitudes, áreas, volúmenes, etc.)
para resolver problemas.
Formas bidimensionales
y tridimensionales con el apoyo en
instrumentos de medida apropiados
Información estadística presentada en
diversas fuentes de información, la analiza y
la usa para plantear y resolver preguntas que
sean de su interés.
Características compartidas por dos o más
poblaciones o características diferentes
dentro de una misma población para lo cual
seleccionan muestras, utiliza
representaciones gráficas adecuadas y
analiza los resultados obtenidos usando
conjuntamente las medidas de tendencia
central y el rango.
El plano cartesiano como un sistema
bidimensional que permite ubicar puntos
como sistema de referencia gráfico o
geográfico.
Propiedades de covariación directa e inversa
entre variables, en contextos numéricos,
geométricos y cotidianos y las representa
mediante gráficas (cartesianas de
puntos, continuas, formadas por segmentos,
GRADO SEPTIMO
PRIMER PERIODO
APRENDIZAJE
Los números racionales con las
operaciones (suma, resta, multiplicación,
división, potenciación, radicación) en
contextos escolares y extraescolares.
Algoritmos, convencionales y no
convencionales, al realizar operaciones
entre números racionales en sus
diferentes representaciones (fracciones y
decimales) y los emplea con sentido en la
solución de problemas.
Relaciones, operaciones y 
representaciones en los números
Polígonos
Elementos de un polígono
Clasificación según el número de lados
Conceptos generales
Población y muestra
Tipos de muestras
Caracterización de variables cualitativas
Distribución de frecuencias
Gráficas
Diagrama de barras
Diagrama circular
Moda
Transformaciones en el plano cartesiano
Traslación
Rotación
Reflexión
Homotecias
PLAN DE TRABAJO
Los números racionales
 El conjunto de los números racionales
 Definición
 Fracciones equivalentes
 Clasificación de racionales
 Representación decimal de un número racional
 Conversión de un decimal a fracción
 Representación de los racionales en la recta
 Orden en los racionales
 Operaciones entre números racionales
o Adición, sustracción , multiplicación y
división de racionales en forma de
fracción.
 Potenciación de números racionales
 Radicación de números racionales
Polinomios aritméticos con números racionales
 Ecuaciones con números racionales
114
racionales para argumentar y solucionar  Planteamiento y solución de problemas de
problemas en los que aparecen aplicación
cantidades desconocidas.
Proporcionalidad:

 Razones y proporciones
o Proporcionalidad directa
o Proporcionalidad inversa
 Aplicaciones de la proporcionalidad
o Regla de tres simple
o Regla de tres simple inversa
o Regla de tres compuesta
o Repartos proporcionales
 Porcentajes
 Intereses
 Planteamiento y solución de problemas de
aplicación

GRADO SEPTIMO
SEGUNDO PERIODO
APRENDIZAJE PLAN DE TRABAJO

Escalas apropiadas para representar e Figuras planas::

interpretar planos, mapas y maquetas
con diferentes unidades.  Polígonos
 Triángulos
 Cuadriláteros
Objetos tridimensionales desde  Construcción de polígonos regulares
diferentes puntos de vista, los representa  Circunferencia y círculo
según su ubicación y los reconoce  Longitud
cuando se transforman mediante  Unidades métricas de longitud
rotaciones, traslaciones y reflexiones  Perímetro
 Area
En el plano cartesiano la variación de  Aplicaciones
magnitudes (áreas y perímetro) y con
Cuerpos geométricos:
base en la variación, explica el
comportamiento de situaciones y  Volúmen
fenómenos de la vida diaria.  Poliedros
 Paralelepípedo
 Prisma
 Pirámide
 Poliedros regulares
 Cuerpos redondos
o Cilindro
o Cono
o Esfera
 Capacidad
 Aplicaciones

