Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
LUGAR
I.E. LICEO TRUJILLO
RESPONSABLE DE LA EJECUCIÓN:
Docente
Dra. Nancy Cecilia del Pilar Romero Vásquez
Alumnos
TOTAL
GENERO
No %
Femenino 7 70%
Masculino 3 30%
TOTAL 10 100%
F % M % TOTAL
20 – 40 1 10% 0 0% 10%
41 – 50 1 10% 0 0% 10%
51 – 60 5 50% 2 20% 70%
61 a más 0 0% 1 10% 10%
TOTAL 7 70% 3 30% 100%
OBJETIVOS:
- Mejorar las habilidades para ser empáticos, de esta forma prevenir el incremento de los casos de bullying
- Identificar las estrategias más adecuadas para tener una comunicación asertiva, con el fin de exhortar a los
alumnos de manejar mejores situaciones de conflicto.
- FASES
Generar formas de prevención
TIEMPO ante una sospecha de
ESTRATEGIAS casos de bullying.
PROCEDIMIENTO MEDIOS Y RESPONSABLES
MATERIALES
Equipo Practicantes pre
Evaluación Se les dio la bienvenida a los
multimedia
PRESENTAC individual, docentes al taller, y se les dio a Profesionales de
15` Video
IÓN lluvia de ideas, conocer los objetivos de la sesión.
Trípticos Psicología
exposición
Se continuo con la primera
DINAMICA actividad para romper el hielo:
DE INICIO: Dinámica: “La papa caliente”,
PRESENTAC todos los docentes formaron un
IÓN- círculo, luego se les dio
CALENTAM instrucción: Se empezará a pasar Practicantes pre
IENTO Dinámica Recursos
por cada uno de ellos una pelota, la Profesionales de
10` Grupal Humanos
cual no debe quedarse en su mano,
Una pelota Psicología
sino para a su compañero del
costado; cuando el ponente diga
“Stop” se detendrán y comentarán
su nombre y cuantos cual es el caso
de bullying que ha logrado
identificar.
Pasos Para la prevención de
TEMA incremento de los casos de
DESARROL bullying:
LO Acciones de la I.E
Enseñar esta habilidad, ya que es
fundamental a la hora de prevenir
la intimidación escolar. Es un
hecho que la preocupación por el
bienestar y el cuidado de los
demás, minimiza las actitudes
violentas o agresivas. Ser Practicantes pre
Papelógrafos
empático le permite al niño y al Profesionales de
15` Exposición Cartulinas
joven, centrar su atención en el
Imágenes Psicología
otro y no sólo en sí mismo y de esta
manera poder percibir y entender
las necesidades, sentimientos y
preocupaciones de sus
compañeros
Seguimiento
- Reunirse constantemente
con el tutor del aula para
conocer los avances y el
cumplimiento de las
acciones que mejoren la
convivencia entre los
estudiantes involucrados.
Cierre
- Solicitar a los tutores, un
informe que muestre que
han mejorado las
relaciones de convivencia
entre los estudiantes
involucrados.
Los docentes identificaron las
CONCLUSIO
NES estrategias que utilizan y las que
deben incorporar para prevención,
además brindaron su opinión Practicantes pre
INICIO
Se les dio la bienvenida a los docentes al taller, y se les hizo conocer los objetivos de la sesión.
DINÁMICA: “La papa caliente”
Se inició con la dinámica: “La papa caliente”, todos los docentes formaron un circulo, luego
se les da la instrucción: Se empezará a pasar por cada uno de ellos una pelota, la cual no debe
quedarse en su mano, sino para a su compañero del costado; cuando el ponente diga “Stop”
se detendrán y comentarán su nombre y cuantos cual es el caso de bullying que ha logrado
identificar.
TEMA/ DESARROLLO
Estrategias para enfrentar el acoso escolar
-Favorecer el desarrollo de la autoestima y la confianza: Para esto hay que generar autonomía
en los alumnos para que poco a poco comprueben que ellos solos pueden enfrentarse a ciertas
cosas.
