Secuencia Didáctica: “Comunicación sonora y musical”

Eje: Experiencias para la expresión y la comunicación

Sala de 2 años

Fundamentación:

Propósitos:

 Enriquecer la expresión a través del lenguaje no verbal.

 Explorar variadas formas de producir sonidos.
 Promover progresivamente la autonomía en la selección de instrumentos y su
accionar.

Contenidos:

 Expresión y comunicación no verbal.

 Comunicación sonora y musical: Audición y producción musical y sonora.

Itinerario de actividades:

“Bailamos con cintas de colores”

Espacio: Prepararé el escenario lúdico, ubicando a los niños alrededor mío y les repartiré
el material que utilizaremos para esta actividad (cintas de colores). Utilizaremos todo el
espacio de la sala para que los niños puedan expresarse libremente a través de la música,
la recorreremos siguiendo consignas que les daré mientras bailamos al compás de la
música.

Protagonismo de los actores:

Pondré la música movida y sacaré de a poco las cintas y le entregaré dos a cada niño, les
daré tiempo para que las exploren y comenzaré a incentivarlos para que ellos imiten mis
movimientos: bailar tocando el techo con la cinta, tocando el piso, dando vueltas, por la
cabeza, por la panza, por las piernas, haciendo círculos hacia delante, hacia los costados,
arrojándolas al aire, haciéndoles caricias a un amigo con la cinta.
Observaré los movimientos espontáneos de los chicos y los socializaré, invitando al resto
del grupo a imitarlos.

Organización del grupo:

Les contaré a los niños que vamos a hacer en esta actividad para que puedan llevarla a
cabo sin inconvenientes.

Clima:
Bailaremos para crear un clima de diversión en la sala, para que los niños sientan placer y
puedan expresar sus sentimientos y emociones a través de la música y el movimiento.

Materiales:

Cintas de colores con agarre (palitos de helados). CD de música “Cantando con Adriana”

Tiempo:

La duración de la actividad será de 15 a 20 minutos aproximadamente, siempre y cuando

el grupo no pierda el interés de la misma.

“Exploración de cotidiáfonos”

Espacio:

Prepararé el escenario lúdico reuniendo a los niños en una ronda en el suelo alrededor mío
y les repartiré el material que utilizaremos en esta actividad (cotidiáfonos).

Protagonismo de los actores:

Se dará tiempo para que exploren el material. Luego se propondrá realizar algunas
acciones y cantar canciones acompañando con los cotidiáfonos.

Organización del grupo:

Se trabajará individualmente con los materiales pero se compartirán las acciones.

Clima:

Cantaremos para crear un clima de diversión en la sala, para que los niños sientan placer
y puedan expresar sus sentimientos y emociones a través del canto.

Materiales:

Cotidiáfonos, voz del docente.

Tiempo:

La duración de la actividad será de 15 a 20 minutos aproximadamente, siempre y cuando

el grupo no pierda el interés de la misma.

“Jugamos con botellas”

Espacio:
Prepararé el escenario lúdico, ubicando a los niños alrededor mío y les repartiré el material
que utilizaremos para esta actividad (botellas rellenas). Utilizaremos todo el espacio de la
sala para que los niños puedan expresarse libremente.

Protagonismo de los actores:

Se dará tiempo para que exploren el material. Luego se propondrá realizar algunas
acciones y cantar canciones acompañando con las botellas.

Organización del grupo:

Se trabajará individualmente con los materiales pero se compartirán las acciones.

Clima:

Cantaremos para crear un clima de diversión en la sala, para que los niños sientan placer
y puedan expresar sus sentimientos y emociones a través del canto y del accionar.

Materiales:

Botellas rellenas, voz del docente.

Tiempo:

La duración de la actividad será de 15 a 20 minutos aproximadamente, siempre y cuando

el grupo no pierda el interés de la misma.
 Proyecto: El cuerpo en movimiento

La expresión corporal es una disciplina artística y es uno de los lenguajes de los que se
vale el hombre para expresarse y comunicarse consigo mismo y con su entorno natural y
social. Sus aspectos constitutivos tienen vínculos profundos con la imaginación y la
creatividad. Con este proyecto se intentará generar un espacio cálido y activo que ayude a
la integración y vinculación dentro del grupo, respetando momentos y consignas.

ESCENARIO PEDAGÓGICO: La mayoría de las actividades se realizarán en la sala,

propiciando un ambiente amplio para el desarrollo de las mismas, llevando mesas y sillas
hacia los rincones, pudiendo así formar rondas y realizar actividades que impliquen menor
desplazamiento.

PROPÓSITOS:

Ofrecer experiencias de actividad corporal que favorezcan la progresiva adquisición de

nuevos repertorios de movimientos que permitan expresar su emocionalidad y su
imaginación.

Desarrollar la creatividad y la sensibilidad en los niños a través de la improvisación

corporal.

Organizar situaciones de interacción a través del movimiento para que logren comunicarse
corporalmente con los otros: en parejas, tríos, grupos pequeños, entre otras.

CONTENIDOS:

Exploración de los movimientos del cuerpo.

Exploración del espacio.

Exploración de las calidades del movimiento (velocidades, intensidades y dirección del

movimiento).

Improvisación.

ACTIVIDADES DE INICIO: Recorremos el espacio. Caminamos con pasos cortos y luego

con pasos largos. Trotamos, corremos, saltamos, salticamos. Imitamos movimientos de
distintos animales. Escuchamos canciones instrumentales y nos desplazamos lento/rápido
por el espacio. Se les propondrá a los niños que exploren el espacio caminando
libremente, movemos los brazos acompañando el caminar. Luego con diferentes
alternativas.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO: Jugamos con la canción “El marinero baila”.

Escuchando la canción, se irán reconociendo diferentes partes del cuerpo (dedos, manos,
brazos, codos, hombros, cabeza, pies). Jugamos al juego de las estatuas. Se escuchará
una canción movida para que los niños bailen, cuando se silencie, deberán pararse en el
lugar sin moverse, como si fueran estatuas. Jugamos con pañuelos: Se les entregará a
cada niño un pañuelo y se les pedirá que elijan un lugar lejos de otros compañeros. Se
atenderá a las siguientes consignas: lo hacemos bailar, lo colocamos en el suelo y nos
sentamos sobre él, lo rodeamos caminando, lo saltamos, formamos un caminito con todos
los pañuelos y lo atravesamos con las piernas abiertas, ¿Qué más se les ocurre? Jugamos
con aros: Se les entregará a cada niño un aro y se les pedirá que elijan un lugar lejos de
otros compañeros. Se atenderá a las siguientes consignas: recorremos el lugar llevando el
aro con distintas partes del cuerpo, lo hacemos girar, lo intercambiamos con un
compañero en movimiento, lanzamos el aro e intentamos agarrarlo antes que toque el
suelo, lo apoyamos en el suelo y nos desplazamos sin tocarlos, escuchamos una canción y
cuando se para, nos paramos dentro del aro, caminamos sobre el aro, apoyamos distintas
partes del cuerpo dentro del aro, ¿Qué más se les ocurre? Jugamos con telas:
Se dispondrá a los niños en cuatro grupos y se les entregará a cada grupo una tela de
diferente color. Se atenderá a las siguientes consignas: nos agarramos de la tela y
giramos con la tela tocando el piso y luego con la tela en alto, caminamos hacia el centro
y luego nos estiramos, la sacudimos hacia arriba y hacia abajo, nos colocamos bajo la tela
y nos desplazamos por el espacio, ¿Qué más se les ocurre?.

Utilizamos elementos no convencionales Escuchamos distintas propuestas de los niños

para trabajar con los nuevos materiales. Solicitaremos con anticipación diferentes
elementos no convencionales (tapitas de gaseosa, porras, latas, tubos de cartón, cajas,
etc.) y se les pedirá a los niños que propongan nuevas actividades para trabajar.

ACTIVIDADES DE CIERRE: Nos sentamos en ronda y gesticulamos de acuerdo a la

consigna. Se les propondrá a los niños que se dispongan en ronda y la docente realizará
movimientos gestuales que los niños deberán imitar. Luego se elegirá a un niño para que
sus compañeros imiten.

Escuchamos música y relajamos el cuerpo sentados. Con música suave, se les pedirá a los
niños que, sentados en ronda, atiendan a las siguientes consignas: estiramos las piernas,
intentamos tocarnos la punta de los pies, nos balanceamos suavemente, movemos las
manos en círculo, luego los brazos, hombros y cuello. Luego nos levantamos despacio y
regresamos a las actividades cotidianas.