115
 GRADO SEPTIMO
TERCER PERIODO
APRENDIZAJE
Ecuaciones, las describe verbalmente y
representa situaciones de variación de
manera numérica, simbólica o gráfica.
Preguntas para realizar estudios
estadísticos en los que representa
información mediante histogramas,
polígonos de frecuencia, gráficos de línea
entre otros; identifica variaciones,
relaciones o tendencias para dar
respuesta a las preguntas planteadas.
Principio multiplicativo en situaciones
aleatorias sencillas y lo representa con
tablas o diagramas de árbol. Asigna
probabilidades a eventos compuestos y
los interpreta a partir de propiedades
básicas de la probabilidad.
GRADO OCTAVO
DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE
Los números irracionales como números no  Conjunto de los números racionales
racionales y los describe de acuerdo con sus
características y propiedades.
Representaciones, argumentos y ejemplos de
propiedades de los números racionales y no
racionales.
Usos y significados de las operaciones
(convencionales y no convencionales) y del signo
igual (relación de equivalencia e igualdad
condicionada) y los utiliza para argumentar
equivalencias entre expresiones algebraicas y
resolver sistemas de ecuaciones.
116
PLAN DE TRABAJO
Estadística y probabilidad
 Conceptos iniciales
 Caracterización de variables cuantitativas
o Caracterización en forma agrupada
o Caracterización en forma no agrupada
 Teoría de la probabilidad
o Probabilidad simple
o Propiedades de la probabilidad
o Principio de multiplicación
 Caracterización de datos y probabilidad
o Probabilidad y frecuencia relativa
o Probabilidad y tablas marginales
 Problemas de aplicación
CONTENIDO
- Concepto
- Representación en la recta numérica
 Conjunto de los números irracionales
- Concepto
- Representación en la recta numérica
 Propiedades de los números racionales
- Propiedades de la adición
- Propiedades de la multiplicación
- Propiedades de la potenciación
 Propiedades de los números irracionales
 Ecuación lineal
 Sistema de ecuaciones lineales
- Método de ensayo (lógica)
- Método de Igualación
- Método de eliminación o reducción
- Método de sustitución
- Regla de Kramer
Relaciones entre propiedades de las gráficas y  Expresiones algebraicas
propiedades de expresiones algebraicas y relaciona - Concepto
la variación y covariación con los comportamientos
gráficos, numéricos y características de las
- Reducción de términos semejantes
expresiones algebraicas en situaciones de - Factor común
modelación. - Diferencia de cuadrados
2
- Trinomio de la forma x + bx + c
2
- Trinomio de la forma a.x + bx + c
- Diferencia y suma de cubos perfectos
- Factor común por agrupación
- Trinomio cuadrado perfecto
- Trinomio cuadrado perfecto por
adición y sustracción
-
-
Procedimientos inductivos y lenguaje algebraico para  Función lineal
formular y poner a prueba conjeturas en diversas - Plano cartesiano
situaciones o contextos.
- Segmentos
Relaciones o modelos funcionales entre variables e - Pendiente de la recta
identifica y analiza propiedades de covariación entre - Representación de la función lineal
variables, en contextos numéricos, geométricos y - Ecuación de la recta
cotidianos y las representa mediante gráficas - Ecuación de la recta dados un punto y
(cartesianas de puntos, continuas, formadas por la pendiente
segmentos, etc.).
- Ecuación de la recta dados dos puntos
- Ecuación general de la recta(forma
explícita)
- Rectas paralelas y perpendiculares
-

Relaciones de congruencia y semejanza entre las  Semejanza de triángulos

formas geométricas que configuran el diseño de un
objeto.
- Criterios de semejanza en los
Propiedades de figuras geométricas a partir de
triángulos
teoremas y las aplica en situaciones reales. - Teorema de Pitágoras

Atributos medibles de diferentes sólidos y explica  Volumen de un paralelepípedo

relaciones entre ellos por medio del lenguaje
algebraico.
- Volumen del cubo
Estrategias para encontrar el volumen de objetos - Volumen de algunos sólidos
regulares e irregulares en la solución de problemas -
en las matemáticas y en otras ciencias.

Tablas de frecuencia y gráficos cuyos datos están  Medidas de tendencia central

agrupados en intervalos y decide cuál es la medida
de tendencia central que mejor representa el
- Tablas de frecuencia
comportamiento de dicho conjunto.
- Propiedades básicas de la
Predicciones sobre la posibilidad de ocurrencia de un probabilidad
evento compuesto e interpreta la predicción a partir - Técnicas de conteo
del uso de propiedades básicas de la probabilidad. - Permutaciones
- Combinaciones

117
 GRADO NOVENO
DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE CONTENIDO
Los números reales (sus operaciones,  Conjunto de los números reales
relaciones y propiedades) para resolver - Concepto
problemas con expresiones polinómicas. - Representación en la recta numérica

Números reales, sus operaciones, relaciones  Operaciones en los números reales

y representaciones para analizar procesos - Suma
infinitos y resolver problemas. - Resta
- Multiplicación
Expresiones algebraicas en el conjunto de
- División
los números reales y utiliza las propiedades
de la igualdad y de orden para determinar el
- Notación científica
conjunto solución de relaciones entre tales - Operaciones con notación científica
expresiones.
 Propiedades de los números reales
Expresiones numéricas, algebraicas o - Elemento neutro
gráficas para hacer descripciones de - Inverso
situaciones concretas y tomar decisiones - Conmutativa
con base en su interpretación. - Asociativa
- distributiva
Procesos inductivos y lenguaje simbólico o
algebraico para formular, proponer y resolver  Expresiones numéricas (polinomios)
conjeturas en la solución de problemas  Fracciones algebraicas
numéricos, geométricos, métricos, en - Simplificación de fracciones algebraicas
situaciones cotidianas y no cotidianas. - Operaciones con fracciones algebraicas
- Función cuadrática
- Función cuadrática de la forma y=(x-
2
h) +- k
- Ecuación de segundo grado
- Solución de la ecuación cuadrática
- Solución por factorización y por fórmula
- Función exponencial
- Función logarítmica

 Relaciones en los números reales

- Relaciones de orden

Regularidades de las formas  Plano Cartesiano

bidimensionales y tridimensionales y realiza - Plano en tres dimensiones
inferencias a partir de los criterios de
semejanza, congruencia y teoremas básicos

relaciones geométricas que se establecen

en las trayectorias y desplazamientos de los
cuerpos en diferentes situaciones
Propiedades y relaciones geométricas  Teorema de Thales
(teorema de Thales y el teorema de
Pitágoras) para proponer y justificar  Conceptos de volumen y capacidad
estrategias de medición y cálculo de
longitudes.  Poliedros regulares
- Volumen de cilindro
Relaciones entre el volumen y la capacidad - Volumen de cono
de algunos cuerpos redondos (cilindro, cono

118
y esfera) con referencia a las situaciones - Volumen de esfera
escolares y extraescolares.

Un diseño estadístico adecuado para  Medidas de tendencia central

resolver una pregunta que indaga por la
comparación sobre las distribuciones de dos  Probabilidad de eventos aleatorios
grupos de datos, para lo cual usa compuestos
comprensivamente diagramas de caja,
medidas de tendencia central, de variación y  Media y Moda para datos agrupados
de localización.
 Histograma de frecuencias
El número de posibles resultados de
experimentos aleatorios, con reemplazo y
sin reemplazo, usando técnicas de conteo
adecuadas, y argumenta la selección
realizada en el contexto de la situación
abordada. Encuentra la probabilidad de
eventos aleatorios compuestos.