-Evitar la sobreprotección: La sobreprotección es una gran enemiga de la autoestima y de su
capacidad para solucionar conflictos. Si no les dejamos que hagan ciertas cosas por sí mismos,
no podrán desarrollar estrategias para hacerlo cuando no estemos con ellos.
-Trabaja el desarrollo de la asertividad: Para ello hay que comenzar por sus derechos. Tienes
derecho a dar tu opinión, tienes derecho a ser escuchado, a equivocarte, a no ser perfecto, a
pedir ayuda, pedir perdón, etc. Explícale como puede defenderse de los demás sin atacar a
los demás.
-Favorecer el desarrollo de la tolerancia a la frustración: Ser capaz de tolerar la frustración en
una situación crítica le será de gran ayuda, ya que le permitirá mantener la calma.
-Desarrollar estrategias para solucionar conflictos: Podemos enseñar a los niños y niñas,
algunos pasos para solucionar conflictos. Define el problema, identifica a los implicados,
busca posibles alternativas, evalúa las alternativas y escoge la más adecuada. Después puedes
ensayar en casa.
-Enseñar habilidades sociales para una comunicación asertiva: No solo en los aspectos
verbales, sino también en comunicación no verbal: la mirada (mantener la mirada y mirar a
los ojos), una postura abierta, un tono de voz seguro y firme, la sonrisa, etc.
Solicitar a los tutores, un informe que muestre que han mejorado las relaciones de convivencia
entre los estudiantes involucrados.
PRODUCTO
Lista de estrategias y los casos más resaltantes de Bullying que ellos mismos han podido
identificas en la I.E Liceo Trujillo
CONCLUSIÓN Y DESPEDIDA
Los docentes brindaron su opinión individualmente a la sesión desarrollada, en donde todos
pudieron compartir sus puntos de vista de manera asertiva, mostrando respeto e integridad.
SESIÓN N. 03: “Actuando frente al Ciberbullying” FECHA: 19/10/18
OBJETIVOS:
MEDIOS Y
FASES TIEMPO ESTRATEGIAS PROCEDIMIENTO RESPONSABLES
MATERIALES
PRESENTACI 10’ Lluvia de ideas Se dio la bienvenida a los Equipo Practicantes de
ÓN Retroalimentaci participantes, y se dio a conocer multimedia Psicología
ón los objetivos de la sesión, del Video
mismo modo se pasó la Tríptico
asistencia. Papelotes
Así mismo se pidió la Plumones
participación activa de la plana
docente para realizar una
retroalimentación.
DINÁMICA 10’ Dinámica Se desarrolló la dinámica: “Me Equipo Practicantes de
Grupal pongo en tu lugar” multimedia Psicología
Dinámica la cual estuvo Video
dirigida a mejorar la empatía Tríptico
entre docentes con los casos de Papelotes
bullying y puedan comprender Plumones
todas aquellas consecuencias
que provocan en los alumnos.
Mantén privadas las cosas privadas. No compartas información como contraseñas, la dirección
de tu casa, imágenes inapropiadas y chismes.
Respeta a los demás. Sé cortés y si no estás de acuerdo con algo, dilo de forma amable.
No mientas, robes, ni hagas trampa. No trates de engañar a otros, recuerda darle crédito a quien
lo merece y, aunque es fácil copiar el trabajo de otro, no descargues nada sin permiso ni uses
códigos para hacer trampa en juegos.
Apoya a quien lo necesite. Si alguien que conoces está siendo víctima de ciberbullying, ponte
de su lado. A ti te gustaría que esa persona hiciera lo mismo por ti.
Reporta malos comportamientos. La internet es una comunidad gigante y es imposible que todo
sea perfecto. Usa las herramientas de las redes para reportar contenido inapropiado.
Sigue las reglas de tu familia. Si tus padres te dicen que evites ciertos sitios web o que dejes de
enviar mensajes de textos después de cierta hora, escúchalos. Mientras más responsable seas, más
privilegios tendrás.
Piensa antes de publicar, enviar mensajes y compartir. Considera cómo tú y los demás se
pueden sentir luego de que publiques algo. No siempre es fácil retirar lo dicho en línea y lo que
hagas allí puede quedar registrado por mucho tiempo.
Se prosiguió a desarrollar la
TEMA Lluvia de temática: Estrategias y Papelotes Practicantes Pre
DESARROLL 25’ ideas métodos a utilizar en las Plumones Profesionales de
O Exposición relaciones interpersonales Psicología.
para obtener una adecuada
convivencia escolar en
docente y alumno.
Los docentes elaboraron
propuestas a utilizar para Practicantes Pre
PRODUCTO/ Lluvia de poder obtener adecuadas Papelotes Profesionales de
10’
INDICADOR ideas relaciones interpersonales y Plumones Psicología.
mejorar la convivencia
entre docentes y alumnos.
El facilitador dio a conocer
las conclusiones del tema:
Los docentes ayudaran a
establecer la empatía, la
comunicación asertiva y
relaciones interpersonales
que ayuden a los alumnos a
convivir en ambiente
mejor.
Las relaciones Practicantes Pre
CONCLUSIO interpersonales entre
10’ Exposición educadores y estudiantes Díptico Profesionales de
NES
generan una interacción Psicología.
positiva. para generar
aprendizajes, metas,
ilusiones y ganas de estar en
el aula.
Todos deben comprender la
importancia que radica en
mantener adecuadas
relaciones interpersonales
lo cual crea un clima y una
convivencia adecuada.
El facilitador asignó la
tarea a realizar para la
siguiente semana. Practicantes Pre
TAREAS Y Frases
5’ Exposición Se despidió a los Profesionales de
CIERRE participantes Psicológicas
cordialmente y se les Psicología.
invitó a la próxima
sesión.
SESIÓN 04
“Estableciendo la buena convivencia, desarrollando el buen vivir”
INTRODUCCIÓN
Los centros escolares ocupan un lugar central en el proceso educativo de los estudiantes,
puesto que en ellos se inicia y desarrolla su formación, además de ello las relaciones
interpersonales son las que deben ser punto de importancia tanto para el docente como
alumno ya que depende de esto el clima dentro del salón de clase será ameno y grato,
originando resultados óptimos en los estudiantes tanto en su desempeño escolar como
también el establecimiento de sus metas y mayor valor de poder acudir a los centro
educativos sin miedo alguno o temor por un docente. La educación depende
fundamentalmente de las posibilidades y capacidades de los alumnos, esta formación
también se ve influida por la dinámica propia de cada institución educativa y de la plana
docente, en la que se interrelacionan toda una serie de factores, los cuales deben de
contribuir a una mejor convivencia escolar. Dentro de ella, los protagonistas
indiscutibles son los profesores, que siguen apareciendo como los responsables, guía y
asesor, demostrando interés y preocupación por el alumnado tanto en el comportamiento
como en poder llegar al alumno.
INICIO:
Presentación y bienvenida
Se recibirá cordialmente a los beneficiarios y se les dará a conocer el
objetivo de la sesión. Así mismo se pedirá la participación de los docentes
para hacer una retroalimentación sobre el tema de la sesión anterior y se
continuará con la presentación de la dinámica.
Dinámica: “Tú me importas”
Materiales:
Lapiceros.
papelógrafos
Hojas impresas con los casos
Descripción:
Se deberá reunir 2 grupos de 7 participantes para realizar la dinámica “Tú me
importas”. Para ello se entregará casos, en el cual cada grupo tendrán un
tiempo para desarrollar, haciendo uso de la técnica del “brainstorming” ya que
con dicha técnica darán alternativas de solución al caso presentado y luego
para finalizar saldrán a dramatizar el caso mostrado.
PROCESO:
Luego de la dinámica el expositor dará paso a la explicación, del tema con la ayuda
de papelotes e imágenes que se colocaran para un mejor entendimiento.
Mencionando sobre el clima, las relaciones interpersonales y a las estrategias a
utilizar:
Fernández y Asensio (2010) hablan de dos posiciones desde las que
interpretarlo: el clima entendido como atmósfera general del centro educativo
o del aula percibido fundamentalmente por los estudiantes, o clima entendido
como cualidad organizativa, concibiendo los centros educativos como
instituciones dotadas de una organización, donde la principal fuente de
información son directivos y profesores.
Estrategias a emplear en relaciones interpersonales son:
- Establecer las categorías para la convivencia: los valores, la relación con el otro y
la comunicación.
- Pilares interdisciplinares: el arte, la lectura y la exploración del medio.
Valores personales
La enseñanza creativa: Esta estrategia apunta hacia el cambio de actitudes y
valores personales. La creatividad se fundamenta como la base de adaptación al
cambio y va de la mano con la evolución y el progreso del ser humano. La
enseñanza creativa potencia las habilidades comunicativas y genera motivaciones
personales para ajustarse a los cambios.
La enseñanza personalizada: Es una estrategia didáctica enfocada hacia el
estudiante como ser individual y se adapta a las necesidades particulares y al estilo
de aprendizaje individual y a las necesidades que un estudiante pueda presentar,
según su contexto familiar y sus características personales.
Si bien las estrategias docentes que se plantean propenden por el fortalecimiento
de las relaciones entre docentes y estudiantes, la implementación de la estrategia
y sus resultados se verá limitada por las habilidades sociales y la formación social
ya establecida en los estudiantes desde sus hogares. Sin embargo, esta estrategia
puede convertirse en una herramienta de resolución de conflictos en el aula.
Valores sociales
La simulación social: Estrategia encaminada a que los estudiantes entren en
contacto con situaciones reales. Los estudiantes desempeñan los roles que les son
asignados y toman decisiones. A diferencia de la dramatización, el final no es
predecible. Es la representación de la realidad cuando no se tiene para vivenciarla.
Esta estrategia motiva la imaginación y la creatividad de los estudiantes, la
capacidad para predecir y representar acciones futuras, tomar decisiones y
resolver problemas.
RECURSO / INDICADOR:
Los docentes elaboraron propuestas a utilizar para poder obtener adecuadas
relaciones interpersonales y mejorar la convivencia entre docentes y alumnos.
CONCLUSIONES Y DESPEDIDA:
- El facilitador dio a conocer las conclusiones del tema.
- Se entregó un tríptico o díptico con las ideas principales del tema expuesto.
- El facilitador asigno la tarea a realizar para la siguiente semana.
- Se despide a los participantes cordialmente y se le invita a la próxima
sesión.
SESION N. 05: Aprendiendo a resolver conflictos Fecha: 26/10/18
Objetivo:
- Brindar estrategias para mejorar las relaciones escolares.
- Promover el diálogo y mediación escolar para generar formas pacificas de resolver conflictos en clases.
- Exponer la importancia que tienen el uso adecuado de las estrategias dentro del salón de clases para
una buena relación con los alumnos.
MEDIOS Y
FASES TIEMPO ESTRATEGIAS PROCEDIMIENTO RESPONSABLES
MATERIALES
Se dio la bienvenida a los
docentes y a la vez se dio a
Practicantes Pre
Lluvia de ideas conocer el objetivo de la sesión.
PRESENTAC 5’ Registro de Profesionales de
Retroalimentac La expositora realizo una
IÓN asistencia. Psicología del
ión retroalimentación sobre lo
Lapicero área
aprendido durante la sesión
Organizacional.
anterior.
INICIO
Presentación y bienvenida.
Se dio la bienvenida a los docentes y se les dio a conocer el objetivo de la sesión.
La expositora realizó una retroalimentación sobre lo aprendido durante la sesión
anterior y se continuó con la presentación de la dinámica.
PROCESO
Luego de la dinámica el expositor dio paso a la explicación del tema con la ayuda de
diapositivas.
CONCLUSIONES
El facilitador dio a conocer las conclusiones del tema:
Los docentes deben ayudar a resolver conflictos, desarrollando en los niños
y en las niñas aspectos relacionados con la empatía, la compasión, la
comprensión, la comunicación y el respeto por el otro y la otra; haciendo
uso de estrategias y métodos de disciplina constructivos en la convivencia
escolar.
PRODUCTO/ INDICADOR
Se le pidió a cada docente que pueda realizar una breve conclusión y/o recomendación
del tema tratado.
TAREAS Y CIERRE
El facilitador asignó la tarea a realizar para la siguiente semana.
En conjunto con sus colegas se les pidió redactar y aplicar estrategias para promover una
mejor convivencia escolar.
Se despidió de los participantes cordialmente y se le invitó a la próxima sesión.
Se realizó un compartir y entrega de dípticos del tema tratado.
SESION N. 06: Observo, actuó y prevengo Fecha: 29/10/18
Objetivo:
- Identificar las estrategias concretas para manejar y prevenir el bullying.
- Dar a conocer las medidas de prevención para afrontar el maltrato entre alumnos
- Promover el conocimiento ¿qué se debe evitar hacer en casos de bullying?
MEDIOS Y
FASES TIEMPO ESTRATEGIAS PROCEDIMIENTO RESPONSABLES
MATERIALES
Se dio la bienvenida a cada
docente y se explicó el Practicantes Pre
objetivo de la sesión
PRESENTACI Registro de Profesionales de
Exposición y Los docentes expusieron
ÓN 5’ brevemente lo aprendido en asistencia. Psicología del
lluvia de ideas
la sesión anterior. Lapicero área
Los practicantes explicaron
Organizacional.
el post test para el continuo
desarrollo de las pruebas.
Se presentó y explico en que
hojas boom Practicantes Pre
Dinámica consiste la dinámica
DINÁMICA 10’ Recursos Profesionales de
Grupal resolviendo casos de acoso
Humanos Psicología.
escolar.
Los estudiantes encargados
expusieron los siguientes
puntos
1. Estrategias de
prevención
2. 4 claves para un
INICIO
Se dio la bienvenida a cada docente y se explicó el objetivo de la sesión
Los docentes expondrán brevemente lo aprendido en la sesión anterior.
DINAMICA
“Han existido casos de acoso escolar en el colegio “consiste en que el docente
1. Formen equipos de cinco personas
2. Luego de hacer grupo tendrán que compartir los casos de acoso escolar que hayan
experimentado dentro de la institución.
3. Luego se les pedirá que compartan las estrategias que han sido exitosas para
manejar y detener los casos de acoso escolar.
4. Se les dirá a los docentes que pongan en común estas estrategias exitosas en
plenaria
TEMA/ DESARROLLO
ESTRATEGIAS CONCRETAS DE PREVENCION PARA MANEJAR Y
PREVENIR EL ACOSO ESCOLAR:
1. Proponer un área de confianza a los alumnos, ser sensibles ante sus necesidades y
escucharlos empáticamente. Lograr que se sientan comprendidos en la institución
educativa.
2. Promover la autoestima de tus alumnos.
3. Establece técnicas de disciplina asertiva apoyada en valores. Enseñando aquellos
que son importes cumplir dentro de la institución educativa.
4. No tolerar, ni minimizar las acciones de violencia. Crear e informar las sanciones
que se aplicarán en caso de comportamientos violentos.
5. Comparte con los demás colegas docentes, experiencias o investigaciones sobre
el tema, con el fin de compartir sus conocimientos y enriquecer su formación.
6. Organiza reuniones con padres de familia para informar periódicamente sobre el
tema y sobre las estrategias de manejo y prevención del acoso en la institución
educativa.
CUATRO CLAVES PARA TENER UN CLIMA Y UNA CULTURA POSITIVA
EN LA ESCUELA
La seguridad y el clima escolar
Los alumnos, el personal y las familias se consideran seguros física y
psicológicamente.
Todos los alumnos y adultos se sienten bienvenidos, respetados y conectados a la
escuela.
La escuela toma acciones inmediatas cuando surge la violencia, intimidación o
acoso.
El ambiente físico es seguro, limpio, atractivo y funciona
Disciplina y comportamiento de los alumnos
El comportamiento esperado es claro, se modela, se enseña, se practica y se
evalúa.
Las políticas y prácticas disciplinarias son justas, consistentes y se aplican de
manera uniforme.
Las consecuencias e intervenciones se dan de manera que los alumnos asuman su
responsabilidad, corrijan y cambien las conductas no deseables.
Se tienen instrucciones para aquellos alumnos que tienen dificultades de conducta
permanentes.
Cultura de la escuela
La comunidad escolar apoya una cultura de aprendizaje positivo y elevado
comprometiéndose a que durante la primera semana de clases se realice una
orientación, utilizando lenguaje que promueva el desarrollo de los alumnos y las
relaciones saludables; a través de eventos, celebraciones y tradiciones que
reafirmen la misión y los valores de la escuela.
Cultura de los maestros y apoyo de los adultos
Los maestros colocan el desarrollo personal, creando un sistema de apoyo
personalizado y hacen esfuerzos para fortalecer las relaciones interpersonales e
individualizando la educación; colaborando entre los maestros; teniendo sistemas
diversos de apoyo académico y emocional para satisfacer las necesidades de todos
los estudiantes; teniendo un consejero o un tutor para guiar y orientar a cada uno
de los estudiantes.
2. ¿Qué PODEMOS HACER PARA AFRONTRAR EL MALTRATO ENTRE
ALUMNOS?
A) Prevención primaria
Son aquellas acciones enfocadas a mejorar la convivencia y el clima de la
institución educativa, empleando medios de resolución alternativa de conflictos,
aplicando un código de disciplina, asimismo el de integrar una educación
socioemocional, como un factor esencial para lo convivencia y el aprendizaje
corporativo como metodología de enseñanza aprendizaje, logrando un adecuado
desarrollo de las competencias sociales.
B) Prevención secundaria
Se trata de planear el tema correspondiente, con una toma de decisiones dada por
los docentes y padres de familia, haciendo uso de cuestionarios y encuestas para
sensibilizar a todos y detectar a los alumnos en situación de riesgo.
Esta intervención se lleva a cabo en sesiones de tutoría.
C) Prevención terciaria
Constituye la intervención directa para detener las situaciones de maltrato una vez
se han producido, minimizando su impacto en los involucrados del caso
(presuntos agresores, victimas y espectadores). Es recomendable disponer de un
protocolo para afrontar estas situaciones.
¿QUE DEBEMOS EVITAR?
1. El primero hace referencia a la negación del problema. “Aquí no hay
conflictos” o “Nunca hay problemas”. Así mismo aparecerán actitudes donde
se pretende ignorar el problema (esconderlo debajo de la carpeta), o
minimizarlo.
2. Hace referencia a mecanismos que justifican la violencia, producida cuando
aceptamos falsos mitos, creencias que conducen a pensar que la violencia es
inevitable. “El maltrato es parte de la vida”, etc.
3. Actúa sobre el agresor o la victima asumiendo que alguno de ellos o los dos
son responsables directos de la situación. Estas acciones conllevan contra la
agresión a el castigo y la sanción y cuando esta se dirige a la víctima suelte
tener como consecuencia su revictimización. Se manifiesta mediante la
culpabilización directa a negar su condición de víctima. “Se merece lo que le
pasa” “Él se lo busco”, etc.
4. Las políticas de tolerancia cero suelen estar más dirigidas a la opinión pública
en general que a la resolución efectiva del problema en particular.
PRODUCTO
Se pidió que cada participante pueda realizar una conclusión y/o recomendación del tema
expuesto en la sesión establecida.
CONCLUSIÓN Y DESPEDIDA.
