Docente:

Srta. Paulina San Martín B.

PAULINA SAN MARTIN BUSTOS - EDUCADORA DE PARVULOS

LINARES, marzo 2017.

 INDICE

I. Identificación

II. Objetivos del Plan

III. Objetivos Generales

a. Educadora

b. Niños y Niñas

c. Familia

d. Equipo de Trabajo

e. Comunidad

IV. Momentos de la Jornada

V. Evaluación Período Inicial

VI. Calendarización

VII. Planificación Etapa de Diagnóstico y Cronograma Clase a

Clase.
 Plan de Inicio

I. Identificación

Establecimiento Educativo: Colegio Concepción Linares

Ciudad: Linares
Provincia: Linares
Región: VII Región Del Maule
Rector: Sr. Carlos Valdés Soto
Educadora de Párvulos: Paulina San Martín Bustos
Ciclo: 1° Nivel Transición, 2º ciclo
Número de matrículas: 15 niñas – 20 niños.

II. Objetivos del Plan

 Establecer relaciones interpersonales afectivas.

 Detectar los aprendizajes previos que presenta cada niño y cada niña que
compone el grupo curso.

III. Objetivos Generales

 Educadora:
- Conocer las características generales de cada uno de los niños y
niñas.
- Planificar y candelarizar las actividades que se utilizarán para
conocer los niveles de desarrollo que presentan los niños y niñas
en cada una de las áreas de aprendizaje.
- Conocer los recursos que dispone el Establecimiento Educativo,
tanto los recursos humanos como los materiales.
- Conocer e identificar las necesidades e intereses que presentan
los niño/as, las familias y la comunidad en general.
- Conocer cuales son las redes de apoyo con las que cuenta el
Establecimiento Educacional.
 Niños y Niñas:
- Favorecer vínculos afectivos con los niños y niñas del grupo
curso.
- Conocer e identificar los aprendizajes previos de los niños y niñas
del curso.
- Facilitar la adaptación de los niños y niñas al Colegio, a la
Educadora y a sus compañeros.

 Familia:
- Conocer los padres y/o apoderados de cada niño y niña del
grupo.
- Conocer la procedencia y situación familiar de cada integrante
del curso.
- Establecer espacios de acogida y colaboración para los padres y
apoderados del curso.

 Equipo de Trabajo:
- Conocer e identificar las personas que trabajan en el Centro
Educativo.
- Establecer una comunicación adecuada y pertinente con el
personal del Establecimiento.
- Favorecer un clima de trabajo agradable, con respeto y armonía.
- Organizar un trabajo en equipo con todas las Educadoras de
Párvulos.

 Comunidad:
- Conocer el sector en el que esta inserto el Establecimiento
Educacional.
- Informarse si existen Instituciones a disposición del Centro
Educativo. (Hospital, Bomberos, Carabineros, Universidades,
etc.)
- Conocer cuales son las Instituciones, Industrias y/o espacios
exteriores que se pueden hacer partícipe de la gestión curricular.
IV. Momentos de la Jornada

La jornada se inicia con la llegada de los niños a las 8:15 hrs. Al llegar
ellos eligen una actividad libre para comenzar la jornada. Seguido de eso y
cuando ya se completa la totalidad de los niños, se procede a pasar asistencia,
saludarse, hacer la oración y compartir juntos en una conversación; luego van
al baño a lavarse las manos y regresan a servirse el desayuno. Ahora es el
momento del reposo y las narraciones infantiles, lo que varía si la narración la
hace la Educadora o los niños, luego de eso realizan una actividad variable. Al
terminar la actividad los niños salen al patio a realizar juegos libres, regresan a
buscar papel higiénico y toalla nova para acudir al servicio de higiene personal
a lavarse las manos, la cara y orinar si es necesario para realizar la segunda
actividad variable del día. Posteriormente realizan actividades de patio las que
en algunas ocasiones pueden ser semidirigidas o de libre elección, luego
regresan a los servicios higiénicos y se preparan para realizar la tercera
actividad variable de la jornada. Posteriormente se sirven su almuerzo y
regresan al aula a reposar y luego realizan juegos de rincones. Así se da paso
a alguna actividad de taller o de expresión creativa durante la tarde. Termina
la jornada y comienzan a retirarse los niños y niñas a las 15:45 hrs.

Junto al presente documento se anexa una planificación flexible de la

organización del tiempo durante la jornada, considerando las orientaciones
que se plantean en los Programas Pedagógicos de los Niveles de Transición.
V. Evaluación Período Inicial

En el marco de una evaluación formativa, resulta absolutamente

necesario realizar una evaluación inicial cuidadosa de todos aquellos
aspectos que pueden condicionar el proceso de enseñanza aprendizaje.
1
La función que cumple la evaluación inicial en la planificación y el
desarrollo del proceso de enseñanza – aprendizaje, es que debe
proporcionarnos una base sólida sobre la que hay que proyectar las
acciones de enseñanza.

Por estas razones la evaluación que se presentará para este período de

trabajo, ha sido elaborada bajo los criterios que plantea hoy el Ministerio
de Educación acorde a los nuevos Programas Pedagógicos de los Niveles
de Transición, de manera que para seleccionar los aprendizajes fue
fundamental realizar actividades de adaptación durante los primeros días y
revisar cuidadosamente los informes de los niños que vienen de jardines
y/o Escuelas de otro sector. Para medir cada una de las actividades
planificadas del proceso, se utilizará como evaluación el registro anecdótico
y una lista de cotejo con los indicadores mencionados en la tabla.

La interpretación de la tabla de cotejo será la siguiente:

P Presencia del Aprendizaje

A Ausencia del Aprendizaje

VI. Candelarización

En la tabla de planificación que continúa, se detalla la planificación

del período de inicio y las actividades a realizar durante todo el mes.

1
Metodología de Trabajo con las niñas y niños preescolares. Leonor Cerda Díaz. Ediciones Mataquito
2002. pág.103.