GRADO DECIMO
PRIMER PERIODO
APRENDIZAJE PLAN DE TRABAJO

Propiedades de los números reales para Funciones:

justificar procedimientos y diferentes
representaciones de subconjuntos de
ellos.
Propiedades algebraicas de equivalencia
y de orden de los números reales para
comprender y crear estrategias que
permitan compararlos y comparar
subconjuntos de ellos (por ejemplo,
intervalos).
 Propiedades de las funciones
 Función de variable real
 Función exponencial
 Función logarítmica
Funciones trigonométricas:
 Ángulos
 Triángulos
 Funciones trigonométricas

Gráfica de las funciones trigonométricas:

Problemas que involucran el significado
de medidas de magnitudes relacionales
(velocidad media, aceleración media) a
partir de tablas, gráficas y expresiones
algebraicas.
 Gráfica de las funciones trigonométricas
 Análisis y elaboración de gráficas
 Funciones trigonométricas inversas
Aplicaciones de las funciones trigonométricas:

 Solución triángulos rectángulos

 Solución triángulos oblicuángulos

119
 GRADO DECIMO
SEGUNDO PERIODO
APRENDIZAJE PLAN DE TRABAJO

Funciones para modelar fenómenos Aplicaciones de las funciones trigonométricas:

periódicos y justificar las soluciones.
 Solución de triángulos rectángulos
 Solución de triángulos oblicuángulos
Problemas mediante el uso de las
propiedades de las funciones y usa Trigonometría analítica:
representaciones tabulares, gráficas y
algebraicas para estudiar la variación, la  Identidades trigonométricas
tendencia numérica y las razones de  Ecuaciones trigonométricas
cambio entre magnitudes

GRADO DECIMO
TERCER PERIODO
APRENDIZAJE PLAN DE TRABAJO

Propiedades de los lugares geométricos Geometría analítica:

y de sus transformaciones a partir de
diferentes representaciones.  La línea recta
 Cónicas
 La circunferencia
Muestras aleatorias en poblaciones  La parábola
grandes para inferir el comportamiento de  La elipse
las variables en estudio. Interpreta, valora  La hipérbola
y analiza críticamente los resultados y las
inferencias presentadas en estudios Estadística y probabilidad:
estadísticos.
El carácter relativo de las medidas de  Estadística
tendencia central y de dispersión, junto o Variables
o Características de variables cualitativas
con algunas de sus propiedades, y la o Características de variables cuantitativas
necesidad de complementar una medida o Tabla de frecuencias con intervalos
con otra para obtener mejores lecturas de o Representación gráfica de variables
los datos. cuantitativas
o Polígonos de frecuencias
Experimentos aleatorios en contextos de o Medias estadísticas
las ciencias naturales o sociales y  Probabilidad:
predice la ocurrencia de eventos, en o Técnicas de conteo
casos para los cuales el espacio muestral o Permutaciones
o Combinaciones
es indeterminado. o Cálculo de probabilidad

120
 GRADO UNDECIMO
PRIMER PERIODO
APRENDIZAJE
Propiedades de los números (naturales,
enteros, racionales y reales) y sus
relaciones y operaciones para construir y
comparar los distintos sistemas
numéricos.
Propiedades de orden de los números
reales y las utiliza para resolver
problemas analíticos que se modelen con
inecuaciones.
Técnicas para hacer mediciones con
niveles crecientes de precisión (uso de
diferentes instrumentos para la misma
medición, revisión de escalas y rangos de
medida, estimaciones, verificaciones a
través de mediciones indirectas).
GRADO UNDECIMO
SEGUNDO PERIODO
APRENDIZAJE
Noción de derivada como razón de
cambio y como valor de la pendiente de
la tangente a una curva y desarrolla
métodos para hallar las derivadas de
algunas funciones básicas en contextos
matemáticos y no matemáticos.
Derivadas de funciones, reconoce sus
propiedades y las utiliza para resolver
problemas.
Usa propiedades y modelos funcionales
para analizar situaciones y para
establecer relaciones funcionales entre
PLAN DE TRABAJO
Lógica, conjuntos y números reales:
 Proposición simple
 Proposiciones compuestas
 Proposiciones con cuantificadores
Funciones s:
 Concepto de relación
 Concepto de función
 Dominio y Rango de una función
 Propiedades de las funciones
 Análisis y elaboración de gráficas
 Función sobreyectiva
 Función biyectiva
 Relaciones de pertenencia

Números reales:
 Desigualdades en los reales
 Valor absoluto
 Aplicaciones
Límites y continuidad
 Idea intuitiva de límite
 Definición de límite
 Calculo de límites aplicando propiedades
 Límites de funciones indeterminadas
 Límite de funciones trigonométricas
 Límites infinitos
 Límites exponenciales
PLAN DE TRABAJO
Funciones contínuas:
 Continuidad de una función en un punto
 Continuidad de una función en un intervalo
Derivadas:
 Noción de derivada
 Derivada de una función
 Derivada de una función en un punto
 Recta tangente
 Recta normal
 Derivada de una función en un intervalo
 Derivabilidad y continuidad
 Aplicaciones
121
variables que permiten estudiar la
variación en situaciones intraescolares y
extraescolares.
GRADO UNDECIMO
TERCER PERIODO
APRENDIZAJE
Planteamiento y solución de situaciones
problemáticas del contexto real y/o
matemático que implican la exploración
de posibles asociaciones o correlaciones
entre las variables estudiadas
Plantea y resuelve problemas en los que
se reconoce cuando dos eventos son o
no independientes y usa la probabilidad
condicional para comprobarlo
PLAN DE TRABAJO
Estadística y probabilidad
 Probabilidad condicional
 Variables aleatorias
 Funciones de distribución de probabilidad para
variables aleatorias discretas
o Valor esperado y varianza de una variable
aleatoria discreta
o Distribución binomial
 Funciones de distribución de probabilidad para
variables aleatorias continuas
o Función de distribución acumulada de una
variable aleatoria continua
o Valor esperado y varianza de una variable
aleatoria continua
o Distribución de probabilidad uniforme
o Distribución de probabilidad normal
o Ejercicios para repasar
o Aplicaciones
122
 12. Bibliografía

a. Ministerio de Educación Nacional (1998). Estándares Básicos de

Competencia en Matemáticas. Editores Ltda. Bogotá.
b. Ministerio de Educación Nacional (2016). Derechos Básicos de
Aprendizaje. Panamericana Formas E Impresos S.A. Bogotá.
c. Malla de Aprendizaje para la articulación de los DBA de Lenguaje a los
Planes de Área. Colciencias. Bogotá.
d. Ministerio de Educación Nacional (1998). Serie Lineamientos Curriculares.
Bogotá.
e. Ministerio de Educación Nacional (2015). Orientaciones pedagógicas de
Matemáticas. Bogotá.
f. Ministerio de Educación Nacional (1989). Marco General Matemáticas.
Editorial Andes. Bogotá-Colombia.
g. Ministerio de Educación Nacional. Matemáticas el valor de educar, Proyecto
Sé Grado Segundo. Ediciones SM, S.A. Colombia, 2012.
h. Ministerio de Educación Nacional. Matemáticas el valor de educar, Proyecto
Sé Grado Tercero. Ediciones SM, S.A. Colombia, 2012.
i. Ministerio de Educación Nacional. Matemáticas el valor de educar, Proyecto
Sé Grado Cuarto. Ediciones SM, S.A. Colombia, 2012.
j. Ministerio de Educación Nacional. Matemáticas el valor de educar, Proyecto
Sé Grado Quinto Ediciones SM, S.A. Colombia, 2012.
k. Anneris del Rocio, Joya; Ludwing, Ortiz; Ricardo de Armas; Marysol,
Rincon; Martha, Acosta; Juan de Jesús, Romero; Jeinsson, Gamboa;
Darys, Morales. Los Caminos del Saber 6. Bogotá. Colombia. Editorial
Santillana.2016.
l. CIFUENTES,JULIAN; SALAZAR, FRANCIA LEONORA. Matemáticas
10.Colombia. Hipertexto Santillana. Editorial Santillana 2010.
m. GARCIA, LIDA; BENAVIDES, OSCAR y otros. Proyecto Los Caminos del
Saber, Matemáticas 11. Bogotá. Colombia. Editorial Santillana.2013.
n. JOYA VEGA, Anneris del Rocio. Proyecto Los Caminos del Saber,
Matemáticas 7. Bogotá. Colombia. Editorial Santillana.2013.

123