Asignatura Datos del alumno Fecha

Apellidos: Pedraza Muñoz

Currículum y
14/01/2019
Programación
Nombre: Sonia Pedraza

Actividades

Trabajo: Competencia comunicativa y actividades

Descripción de la actividad y pautas de elaboración

En la siguiente actividad deberás, teniendo en cuenta las diferentes subcompetencias

de la competencia comunicativa, describir una serie de actividades (como mínimo tres)
que incluyan su desarrollo. Será necesario que estas actividades se correspondan con
un curso académico, así como con contenidos de la asignatura de Lengua Castellana y
Literatura.

Objetivos

» Reflexionar sobre la importancia de cada una de las subcompetencias estudiadas.

» Ser capaz de diseñar y describir diferentes tipos de actividades, que enlacen con el
desarrollo de la competencia comunicativa.

Criterios de evaluación

» Se valorará la capacidad de razonar la respuesta de acuerdo a los contenidos del

tema.
» Se valorará la claridad y el lenguaje directo en la expresión del juicio crítico.
» Se valorará el grado de elaboración y descripción de las actividades, así como las
subcompetencias seleccionadas.

Extensión máxima: dos folios, Georgia 11, interlineado de 1,5.

TEMA 6 – Actividades © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

 Asignatura Datos del alumno Fecha
Apellidos: Pedraza Muñoz
Currículum y
14/01/2019
Programación
Nombre: Sonia Pedraza

La I.E. El Rosario, está ubicada en la zona rural del municipio de San Agustín al sur del
departamento del Huila, Colombia, como en todas las instituciones rurales de
Colombia se trabaja la metodología escuela nueva y el modelo constructivista,
dinamizado a través del desarrollo de guías de autoaprendizaje, aquí asisten jóvenes
campesinos provenientes de las veredas cercanas, así como también jóvenes indígenas,
desplazados por el conflicto armado y población flotante que emigra a la zona en épocas
de cosechas de café.
La actividad está diseñada para 17 jóvenes del grado noveno (4° de ESO), cuyas edades
oscilan entre los 14 y 15 años, son jóvenes inquietos, activos y receptivos ante el
aprendizaje por lo cual es fácil llegar a ellos.
El tema que vamos a trabajar es el análisis de poemas modernistas, este corresponde al
plan de estudios del segundo periodo del grado noveno, se relaciona con los
estándares y lineamientos curriculares en el área de lenguaje, ya que aborda la
literatura latinoamericana como eje para la comprensión y producción textual.
La evaluación se hace teniendo en cuenta los lineamientos del SIE, (Sistema
Institucional de Evaluación), reglamentado por el decreto 1290 de 2009.
Las subcompetencias abordadas son la discursiva y léxico semántica, así como también
se trabajan de las competencias escritora y lectora.

TEMA: Lectura y análisis de poemas pertenecientes al modernismo.

OBJETVOS: Lograr que los alumnos disfruten la lectura de poemas modernistas,

demostrando capacidad de análisis y comprensión de textos líricos; además de
reconocer las características del modernismo composiciones de un autor
representativo.

Actividad de introducción.

1. Escuchen con atención el poema Sonatina del autor nicaragüense Rubén Darío,
luego respondan las preguntas de manera individual.
a) ¿Qué sensaciones te produjo el poema?
b) ¿Cuál crees que es el tema del poema?
c) Al escuchar el poema ¿sientes que lograste entenderlo completamente o
encuentras algún grado de dificultad? Explica tu respuesta.
d) ¿Qué características crees que ubican esta composición como modernista?
e) formen grupos de 4 integrantes, socialicen las respuestas y elaboren conclusiones
para ser socializadas con todo el grado.

TEMA 6 – Actividades © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

 Asignatura Datos del alumno Fecha
Apellidos: Pedraza Muñoz
Currículum y
14/01/2019
Programación
Nombre: Sonia Pedraza

Actividad de refuerzo
1. Ingresa al siguiente enlace y escucha el poema “Lo fatal” de Rubén Darío
cópialo, pregúntale a tus padres o a las personas mayores con las que vives qué piensan
acerca de la vida y de la muerte. Con base en las respuestas agregue dos estrofas más al
poema. Recuerde usar figuras literarias e imágenes sensoriales y conservar las
características del modernismo.

2. De los poemas compartidos en esta guía escoge el que más te gustó y recréalo por
medio de un dibujo o collage que luego expondremos en clase.

Evaluación individual.

Teniendo en cuenta el contenido de los siguientes fragmentos del poema “Canción

de otoño en primavera” de Rubén Darío responde las preguntas.

Plural ha sido la celeste

historia de mi corazón.
Era una dulce niña, en este
mundo de duelo y de aflicción.

Pues a su continua ternura

una pasión violenta unía.
En un peplo de gasa pura
una bacante se envolvía...

1. El sentido de los versos “plural ha sido la celeste/historia de mi corazón”, es:

A. El corazón del poeta es azul.

B. El poeta ha amado a muchas mujeres.
C. El poeta espera estar en el cielo.
D. El poeta aún no ha amada a un mujer.

2. En los versos “En un peplo de gasa pura/una bacante se envolvía”, las palabras
resaltadas pueden ser reemplazadas por:
A. Templo/sacerdote
B. Vestidura/mujer
C. Bolso/señora
D. Zapato/princesa

3. El título del poema y los versos ¡Juventud divino tesoro, ya te vas para no
volver! Me permiten inferir que el poeta escribió su obra:

A. En su época de juventud.
B. Cuando estaba a punto de morir.
C. En su edad madura.
D. En su infancia.

TEMA 6 – Actividades © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

 Asignatura Datos del alumno Fecha
Apellidos: Pedraza Muñoz
Currículum y
14/01/2019
Programación
Nombre: Sonia Pedraza

TEMA 6 – Actividades © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)