Escuchamos música y relajamos el cuerpo acostados. Se propondrá a los niños que elijan
un lugar lejos de sus compañeros, poniendo atención a las siguientes consignas: Nos
recostamos en el suelo boca arriba, cerramos los ojos, estiramos los brazos hacia arriba,
hacia los costados, abrimos y cerramos las piernas, las levantamos suavemente, hacemos
“angelitos”, luego nos levantamos despacio y regresamos a las actividades cotidianas.
 Proyecto para Maternal: Explorando nuestro cuerpo

FUNDAMENTACIÓN:

Durante la etapa de “deambuladores”, los niños comienzan a buscar su autonomía

desplazándose libremente, tocando, manipulando y explorando el medio. Durante este
proyecto les propiciaremos a los niños actividades que promuevan sus habilidades motoras
como desplazarse de diferentes maneras por el espacio (gatear, caminar, empujar
elementos, rolar, meterse dentro, escalar). Comenzaremos también a generar situaciones
en las que los niños pongan a prueba su destreza al sortear obstáculos y su equilibrio.

ESPACIO PEDAGÓGICO: Las actividades se realizarán en la sala, de ser necesario, se

organizará el espacio mediante elementos colgantes o distribuidos sobre las paredes. Se
utilizará mobiliario y colchonetas para delimitar espacios dentro de la sala. Comenzaremos
a utilizar el espacio del patio.

PROPÓSITOS: Generar e incentivar la atención, la curiosidad y las iniciativas de los niños.

Favorecer momentos de libertad de movimientos en un ambiente seguro. Propiciar
ambientes facilitadores para que los niños desarrollen movimientos y posturas en relación
a la exploración del espacio y los objetos. Promover la realización de diferentes acciones
sobre los materiales de acuerdo con sus posibilidades.

CONTENIDOS:

Formación Personal y Social: Progresiva confianza en sus posibilidades y en sus

capacidades para realizar aquellas tareas que están a su alcance. Participación paulatina
en actividades compartidas. Progresiva autonomía en los juegos,

Juego: integración al grupo de pares; expresión de necesidades, sentimientos y

emociones.

Ambiente Natural y Social: Estructuración del espacio de la acción en función de las

necesidades de movimientos. Exploración de los objetos a partir de acciones sobre los
mismos.

Desarrollo Motriz: Progresiva discriminación corporal. Diferenciación y coordinación

manual.

ESTRATEGIAS DOCENTES: Utilizar cambios en el tono de voz en relación a cada actividad

a realizar. Propiciar un ambiente para que emerjan diferentes expresiones. Presentar los
materiales y proponer la libre exploración de los mismos. Hacer partícipe a las familias
intercambiando conocimientos y experiencias.

ACTIVIDADES:
Jugamos con cajas grandes: nos metemos dentro, nos sentamos sobre ellas, las
trasladamos. Jugamos con cajas grandes y pelotas.

Jugamos con cajas pequeñas: las arrastramos, las apilamos, intentamos trasladarlas con
una mano.

Jugamos con aros grandes: los trasladamos con una mano, luego con dos, intentamos
hacerlos girar, convertimos la sala en un circuito para caminar, gatear o saltar, con ayuda
de la docente, pasamos por adentro.

Jugamos con almohadas pequeñas de tela: nos sentamos sobre ellas, las empujamos,
intentamos trasladarlas en la cabeza.

Jugamos con una tela grande: nos metemos debajo, nos sentamos sobre ella y somos
transportados por la docente.

Jugamos con telas y globos.

Jugamos con pelotas: las pateamos, las arrojamos con las dos manos, con una sola, las
usamos de almohadas, intentamos derribar botellas.

Jugamos con colchonetas: caminamos sobre ellas, rolamos, con ayuda de la docente
hacemos la vuelta carnero.

Bailamos con cintas de colores. Atamos las cintas a botellas pequeñas y las arrastramos
por la sala. Escalamos y nos deslizamos por el tobogán.

Armamos un circuito con los bloques de psicomotricidad.

Jugamos con pañuelos: los trasladamos en la cabeza, los arrastramos por el suelo, los
hacemos bailar, los arrojamos y los agarramos.

Jugamos con un túnel de tela.

Jugamos con bidones: los arrastramos, los empujamos, nos sentamos sobre ellos,
introducimos cd´s en una ranura.

Dibujamos con crayones gruesos sobre papel.

RECURSOS: Cajas grandes – cajas pequeñas – pelotas – aros – almohadas – tela – globos
– colchonetas – botellas plásticas – cintas de colores – tobogán – bloques de
psicomotricidad – pañuelos – túnel– bidones – cd´s – cartulinas – crayones – imágenes de
animales – títeres – sombreros de animales – peluches
 Proyecto: Explorando los sentidos

FUNDAMENTACIÓN:

Durante la etapa de “deambuladores”, los niños exploran movimientos y desplazamientos

observando y manipulando objetos cada vez con mayor seguridad en sí mismos,
conociendo y aprendiendo las posibilidades que tienen. Disfrutan de los colores, texturas y
sonidos que se les presentan con gran admiración y asombro. Durante este proyecto les
brindaremos a los niños diferentes actividades que sean visualmente atractivas y los
inviten a explorar y descubrir nuevos movimientos y sensaciones.

ESPACIO PEDAGÓGICO: Las actividades se realizarán en la sala, de ser necesario, se

organizará el espacio mediante elementos colgantes o distribuidos sobre las paredes. Se
utilizará mobiliario y colchonetas para delimitar espacios dentro de la sala. Utilizaremos el
comedor para realizar actividades plásticas en las mesas.

PROPÓSITOS: Generar e incentivar la atención, la curiosidad y las iniciativas de los niños.

Favorecer momentos de libertad de movimientos en un ambiente seguro. Propiciar
ambientes facilitadores para que los niños desarrollen movimientos y posturas en relación
a la exploración del espacio y los objetos. Promover la realización de diferentes acciones
sobre los materiales de acuerdo con sus posibilidades.

CONTENIDOS:

Formación Personal y Social: Progresiva confianza en sus posibilidades y en sus

capacidades para realizar aquellas tareas que están a su alcance. Participación paulatina
en actividades compartidas. Progresiva autonomía en los juegos

Juego: integración al grupo de pares. expresión de necesidades, sentimientos y

emociones.

Ambiente Natural y Social: Estructuración del espacio de la acción en función de las

necesidades de movimientos. Exploración de los objetos a partir de acciones sobre los
mismos.

Desarrollo Motriz: Progresiva discriminación corporal. Diferenciación y coordinación

manual.

ESTRATEGIAS DOCENTES: Utilizar cambios en el tono de voz en relación a cada actividad

a realizar. Propiciar un ambiente para que emerjan diferentes expresiones. Presentar los
materiales y proponer la libre exploración de los mismos. Hacer partícipe a las familias
intercambiando conocimientos y experiencias.

ACTIVIDADES: Jugaremos con cortinas de celofán Jugaremos con cortinas de botellas

plásticas con líquidos de colores Jugaremos con cortinas de globos Jugaremos con cortinas
de tules Jugaremos con cortinas de espejos (realizados con cd´s) Jugamos descalzos con
harina Realizamos trasvasado con polenta (en un sector delimitado dentro de la sala)
Exploramos masilina casera Exploramos diferentes texturas dentro de palanganas con los
pies (algodón, pasto fresco, hojas de otoño, lentejas, masa de maicena) Exploramos
mosaicos de texturas en el suelo Jugamos con linternas oscureciendo la sala Dibujamos
sobre felpina con crayón grueso Bailamos diferentes ritmos con luces de colores audio
rítmicas Descubrimos instrumentos musicales Escuchamos sonidos suaves durante los
momentos de descanso (cascabeles, campanas, xilofón, llamador de ángeles, cajitas
musicales) Escuchamos y descubrimos sonidos de la naturaleza Arrugamos papel celofán
con las manos, luego con los pies Bailamos con maracas al ritmo de la música Realizamos
sonidos con elementos no convencionales.

Nota: durante este mes comenzaremos a trabajar el vínculo entre las familias y la
institución presentando un monigote realizado en tela, al cual cada familia deberá añadirle
algún elemento (vestimenta, ojos, boca, nariz, pelo, accesorio). Una vez finalizado, le
pondremos un nombre y visitará nuevamente cada hogar con alguna sorpresa para
compartir en familia.

RECURSOS: Celofán – botellas plásticas – temperas – globos – tules – cd´s – harina –

polenta – masilina – algodón – pasto fresco – hojas de otoño – lentejas – masa de
maicena – linternas – felpina – crayones – instrumentos musicales – luces audio rítmicas –
cascabeles – campanas – xilofón – llamador de ángeles – cajitas musicales – maracas.
PERÍODO DE ADAPTACIÓN

Fundamentación:

“Los niños necesitan conocer, comprender, apropiarse y contribuir a la elaboración de un

sistema de códigos compartidos en el ámbito institucional. Necesitan sentirse seguros,
acompañados, valorados y respetados. Necesitan tiempo para ello y para conocer
espacios, personas, objetos y modalidades de funcionamiento.” (Diseño Curricular para la
Educación Inicial; Marco general)

“El período de iniciación supone un primer momento en el que los niños pueden
despedirse sin dificultades de la familia; y un segundo tiempo en el que los grupos se
conforman, se afianzan los vínculos afectivos con los adultos y los pares, se comunican
verbalmente, se adueñan del espacio y de sus elementos adquiriendo cierta autonomía en
el quehacer institucional.” (Diseño Curricular para la Educación Inicial; Niños de 2 y 3
años)

Objetivos:

Que el niño logre…

- Entablar un vínculo con las docentes.

- Entablar un vínculo con sus compañeros.

- Comenzar a diferenciar los diferentes tiempos que hay en la sala.

- Adaptarse a las diferentes rutinas del jardín.

- Familiarizarse con diferentes sectores del jardín.

- La exploración de los materiales ofrecidos.

- Reconocer el nombre de la sala.

- Reconocer su consigna.

Contenidos:

- Vinculo con las docentes: a través de juegos, miradas, mimos, palabras, canciones.
 - Vinculo con los compañeros: a través de juegos, miradas, gestos, palabras,
socializados e incentivados por las docentes

- Tiempos de la sala: de juego, de higiene y de alimentación.

- Rutinas: saludo a la Bandera, saludo en la sala, desayuno, cambiado de pañales,

lavado de manos, despedida en la sala y salida.

- Sectores del jardín: sala, patio.

- Materiales ofrecidos: bloques de plástico, autos, libros, polenta, harina, sal, agua,
masa, crayones gruesos, cocinita y material de la cocinita, cintas de colores, espuma de
afeitar, palanganas y pelotas.

- Nombre de la sala: Las llamas.

- Consignas: diferentes dibujos de animales.

Actividades a realizar durante este periodo

- Jugamos con los bloques de plástico. Construimos edificios, autos, aviones y muchas
cosas más.

- Jugamos con autos.

- Miramos los libros y elegimos uno para que las seños nos cuenten.

- Trasvasado de polenta con vasos de plástico.

- Preparamos masa de sal, con harina, agua y sal; y después jugamos con ella.

- Jugamos con masa.

- Jugamos con la cocinita y sus materiales. Cocinamos, calentamos en el microondas,

guardamos y sacamos cosas de la heladera, les preparamos comida a las seños.

- Jugamos con papel higiénico.

- Pintamos con crayones grusos un mural en la pared.

- Jugamos con palanganas y pelotas.

- Bailamos con cintas de colores, maracas y música.

- Jugamos con descalzos con harina.

 - Jugamos con espuma de afeitar.

Actividades de rutina

- Esperar sentados a que lleguen los demás chicos.

- Saludo a la Bandera.

- Hacer un tren para todos los traslados que lo requieran.

- Saludo en la sala con la canción: “Hola jardín”.

- Colgar la mochila en un perchero.

- Sacar el cuaderno de la mochila y guardarlo en el canasto.

- Desayuno. Estar sentados, tomar cada uno de su vaso, comer las galletitas de a una
sin tirarlas al suelo, pedir por favor.

- Esperar sentados en el momento del lavado de manos.

- Despedida, cantamos “Nos decimos chau chau chau”.

El ingreso en el jardín de infantes supone para el niño un gran cambio; sale de su mundo
familiar donde se le procura un ambiente de seguridad en el que se siente protegido y
centro de atención familiar. La entrada en el mundo escolar hace que tenga que
relacionarse en un espacio diferente, con muchos niños y adultos que no son de su
confianza.

Esta separación mutua niño-familia y la manera de cómo se resuelva serán trascendentes

en el proceso de adaptación.

También las docentes tendrán que adaptarse: a sus particularidades, sus costumbres, sus
ritmos, con un profundo respeto van a posibilitar que el proceso de adaptación sea lo más
gradual y fluido posible.

Las familias influyen a la hora de la separación: sus temores, sus expectativas, su

seguridad o inseguridad… todo ello es captado por el niño. Si su madre vive con dificultad
este momento el niño lo verá como algo inseguro y peligroso.

Las reacciones de los niños pueden ser distintas y el jardín ha de estar atento para ofrecer
la respuesta adecuada a cada caso.

Debemos considerar que el niño/a en este período no puede distinguir entre un abandono
definitivo y otro temporal, se encuentra con una situación tan desconocida como
amenazante para su persona, situación que en algunos casos vivencia como un abandono.
Es lógico que en tales circunstancias emplee todos sus recursos para defenderse y
oponerse a este hecho.

En definitiva casi todos los niños pasarán por un período de adaptación más o menos largo
hasta que recobren la seguridad en sí mismos y la confianza en el afecto y cariño que sus
familias les profesan. Desde el punto de vista pedagógico, tiene una gran importancia este
periodo, ya que depende de cómo lo viva, negativa o positivamente, dependerá su actitud
ante el jardín, la escuela, ante las relaciones sociales, ante los aprendizajes…

 Juegos integradores en el patio con agua:

Con rociadores o brochas: rociar o pintar con agua las paredes, el piso. Agregar potes,
llenarlos, trasvasar.

Con esponjas: lavar los muñecos, los autitos, los elementos de cocina para luego llevarlos
al sector de dramatizaciones.

Juego dirigido con palanganas:

Revolver el agua rápidamente con las manos. Observar qué sucede con esta acción.
Hundir las manos en el agua y, sin despegar el apoyo de la base del recipiente, mover los
dedos suavemente. Se sugiere que la maestra dé algunas pautas: por ejemplo, mover
suave, con el dorso, con la palma.

Retirar las manos lentamente del agua y sacudirlas rápidamente hasta eliminar la última
gota.

Sacar rápidamente las manos del agua y observar cómo caen las gotitas dentro del
recipiente.

 Dibujar con tizas humedecidas.

 Presentar una valija con ropa para disfrazarse. Salir de paseo por el jardín.
Incorporar la ropa al sector de dramatizaciones.
 Contar un cuento relacionado con la adaptación de los niños. (El del enlace narra la
historia de una pequeña mariposa que va a ir por primera vez a la escuela de los
insectos)
 Jugar con rondas.
 Juegos con botellas:

Los niños colocan porotos adentro de una botella de plástico para fabricar una maraca:

Se los incentiva para que experimenten distintas acciones: raspar, entrechocar, golpear
sobre la mesa, en el piso, etc.

Bailan con una música sacudiendo las maracas.

Decoran la botella pegando papeles de colores y la llevan de regalo a la casa.

Los niños colocan juguetes de cotillón adentro de otra botella. La maestra las llena con
agua y les agrega colorante y brillantina, coloca la tapa y la asegura con una vuelta de
cinta adhesiva:

Se los incentiva para que experimenten agitando la botella, que observen y comenten qué
pasa con los juguetes que pusieron dentro.

Se pasea por el jardín mostrando la botella a los nenes de otras salitas.

Los niños se llevan la botella de regalo a su casa.

 Hacemos saltar al osito:

Se coloca a un osito de peluche en el centro de una sábana. Los niños y la maestra

parados alrededor, se tomarán de la misma y la agitarán para que el osito salte.

Se sugieren otras consignas para jugar con la sábana: moverla despacio o ligero, usarla de
techo y caminar, acostarse encima, hacer un rollo y subirse todos a caballo, etc.
  ¡A pasar por el túnel!

Se cuelgan sogas a lo largo de la sala de donde se suspenden tiras de papel celofán. Los
niños jugarán a pasar por debajo caminando.

Se arma otro túnel poniendo en fila algunas mesas y cubriéndolas con mantas. Los niños
jugarán a pasar por debajo de las mesas gateando.

 Jugar con canciones haciendo expresión con las manos:

Cinco ratoncitos de colita gris, mueven las orejas, mueven la nariz, abren bien los ojos,
comen sin cesar, por si viene el gato, que los comerá, comen un quesito, y a su casa van,
cerrando la puerta, a dormir se van.

Cinco ratoncitos salen de la cueva mueven el hocico, juegan a la rueda. Cuatro ratoncitos
salen de la cueva mueven el hocico, juegan a la rueda. Tres ratoncitos salen de la cueva
mueven el hocico, juegan a la rueda. Dos ratoncitos salen de la cueva mueven el hocico,
juegan a la rueda. Un ratoncito sale de la cueva mueve el hocico, juega a la rueda.

Saco una manito la hago bailar, la cierro, la abro y la vuelvo a guardar. Saco otra manito
la hago bailar, la cierro, la abro y la vuelvo a guardar. Saco las dos manitos, las hago
bailar, las cierro, las abro y las vuelvo a guardar