Se agradeció a los participantes por su participación y se despidió hasta otra nueva
oportunidad
Se realizó un compartir y entrega de trípticos del tema tratado.
5. Análisis de resultados:
Distribución de frecuencias entre el pre test y post test del Programa para Docentes
de la de la I.E. Liceo Trujillo.
Grupo
Programa Niveles Pre test Post Test
Cantidad % Cantidad %
Bajo 10 100.0 0 0.0
Detección, Atención primaria
Medio 0 0.0 0 0.0
y Derivación de casos de
Bullying Alto 0 0.0 10 100.0
Total 10 100.0 10 100.0
Interpretación
Luego de la aplicación del programa “DOCENTES INFORMADOS: CERO
VIOLENCIA MÁS EDUCACIÓN” en docentes de la I.E. Liceo Trujillo, se pueden
observar que hubo cambios significativos que se ven reflejados en el pos test.
En la aplicación del pre test, nos damos cuenta que el 100% de los docentes evaluados se
encuentran en un nivel bajo, es decir que en su mayoría los docentes desconocen las
principales instituciones que el Estado brinda para casos de bullying, fenómeno que afecta
a nuestros niños y adolescentes; así también se denota que los docentes de la Institución
no manejan estrategias contra el bullying, pues se dedican en un 100% a la enseñanza y
dejan de lado temas tan importantes como comunicación, el trabajo con los padres de
familia o la detección temprana de estos incidentes, teniendo como resultado violencia
dentro del plantel educativo.
Por tanto, en este programa priorizó que a los docentes se les informen de las principales
instituciones que el Estado brindan en casos de bullying, así también se explicó el
procedimiento para la detección de estos casos, actualizamos a los docentes con temas
como el ciberbullying, un tema actual que se está expandiendo con el pasar de los años,
que en sí se manifiesta como violencia psicológica que muchas veces pasa desapercibido
pero que en adolescentes puede ser mortal (suicidios); ahondamos también en la
importancia de la salud mental de los niños y docentes, siendo así que se trató temas como
empatía, asertividad y la importancia del involucramiento con los alumnos para crear un
vínculo con sus estudiantes; resultado que vimos reflejado en nuestro post test, en donde
los docentes respondieron en un 100%, estar correctamente informado, pues la
información que se les brindó fue didáctica y directa, mediante trípticos informativos y
dinámicas vivenciales en donde los docentes lograron interiorizar cada dato, lo cual se
vio reflejado en nuestros resultados.
Finalmente, se concluye que el 100 % de los docentes se ubicaron en un nivel alto en la
aplicación del Post Test, en lo cual concluimos que los docentes fueron personas asertivas,
participativas, por lo que las sesiones se dieron con la mayor naturalidad y fueron en sí
productivas tanto para ellos como para el grupo de estudio que aplicó el programa.
Aroas, M. (2016). No más bullying: estrategias para que los alumnos prevengan el acoso
escolar. Recuperado de: http://www.eligeeducar.cl/no-mas-bullying-estrategias-
para-que-los-alumnos-enfrenten-el-acoso-escolar
Arrieta, D. Diaz, A. Florez, Z & Sierra, N. (2017). Estrategias didácticas para mejorar las
relaciones entre docentes y estudiantes en centros educativos. (1raed.). Chile:
Escuela de Salud Pública
Ortega, R. (2000). Educar la convivencia para prevenir la violencia. Madrid: A. Machado
Libros S,A.
Lavilla, L. (2011). Bullying: Estrategias de Prevención. España: Pedagogía Magna.
López, M. (06 de mayo del 2012). La empatía: un antídoto contra la intimidación escolar
o bullying. La crónica. Recuperado de:
https://www.cronicadelquindio.com/noticia-completa-titulo-
la_empatia__un_antidoto_contra_la_intimidacion_escolar_o_bullying-seccion-
general-nota-46179.htm
ANEXOS
SESIÒN 01:
SESIÒN 02:
SESIÒN 03:
SESIÒN 04:
SESIÒN 05:
SESIÒN 06: