Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
CICLO: 2018-II
INTEGRANTES:
2018
INTRODUCCIÓN
El método es activo.
El estudiante es responsable de su aprendizaje.
EL CONSTRUCTIVISMO
e) Los cursos con este modelo de trabajo se abren a diferentes disciplinas del
conocimiento.
Libre
Reaplicado de indagación
nuevo al
problema
El aprendizaje
con El aprendizaje Por un amplio
auto dirigido rango de
Resolución del alumno disciplinas
re análisis
Es esencial La colaboración
integrado
Foco
Características del
ABP de Graaf (2007)
Soluciones
al problema Es
planteado Centrado en
El aprendizaje el estudiante
El aprendizaje
Proponen
Estudian En
pequeños Adquiere
El profesor El papel
grupos de
Analizan facilitador
estudiantes
Contrastan
MÉTODOS DE ABP
Implementación de Maastricht
Por último, “el paso 8” los alumnos vuelven a su equipo y ponen en común
todos los hallazgos realizados para poder llegar a elaborar conjuntamente la
solución al problema.
Implementación de Exley y
Dennick:
El eje del trabajo en el ABP está en el planteamiento del problema. Los alumnos
se sentirán involucrados y con mayor compromiso en la medida en que
identifican en el problema un reto y una posibilidad de aprendizaje significativo.
Por lo que las situaciones o problemas deben poseer ciertas características
asociadas al método ABP.
ABIERTO
REAL
MOTIVADOR
BAJO DISEÑO O ESTRUCTURA
MULTIDISCIPLINARIO
CONTEXTUALIZADO
DE BRUNNER, APRENDER POR DESCUBRIMIENTO
Para conseguir sacar el máximo partido al ABP, los docentes necesitan crear un
Si el rol del profesor es importante en algún aspecto, este debe ser garantizar
demandan.
profesor, el mismo estudiante tomas las iniciativas. Ellos son los protagonistas
aprenden como aprender mejor y por lo tanto pueden “elegir” de qué manera
están haciendo.
CUADRO COMPARATIVO: