5 El viaje
Presentación • El texto poético, como el de la lectura inicial, es un buen recurso
• La primera Lectura del trimestre es una poesía narrativa que
cuenta con humor un viaje por la selva de una cebra y un mono.
• El apartado de Ortografía se ocupa de los usos de las grafías c y
qu, por un lado, y c y z, por otro. De nuevo son contenidos que
se repiten y que es necesario volver a repasar. En el Taller del
dictado se practica con la regla ortográfica estudiada.
• La Gramática se centra en el estudio de los diferentes procedi-
mientos para expresar la distinción de género y número en los
nombres y adjetivos.
• En Vocabulario se explica el fenómeno de la heteronimia para
expresar el género. Los alumnos y las alumnas aprenderán que
algunas veces, para diferenciar los géneros masculino y femeni-
no en nombres que hacen referencia a animales y a personas, se
utilizan palabras distintas.
• La Expresión oral y escrita se centra en las instrucciones y se propo-
nen actividades para descubrir la información que contienen este
tipo de textos. A través del Taller de expresión, los alumnos pueden
empezar con la escritura de unas breves instrucciones.
• La Literatura profundiza en la estructura básica del relato, y se
presenta el comienzo y el nudo de un relato popular. Los alum-
nos continuarán el cuento que empezaron en la unidad anterior,
creando el nudo de la historia.
• El desafío final se centra en la lectura y redacción de una receta.
• En el Repaso de la unidad se empieza por un cuadro en el que de-
ben completar las definiciones de los principales conceptos vistos
en la unidad. A continuación las actividades repasan y afianzan los
contenidos dados. El apartado se cierra con un dictado.
Relación de los contenidos mínimos de la unidad
• Relacionar correctamente las grafías ca, co, cu, que, qui con su
pronunciación.
• Escribir correctamente palabras que lleven las letras c y z.
• Identificar parejas de palabras distintas que expresan oposición
de género.
• Dar instrucciones sencillas de forma ordenada.
• Identificar el nudo de un relato.
• Reconocer conflictos en los cuentos populares.
Sugerencias metodológicas
• En esta unidad se trabaja de manera especial el género de los
nombres, tanto en el apartado de Gramática como en el de
Vocabulario con los heterónimos. El profesor o la profesora puede
sondear los conocimientos previos del alumnado e introducir la
reflexión sobre esta cuestión desde la lectura inicial, con el análisis
del género de las palabras «cebra», «jirafa» o «cocodrilo».
72
para que los niños se quiten el miedo a hablar en público y
aprendan a recitar con ritmo y entonación adecuados, y además
se puede utilizar para trabajar los contenidos de la unidad: los
alumnos pueden decir nombres de animales y después buscar la
pareja de aquellos que tengan género diferente.
• Se puede utilizar también el texto de la lectura inicial para que
los alumnos hablen sobre lo que es para ellos ser un buen amigo
o amiga y por qué es importante tener amigos o amigas.
• Cabe recordar que algunas actividades del libro llevan anexo un
icono que responde a algunas de las claves del proyecto, con el fin
de que el profesorado las pueda trabajar si lo cree conveniente.
Recursos y materiales
Los siguientes materiales de apoyo pueden reforzar y ampliar el
estudio de los contenidos del área de Lengua Castellana y
Literatura:
• CD audio del libro del alumnado: audición de la lectura inicial.
• Recursos fotocopiables de la propuesta didáctica, con activida-
des de evaluación; de refuerzo, ampliación; dictados y propues-
tas para trabajar las comprensiones lectora y oral.
• Plan lector: recomendación de nueve libros con sus correspondien-
tes proyectos de animación a la lectura y Plan de escritura para cada
uno de los libros recomendados, también accesible a través de las
webs www.anayaeducacion.es y www.leerenelaula.com/planlector/.
• Cuaderno complementario al libro del alumnado y cuadernos de
Ortografía, Dictados, Redacción, Caligrafía y Comprensión lectora.
• Bingo ortográfico: un juego para trabajar las reglas ortográficas.
• Caja de los cuentos: una propuesta lúdica para crear textos.
• Póster de reglas ortográficas y póster de las tres conjugaciones.
• Libro digital:
–– Los contenidos de la unidad se pueden reforzar y ampliar con
diferentes recursos digitales: presentaciones, juegos, test de
autoevaluación, dictados, actividades interactivas…
• Monografías didácticas y Cuadernos de estrategias metodológicas.
• Recursos de la unidad 5 en la web www.anayaeducacion.es:
Audio de lectura, Ficha de lectura, Taller del dictado, Resumo y
Test de autoevaluación.
• Bibliografía:
–– Ramón Díaz, Judit Morales, Adrià Gòdia, Cuentos de la selva y
otras historias. Ed. Edebé.
 –– R. Kipling, El libro de la selva. Ed. Altaya.
–– Esopo, Fábulas, «Clásicos a Medida». Ed. Anaya.
–– Celia Pisos, Soplacoplas. Ed. Anaya.
–– H. Quiroga, Cuentos de la selva. Ed. Seix Barral.
• Información de interés:
–– En la página web www.elhuevodechocolate.com pueden en-
contrar una selección de poemas para niños.
–– www.chiquinoticias.com es una página web de Logroño que
presenta una amplia selección de páginas webs para niños.
• Empatía: sabe ponerse en el lugar de otro y comprende los sen-
timientos de los demás. Comprende que las personas somos di-
ferentes y que no tenemos las mismas capacidades ni físicas ni
intelectuales.
• Gratitud: aprecia y reconoce la ayuda o beneficio que nos brin-
dan los demás: profesores, amigos, compañeros, familiares.
• Responsabilidad y perseverancia: sabe aprovechar el tiempo
para realizar sus tareas. Escucha con atención tanto las indicacio-
nes de su profesor o profesora, como las de sus compañeros. Es
constante en el trabajo (en todos los apartados).

Educación en valores
Además de los valores fundamentales en el entorno educativo que
el docente priorice, se puede evaluar al alumnado y trabajar estos
valores:
• Respeto: sabe dirigirse con amabilidad a sus profesores y com-
pañeros.
• Creatividad: es capaz de imaginar y de producir en el ámbito de
la educación artística (especialmente en el Taller literario).

ESQUEMA DE LA UNIDAD

Lectura:
Cuentos de la selva y otras
historias

Expresión oral y escrita:

Comprensión y expresión
Las instrucciones

Literatura:
Partes de un relato (II)

Ortografía:
La c y la qu. La c y la z
Situación comunicativa
El viaje
Gramática:
Estudio de la lengua
El género. El número

Vocabulario:
Nombres de parejas

El desafío:
Escribir una receta

Repaso de la unidad

73
 5
LECTURA

El viaje 7

U na cebra y un mono En la selva cayeron,

fueron de viaje vieron un río
a correr por el mundo y, para atravesarlo, AF Í
sin equipaje. un cocodrilo. ES
Nuestros amigos

D
EL
Preparo mi lectura necesitan reponer
Avanzaban contentos Su aventura siguieron fuerzas después de
El texto que abre esta unidad es un poema. Leer poesía no es fácil, porque el len-
su viaje. ¿Qué receta
guaje se utiliza de un modo especial. Por eso, te proponemos: y relajados los dos viajeros; les vas a preparar?
• Antes de leerlo, escucharlo.
sin pensar en que nadie montaron en su cola
• Fijarte en la entonación.
• Observar las pausas detrás de cada verso.
saldría al paso. sin tener miedo.
• Leerlo en voz alta. Intenta cambiar el tono, según hable el león, el chimpancé o
el papagayo… y así tu lectura resultará más atractiva para los que te escuchen. Un león vigilante Los llevó el animal
y muy hambriento a la corriente
se lamió sus bigotes: y en medio de las aguas
—Voy a comerlos. afiló el diente.

Por las patas subieron —Hipopótamo, ayuda

de una jirafa a esos valientes,
y en su cuello colgaban —le gritó el papagayo
como naranjas. con voz ardiente.

Los halló un chimpancé Cuando suben a lomos

entre las nubes. de ese gigante,
—¿Estáis locos, amigos? les saludan los loros
Ahí no se sube. y el sol radiante.

Un relámpago verde Así acabó aquel viaje

con fuertes truenos de dos amigos
los tiró de la nube que veían el mundo
y de sus sueños. sin sus peligros.
Ramón Díaz, Judit Morales, Adrià Godià, Cuentos de la selva y otras historias. Ed. Edebé.

72 anayaeducacion.es 73
También en la web.

Sugerencias metodológicas
El texto que abre esta unidad es un poema. Antes de la lectura co-  Aprendizaje cooperativo. Se puede utilizar la Nana de la foca
mún, se recomienda escuchar el texto para que el alumno se fije es- para realizar esta actividad por grupos:
pecialmente en la entonación y observe las pausas detrás de cada  • Los miembros de cada grupo dicen el nombre de otro animal
verso. para escribir una nana como esta. Entre todos eligen el que más
Después, se puede leer el texto en voz alta repartido entre doce juego dé.
alumnos, tantos como estrofas. Antes de leer la estrofa, el alumno re- • Cada miembro escribe una estrofa y su compañero la revisa, y
sumirá la anterior. Además, será interesante el cambio de tono, según viceversa.
hable el león, el chimpancé o el papagayo.
• Finalmente, leen todos las estrofas, corrigen entre todos lo que
Se recomienda también leer en voz alta a los alumnos el cuento «La sea necesario.
foca blanca» de El libro de la selva, de Rudyard Kipling. En él una foca • El portavoz de cada grupo recita el poema ante la clase.
emprende un largo viaje para encontrar un lugar seguro donde vivir
ella y sus compañeros. En el cuento aparece la Nana de la foca, que Inteligencias múltiples. El poema de la unidad es un texto muy
los alumnos pueden aprender y recitar: propicio para contribuir al desarrollo de las inteligencias lingüísti-
ca, cinético-corporal o intrapersonal. Los alumnos y las alumnas
Duérmete, mi niño, duerme,
demostrarán su dominio del lenguaje poético al leer en voz alta el
que la noche va a llegar.
texto y al analizar sus propios gestos y expresiones y las de sus
Las aguas se han vuelto negras,
compañeros.
pues el sol se ha puesto ya,
y la luna quiere vernos Habilidad lectora. Todos los alumnos deberán leer el poema y
entre las olas del mar. cronometrarse; después se valorará el resultado de la lectura. En
Una almohada tan blanda esta valoración se tendrán en cuenta varios aspectos:
como la espuma tendrás, • Velocidad: ¿llegan a 100 palabras por minuto?
donde las olas se encuentran
• Fluidez: ¿se equivocan mucho?
y se abrazan sin cesar.
Tus cansadas aletitas • Entonación: ¿mantienen bien la entonación de los versos?
allí podrás descansar, • Comprensión: ¿entienden lo que van leyendo?
sin miedo a los tiburones
ni a la feroz tempestad,
y dormirás arrullado
en los brazos de la mar.

74
 COMPRENSIÓN LECTORA
5
Comprensión lectora Contesta oralmente

Unidad
2 Observa las ilustraciones y di cuáles de estos animales ayudan a
PREGUNTAS EXPRÉS nuestros amigos en su largo viaje.

Después de escuchar o de leer el texto, contesta en tu cuaderno

1 Los protagonistas de la historia son: 4 Para huir del cocodrilo:
a) Una jirafa y un mono. a) Se suben a las nubes.
b) Un mono y una cebra. b) Les ayudan los loros.
c) Un mono y un cocodrilo. c) Les ayuda un hipopótamo.

2 ¿Dónde están? 5 Cuando empiezan el viaje, los amigos iban:

a) En un parque zoológico.
b) Andan de viaje por el mundo.
c) En el desierto.
3 Para huir del león:
a) Se suben al cuello de una jirafa.
b) Se montan en la cola de un cocodrilo.
c) Se montan en el lomo de un chimpancé.
a) Contentos y relajados.
b) Preocupados y con miedo.
c) Contentos y hambrientos. Contesta por escrito
3 Escribe a qué se aplican las palabras vigilante, hambriento, ar-
6 ¿Por qué lugares pasan durante el viaje?
diente y radiante.
a) Selva, río, desierto.
b) Nubes, desierto, río.
4 Escribe con qué palabras riman viaje, sueños y jirafa. Añade una
palabra a cada rima.
c) Nubes, selva, río.
Reflexiona

hazlo
5 Nuestros amigos, la cebra y el mono, comienzan el viaje conten-
tos, pero… ¿cómo lo acaban?
en
Jugad con las palabras clave equipo 6 ¿Qué crees que han aprendido los viajeros cuando acaban el viaje?
1 Copiad y completad el esquema con los nombres de los animales
que faltan. Seguid el orden en el que aparecen en el poema. Relaciona con tu mundo
J 7 Para la cebra y el mono ha sido importante tener amigos en su
Cebra y … I viaje. Escribe tres razones para defender la importancia de tener
buenos amigos.
R
A Crea tu fichero de lectura
León F
8 Completa la ficha en tu cuaderno.
A

… Unidad 5
Papagayo
• Nombres de los autores:
• Título del libro:
Cocodrilo … … • Resumen:
• Lo que más me ha gustado:

74 anayaeducacion.es 75
Practica en la web.

Soluciones

PREGUNTAS EXPRÉS Una cebra y un mono, como dos amigos, van de viaje por el mundo:
1b: Un mono y una cebra. 2b: Andan de viaje por el mundo. 3a: Se llegan a la selva, suben a las nubes y atraviesan un río. En su aventura
suben al cuello de una jirafa. 4c: Les ayuda un hipopótamo. 5a: se encuentran con animales que les ayudan y con animales peligro-
Contentos y relajados. 6c: Nubes, selva, río. sos. El viaje acaba felizmente.
Lo que más me ha gustado: Respuesta libre.
Jugad con las palabras clave
1 Cebra y mono. Chimpancé. Hipopótamo. Loros.

Contesta oralmente Actividad de ampliación

2 Jirafa, chimpancé, papagayo, hipopótamo. 1 Escribir en la pizarra las adivinanzas siguientes. Poner en orden lógi-
co las oraciones, escribirlas en forma de versos y resolverlas:
Contesta por escrito
• Aunque yo llevo pijama de suculenta merienda por no servir al león
3 La voz del papagayo es ardiente, el sol es radiante, el león es vigilante
siempre ando muy despierta.
y está hambriento.
• ¿Sabes qué animal es? y una fiera después, al principio una cama.
4 Viaje rima con equipaje; sueño, con truenos; jirafa, con naranjas.
Respuesta libre. Ejemplo: pasaje / leño / estafa. • Y que tengo cuatro patas ya se da por descontado. Desde luego,
me llaman el jorobado. Animal soy.
Reflexiona
• Verde sube los troncos arriba. Verde nace y verde se cría.
5 Acaban el viaje también contentos, sin ver los peligros del mundo.
Solución:
6 Respuesta libre. –– Aunque yo llevo pijama / siempre ando muy despierta / por no ser-
Relaciona con tu mundo vir al león / de suculenta merienda. (La cebra).
–– Al principio una cama, / y una fiera después. / ¿Sabes qué animal
7 Respuesta libre.
es? (El camaleón).
Crea tu fichero de lectura –– Animal soy, desde luego / me llaman el jorobado. / Y que tengo
8 Nombre de los autores: Ramón Díaz, Judit Morales y Adrià Gòdia. cuatro patas / ya se da por descontado. (El camello).
–– Verde nace / y verde se cría. / Verde sube / los troncos arriba. (La
Título del libro: Cuentos de la selva y otras historias.
lagartija).
Resumen: Respuesta libre. Sugerencia:

75
 ORTOGRAFÍA

5
OR
La c y qu TOGRAFÍA
La c y la z

Unidad
Recuerda
Algunas palabras se
escriben con -cc- cuan-
do otra palabra de su
misma familia lleva
-ct-. Ejemplos: direc-
ción / director; cons-
Los sonidos za, zo, zu se escriben con z. trucción / constructor.
Los sonidos ca, co, cu se escriben con c.
Los sonidos ce, ci se escriben con c.
Los sonidos que, qui se escriben con qu.

5 Completa en tu cuaderno con c o z:

1 Escribe con letras los números siguientes: a_úcar a_eite chori_o _anahoria a_elgas _umo

4 5 14 15 40 44 500
6 Escribe en tu cuaderno los nombres de estos números.
11 12 13 14 15 16 50 100
2 Copia y completa las oraciones con estas palabras: cerca, esquina,
culebra, parque, cola, boquerones, castillo, pescado, quiosco. Aplico en la lectura
– El … está … del puente viejo. 7 Copia y completa con c, z o qu las palabras de estas oraciones:
– Al subir al … vimos una … gris. – Los _o_odrilos son reptiles _e viven en _onas tropi_ales.
– En aquella … hay un … de chucherías. – Las _ebras tienen un pelaje _aracterísti_o para evitar ser _a_adas.
– Podemos hacer un pastel de … o … en vinagre. – El mono y la _ebra hi_ieron su viaje sin e_ipaje.
– Tendremos que esperar en la … veinte minutos.

3 Observa los dibujos y escribe los nombres en el cuaderno. TALLER DEL DICTADO

Lee el texto antes de hacer el dictado

4 Escribe las palabras a las que se refieren las definiciones. Todas lle-
van c o qu:
• Parte del cuerpo que une la cabeza y el tronco.
• Sala de operaciones de un hospital.
• Grupo de músicos que tocan distintos instrumentos.
Mi prima Cecilia ha publicado un artículo en el periódico sobre el nue-
vo rascacielos. Esta noche habrá una cena en el piso cincuenta y cuatro.
Primero darán un cóctel con ricos zumos naturales y canapés de queso,
jamón y chorizo; después, servirán tarta de zanahoria, pastel de chocola-
te y buñuelos de mantequilla. Quizá me acerque a saludarla.
Después del dictado
Intercambia tu dictado con el de tu compañero o compañera y corre-
gidlos. Tened en cuenta los siguientes aspectos:
ortografía limpieza caligrafía

76 anayaeducacion.es 77
Practica en la web.

Sugerencias metodológicas
Para reforzar el aprendizaje de las reglas ortográficas que se presen-
tan, los alumnos realizarán dibujos de objetos o seres cuyos nombres
contengan c o qu. Debajo pondrán sus nombres y destacarán esas
letras con diferentes colores. Para trabajar las grafías c y z, se pueden
elaborar listas de palabras en las que aparezcan dichas grafías.
Soluciones
TALLER DEL DICTADO
Es importante que el alumno o la alumna lea el texto y se fije en los
errores cometidos. Después del dictado, el profesor o profesora pro-
pondrá la coevaluación del mismo para que los alumnos y alumnas
valoren otros aspectos.
También está disponible en los recursos digitales.

1 Cuatro, cinco, catorce, quince, cuarenta, cuarenta y cuatro, quinientos.

Actividades de refuerzo
2 – El castillo está cerca del puente viejo.
–– Al subir al parque vimos una culebra gris. 1 Completar las palabras con c o qu:
_arpeta pa_ete _uchillo
–– En aquella esquina hay un quiosco de chucherías.
lí_ido bo_adillo a_ella
–– Podemos hacer un pastel de pescado o boquerones con vinagre.
a_uarela melo_otón e_ipaje
–– Tendremos que esperar en la cola veinte minutos.
Solución: carpeta, paquete, cuchillo, líquido, bocadillo, aquella, acua-
3 Renacuajo, queso, cucurucho, raqueta, cometa, cohete. rela, melocotón, equipaje.

4 – Parte del cuerpo que une la cabeza y el tronco: cuello.
–– Sala de operaciones de un hospital: quirófano.
–– Grupo de músicos que tocan distintos instrumentos: orquesta.
5 azúcar aceite chorizo zanahoria acelgas zumo
2 Ordena alfabéticamente las siguientes palabras: cepillo, zurrón, qui-
mono, acero, máquina, saco, pozo, queso, bizcocho, chocolate.
Solución: acero, bizcocho, cepillo, chocolate, máquina, pozo, queso,
quimono, saco, zurrón.

6 Once, doce, trece, catorce, quince, dieciséis, cincuenta, cien.

Actividad de ampliación
Aplico en la lectura
1 Buscar en el diccionario y escribir en el cuaderno ocho palabras que
7 – Los cocodrilos son reptiles que viven en zonas tropicales. contengan ca, co, cu y otras ocho que contengan que, qui:
–– Las cebras tienen un pelaje característico para evitar ser cazadas. Solución: Respuesta libre. Ejemplos:
–– El mono y la cebra hicieron su viaje sin equipaje. –– ca, co, cu: cadena, colonia, curioso, pescado, recoger, ridículo.
–– que, qui: equipo, remolque, taquilla, vaquero, parque, quieto.

76
 GRAMÁTICA

5
GRA
El género MÁT I C A
El número

El género de los nombres puede ser masculino o femenino.
Los masculinos suelen acabar en -o, y los femeninos, en -a: no-
vio / novia.
• El género de los nombres también se distingue poniendo delan-
te la palabra el para el masculino y la para el femenino: el orde-
Unidad
El número de los nombres puede ser singular, si se refiere a un
solo ser, o plural, si se refiere a varios.
El plural se forma, en general, añadiendo -s si el nombre acaba en
vocal y -es si acaba en consonante. Hormiga
Pato amarillo

6 Clasifica en tu cuaderno estos nombres:

nador / la llave.
• En algunos nombres, el masculino y el femenino se forman con
berenjenas acelgas guisante
otras terminaciones: duque / duquesa, actor / actriz.
pimiento champiñón lechuga
Rana pequeña habas setas zanahoria
1 Clasifica estos nombres según su género: lobo, chico, presenta-
Un solo ser Varios seres
dora, compañera, portero, alumna, pastelera, granjero, empresa-
rio, cajera. … … Hormigas
Recuerda
Masculino Femenino El género del adjetivo 7 Escribe en tu cuaderno estos nombres en plural y subraya las le-
es el mismo que el del tras que has añadido: pared, habitación, cocina, dormitorio, lá-
… …
nombre al que acom-
piz, puerta, baño, mural, comedor, armario.
paña.
2 Escribe en tu cuaderno el femenino de estos nombres y subraya 8 Escribe estos nombres cambiando el número, del singular al plural,
su última letra:
o viceversa, según corresponda: velas, barco, red, avión, reloj, gera-
pavo panadero famoso pato nio, ángel, raquetas.
mono compañero extranjero gato
9 Copia y clasifica estos nombres: calcetines, botas, abrigo, camisa, fal-
3 Escribe en tu cuaderno el masculino de estos nombres y subraya das, pantalón, zapatos, bufanda, pañuelos, chaqueta, blusas, cinturón.
su última letra:
cordera jueza loba abogada búfala Masculino singular …
maestra maga cierva abuela pasajera Femenino singular …
4 Copia y escribe delante de cada nombre el o la según corresponda: Masculino plural …
ladrón página actor Femenino plural …
actriz biblioteca librería
señor periódico letra Aplico en la lectura
libro cartel papel 10 Busca en la lectura cinco nombres de género masculino y cinco
5 Cambia el género de todas las palabras de estas expresiones: de género femenino, y escríbelos ordenados alfabéticamente.
– La anciana condesa. 11 Cambia el número de las siguientes expresiones de la lectura:
– La panadera simpática.
a esos valientes aquel viaje
– El tigre dormido.

78 79

Sugerencias metodológicas
En este apartado en el que el alumnado debe reconocer el género y 9 – Masculino singular: abrigo, pantalón, cinturón.
el número de los nombres, se debe procurar que los identifiquen por –– Femenino singular: camisa, bufanda, chaqueta.
su terminación o el determinante que los acompaña.
–– Masculino plural: calcetines, zapatos, pañuelos.
Las actividades girarán en torno al reconocimiento de errores de con-
–– Femenino plural: botas, faldas, blusas.
cordancia, cambios de número, de género o ambos a la vez. Si entre los
ejemplos hubiera palabras de mayor dificultad en cuanto al género (es- Aplico en la lectura
tudiante), habrá que practicar el procedimiento de añadir el artículo.
10 Respuesta libre. Sugerencia:
Soluciones Masculino: mono, león, amigo, viajero, diente.
Femenino: jirafa, cebra, nube, pata, cola.
1 – Masculino: lobo, chico, portero, granjero, empresario.
Ordenados alfabéticamente: amigo, cebra, cola, diente, jirafa, león,
–– Femenino: presentadora, compañera, alumna, pastelera, cajera. mono, nube, pata, viajero.
2 pava panadera famosa pata 11 a esos valientes: a ese valiente
mona compañera extranjera gata aquel viaje: aquellos viajes
3 cordero juez lobo abogado búfalo
maestro mago ciervo abuelo pasajero
4 e
 l ladrón la página el actor
Actividad de refuerzo
la actriz la biblioteca la librería
1 Indicar los nombres masculinos y los femeninos.
el señor el periódico la letra
–– Los vehículos circulan por la calzada.
el libro el cartel el papel
–– El ogro perseguía a la bruja.
5 – El anciano conde.
–– El motorista se pone el casco.
–– El panadero simpático.
–– Mi madre conduce una furgoneta.
–– La tigresa dormida.
–– El conductor se abrochó el cinturón.
6 – Un solo ser: pimiento, champiñón, guisante, lechuga, zanahoria. –– Mis amigas pararon en la gasolinera.
–– Varios seres: berenjenas, habas, acelgas, setas. Solución:
7 Paredes, habitaciones, cocinas, dormitorios, lápices, puertas, baños, Masculinos: vehículos, ogro, motorista, casco, conductor, cinturón.
murales, comedores, armarios.
Femeninos: calzada, bruja, madre, furgoneta, amigas, gasolinera.
8 Vela, barcos, redes, aviones, relojes, geranios, ángeles, raqueta.

77
 VOCABULARIO

V0
5
Nombres de parejas
CA BULARIO 5 Escribe tres oraciones en las que utilices estas parejas de palabras:

Unidad
vaca-toro mamá-papá caballo-yegua

Aplico en la lectura
6 Busca en la lectura nombres de animales que se utilizan para nom-
Yo soy la ovejaaaaa. brar al macho y a la hembra.

JUEGO CON EL LENGUAJE

Y yo, el carnerooooo.
1 Inventad nombres para designar la pareja de estos animales:

Para indicar el sexo de las personas y de los animales, a veces se

emplean palabras diferentes.

1 Copia y relaciona para formar parejas:

nuera mujer
buitre flamenco escorpión
padrino macho
hembra madrina 2 Adivina, adivinanza…
hombre yerno A ¿Qué animal zumba que te zumba B ¿Quién es el hermano
va de flor en flor trajinando de mi tío, si no es
2 Completa en tu cuaderno las oraciones con varones y hembras:
y nuestra vida endulzando? tío mío?
– Las bisabuelas, las abuelas y las madres son …
¿Y su pareja es …? ¿Y su pareja es …?
– El bisnieto, el nieto y el hijo son …
3 Dibuja en tu cuaderno esta sopa de letras, busca cuatro pare- 5
3 Sustituye los nombres destacados en la oración por
V0 los de su pareja:
s de parejas
C
ABULARIO jas de animales y escríbelas.
5 Escribe tres oraciones en las que utilices estas parejas de palabras:

Unidad
– El hombre llevó los caballos a pastar junto con los toros.
C A B A L L O Z
– Mi madrina se asustó al ver una abeja. vaca-toro mamá-papá caballo-yegua
– Su nuera es una conocida bióloga. T R R A N B J Á

– A Sara le gusta ir al cine con su mamá. Aplico en la lectura S C E B A Z L N

4 Copia y completa las oraciones con las palabras correspondientes: 6 Busca en la lectura nombres
T P
deYanimales
E G
que
U
se Autilizan
G
para nom-
Yo soy la ovejaaaaa. brar al macho y a la hembra.
amazona O V E J A X F A
jinete padre caballero madre dama

JUEGO CON EL LENGUAJE

R I V A C A O N
– El ... cayó de su caballo
Y yo, antes que la ...
el carnerooooo.
O C A R N E R O
1 Inventad nombres para designar la pareja de estos animales:
– La ... recibió la visita del ... en el castillo.
– Mi ... y mi ... han ido a la reunión del colegio.

80 81
el sexo de las personas y de los animales, a veces se
bras diferentes.

Sugerencias metodológicas
ciona para formar parejas:
mujer Para trabajar la forma de indicar el sexo de personas o animales, los Aplico en la lectura
buitre flamenco escorpión
macho alumnos y las alumnas pueden confeccionar una lista de nombres de 6 Cebra, jirafa, chimpancé, cocodrilo, hipopótamo, papagayo.
madrina parejas en las que el género se indique con palabras distintas. 2 Adivina, adivinanza…
yerno JUEGO CON EL LENGUAJE B ¿Quién es el hermano
A ¿Qué animal zumba que te zumba
Soluciones va de flor en flor trajinando de mi tío, si no es
1 Respuesta libre. Sugerencias: buitriz, flamenca, escorpiona.
n tu cuaderno las oraciones con varones y hembras:
y nuestra vida endulzando? tío mío?
1 Nuera-yerno,
uelas, las abuelas y las madrespadrino-madrina,
son … mujer-hombre, macho-hembra. 2 A: abeja-zángano.
¿Y su pareja es …? ¿Y su pareja es …?
o, el nieto y el hijo son …
2 – Las bisabuelas, las abuelas y las madres son hembras. 3 Dibuja enB:tupadre-madre.
cuaderno esta sopa de letras, busca cuatro pare-
nombres destacados en la oración por los de su pareja: jas de3animales y escríbelas.
– El biznieto, el nieto y el hijo son varones.
e llevó los caballos a pastar junto con los toros.
3 – La mujer llevó las yeguas a pastar junto con las vacas. C A B A L L O Z
na se asustó al ver una abeja.
– Mi
es una conocida padrino se asustó al ver un zángano.
bióloga. T R R A N B J Á

gusta ir al cine–con
Su su mamá.
yerno es un conocido biólogo. S C E B A Z L N

mpleta las oraciones con las palabras correspondientes: T P Y E G U A G

– A Sara le gusta ir al cine con su papá.
caba O V E J A X F A
jinete 4 padre
– El jinete cayó
llerode su
macaballo
dre antes
da ma que la amazona.
R I V A C A O N
de su caballo– La dama
antes que la recibió
... la visita del caballero en el castillo.
O C A R N E R O
bió la visita del– ...Mi
en padre
el castillo.
y mi madre han ido a la reunión del colegio.
... han ido a la reunión del colegio.
5 Respuesta libre.
81
Ejemplos:
El toro y la vaca de mi abuelo se alimentan de pasto.
Mamá es morena y papá es rubio.
La yegua de Juan es este caballo.

78
 EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA LITERATURA
EX
PR
ES TA 5
IÓ RI LI T
Las instrucciones O R AL Y E SC
Partes de un relato (II)
N ERATURA

Unidad
El nudo
Las instrucciones son un conjunto de reglas orales o escritas
que explican cómo hacer algo correctamente.
El nudo es la parte del relato en la que se plantea el conflicto o
Las instrucciones siempre se tienen que dar en el mismo orden en problema al que se enfrentan los personajes.
el que se ejecutan las acciones, por eso se suelen numerar o in-
dicar el orden con expresiones como en primer lugar, después, a
1 Lee la siguiente fábula sin final.
continuación, por último…
El joven y el ladrón
Hablo Un joven que iba de viaje descansaba al lado de un pozo. De pronto,
1 Piensa y di cuatro situaciones en las que se necesitan instruccio- apareció otro hombre.
nes para hacer algo. Ejemplo: para utilizar un teléfono móvil.
El joven, que pensaba que iba a robarle, fingió que lloraba amarga-
mente.
Leo y escribo El ladrón le preguntó por qué lloraba. El joven le dijo que mientras es-
2 En la siguiente receta se han mezclado las instrucciones para ha- taba sacando agua del pozo con un cubo de oro, se le había roto la soga,
cer una ensalada de frutas. Ordénalas y escríbelas en tu cuaderno. y el cubo, de muchísimo valor, había caído hasta el fondo del pozo.

Ingredientes 2 Completa la tabla en tu cuaderno:

Modo de elaboración
Añadir el almíbar y mezclar todos los ingredientes. Pelar
la fruta y trocearla. Servir fría o a temperatura ambiente.
Cortar en pequeños trozos las rodajas de piña.
3 Escribe en el orden correcto las instrucciones que sigues para:
• Lavarte las manos. • Dejar un mensaje. • Poner la mesa para comer.
TALLER DE EXPRESIÓN
Sigue las viñetas e indica las instrucciones para dibujar un oso. No
olvides indicar los materiales que necesitas para hacer el dibujo.
Una naranja, una Comienzo Nudo
manzana, una pera, Lugar en el que sucede la historia: … Conflicto: ¿Qué es lo
un kiwi, un plátano y Personajes: … que sucede? …
un bote pequeño de
piña en almíbar.
TALLER LITERARIO
Continúa el cuento que empezaste en la unidad anterior. Para
ello puedes elegir alguno de los siguientes conflictos:
Caballero y dama: Un caballero ten- rey y tiburón: El rey de un lugar pide
drá que superar algunas pruebas para la ayuda a un tiburón para salvar a su
rescatar a la dama que se encuentra pueblo de la extraña invasión de unas
prisionera: enfrentarse a un persona- especies venenosas en las aguas del
je malvado, atravesar lugares difíciles, mar.
conseguir algún objeto valioso… esquimal y foCa: Un esquimal tendrá
brujo y dragón: El brujo ha hecho un que atravesar las difíciles tierras del
maleficio al dragón para que este le polo para ir en busca de su mascota:
sirva en su deseo de dominar el mun- una pequeña foca que ha sido apre-
do. El dragón deberá librarse de él. sada por unos pescadores malvados.

82 83

Sugerencias metodológicas Sugerencias metodológicas

Comprender bien instrucciones y saber darlas es una habilidad esencial
y se puede ejercitar en tareas motivadoras y fáciles; hacer que los alum-
nos no solamente reciban, sino que den instrucciones, como, por ejem-
plo, formar grupos y que cada uno elabore unas diferentes: cómo com-
portarse en un examen, las reglas de su juego preferido, etc.
Se leerá en voz alta la continuación de los cuentos que los alumnos
han escrito en el Taller literario.
Se pueden contar cuentos o fábulas que los alumnos conozcan y pre-
guntar qué conflictos creen que se plantean; por ejemplo, en Hansel y
Gretel, La lechera o Pedro y el lobo.

Soluciones Es importante detenerse y valorar el uso de los conectores (de adi-

ción, de sencuencia, de orden, de énfasis, de consecuencia…) que
Hablo utilizan los alumnos para continuar el cuento. Algunos habituales son:
entonces, como consecuencia, mientras, por otro lado, así, también,
1 Respuesta libre. más tarde, durante, cuando, sino…

Leo y escribo Soluciones

2 Pelar la fruta y trocearla. Cortar en pequeños trozos las rodajas de pi- 1 Actividad de lectura.
ña. Añadir el almíbar y mezclar todos los ingredientes. Servir fría o a
temperatura ambiente. 2 Lugar: la historia sucede en el campo, junto a un pozo. Los personajes
son dos hombres: un joven y un ladrón.
3 Respuesta libre. Sugerencia para lavarse las manos: 1.º Hay que mo-
jarse las manos con agua. 2.º Frotárselas con jabón. 3.º Aclarárselas. Conflicto: miedo del joven a ser robado por el hombre que aparece
4.º Secarlas bien. junto al pozo.

TALLER LITERARIO
TALLER DE EXPRESIÓN
Respuesta libre. Tener en cuenta la utilización de conectores textua-
Materiales necesarios: papel, lápiz y goma de borrar.
les: de orden, de énfasis… y la habilidad de los alumnos para crear
1.º Dibujar el cuerpo y la cabeza del oso trazando la forma de dos situaciones con tensión narrativa.
huevos: uno más grande para el cuerpo y otro para la cabeza.
2.º Añadir las orejas a ambos lados de la cabeza, un círculo pequeñito
para la nariz y dos líneas saliendo de ella a ambos lados para el
bigote, añadir brazos pegados al cuerpo y pies a ambos lados del
Actividad de ampliación
cuerpo, como si el animal estuviera sentado sobre el suelo.
3.º Añadir dos puntitos para los ojos encima de la nariz. 1 Leer el cuento El traje del emperador, y preguntar cuál es el conflicto.
4.º Trazar una línea vertical debajo de la nariz hasta el mentón y a am- Solución: el conflicto de este cuento es que nadie puede decir que no
bos lados de ella señalar la boca con dos líneas. ve el traje porque no pueden admitir que no son nobles ni honrados.

79
 EL DESAFÍO
Unidad 5

EL DESAFÍ Tarea competencial

2 Ahora escribe tu propia receta de cocina. Sigue estos pasos:

Escribir una receta
Responder a estas preguntas te puede ayudar a superar el desafío
que te han propuesto nuestros amigos, la cebra y el mono: elabo-
Preparación de tu plato
rar una receta. 1 Pregúntales a tus padres, o 4 Anota los utensilios que vas
• ¿Cuál es tu plato favorito? a algún otro familiar cómo a utilizar para mezclar, me-
se prepara tu plato favorito. dir, separar, rallar, etc.
• ¿Y el que menos te gusta?
• ¿Conoces los ingredientes que lleva? 2 Escribe los ingredientes 5 Escribe detalladamente los
• ¿Cómo se prepara tu comida preferida? necesarios para preparar pasos que hay que seguir
y cocinar tu plato y las para la preparación del
• ¿Sabrías preparar y escribir una receta? cantidades. plato.

3 Pide a algún familiar que 6 Durante la preparación

te acompañe a comprarlos del plato podrás hacer fo-
y guarda el tique para cal- tografías del proceso, que
1 Tu amigo, el chef del restaurante «La Berenjena» te ha cular el coste del plato que te servirán para ilustrar tu
enviado una receta muy dulce. Léela y fíjate en toda la vas a cocinar. receta.
información que aporta, para poder hacerla, y en cómo
está organizada. EMPRENDER
APRENDER

Restaurante La Berenjena Organizar una feria gastronómica solidaria

Magdalenas de frambuesa En grupo

Ingredientes Preparación Os proponemos organizar una feria gastronómica solidaria. Cada uno
de vosotros elaborará su plato favorito para vender en la feria. Debe-
• 3 huevos 1 Lávate bien las manos.
réis poner un precio simbólico a vuestro plato.
• 125 g de azúcar 2 Pon a calentar el horno a 180 ºC.
• 125 g de harina 3 Con la varilla, mezcla bien, por este orden, el azúcar,
• 125 g de mantequilla los huevos, la mantequilla, la harina y la levadura. Preparación de la feria gastronómica solidaria
• 10 frambuesas 4 Vierte la mezcla en los moldes.
• Media cucharadita de levadura 1. Decidid una fecha y un lugar donde hacer la feria.
5 Pon en cada molde 2 frambuesas.
Utensilios 2. Proponed una ONG para donar el dinero recaudado.
6 Coloca los moldes en la bandeja de horno y hornea
• Un bol grande durante 15 minutos. 3. Pensad en los muebles que vais a necesitar: una mesa larga,
sillas… y diseñad los puestos.
• Una varilla de batir 7 Saca las magdalenas del horno con la ayuda de un
• 10 moldes para magdalenas adulto y déjalas enfriar. 4. Proponed vuestra iniciativa al colegio. Para ello, reunid todos los
puntos anteriores en una carta y dirigidla a la dirección del centro,
pidiéndole su colaboración.

84 85

Sugerencias metodológicas
La tarea que se propone en este nuevo desafío permitirá a los alum-
nos y alumnas trabajar con el texto instructivo aprendido en el apar-
tado de Expresión oral y escrita. El análisis de una carta gastronómica
y la concreción escrita de una receta son dos buenos ejercicios para
desarrollar la capacidad de síntesis y de organización de la informa-
ción en un determinado contexto.
Por su parte, con la actividad de emprendimiento se pretende que los
alumnos y las alumnas trasciendan su contexto y pongan en juego sus
destrezas, conocimientos y competencias. En este caso, en primer lu-
gar tienen que escribir su propia receta, y después organizar una feria
gastronómica solidaria. El docente puede valorar la capacidad del
alumnado para organizarse, trabajar en equipo y redactar la carta
que dirigirán al centro.
Por último, se trata de una actividad multidisciplinar, porque los alum-
nos pueden repasar conceptos matemáticos (medidas, números, frac-
ciones), aprender vocabulario (con palabras del campo semántico de
los alimentos y de la cocina) e, incluso, conocer tradiciones de cultu-
ras distintas, si se prepara una receta de otro país.
Soluciones
1 Lectura de la receta. Se puede proponer una lectura dinámica, en la
que cada alumno memorice un ingrediente o un paso y después entre
todos tengan que recordar la receta sin leerla.
 Emprendimiento. El profesor o la profesora puede valorar la inte-
riorización de los conceptos estudiados acerca de dar instruccio-
 nes en el apartado de Expresión oral. Además, se inician una serie
de tareas de emprendimiento dirigidas a organizar actividades
grupales, con lo que el alumnado tendrá que activar sus destrezas
para trabajar en equipo con el fin de alcanzar un objetivo común.
Inteligencias múltiples. A través de esta tarea, los alumnos y alum-
nas podrán desarrollar no solo la inteligencia lingüística, también la
lógico-matemática para contar y controlar las cantidades que de-
ben utilizar en la receta; la intrapersonal, ya que hacer una receta
es un atractivo reto y la interpersonal, porque podrán valorar las
recetas de sus compañeros y hacer un final compartido.
 Aprendizaje cooperativo. En la parte final del emprendimiento se
tiene que producir un proceso de negociación entre los alumnos
 para redactar una carta coherente, con sentido y que recoja las
ideas de todos. El profesor o la profesora puede aprovechar ese
momento para insistir en la importancia de respetar y valorar las
opiniones de los demás, empezando por las del propio alumno o
alumna.

2 Respuesta libre.

80
 REPASO DE LA UNIDAD
Unidad 5

REPASO DE LA UNIDAD
5 Escribe las parejas de los siguientes nom- 10 Cambia el género y el número de las
RESUMO
bres: madre, nuera, madrina, hembra. palabras destacadas en las oraciones:
Copia y completa el esquema de contenidos.
– La actriz protagonista vendrá mañana.
Ortografía
AVANZO – Los condes llevaban una gran maleta.
• Los sonidos …, …, … se escriben con c. – El emperador dio la orden de cerrar.
6 Copia y completa en tu cuaderno las pa-
• Los sonidos …, … se escriben con qu. – Las marquesas fueron a la recepción.
labras de las oraciones utilizando c o z:
• Los sonidos …, …, … se escriben con z. – _elia _epillaba la falda de ter_iopelo. 11 Copia y escribe al lado de cada pala-
• Los sonidos …, … se escriben con c. – El rino_eronte es un animal fero_. bra su pareja correspondiente.

Gramática – Tras el in_endio, el bosque se llenó de yerno … oveja …

_eni_as. caballo … toro …
• El género de los nombres puede ser … o …
– Las _ere_as de esa rama pare_en los
• Los nombres … suelen acabar en …, y los …, en … padrino … varón …
pendientes del _ere_o.
• El número de los nombres puede ser … o … padre … abeja …
7 Escribe las palabras a las que se refieren
Vocabulario
estas definiciones. Todas llevan c o qu:
DICTADO: Lee el texto para preparar el
• Producto obtenido de la leche. dictado y hazlo con buena letra.
• Para indicar el sexo de las personas y de los ..., a veces se emplean
palabras ... • Sustancia para quitar las manchas. Mi amigo Tono es gallego. Nació en Lugo y
• Joven de unos quince años. hace un año se marchó a Irlanda para estudiar
Expresión oral y escrita
• Tallo fuerte y macizo de los árboles. inglés. Hoy he tenido noticias suyas. Me ha
• Las instrucciones son un conjunto de reglas … que explican … escrito un correo contándome lo mucho que
• Objeto que se utiliza para jugar al tenis.
Literatura echa de menos nuestros veranos.
8 Clasifica en tu cuaderno los siguientes
• El nudo es la parte del relato en la que se plantea el … o problema Cuando el cielo está muy azul, se tumba en
nombres:
al que se enfrentan los … las rocas y cierra los ojos para recordar los
pared mes nariz
días de playa.
paraguas mapa idioma

1 Copia y completa las palabras con c o qu: 3 Copia estos nombres cambiando su nú- noche mano manguera
_arabela pe_eño por_ería mero:
Masculino Femenino
a_uerdo _into a_í volcanes móvil
amor aviones … …
es_aso se_ía che_e
lombrices isla
_apitán _astor ex_isito 9 Copia y cambia al femenino o al masculi-
2 Copia y completa con c o z: 4 Copia y cambia el género de estos nom- no según corresponda:
bres: – La locutora francesa entrevistó al atleta.
ca_adora pin_el a_otar
infante
pe_es es_enario a_ulado héroe reina – El ladrón se escondió en una oscura calle.
espe_ial _ur_ir a_otea marquesa bailarín – El nuevo alumno hizo un examen difícil. Playa de «Las Catedrales» en Ribadeo, Lugo.

86 anayaeducacion.es 87
Autoevalúate en la web.

Soluciones
3 volcán, amores, lombriz, móviles, avión, islas.
Resumo 4 heroína, marqués, infanta, bailarina, rey.

Ortografía 5 Madre-padre, nuera-yerno, madrina-padrino, hembra-macho.

• Los sonidos ca, co, cu se escriben con c.
Avanzo
• Los sonidos que, qui se escriben con qu.
• Los sonidos za, zo, zu se escriben con z. 6 – Celia cepillaba la falda de terciopelo.
• Los sonidos ce, ci se escriben con c. –– El rinoceronte es un animal feroz.

Gramática –– Tras el incendio, el bosque se llenó de cenizas.

–– Las cerezas de esa rama parecen los pendientes del cerezo.
• El género de los nombres puede ser masculino o femenino.
7 Queso, quitamanchas, quinceañero, tronco, raqueta.
• Los nombres masculinos suelen acabar en o, y los femeninos en a.
8 – Masculino: mes, paraguas, mapa, idioma.
• El número de los nombres puede ser singular o plural.
–– Femenino: pared, nariz, noche, mano, manguera.
Vocabulario
9 – El locutor francés entrevistó a la atleta.
• Para indicar el sexo de las personas y de los animales, a veces se
–– La ladrona se escondió en una oscura calle.
emplean palabras diferentes.
–– La nueva alumna hizo un examen difícil.
Expresión oral y escrita
10 Los actores protagonistas vendrán mañana.
• Las instrucciones son un conjunto de reglas orales o escritas que
explican cómo hacer algo correctamente. La condesa llevaba una maleta gigante.

Literatura Las emperatrices dieron la orden de cerrar.

• El nudo es la parte del relato en la que se plantea el conflicto o pro- El marqués fue a la recepción.
blema al que se enfrentan los personajes. 11 yerno-nuera, caballo-yegua, padrino-madrina, oveja-carnero, toro-va-
1 carabela pequeño porquería ca, varón-hembra, padre-madre, abeja-zángano.
acuerdo quinto aquí
DICTADO
escaso sequía cheque
Lectura atenta del texto para fijar la escritura de las palabras.
capitán castor exquisito
2 cazadora pincel azotar
peces escenario azulado
especial zurcir azotea

81
 Otras actividades de repaso

COMPRENSIÓN LECTORA VOCABULARIO

1 Escribir las oraciones del poema de la Lectura que tienen verbos con 1 Escribir una oración con los nombres en masculino que correspon-
la misma forma que el verbo de la oración siguiente: Una cebra y un dan a los siguientes femeninos: emperatriz, poetisa, madrastra.
mono fueron de viaje. Solución. Ejemplos:
Solución: Subieron por las patas de una jirafa, cayeron en la selva, vie-
–– El emperador presidió el desfile.
ron un río, siguieron su aventura, montaron en la cola del cocodrilo.
–– Federico García Lorca fue un gran poeta.
ORTOGRAFÍA
–– El padrastro trataba muy bien a la niña.
2 Dictar el siguiente texto. Subrayar las palabras que contienen c, z, qu:
Tienes la cara morena, EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA
tus ojitos, dos luceros,
1 Dictar las reglas del juego siguiente y proponer oralmente la activi-
tu boquita, una azucena.
dad que aparece a continuación:
A mí me duele, me duele,
la boquita de decirte, • Los participantes se sentarán en el suelo formando un círculo. Uno
gitana, si tú me quieres. de ellos tendrá una pelota y la lanzará a quien quiera pronunciando
al mismo tiempo una palabra.
Marta Osorio, Romaníes. Ed. Anaya.
• El jugador que reciba la pelota deberá decir rápidamente una pala-
Solución: cara, luceros, boquita, azucena, boquita, decirte, quieres.
bra que empiece por la última letra de la palabra anterior y al tiem-
GRAMÁTICA po lanzará la pelota a otro jugador.

1 Escribir el plural de las siguientes expresiones: • Se irá repitiendo el lanzamiento de la pelota entre los jugadores
hasta que solo quede uno, que será el ganador.
–– La hoja del árbol.
• Un jugador quedará eliminado cuando no logre atrapar la pelota,
–– El teléfono de la oficina. cuando no conteste rápidamente con la palabra adecuada o cuan-
–– Una reunión urgente. do se equivoque al pronunciarla.

–– Un compañero amable. Decir cuál es la afirmación correcta:

Solución: – El jugador que recoge la pelota debe decir una palabra que empiece
por la última sílaba de la palabra que ha dicho quien se la ha tirado.
–– Las hojas de los árboles.
– El jugador que recoge la pelota debe decir una palabra que empiece
–– Los teléfonos de las oficinas. por la última letra de la palabra que ha dicho quien se la ha tirado.
–– Unas reuniones urgentes. Solución: El jugador que recoge la pelota debe decir una palabra que
empiece por la última letra de la palabra que ha dicho quien se la ha
–– Unos compañeros amables.
tirado.
2 Cambiar el género de las palabras que se pueda y escribir las oracio-
nes que resultan. LITERATURA

–– Tu hermana es muy simpática. 1 Buscar y leer el cuento La lechera y cambiar el conflicto del cuento.

–– El profesor se dirigió a sus alumnas. Solución: Respuesta libre. Sugerencia: Iba la lechera pensando que
vendería la leche y con su producto compraría huevos, que darían po-
–– La farmacéutica atendió a mi abuelo. llitos. Y luego vendería los pollitos y podría comprar un cerdito al que
Solución: criaría hasta que estuviera gordo y pudiera venderlo para comprar
una ternera… y cada vez se haría más rica.
–– Tu hermano es muy simpático.
Caminaba tan contenta cuando apareció en una vuelta del camino
–– La profesora se dirigió a sus alumnos. un anciano muy pobre que le pidió un poco de su leche, pues hacía
–– El farmacéutico atendió a mi abuela. mucho que no había podido comer nada.

82
Anotaciones