Plan Diario CCNN 9vo

Subsecretaria de Educación Especializada e Inclusiva
Dirección Nacional de Educación para Personas con Escolaridad Inconclusa

9.10. EBJA-PEDG-002-2017: PLANIFICACIÓN DIARIA
PLANIFICACIÓN DIARIA
Nombre de la Institución UNIDAD EDUCATIVA HUMBERTO MOREIRA MARQUEZ
Nombre del Docente KATHERINE SAMPEDRO SOTOMAYOR Fecha de Inicio: Fecha de Finalización:
02/01/2019 02/01/2019
Área Ciencias Grado/Curso 9no Básica Superior Año lectivo 2018-2019
Intensiva
Tema Las Galaxias
Asignatura Ciencias Naturales Tiempo de horas de clase
Unidad didáctica El Universo Paralelos C, B
Objetivo de la clase Conocer sobre el origen y tipos de galaxias, mediante textos y gráficos para tener un aprendizaje significativo referente al origen
del universo.
Criterios de Evaluación
DESTREZAS CON CRITERIO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS ¿Qué y cómo evaluar?
DESEMPEÑO (Estrategia Metodológicas) EVALUACIÓN
Indicadores de Técnicas e instrumentos
Evaluación de la unidad de Evaluación
TÈCNICAS:
Deducir sobre el origen y tipos de EXPERIENCIA:  Texto del Deduce sobre el origen y Observación Directa
galaxias, mediante textos y gráficos para  Dinámica “Movimientos Laterales” estudiante de tipos de galaxias,
tener un aprendizaje significativo CCNN pág. 125- INSTRUMENTOS:
mediante textos y
127 Cuestionario:
referente al origen del universo. REFLEXIÓN: gráficos para tener un
 ¿Piensan Uds. que los procesos que  Cuaderno de
aprendizaje significativo Recorta y pegue los
ocurren en el universo pueden generar trabajo del referente al origen del tipos de galaxias.
admiración? estudiante universo.
 ¿Qué entienden por Galaxia?
 Guía del docente.
CONCEPTUALIZACIÔN:
 Observar en el texto de ciencias
naturales pág. 125 las imágenes de los
tipos de galaxias.
 Describir lo observado acerca de los
tipos de galaxias.
 Leer sobre las galaxias y los tipos.
 Analizar lo leído referente a las galaxias.
 Definir que son las galaxias y cuáles son
los tipos.
APLICACIÓN:
 Desarrolla las actividades del texto de
ciencias naturales pág. 126 referente al
tema que se trató.
Docente Analista Distrital EBJA Coordinadora EBJA

03/01/2019 04/01/2019
Área Ciencias Grado/Curso 8vo Básica Superior Año lectivo 2018-2019
Intensiva
Tema Aporte de astrónomos y físicos en el conocimiento del universo.
Unidad didáctica Nuestro Universo Paralelos C,B
Objetivo de la clase Conocer sobre los aportes astrónomos y físicos en el conocimiento del universo, mediante textos y gráficos para tener un
aprendizaje significativo.
TÈCNICAS:
Deducir sobre los aportes astrónomos y EXPERIENCIA:  Texto del Deduce sobre los aportes Observación Directa
físicos en el conocimiento del universo,  Lectura Reflexiva “El secreto de ser estudiante de
astrónomos y físicos en el INSTRUMENTOS:
mediante textos y gráficos para tener un Feliz”. CCNN pág. 128-
129 conocimiento del
aprendizaje significativo. Prueba Oral.
universo, mediante
REFLEXIÓN:
 Cuaderno de textos y gráficos para
 ¿Qué entienden por aporte astrónomo? trabajo del
 ¿Sabes en que sección del Universo tener un aprendizaje
estudiante
Vivimos? significativo.
 Guía del docente
CONCEPTUALIZACIÔN:
 Observar las imágenes del texto de
ciencias naturales pág. 128-129 las
imágenes acerca de los aportes
astrónomos del universo.
 Describir lo observado sobre los aportes
astrónomos del universo.
 Leer sobre el aporte astrónomos y
físicos en el conocimiento del universo.
 Analizar detalladamente lo leído.
 Definir aporte astrónomos y físicos en el
conocimiento del universo.
APLICACIÓN:
 Realiza un organizador grafico sobre el

tema tratado.

