COLEGIO NACIONAL SAN JOSÉ”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°03

I.DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa : San José 1.7. Bimestre : IV
1.2. Turno : II Turno 1.8. Sub Directores : Prof. Fernando Chanta Chamamé
1.3. Área : Historia, Geografía y Economía Prof. Santiago Salés del Castillo
1.4. Ciclo : VI 1.9. Docentes Responsables
1.5. Grado : 2° Equipo docente del área de Historia 2°

1.6. Duración : 04 horas pedagógicas 1.10. Tema: Descubrimiento e invasión al tahuantinsuyo.

TÍTULO DE LA SESIÓN: Analizamos los factores que permitieron la caída del tahuantinsuyo y sus
consecuencias .

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

CONSTRUYE INTERPRETA CRITICAMENTE UTILIZAN EL NOTICIERO COMO FUENTES DE

INTERPRETACIONES DIVERSAS FUENTES . INFORMACIÓN HISTÓRICA .
HISTÓRICAS

Uno de los momentos más decisivos de la historia del Perú fue la llegada de los españoles, lo que se ha
denominado el inicio de la invasión y conquista española del Perú. Este momento fue decisivo porque cambio
drásticamente la sociedad, su forma de vida, de pensar y de creer, provocando una de los mayores traumas
SITUACIÓN de la sociedad peruana. Una de las consecuencias de este hecho tan violento fue el surgimiento de una baja
autoestima en la población peruana debido a que todo lo que era nativo y nuestro era rechazado o
SIGNIFICATIVA menospreciado por los conquistadores, surgiendo la idea de que todo lo extranjero era siempre mejor.
Actualmente esta baja autoestima aún está presente en algunos sectores de la población, así como también
en nuestros estudiantes, siendo un lastre psicológico para cualquier esfuerzo de superación personal. Es
necesario reflexionar sobre esto y superar estas ideas equivocadas, la mejor manera sería entendiendo el
proceso histórico que ha dado origen a esta baja autoestima. Ante esto planteamos las siguientes
interrogantes:
¿La diferencia cultural entre andinos y españoles justifica la baja autoestima de los peruanos?
¿La cultura andina estaba atrasada respecto a la cultura occidental?
¿Qué consecuencias ha traído la baja autoestima en ese momento en la sociedad actual peruana?

III. DESARROLLO DE LA SESIÓN

MOMENTOS RECURSOS TIEMPO

PROCESOS
PEDAGÓGICOS PEDAGÓGICOS

PROPÓSITO. El docente inicia la sesión, comunicando el propósito de aprendizaje: Hoy vamos a

analizar los factores que permitieron la caída del Tahuantinsuyo y sus consecuencias.
*Se recuerda también a los estudiantes las normas de convivencia necesarias para esta sesión:
-Respetar el turno de participación escuchando a los compañeros y docente.
Noticia
-Respetar las ideas u opiniones diferentes de sus compañeros.
-Participar a través de preguntas, respuestas, opiniones, ideas, dudas o aclaraciones. Texto escolar 30´
MOTIVACIÓN: El docente inicia la sesión presentando a sus estudiantes una caricatura sobre
instantes antes de la captura de Atahualpa .
 Luego el docente pregunta : ¿Qué escena de
nuestra historia se puede observar en la
siguiente imagen ? ¿Qué actitudes extrañas
observas? ¿Por qué piensaa que algunos
indigenas muestran signos de alegría ?
A partir de la participación de los estudiantes , el
docente precisa las circunstancias que atravesaba
el Tahuantinsuyo al momento de su invasión.

INICIO
SABERES PREVIOS: Se realizan las siguientes interrogantes, cuyas respues-
tas se organizaran en la pizarra. Técnica: lluvia de ideas o brainstorming .
¿En que lugar se encontraban Atahualpa en el momento de su captura ? ¿Y Huáscar dónde
se encontraba ? ¿Cómo se comunicaban los españoles con los indígenas si hablaban
diferente idioma ? ¿Con qué tipo de armamento contaban los españoles a diferencia de
los indígenas ?
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
El docente presenta nociones básicas respecto del tema a abordar y luego plantea la
(PROBLEMATIZACIÓN) a los estudiantes.
¿De qué manera 180 soldados españoles pudieron conquistar a más de 12 millones de
habitantes del imperio incaico ?
Luego el docente transfiere la información del tema a los estudiantes para su respectiva Texto
lectura a través del uso del libro del MINEDU (páginas 136-139) (ANÁLISIS DE LA escolar
DESARROLLO INFORMACIÓN) 90´
Después de la lectura los estudiantes se agrupan de 4 integrantes para llevar a cabo la
estrategia del “noticiero “, donde 2 estudiantes harán de narradores, uno de productor y
el otro de entrevistado, todo referente al tema y al propósito del aprendizaje.
Despues de haber implementado el noticiero, los estudiantes llegan a la conclusión que
la causa principal de la caída del imperio incaico fue el descontento de los pueblos
conquistados por los incas, especialmente los cañaris,chachapoyas y los huancas quienes .
se pasaron al bando de los españoles ;así como la lucha entre Huáscar y Atahualpa y las
enfermedades traídas por los españoles.
(ACUERDO O TOMA DE DESICIONES)
Luego el docente con ayuda de los estudiantes socializan y elaboran conclusiones sobre
los hechos y sucesos que permitieron la invasión al imperio incaico.
EVALUACIÓN. La evaluación formativa será permanente. La evaluación sumativa se realizará a Lista de
través de una lista de cotejo para evaluar el noticiero.
Además Se preguntará a los estudiantes de qué manera lograron sus aprendizajes, ¿Para qué le
cotejo para
CIERRE servirá el aprendizaje de la presente sesión en su vida actual?. Evaluación de lo aprendido. evaluar la 60´
noticiero. .
.

SITUACIÓN DE INDICADOR DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO DE

EVALUACIÓN EVALUACIÓN
Implementan un noticiero sobre el - UTILIZAN EL NOTICIERO COMO FUENTES DE INFORMACIÓN Lista de cotejo para evaluar
proceso de invasion al Tahuantinsuyo. HISTÓRICA noticiero.
 LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR EL NOTICIERO
HISTORIA GEOGRAFIA Y ECONOMIA 2º AÑO..........

TEMA : NOTICIERO SOBRE EL PROCESO DE INVASION AL TAHUANTINSUYO.

LENGUAJE
INDICADOR CONTEXTO CREATIVIDAD DISEÑO UTILIZADO PRESENTACION
DEL FORMATO
N°
La noticia tiene El formato es Las ideas son Utiliza un Demuestra
información creativo, donde claras y basadas lenguaje claro y orden y
ESTUDIANTE histórica propone una en el tema. preciso. entrega a
verdadera. reflexión a tiempo el
partir del tema trabajo.

Si No Si No Si No Si No Si No
(4) (2) (4) (2) (4) (2) (4) (2) (4) (2)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30