PRIMERA ETAPA DE LA

PLANIFICACION

Dra Marta Vacchino

e-mail: vacchino@mdp.edu.ar
Relevancia del Problema

• Descripción del
Tema.
• Antecedentes.
Planteo del Problema

• Formular el problema
especifico en términos
concretos y explícitos
de manera que sea
investigable mediante
procedimientos
científicos.
• Delimitar el
problema
Los objetivos de la investigación
 Objetivo

Es una oración donde se expresa

claramente “QUE” información se
busca, cuyo esclarecimiento contribuirá
a responder el problema planteado y a
confirmar o no la hipótesis si la hubiere.

Los objetivos de un proyecto

constituyen por lo tanto la
declaración explícita de lo
que se pretende alcanzar con
el estudio.
 Como redactarlos

• Deben contemplar los

elementos básicos del problema
• Deben ser medibles y
observables
• Deben ser claros y precisos
• Deben seguir un orden
(metodológico o lógico)
• Deben estar expresados en
verbo infinitivo
REDACTAR OBJETIVOS
Deben tener una buena redacción, se
requiere tener en cuenta:
• quiénes serán estudiados (muestra/población)
• qué se estudiará (variables, categorías)
• cómo se estudiará (diseño, técnicas,
instrumentos)

• qué metodología se utilizará (cualitativa o

cuantitativa).
Al redactar el objetivo se debe asegurar la coherencia
entre el o los objetivos y la metodología a utilizar.
REDACTAR OBJETIVOS

 Los objetivos del estudio no deben

confundirse con las actividades del mismo.

Las actividades responden la pregunta cómo voy

a los objetivos y se relacionan con la metodología
del estudio.

Los objetivos remiten directamente a los

resultados, a qué se desea lograr.
resultados
REDACTAR OBJETIVOS

En el caso de investigaciones aplicadas, para la

formulación de objetivos se puede incorporar el
uso de la tríada epidemiológica: tiempo,
persona y lugar.
Componente persona:
persona presente cuando se
especifica quiénes son objeto del estudio.
Componente lugar:
lugar presente cuando se
especifica el ámbito donde se encuentran las
personas.
Componente tiempo:
tiempo plantear el período de
tiempo al que se refiere la situación en estudio.
 Tipo de Objetivos

• GENERALES
• ESPECIFICOS

Según respondan a la pregunta

principal de la investigación o a
aspectos parciales
TIPOS DE OBJETIVOS

Objetivo general: “debe explicitar lo que se

desea lograr con el estudio en términos del
conocimiento”
Objetivos específicos: “son la descomposición
de la secuencia lógica del objetivo general, son
un anticipo del diseño de la investigación”

El objetivo general abarca a los específicos .

TIPOS DE OBJETIVOS

Otra manera de clasificar objetivos: principales

y secundarios.
Esta clasificación además puede combinarse
con la de generales y específicos.
Objetivos principales: expresan la relación más
relevante a estudiar.
estudiar Es el que debe
responderse en al final de la investigación.
Objetivos secundarios: especifican toda otra
relación de interés a estudiar que sería valioso
contestar, pero no es obligatorio lograr una
conclusión al respecto.
No todo objetivo es un objetivo de investigación.

• Es importante diferenciar los objetivos de

investigación de aquellos objetivos que aluden a
otras actividades humanas.
• Los objetivos de investigación se caracterizan
porque están referidos a la búsqueda y
elaboración de conocimiento.
• NOTA IMPORTANTE: Debe existir coherencia
entre el título, la pregunta y el objetivo general.
Algunos verbos usados:
 Ejemplo
 Objetivo general:
Medir la incidencia de tumores relacionados con la
exposición a bifenilos policlorados (PCBs), en el Partido
de General Pueyrredón (PGP) durante el aňo 2008.
• Objetivos específicos:
• Describir las localizaciones de cáncer estudiadas según edad y
sexo.
• Comparar las incidencias medidas con los datos obtenidos por
el Registro de Poblacional de Cáncer del Sur de la Provincia de
Buenos Aires.
Base teórica y conceptual de la
investigación
CONSTRUCCIÓN DEL MARCO TEÓRICO Y CONCEPTUAL

Construir el marco teórico significa para el

investigador exponer – de forma más
sistemática y ordenada posible – todo el caudal
de información teórica, empírica, metodológica
y de experiencias anteriores que se hayan
podido recabar hasta ese momento.
ELEMENTOS DEL MARCO TEÓRICO Y CONCEPTUAL

Varios autores coinciden en que los elementos

básicos son:
 los conocimientos sobre el tema
las hipótesis
 las variables
ELEMENTOS DEL MARCO TEÓRICO Y CONCEPTUAL

Los conocimientos sobre el tema,

tema o estados de
arte, agrupan toda la información que permite
ubicar el problema en un contexto amplio de
conocimientos existentes.
Requiere relevar la información disponible
sobre el problema. También, investigar sobre
los alcances de las teorías conocidas y sus
limitaciones
ELEMENTOS DEL MARCO TEÓRICO Y CONCEPTUAL

Rojas Soriano propone dividir el Estado de arte en

tres niveles:
 1º Nivel: aquel en que se desarrollan los aspectos
teóricos de tipo más académico.
 2º Nivel: aquel donde se analiza la información
empírica secundaria (investigaciones o información
publicada en revistas, periódicos, archivos públicos,
estadísticas, etc.)
 3º Nivel: conformado por información empírica
obtenida directamente,
directamente mediante el acercamiento del
investigador al campo o a la realidad bajo estudio.
 Hipótesis
 En ciertos casos los investigadores pueden estar
manejando respuestas tentativas o posibles a sus
preguntas. Estas son las hipótesis que, según el tipo de
estudio, es muy importante enunciarlas en forma clara a
fin de someterlas a prueba para su confirmación o
refutación.
Una hipótesis es una proposición
que responde, tentativamente, a la
pregunta que nos plantea el
problema y constituye la posible
respuesta lógica al mismo. Es el eje
que indica lo que se está buscando
Es necesario que estén formuladas como
enunciados positivos.
 Deben ser conceptos claros y precisos
 Deben plantear una relación entre dos o más
variables
 Los enunciados deben posibilitar someter a
prueba las relaciones expresadas.
RELACIONES ENTRE VARIABLES

Existen diferentes tipos de hipótesis que

pueden presentarse según el tipo de relación
que se establece entre las variables
formuladas: Asociación, Covariación,
Producción, Causa, Etc.
 Ejemplo
 Problema:
Escasa concurrencia a un servicio de salud.
La hipótesis podría ser: “La utilización del servicio es
escasa debido a problemas de accesibilidad
geográfica.”
Otras:
Desconocimiento de las madres de la existencia del Consultorio
Horarios inadecuados para la atención
Utilización de recursos empíricos, tradicionalmente acepta dos
por la comunidad

En ciertos tipos de estudios, como los exploratorios y los descriptivos, la

hipótesis no aparece como etapa necesaria; suele ocurrir en cambio que
surja como consecuencia del estudio y dé origen a una próxima
investigación.
 Ejemplo
Problema: Vulnerabilidad de las vivienda frente a
sismos en la ciudad de Chiclayo
Hipótesis: La vulnerabilidad física frente a un sismo de las
viviendas de la ciudad de Chiclayo es muy alta•
Otras:
Problema: mal estado de conservación de los pavimentos
de la ciudad de Chiclayo
Hipótesis: "El mal estado de conservación de los pavimentos de
la ciudad de Chiclayo se debe a una baja calidad del material
granular de la base y subase”
En ciertos tipos de estudios, como los exploratorios y los descriptivos, la
hipótesis no aparece como etapa necesaria; suele ocurrir en cambio que
surja como consecuencia del estudio y dé origen a una próxima
investigación.
 Variables

•Características del objeto en

estudio, susceptibles de adoptar
distintos valores
 TIPOS DE VARIABLES Y SUS RELACIONES

Según su naturaleza:
•CUALITATIVAS o CATEGORICAS:
•NOMINAL
•ORDINAL
•CUANTITATIVA
•DISCRETAS
•CONTINUAS

Introducción a la Investigación
 ESCALAS DE MEDICION

La forma de cuantificar las variables depende del

tipo de variable que estemos considerando...

Cualitativas
Cuando los datos se distinguen
Escala
por un nombre que expresa una
cualidad, categoría o atributo Nominal

Cuando los datos pertenecen a

distintas categorías que guardan Escala
una relación de orden entre sí Ordinal

Cuantitativas
Cuando la variable puede Escala
ser medida en números Numérica

Introducción a la Investigación
 Variables cualitativas o Categóricas
N
O Sexo Masculino
Di
Femenino
M co
I Alfabetismo Alfabeto
tó
Analfabeto
N mi
A Sobrevida Vivo
cas
Muerto
L
E Grupo Sanguíneo A
B
S O
AB

Rendimiento Bueno
Regular
Malo ORDINAL
Introducción a la Investigación
 VARIABLES UNIVERSALES

Edad Sexo

VARIABLES
UNIVERSALES

Ocupación Grupo étnico

y cultural

Estado
Civil

Introducción a la Investigación
RECORDAR:

LAS CATEGORIAS DEBEN

SER EXAHUSTIVAS y
MUTUAMENTE
EXCLUYENTES

Introducción a la Investigación
• Es buena idea codificar las
variables como números para poder
procesarlas con facilidad en una
computadora.
• Es conveniente asignar
“etiquetas” a los valores de las
variables para recordar qué
significan los códigos numéricos.
– Sexo (Cualit: Códigos
arbitrarios)
• 1 = Hombre
• 2 = Mujer
– Raza (Cualit: Códigos
arbitrarios)
• 1 = Blanca
• 2 = Negra,...
– Felicidad Ordinal: Respetar un
orden al codificar.
• 1 = Muy feliz
• 2 = Bastante feliz
• 3 = No demasiado feliz
• Se pueden asignar códigos a
respuestas especiales como
• 0 = No sabe
• 8 = Otros
• 99 = No contesta...
• Estas situaciones deberán ser
tenidas en cuentas enIntroducción
el análisis. a la Investigación
Datos perdidos (‘missing data’)
• Aunque se codifiquen como números, debemos recordar
siempre el verdadero tipo de las variables y su significado
cuando vayamos a usar programas de cálculo estadístico.
• No todo está permitido con cualquier tipo de variable.

Introducción a la Investigación
Cuantitativas:

DISCRETAS: Ej. número de hijos: 1,2,3,

CONTINUAS: ej. edad, peso, etc

Se agrupan según intervalos de clase.

Introducción a la Investigación
Para determinar estos intervalos de clase
debemos tomar en cuenta varios aspectos:

•Siempre se pierde algo de información. Tomemos

el ejemplo del peso de los recién nacidos. Supongamos
que una de las categorías construidas es “menores de
2.000 g”.
Esto significa que hemos renunciando a saber cuántos
pesaban 1.000 g; 1.100 g; 1.800 g, etcétera En general si se
definen de 8 a 15 grupos no será mucha la información
perdida.

•Es necesario definir con claridad los límites de

estos grupos o intervalos de clase, de modo que sepamos
bien a qué intervalo pertenece una observación individual.
En nuestro ejemplo tomamos los siguientes intervalos:
Menos de 2.000 g
2.000 g a 2.250 g
2.250 g a 2.500 g
Introducción a la Investigación
En algunos casos, para que no haya confusiones
se trata de evitar la repetición de los límites de los
intervalos de clase. Veamos por ejemplo un
agrupamiento en intervalos de clase de la variable
edad. Se puede hacer de dos maneras:
0a5 0 a 4
5 a 10 5 a 9
10 a 25 10 a 24
25 a 50 25 a 49
Evidentemente, para el que no está familiarizado
con la convención establecida resulta más
práctico trabajar con el agrupamiento de la
derecha.

Introducción a la Investigación
 DEFINICION DE UNA VARIABLE
DESE..

DESE..
Desempleo...
DESE..
La misma variable puede
DESE..

DESE..
ser definida de diferente
INFECTADO
forma por distintos
investigadores...

Lo importante es comunicar con exactitud la

definición adoptada para cada variable

Comparación de sus
Reproducibilidad
resultados con otros
del estudio
estudios
Introducción a la Investigación
RELACIONES ENTRE VARIABLES

Las relaciones entre variables surgen de algún

tipo de condicionamiento que se establezca
entre ellas.
Al menos existen dos tipos de variables:
 variables independientes. Es aquella que
explica, condiciona o determina el cambio en
los valores de la variable dependiente.
 variables dependientes.
dependientes Acontece u ocurre
en función o dependencia de otra, es el
resultado esperado. Hace referencia al
fenómeno o situación explicado.
RELACIONES ENTRE VARIABLES

En algunas ocasiones pueden identificarse:

 variables intervinientes. Es aquella que hace
referencia al elemento que puede estar
presente en una relación entre la variable
independiente y la dependiente. Altera su
propio contenido.
 variables contextuales.
contextuales Indican el medio, el
ámbito general, donde se desarrollan los
fenómenos. Incluye todas las características
que ejercen una influencia de tipo difuso.
 TIPOS DE VARIABLES Y SUS RELACIONES

SEGUN POSICION EN LA INVESTIGACION:

Variable/s Variable
independiente/s dependiente

Variables que se utilizan Evento que intenta

para explicar la variable explicarse, comprenderse
dependiente o predecirse

CAUSAS EFECTO
(factor de riesgo)

Introducción a la Investigación
Ejemplo:
En el conocido problema: fumar-cáncer
de pulmón, la aparición de cáncer sería
la variable dependiente y fumar la
independiente.

Una variable dependiente en un

estudio, puede ser independiente en
otro, la decisión sobre cual es
dependiente o independiente es
consecuencia de la pregunta que se
intenta responder.
Introducción a la Investigación
SEGUN NIVEL DE ABSTRACCION:

Generales: realidades no inmediatamente medibles

empíricamente.
Intermedias: Expresan dimensiones o aspectos parciales de
estas variables y por lo tanto más concretas y cercanas a la
realidad.
Indicadores: o empíricas, representan aspectos directamente
medibles y observables.

Introducción a la Investigación
OPERACIONALIZACION DE LAS VARIABLES:

Las variables seleccionadas para la investigación

deben ser susceptibles de medirse en la realidad.

Cuando ello no es posible por la complejidad de las

mismas, se deben utilizar indicadores que hablen de esa
variable en la realidad.

Introducción a la Investigación
El proceso de operacionalizar las variables
permite transformar el contenido teórico en
características observables y medibles.
No todas las variables y sus categorías tienen
el mismo grado de complejidad.
Algunas variables están conformadas por una
suma de subcategorías que se conocen como
dimensiones de la variable o categoría. Estas
dimensiones son relativamente independientes
entre sí pero todas juntas conforman la variable
o categoría compleja.
ej. Nivel de conocimientos sobre cuidados prenatales.
Se hacen una serie de preguntas acerca de la
atención prenatal y de los factores de riesgo relacionados con
el embarazo (indicadores). Se le da un puntaje a cada
pregunta y se construye un INDICE.
ej:
0 a 3 respuestas correctas ESCASOS
4 a 6 respuestas correctas RAZONABLES
7 a 10 respuestas correctas BUENOS

Introducción a la Investigación
Otro ejemplo, es el test de Apgar, que permite medir
una variable compleja como es “vitalidad del recién
nacido”.

INDICADORES FRECUENCIA ESFUERZO TONO RESPUESTA COLOR

CARDIACA RESPIRATORIO
VALOR MUSCULAR A
SONDA NASAL

0 Ausente Ausente Débil Sin Azul

Respuesta Pálido

1 100 Lento Alguna Muecas Cuerpo

Irregular Flexión Rosado
de Extremidades
Extremidades Azules
Movimiento Completamente
2 + 100 Vagido Tos O
Normal Activo Estornudo Rosado

Introducción a la Investigación
Cada uno de los aspectos posibles de medir
(indicadores) puede asumir tres valores distintos en la
unidad de análisis en que se mide.
La suma obtenida (índice) será confrontada con los
valores previamente establecidos que indican el grado
de vitalidad del niño son los siguientes:

3 Grave
4 a 6 Moderado
7y+ Normal

INDICE: es la medida compleja que

obtiene cada unidad de análisis
después de combinar los indicadores
propuestos para la medición de la
variable estudiada.
Introducción a la Investigación
Otro ejemplo, Problema: Vulnerabilidad de las
vivienda frente a sismos en la ciudad de Chiclayo

VARIABLE Variables Variables empíricas o

Vulnerabilidad sísmica intermedias indicadores
de la viviendas de la
ciudad de Chiclayo

Resistencia del Nivel de liquefacción

suelo Capacidad portante
Nivel freático
Resistencia de las Resistencias de la
edificaciones albañilería
Resistencia de los porticos
Densidad de los muros

Introducción a la Investigación
CANTIDAD APROPIADA DE VARIABLES

¿Cuántas variables
debo incluir?

“ Tantas como sean

necesarias
y tan pocas como
sea posible”
En general se acepta una relación mínima
n (tamaño muestra)/variable =10

Introducción a la Investigación
 pasos a seguir
Resumen 1era parte: Guía para una
investigación
PREGUNTAS A ETAPAS ELEM ENTOS
LAS QUE HA DE IMPORTANTES
RESPONDER

¿Cuál es el Planteo del  Identificación del

problema ? problema problema
PROTOCOLO:

¿Cuál es la Análisis de la  Búsqueda de

información que ya bibliografía bibliografía y
se dispone? y otras fuentes
Construcción del disponibles
Marco teórico

¿Cuál sería el  Propósitos

objetivo de Enunciación de  Prioridad del
estudio? objetivo y problema, análisis
propósito y justificación
¿Por qué debe  Hipótesis
estudiarse ése  Objetivo general
problema?  Objetivos
específicos
ACTIVIDAD 2

Retome el problema jerarquizado y delimitado en la

actividades 1.
Indique qué debería incluir en el marco teórico. Para ello:
a. Indique qué relevaría en la construcción del
conocimientos sobre el tema.
b. Indique si es necesario enunciar alguna hipótesis y en
caso afirmativo que las hipótesis que deberían
quedar formuladas
c. . Enuncie los objetivos generales y específicos