08/ 01/2019 09/01/2019
Intensiva
Tema Posición del Sol, la Luna y la Tierra
Objetivo de la clase Determinar la posición relativa del Sol, la Tierra y Luna, mediante textos y gráficos para tener un aprendizaje significativo referente
a los fenómenos astronómicos que se producen en el espacio.
TÈCNICAS:
Describir la posición relativa del Sol, la EXPERIENCIA:  Texto del Describe la posición Observación Directa
Tierra y la Luna y distinguir los fenómenos  Dinámica “Movimientos Corporales”. estudiante de relativa del Sol, la Tierra y
astronómicos que se producen en el CCNN pág. 142- INSTRUMENTOS:
la Luna y distinguir los
143 Evaluación:
espacio. REFLEXIÓN: fenómenos astronómicos
 ¿Conocen Uds. si la Luna tiene una cara  Cuaderno de
que se producen en el Dibuje las fases de la
oculta? trabajo del espacio. Luna.
 ¿Que entienden sobre el Sol, la Luna y la estudiante
Tierra?
CONCEPTUALIZACIÔN:
 Observar el texto de ciencias naturales
pág. 142 las imágenes acerca de las
fases de la Luna.
 Describir lo observado sobre cada una
de las fases de la Luna.
 Leer acerca de la posición del Sol, la
Luna y la Tierra.
 Analizar detalladamente lo leído acerca
de la posición del Sol, la Luna y la Tierra.
 Subrayar ideas principales acerca la
posición del Sol, la Luna y la Tierra.
 Definir cuáles son las fases de la Luna.
APLICACIÓN:
 Resuelva las actividades del texto de
ciencias naturales pág. 143 referente al
tema explicado.

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Educaciónpara
paraPersonas
Personascon
conEscolaridad
EscolaridadInconclusa
Inconclusa

10/01/2019 11/01/2019
Intensiva
Tema Eclipses del Sol y la Luna.
Objetivo de la clase Conocer los eclipses del Sol y la Luna, mediante textos y gráficos para tener un aprendizaje significativo referente a los fenómenos
astronómicos que se producen en el espacio.
 Texto de CCNN TÈCNICAS:
Determinar los eclipses del sol y la luna EXPERIENCIA: pág. 144 Determina los eclipses Observación Directa
para distinguir los fenómenos  Dinámica “Movimientos Laterales”. del sol y la luna para
astronómicos que se producen en el  Cuaderno de INSTRUMENTOS:
espacio. trabajo del distinguir los fenómenos Evaluación:
REFLEXIÓN:
estudiante astronómicos que se
 ¿Han escuchado hablar acerca de los Recorte y pegue los
producen en el espacio.
Eclipses?  Guía del docente eclipses del Sol y la
 ¿Saben Uds. Cuales los eclipses
Luna.
solares??
CONCEPTUALIZACIÔN:
pág. 144 las imágenes acerca de los
eclipses del Sol y la Luna.
 Describir lo observado sobre los eclipses
del Sol y de la Luna.
 Leer sobre de los eclipses del Sol y de la
Luna.
de los eclipses del Sol y de la Luna.
 Subrayar ideas principales acerca de los
eclipses del Sol y de la Luna.
 Definir que son los eclipses.
APLICACIÓN:
 Realiza un mapa conceptual referente al
tema explicado en la clase.


15/01/2019 16/01/2019
Intensiva
Tema La Evolución
Unidad didáctica Cambios en los seres vivos. Paralelos C,B
Objetivo de la clase Determinar sobre el proceso de evolución de los seres vivos mediante textos e imágenes para evidenciar los organismos que
vivieron en el pasado.
Indicadores de Técnicas e
Evaluación de la unidad instrumentos de
Evaluación
TÈCNICAS:
Indagar sobre los procesos y cambios EXPERIENCIA:  Texto del Analiza el nivel de Observación Directa
evolutivos en los seres vivos y deducir las  Dinámica “El saludo”. estudiante pág. complejidad de la
modificaciones que se presentan en la 48 INSTRUMENTOS:
materia viva y los
descendencia como un proceso REFLEXIÓN: Organismos, en función Evaluación:
 Cuaderno de
generador de la diversidad.  ¿Qué entienden por Fósiles trabajo del de sus propiedades y Recorte y pegue
estudiante niveles de organización. diferentes fósiles del
 ¿Conocen Uds. que es la evolución? pasado.
CONCEPTUALIZACIÔN:
pág. 48 las imágenes acerca de los
fósiles de vida en el pasado.
 Describir lo observado y dar opiniones.
 Leer sobre que es la evolución y las
evidencias de la evolución.
de la evolución y las evidencias de la
evolución.
 Subrayar ideas principales acerca de la
evolución y las evidencias de la
evolución.
 Definir que es la evolución.
APLICACIÓN:
 Realiza un organizador gr acorde a lo
que se explicó en la clase.
Docente Vicerrector/a de la U.E. HMM Coordinador EBJA


17/01/2019 18/01/2019
Intensiva
Tema Tipos de Fósiles
Unidad didáctica Cambios en los seres vivos Paralelos C,B
Objetivo de la clase Conocer sobre la clasificación de los fósiles, mediante textos e imágenes para evidenciar los organismos que vivieron en el
pasado.
Indicadores de Técnicas e
Evaluación de la unidad instrumentos de
Evaluación
EXPERIENCIA: Indaga sobre los procesos TÈCNICAS:
Indagar sobre los procesos y cambios  Dinámica “Movimientos Corporales”.  Texto del y cambios evolutivos en Observación Directa
evolutivos en los seres vivos y deducir las REFLEXIÓN: estudiante pág. los seres vivos y deducir
49 INSTRUMENTOS:
modificaciones que se presentan en la  Activación de conocimientos previos a las modificaciones que se
descendencia como un proceso través de la conversación de los seres presentan en la Evaluación:
 Cuaderno de
generador de la diversidad. vivos y varias preguntas. descendencia como un Recorte y pegue los
trabajo del
 ¿Qué entienden por Poblaciones? estudiante
proceso generador de la tipos de fósiles.
 ¿ha escuchado hablar sobre diversidad.
comunidades?  Guía del docente
CONCEPTUALIZACIÔN:
pág. 49 las imágenes acerca de los tipos
de fósiles.
 Describir lo observado acerca de los
tipos de fósiles.
 Leer acerca de la clasificación de fósiles.
la clasificación de fósiles.
 Definir cuál es la clasificación de los
fósiles.
APLICACIÓN:
 Realiza un organizador gráfico referente
al tema explicado en la clase.
Docente Vicerrector/a de la U.E. HMM Coordinador EBJA

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Nacionalde
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Personascon
conEscolaridad
Inconclusa

20/11/2018 21/11/2018
Intensiva
Tema El Descubrimiento del Microscopio
Asignatura Ciencias Naturales Tiempo de horas de
clase
Unidad didáctica El Descubrimiento de la Célula Paralelos C,B
Objetivo de la clase Comprender el descubrimiento del microscopio mediante textos y gráficos y analizar el aporte al desarrollo de la ciencia y la
tecnología.
Indicadores de Técnicas e instrumentos de
Evaluación de la unidad Evaluación
TÈCNICAS:
Indagar el descubrimiento del EXPERIENCIA:  Texto Indaga el Observación Directa
microscopio mediante textos y gráficos y  Dinámica “Movimientos Corporales”. pág. 21
descubrimiento del
analizar el aporte al desarrollo de la INSTRUMENTOS:
 Papelote microscopio mediante
ciencia y la tecnología. REFLEXIÓN: Cuestionario:
textos y gráficos y
 ¿Que entienden por Microscopio? Dibuje o pegue el primer
analizar el aporte al
 ¿Saben Uds. quien inventó el primer microscopio fabricado
microscopio? desarrollo de la ciencia
y la tecnología. por Robert Hooke.
CONCEPTUALIZACIÔN:
 Observar el papelógrafo con el gráfico
del primer Microscopio.
 Describir sobre el grafico referente al
primer microscopio.
 Leer sobre el descubrimiento del
microscopio.
 Analizar acerca de quienes elaboraron
los primeros lentes de aumento.
 Definir quien descubrió y en qué año el
primer microscopio.
APLICACIÓN:
descubrimiento del microscopio.

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22/11/2018 23/11/2018
Intensiva
Tema Desarrollo Tecnológico del Microscopio
Unidad didáctica El Descubrimiento de la Célula Paralelos B, A
Objetivo de la clase Determinar el proceso de desarrollo tecnológico del microscopio y del telescopio mediante textos y gráficos y analizar el aporte al
desarrollo de la ciencia y la tecnología.
TÈCNICAS:
Indagar el proceso de desarrollo EXPERIENCIA:  Texto Indaga el proceso de Observación Directa
tecnológico del microscopio y del  Dinámica “Movimientos Corporales”. pág. 21
desarrollo tecnológico del
telescopio mediante textos y gráficos y INSTRUMENTOS:
 Papelote microscopio y del
analizar el aporte al desarrollo de la REFLEXIÓN: Cuestionario:
telescopio mediante
ciencia y la tecnología.  ¿Que entienden por Telescopio? Dibuje o pegue el
textos y gráficos y
 ¿Conocen para que sirve un microscopio telescopio y el
y un telescopio? analizar el aporte al
desarrollo de la ciencia y microscopio con sus
la tecnología. partes.
CONCEPTUALIZACIÔN:
 Observar el papelógrafo con los gráficos
del microscopio y telescopio.
 Describir el grafico referente al
microscopio y telescopio
 Leer sobre el desarrollo tecnológico del
microscopio.
 Analizar lo leído sobre el desarrollo
tecnológico del microscopio.
 Establecer semejanzas y diferencias
sobre el microscopio y el telescopio.
 Definir que es el desarrollo tecnológico
del microscopio
APLICACIÓN:
desarrollo tecnológico del microscopio.


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Docente Analista Distrital EBJA Coordinadora EBJA

 Realiza un organizador grafico sobre el

Docente Analista Distrital EBJA Coordinadora EBJA

Docente Analista Distrital EBJA Coordinadora EBJA

9.10. EBJA-PEDG-002-2017: PLANIFICACIÓN DIARIA

Docente Analista Distrital EBJA Coordinadora EBJA

9.10. EBJA-PEDG-002-2017: PLANIFICACIÓN DIARIA

Docente Vicerrector/a de la U.E. HMM Coordinador EBJA

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Docente Vicerrector/a de la U.E. HMM Coordinador EBJA

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