Planificacion Matematica 5 U3

Quinto Básico
Matemática
Orientaciones didácticas
Unidad 3
Fracciones
1
Organización curricular de la unidad
Eje Números y Tiempo Curso

Fecha: Quinto Año Básico
temático: operaciones estimado: :
Objetivos de Aprendizaje de la Unidad
Números y operaciones
1. Demostrar que comprenden las fracciones propias:
- representándolas de manera concreta, pictórica y simbólica.
- creando grupos de fracciones equivalentes –simplificando y amplificando– de manera concreta, pictórica y simbólica, de forma manual
y/o con software educativo.
- comparando fracciones propias con igual y distinto denominador de manera concreta, pictórica y simbólica.
2. Demostrar que comprenden las fracciones impropias de uso común de denominadores 2, 3, 4, 5, 6, 8, 10, 12 y los números mixtos
asociados:
- usando material concreto y pictórico para representarlas, de manera manual y/o con software educativo.
- identificando y determinando equivalencias entre fracciones impropias y números mixtos.
- representando estas fracciones y estos números mixtos en la recta numérica.
3. Resolver adiciones y sustracciones con fracciones propias con denominadores menores o iguales a 12:
- de manera pictórica y simbólica.
- amplificando o simplificando.
4. Resolver problemas rutinarios y no rutinarios, aplicando adiciones y sustracciones de fracciones propias o decimales hasta la milésima.
Objetivos de Aprendizaje Transversales de la Unidad
Dimensión física
1. Favorecer el desarrollo físico personal y el autocuidado, en el contexto de la valoración de la vida y el propio cuerpo, a través de hábitos
de higiene, prevención de riesgos y hábitos de vida saludable.
Dimensión cognitiva
2. Organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la información y establecer relaciones entre las distintas asignaturas del aprendizaje.
3. Resolver problemas de manera reflexiva en el ámbito escolar, familiar y social utilizando tanto modelos y rutinas como aplicando de
manera creativa conceptos y criterios.
Dimensión socio-cultural
4. Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, y actuar de acuerdo con valores y normas de
convivencia cívica, pacífica y democrática, conociendo sus derechos y responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y
con los otros.
5. Reconocer y respetar la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de desarrollar relaciones que potencien
2
su participación equitativa en la vida económica familiar, social y cultural.
6. Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.
Dimensión moral
7. Conocer, respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distinción de sexo, edad, condición física,
etnia, religión o situación económica; y actuar en concordancia con el principio ético que reconoce que todos los “seres humanos nacen
libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados de razón y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros”
(Declaración Universal de Derechos Humanos, Artículo 1.º).
Tecnologías de información y comunicación (TICs)
8. Utilizar TICs que resuelvan las necesidades de información, comunicación, expresión y creación dentro del entorno educativo y social
inmediato.
Actitudes que se promueven en la Unidad
1. Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico.
2. Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades.
3. Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia.
4. Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa.
3
Organización de los recursos didácticos
4
Planificación 1
Objetivos de Aprendizaje Lección 1 Lección 2 Lección 3 Lección 4
Lección 1.1 Fracciones propias (páginas 82 y 83) Tiempo estimado 2 horas
Objetivo de Planificación- 1Demostrar Planificación 2 Planificación 3 Planificación 4
que comprenden las fracciones propias:
Aprendizaje de la
lección
Lección 5- Organizar, clasificar,
Lección 6analizar, interpretar
Leccióny7sintetizar la información
Lección 8 y establecer relaciones entre las
distintas asignaturas del aprendizaje.
Dimensión
Planificación 5 socio-cultural
Planificación 6 Planificación 7 Planificación 8
Objetivos de
- Reconocer y respetar la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de
Aprendizaje
desarrollar relaciones que potencien su participación equitativa en la vida económica familiar, social y
Transversales
Fichas de apoyo Ficha decultural.
ampliación Ficha complementaria Ficha de refuerzo
Adición y sustracción de fracciones con m.c.m.Ejercita la adición y sustracción de fracciones Refuerza los contenidos de la unidad
- Utilizar TICs que resuelvan las necesidades de información, comunicación, expresión y creación
dentro del entorno educativo y social inmediato.
- Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico.
Actitudes
- Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia.
Habilidades
Evaluaciones trabajadas Modelar / Representar
Actividades / orientaciones inicial
Evaluación Evaluación intermedia Evaluación final Recursos
Inicio - Texto del
Tabla de especificaciones
- Solicite a los estudiantes que mencionen 1 en qué Tabla de especificaciones
contexto 2
han visto fracciones Tabla de especificaciones
y guíelos para que piensen 3 en estudiante
otras asignaturas o en medios de comunicación. - Cuaderno de
- Explique el objetivo de la lección y solicite que mencionen la definición de fracción e indiquen la forma en que se ejercicios
Evaluacionesrepresentan.
complementarias Evaluación Unidad 3 Evaluación semestral 1 - Libro digital
- Escriba algunas de las respuestas en la pizarra para trabajarlas más adelante. - Aula digital
- Invite a los estudiantes a leer la situación inicial de la página 82 del Texto del estudiante observando el nombre
que se le da a cada llave según su tamaño.
Desarrollo Aula digital
- Formalice
Recursos asociados el contenido explicandoLibro
para la unidad lo quedigital
es una fracción y la forma en que se representan, considerando el
Cuaderno de ejercicios Lugar virtual donde el profesor encontrará una gama de herramientas pedagógicas para trabajar en clases.
nombre de cada una de sus partesSey entregan
mencionandodiferentes herramientas
lo que indica. para trabajar en clases.
Se proponen fichas asociadas a los contenidos de la unidad.
- Seleccione dentro de los ejemplos anotados en la pizarra las fracciones propias y explique a los estudiantes sus
características.
- Solicite a los estudiantes que con ayuda de material concreto (papel lustre) representen algunas fracciones
5
propias y concluyan que en todos los casos solo es necesaria la utilización de un papel por fracción, por lo que
las fracciones propias son inferiores a un entero.
- Invite a los estudiantes a realizar las actividades propuestas en la página 83 del Texto del estudiante
comparando los resultados con los obtenidos por sus compañeros e identificando las posibles diferencias.
Cierre
- Mencione la importancia de lo visto durante la clase y solicite que cada estudiante dé al menos un ejemplo de
fracciones propias observadas en la vida diaria.
- Revise los ejercicios realizados para identificar errores y fortalecer el contenido.
- Complemente la clase con la ficha 15 del Cuaderno de ejercicios.
Instancias evaluativas sugeridas Indicadores de evaluación sugeridos
- Reconocen fracciones propias dentro de un ámbito cotidiano. - Representan una fracción propia en cuadrículas, en superficies
- Representan fracciones propias con ayuda de material de círculos, en ángulos de círculos. Por ejemplo, representan la
concreto. fracción 2/3 en cuadrículas coloreando dos de tres cuadrados;
en superficies en el círculo dividiendo esa superficie en tres
partes iguales y coloreando dos de esas superficies, y en
ángulos marcando 240º en el círculo.
- Explican que una fracción admite distintas representaciones.
- Reconocen la unidad en superficies de círculos, en cuadrículas,
en ángulos en el círculo y en la recta numérica, y que una
fracción representa una parte de esa unidad.
Observaciones del docente
6
Lección 1.2 Fracciones propias (páginas 102 y 103) Tiempo estimado 45 minutos
Objetivo de
- Demostrar que comprenden las fracciones propias:
Aprendizaje de la
lección
Objetivos de Tecnologías de información y comunicación (TICs)
Aprendizaje - Utilizar TICs que resuelvan las necesidades de información, comunicación, expresión y creación
Transversales dentro del entorno educativo y social inmediato.
- Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades
Actitudes
Habilidades trabajadas Representar / Resolver problemas
Actividades / orientaciones Recursos
Inicio - Texto del
- Recuerde a los estudiantes que durante la clase se reforzará el contenido tratado al inicio de la unidad. estudiante
- Solicite a un estudiante que lea en voz alta el Texto del estudiante alusivo a la capacidad que tienen los discos - Libro digital
duros de los computadores y la fracción utilizada. Dígales que indiquen algunas características que puedan - Aula digital
reconocer a partir de las fotografías.
Desarrollo
- Pídale a los estudiantes que lean la pregunta planteada y que analicen paso a paso la estrategia que se
presenta.
- Invítelos a comparar los pasos mencionados con los que realizan a diario cuando trabajan o utilizan un
computador.
- Motívelos a realizar los pasos mencionados considerando que existen programas que funcionan de diferente
manera, por lo que es posible que deban probar distintas opciones para lograrlo.
- Guíelos a interpretar lo que indica la capacidad del disco, el espacio utilizado y el espacio disponible de este.
Cierre
- Motive a los estudiantes a expresar las dificultades que se presentaron en la realización de la estrategia y la
forma en que estas fueron solucionadas.
- Incentive a realizar una autoevaluación sobre el trabajo realizado en clase.
- Realizan una autoevaluación del trabajo final. - Representan una fracción propia en cuadrículas, en
superficies de círculos, en ángulos de círculos. Por ejemplo,
representan la fracción 2/3 en cuadrículas coloreando dos
de tres cuadrados; en superficies en el círculo dividiendo
esa superficie en tres partes iguales y coloreando dos de
7
esas superficies, y en ángulos marcando 240º en el círculo.
- Explican que una fracción admite distintas
representaciones.
- Reconocen la unidad en superficies de círculos, en
cuadrículas, en ángulos del círculo y en la recta numérica, y
que una fracción representa una parte de esa unidad.
8
Planificación 2
Lección 2 Fracciones impropias y números mixtos (páginas 84 y 85) Tiempo estimado 2 horas
- Demostrar que comprenden las fracciones impropias de uso común de denominadores 2, 3, 4, 5, 6, 8,
Objetivo de 10, 12 y los números mixtos asociados:
Aprendizaje de la - usando material concreto y pictórico para representarlas, de manera manual y/o con software
lección educativo.
Objetivos de - Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.
Aprendizaje Tecnologías de información y comunicación (TICs)
Transversales - Utilizar TICs que resuelvan las necesidades de información, comunicación, expresión y creación
Actitudes - Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico.
- Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa.
Habilidades trabajadas Modelar / Argumentar y comunicar
Inicio - Texto del
- Explique el objetivo de lección recordando lo visto la clase anterior sobre las fracciones propias. estudiante
- Solicite que cada estudiante mencione la idea de fracción impropia y número mixto según lo estudiado en años - Cuaderno de
anteriores. ejercicios
- Invítelos a observar la situación inicial presentada en la página 84 del Texto del estudiante, y a escribir - Libro digital
numéricamente los ejemplos que se mencionan. Una vez realizado esto, solicite a los estudiantes dar más - Aula digital
ejemplos de fracciones con similares características.
Desarrollo
- Formalice el contenido explicando lo que son una fracción impropia y un número mixto, diferenciándolos de las
fracciones propias.
- Solicite que los estudiantes utilizando material concreto (papel lustre) grafiquen las fracciones dadas durante el
inicio de la clase. Guíelos a concluir que para representar tanto fracciones impropias como números mixtos es
necesaria la utilización de más de un papel lustre, y que por lo tanto estas son mayores que un entero. Además
mencione que una puede representar a la otra y viceversa.
- Invítelos a desarrollar las actividades de la página 85 del Texto del estudiante y a que comparen los resultados
con los obtenidos por sus compañeros e identifiquen las posibles diferencias.
9
Cierre
- Mencione la importancia de lo visto durante la clase y solicite que cada estudiante dé al menos un ejemplo de
fracciones impropias o números mixtos observables en la vida diaria.
- Revise los ejercicios realizados para identificar errores y fortalecer el contenido.
- Solicite que cada estudiante lea la sección “Sé comprometerme” y señale los beneficios que nos brinda el agua
y de qué forma podemos crear una campaña para promover su cuidado.
- Complemente la clase utilizando la ficha 16 del Cuaderno de ejercicios.
- Se sugiere reforzar el aprendizaje realizando las actividades 1 a 5 propuestas en la sección “Sé ejercitar lo
aprendido”.
- Reconocen fracciones impropias y números mixtos dentro de - Explican que una fracción admite distintas representaciones.
un ámbito cotidiano. - Reconocen la unidad en superficies de círculos, en cuadrículas,
- Representan fracciones impropias y números mixtos con en ángulos en el círculo y en la recta numérica, y que una
ayuda de material concreto. fracción representa una parte de esa unidad.
10
Planificación 3
Lección 3 Fracciones equivalentes (páginas 86 y 87) Tiempo estimado 2 horas
- Demostrar que comprende las fracciones de uso común y los números mixtos asociados:
Objetivo de
- usando material concreto y pictórico para representarlas, de manera manual y/o usando software
Aprendizaje de la
educativo
lección
- Resolver problemas de manera reflexiva en el ámbito escolar, familiar y social utilizando tanto modelos
Objetivos de
y rutinas como aplicando de manera creativa conceptos y criterios.
Aprendizaje
Transversales
Actitudes - Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades.
Habilidades trabajadas Representar / Modelar / Argumentar y comunicar
Inicio - Texto del
- Explique el objetivo de la lección recordando el concepto de fracción y recogiendo las ideas que mantienen sobre estudiante
el concepto equivalencia. Realice un listado con el aporte de los estudiantes. - Cuaderno de
- Considerando el listado anterior, defina el concepto “equivalencia” y solicite a los estudiantes mencionar ejemplos ejercicios
de la vida cotidiana en donde puedan observarse. - Libro digital
- Invite a los estudiantes a leer y analizar la situación inicial y a concluir que a pesar de darse fracciones distintas, - Aula digital
si las representamos gráficamente se obtiene que corresponden a la misma parte de un entero.
Desarrollo
- Formalice el contenido utilizando la conclusión anterior para llegar a la definición de equivalencia entre dos o más
fracciones.
- Explique de qué manera es posible verificar la equivalencia entre dos o más fracciones empleando operaciones
matemáticas.
- Invítelos a realizar las actividades de las páginas 86 y 87 del Texto del estudiante utilizando material concreto
para representar cada fracción.
- Solicite que en parejas revisen las respuestas obtenidas y las representaciones realizadas.
11
Cierre
- En conjunto con los estudiantes realice la revisión de las actividades efectuadas.
- Invítelos a expresar conclusiones sobre la equivalencia entre fracciones.
- Se sugiere reforzar el aprendizaje desarrollando las actividades 6 y 7 propuestas en la sección “Sé ejercitar lo
aprendido”.
- Reconocen equivalencias entre fracciones representándolas - Explican por qué las fracciones equivalentes representan la
con material concreto. misma cantidad.
- Expresan conclusiones a partir del trabajo realizado. - Formulan una regla para desarrollar un conjunto de fracciones
equivalentes.
12
Planificación 4
Lección 4 Amplificación y simplificación (páginas 88 y 89). Tiempo estimado 2 horas
Objetivo de
- Demostrar que comprende las fracciones de uso común y los números mixtos asociados:
Aprendizaje de la
- Amplificando y simplificando fracciones.
lección
Objetivos de Dimensión socio-cultural
Aprendizaje - Reconocer y respetar la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de
Transversales desarrollar relaciones que potencien su participación equitativa en la vida económica familiar, social y
cultural.
Actitudes - Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico.
Habilidades trabajadas Modelar / Representar
Inicio - Texto del
- Explique el objetivo de la lección recogiendo las ideas de los estudiantes sobre los conceptos amplificación y estudiante
simplificación. - Cuaderno de
- Considerando lo mencionado por los estudiantes, indique lo que es una simplificación y lo que es una ejercicios
amplificación intentando que ellos lleven esto al contexto de las fracciones. - Libro digital
- Solicite a un estudiante leer la situación inicial y que observe la imagen que ahí aparece. Guíelos a concluir que - Aula digital
las fracciones que se mencionan son equivalentes (según lo estudiado durante la clase anterior).
Desarrollo
- Formalice el contenido mencionando cómo es posible amplificar y simplificar fracciones y obtener con esto
fracciones equivalentes, es decir, que representan una misma parte del entero.
- Indique la importancia y finalidad de realizar amplificaciones y simplificaciones de fracciones.
- Invítelos a desarrollar las actividades propuestas en la página 89 del Texto del estudiante, representando la
fracción y su amplificación o simplificación con papel lustre para graficar la equivalencia.
Cierre
- En conjunto con los estudiantes realice la revisión de las actividades desarrolladas.
- Invítelos a exponer un problema que incluya la amplificación o simplificación de fracciones.
13
- Se sugiere reforzar el aprendizaje desarrollando las actividades 8 y 9 propuestas en la sección “Sé ejercitar lo
aprendido”.
- Identifican la equivalencia entre una fracción y su amplificación o - Demuestran de manera pictórica que dos fracciones
simplificación. equivalentes se han amplificado o simplificado.
- Representan las fracciones utilizando material concreto. - Emplean simplificaciones o amplificaciones para convertir
- Crean un problema para fortalecer el contenido. fracciones de distinto denominador en fracciones
equivalentes de igual denominador.
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Planificación 5
Representación de fracciones en la recta numérica
Lección 5 Tiempo estimado 2 horas
(páginas 92 y 93).
Objetivo de
- Demostrar que comprenden las fracciones de uso común y los números mixtos asociados:
Aprendizaje de la
- representando estas fracciones y números mixtos en la recta numérica.
lección
Dimensión física
- Favorecer el desarrollo físico personal y el autocuidado, en el contexto de la valoración de la vida y el
propio cuerpo, a través de hábitos de higiene, prevención de riesgos y hábitos de vida saludable.
Objetivos de
- Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, y actuar de
Aprendizaje
acuerdo con valores y normas de convivencia cívica, pacífica y democrática, conociendo sus derechos
Transversales
y responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con los otros.
Actitudes
Habilidades trabajadas Representar
Inicio - Texto del
- Explique el objetivo de la lección recordando lo que es una recta numérica y sus características. estudiante
- Solicite a los estudiantes que mencionen situaciones u objetos que cuenten con una recta numérica y que - Cuaderno de
identifiquen su utilidad. Puede acompañarse de una representación gráfica. ejercicios
- Invítelos a observar y analizar la situación inicial, principalmente centrándose en la imagen que aparece. - Libro digital
Desarrollo - Aula digital
- Realice preguntas sobre cómo creen que es posible ubicar las fracciones dentro de una recta numérica
considerando los contenidos vistos anteriormente.
- Recogiendo las respuestas, formalice el contenido explicando de qué manera deben ubicarse las fracciones en
una recta numérica y guíe a los estudiantes a concluir lo que ocurre cuando son propias o impropias, además
de los números mixtos.
- Invítelos a desarrollar las actividades propuestas en las páginas 92 y 93 del Texto del estudiante, y a que
comparen los resultados con los obtenidos por algún compañero o compañera.
15
- Se sugiere construir una recta numérica para ubicarla dentro de la sala de clases, donde se pueda apreciar la
representación de al menos cinco fracciones propias, cinco impropias y cinco números mixtos.
Cierre
- Solicite que cada estudiante lea la sección “Sé comprometerme” y señale la importancia de mantener este tipo
de precauciones.
- Complemente la clase utilizando la ficha 18 del Cuaderno de ejercicios.
- Se sugiere reforzar el aprendizaje realizando la actividad 10 propuesta en la sección “Sé ejercitar lo aprendido”.
- Reconocen rectas numéricas en el entorno. - Comparan fracciones propias, impropias y números mixtos
- Reconocen los intervalos en que se pueden ubicar las fracciones en la recta numérica.
propias, impropias y números mixtos dentro de una recta
numérica.
16
Planificación 6
Lección 6.1 Orden y comparación (páginas 94 y 95) Tiempo estimado 2 horas
Objetivo de - Demostrar que comprenden las fracciones propias o impropias:
Aprendizaje de la - comparando fracciones propias o impropias con igual y distinto denominador de manera concreta,
lección pictórica y simbólica.
Objetivos de Dimensión física
Aprendizaje - Favorecer el desarrollo físico personal y el autocuidado, en el contexto de la valoración de la vida y el
Transversales propio cuerpo, a través de hábitos de higiene, prevención de riesgos y hábitos de vida saludable.
- Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona, y actuar de
acuerdo con valores y normas de convivencia cívica, pacífica y democrática, conociendo sus derechos
y responsabilidades, y asumiendo compromisos consigo mismo y con los otros.
Actitudes - Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia.
Habilidades trabajadas Modelar / Resolver problemas
Inicio - Texto del
- Explique el objetivo de la lección recogiendo la idea que mantienen de los conceptos orden y comparación. estudiante
- Recuerde lo realizado durante la clase anterior en relación con la recta numérica y guíe a los estudiantes a - Cuaderno de
concluir que ese trabajo incluía el orden y comparación de fracciones. ejercicios
- Invítelos a observar la situación inicial reconociendo que es posible comparar fracciones gráficamente o - Libro digital
utilizando operaciones matemáticas. - Aula digital
Desarrollo
- Formalice el contenido explicando que tanto para ordenar como para comparar fracciones es posible utilizar
diversas estrategias y que el empleo de una u otra dependerá de las dificultades que se le presenten a cada
estudiante.
- Destaque que si bien siempre se pueden comparar fracciones utilizando como estrategia la amplificación, no
ocurre lo mismo con la simplificación. Guíelos a comprobar esto.
- Invítelos a desarrollar las actividades propuestas en la página 95 del Texto del estudiante.
- Pregunte de qué manera les resultó más sencillo comparar y ordenar las fracciones dentro de los ejercicios.
17
Cierre
- Lea la sección “Sé relacionarme” y motívelos a compartir su opinión sobre el cuidado personal, tanto interno
como externo.
aprendido”.
- Reconocen diversas estrategias para ordenar y comparar - Ordenan y comparan fracciones de igual denominador.
fracciones. - Ordenan y comparan fracciones de distinto denominador.
- Reconocen la estrategia que más les acomoda para ordenar y
comparar fracciones.
18
Orden y comparación en la recta numérica
Lección 6.2 Tiempo estimado 2 horas
(páginas 100 y 101)
Objetivo de
- Demostrar que comprenden las fracciones de uso común y los números mixtos asociados:
Aprendizaje de la
- representando estas fracciones y estos números mixtos en la recta numérica.
lección
Objetivos de
Aprendizaje
Transversales
Actitudes - Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades.
Habilidades trabajadas Resolver problemas
Inicio - Texto del
- Explique el objetivo de las páginas especiales. En este caso, resolver un problema mediante la utilización de estudiante
una recta numérica. - Libro digital
- Invítelos a observar el problema planteado y a relacionarlo con la vida cotidiana. - Aula digital
- Solicite que cada estudiante lea los pasos a seguir para resolver un problema utilizando la estrategia
“representar en la recta numérica”, interpretando y explicando cada uno de sus pasos.
Desarrollo
- Recogiendo las respuestas de los estudiantes, explique la importancia de ser metódico y ordenado al momento
de resolver un problema, y que esto es aplicable en cualquier ámbito de nuestra vida.
- Pídales que ideen otra estrategia capaz de cumplir con el objetivo de responder la pregunta planteada
(sugiérales realizar este trabajo en equipo). Una vez que ideen la nueva estrategia, invítelos a resolver el
problema formulado en la página 100 del Texto del estudiante utilizando ambas estrategias de resolución y
anotando en una bitácora las dificultades encontradas y la forma en que fueron superadas.
- Para realizar la actividad sugiérales que utilicen material concreto con el que puedan representar de mejor
manera la solución.
- Invítelos a emplear la estrategia planteada para resolver los ejercicios propuestos en la página 101 del Texto del
estudiante.
19
Cierre
- Solicite que cada equipo de trabajo lea o comente con sus compañeros la bitácora que contiene todas las
dificultades ya superadas y realicen una autoevaluación y coevaluación del trabajo efectuado.
- Realizan autoevaluación del trabajo. - Comparan fracciones propias, impropias y números mixtos
- Realizan una coevaluación del trabajo efectuado por los en la recta numérica.
compañeros.
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Planificación 7
Adición y sustracción de fracciones con igual
Lección 7 Tiempo estimado 45 minutos
denominador (páginas 96 y 97)
Objetivo de
- Resolver adiciones y sustracciones con fracciones propias con denominadores menores o iguales a 12:
Aprendizaje de la
- de manera pictórica y simbólica.
lección
Objetivos de
Aprendizaje
Transversales
Actitudes
Habilidades trabajadas Representar / Modelar / Resolver problemas
Inicio - Texto del
- Explique el objetivo de la lección recordando la forma en que se realiza la adición y la sustracción de números estudiante
naturales. - Cuaderno de
- Invítelos a observar la situación inicial, principalmente la representación gráfica de la adición de fracciones con ejercicios
igual denominador. - Libro digital
- Considerando lo anterior, escriba dos adiciones de similares características e invite a los estudiantes a - Aula digital
graficarlas utilizando la representación de las fracciones.
Desarrollo
- Formalice el contenido explicando que para realizar la adición o la sustracción de fracciones con igual
denominador este se conserva y se operan los numeradores según corresponda.
- Invítelo nuevamente a observar la representación gráfica para poder efectuar las actividades propuestas en la
página 97 del Texto del estudiante.
Cierre
- En conjunto con los estudiantes haga una revisión de las actividades desarrolladas. Puede utilizar la herramienta
Solucionario del Libro digital.
- Invítelos a crear un problema para demostrar lo aprendido y que pueda representarse con material concreto.
- Se sugiere reforzar el aprendizaje realizando las actividades 14 y 15 propuestas en la sección “Sé ejercitar lo
21
aprendido”.
- Realizan los ejercicios reconociendo las representaciones - Determinan adiciones y sustracciones de fracciones de igual
gráficas. denominador.
- Inventan un problema relacionado con adición y sustracción de - Resuelven problemas que involucran adiciones o
fracciones con igual denominador. sustracciones de fracciones y determinan si la solución es
razonable.
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Planificación 8
Adición y sustracción de fracciones con distinto
Lección 8 Tiempo estimado 2 horas
denominador (páginas 98 y 99)
Objetivo de - Resolver adiciones y sustracciones con fracciones propias con denominadores menores o iguales a 12:
Aprendizaje de la - de manera pictórica y simbólica.
lección - amplificando o simplificando.
Objetivos de
Aprendizaje
Transversales
Actitudes
Habilidades trabajadas Modelar / Resolver problemas
Inicio - Texto del
- Explique el objetivo de la lección recordando lo visto durante la clase anterior sobre la adición y la sustracción estudiante
de fracciones con igual denominador. - Cuaderno de
- Invítelos a observar la situación inicial y a encontrar un sentido a las operaciones de fracciones dentro de ejercicios
nuestra vida cotidiana. - Libro digital
- Considerando lo anterior, invite a que mencionen más situaciones donde se ven enfrentados a la adición o la - Aula digital
sustracción de fracciones. - Ficha de
Desarrollo ampliación 3
- Formalice el contenido explicando que para realizar la adición o la sustracción de fracciones con distinto - Ficha
denominador es necesario utilizar contenidos vistos anteriormente (amplificación y simplificación). Mencione complementaria
los pasos e invítelos a realizarlos en algunos ejemplos. 3
- Pídales que en parejas resuelvan los ejercicios propuestos en la página 99 del Texto del estudiante y
grafiquen cada una de las fracciones que ahí aparecen.
- Si cree necesario sumar y restar fracciones empleando el mínimo común múltiplo, puede utilizar la Ficha de
ampliación 3 (Aula digital).
Cierre
23
- Invítelos a crear un problema para demostrar lo aprendido y que pueda representarse con material concreto.
- Lea la sección “Sé relacionarme” y motívelos a realizar esta actividad en familia, con el fin de compartir y
fortalecer lazos.
aprendido” y la Ficha complementaria 3 (Aula digital).
- Desarrollan los ejercicios reconociendo las representaciones - Transforman fracciones de distinto denominador en
gráficas. fracciones equivalentes de igual denominador en adiciones y
- Inventan un problema relacionado con adición y sustracción de sustracciones de manera pictórica.
fracciones con distinto denominador. - Transforman fracciones de distinto denominador en
fracciones equivalentes de igual denominador en adiciones o
sustracciones de ellas, amplificando o simplificando.
- Determinan adiciones y sustracciones de fracciones de
distinto denominador.
- Resuelven problemas que involucran adiciones o
sustracciones de fracciones y determinan si la solución es
razonable.
24
Tabla de especificaciones 1 (Evaluación inicial)
Pregunta Habilidad Indicador Niveles de logro

Logrado:
Representa correctamente las tres fracciones.
Representan fracciones Medianamente logrado:

1 Representar Representa correctamente solo dos de las fracciones.
gráficamente.
Por lograr:
Representa correctamente solo una de las fracciones o no
representa correctamente las fracciones.
Logrado:
Escribe correctamente las tres fracciones.
Escriben la fracción Medianamente logrado:

2 Modelar Escribe correctamente solo dos de las fracciones.
representada.
Por lograr:
Escribe correctamente solo una de las fracciones o no
escribe correctamente las fracciones.
Logrado:
Representan fracciones Representa correctamente la fracción
3 Representar
gráficamente. Por lograr:
No representa correctamente la fracción
Logrado:
Resuelve correctamente al menos siete de las nueve
operaciones.
Medianamente logrado:
Resuelven adiciones y
4 Modelar Resuelve correctamente solo cinco o seis de las
sustracciones de fracciones.
operaciones.
Por lograr:
Resuelve correctamente cuatro o menos operaciones o no
resuelve correctamente las operaciones.
25
Logrado:
Resuelve correctamente los cálculos involucrados y
responde correctamente la pregunta.
Resuelven un problema que Medianamente logrado:
Resolver
5 involucre operaciones con Resuelve correctamente los cálculos involucrados, pero
problemas
fracciones. no responde correctamente la pregunta.
Por lograr:
No resuelve correctamente los cálculos involucrados y no
Logrado:
responde correctamente las preguntas.
Resolver
6 involucre la operación de Resuelve correctamente los cálculos involucrados, pero
problemas
fracciones. no responde correctamente las preguntas.
Por lograr:
Logrado:
Resolver
7 involucre la operación de Resuelve correctamente los cálculos involucrados, pero
problemas
Por lograr:
26
Tabla de especificaciones 2 (Evaluación intermedia)

Logrado:
Escriben correctamente las tres fracciones.
Escriben la fracción
1 Representar Escriben correctamente solo dos de las fracciones.
representada.
Por lograr:
Escriben correctamente solo una de las fracciones o no
escriben correctamente las fracciones.
Logrado:
Resuelven problemas que Medianamente logrado:
Resolver
2 involucren la equivalencia de Resuelve correctamente los cálculos involucrados, pero
problemas
Por lograr:
Logrado:
Determina correctamente si los tres pares de fracciones
son o no equivalentes.
Argumentar y Determinan la equivalencia entre Determina correctamente si tres de los pares de
3
comunicar fracciones. fracciones son o no equivalentes.
Por lograr:
Determina correctamente si uno de los tres pares de
fracciones son o no equivalentes o no determina la
equivalencia entre las fracciones.
4 Representar Determinan la veracidad de las Logrado:
afirmaciones. Determina correctamente las tres afirmaciones.
27
Determina correctamente dos de las afirmaciones.
Por lograr:
Determina correctamente solo una afirmación o no
determina correctamente las afirmaciones.
Logrado:
Amplifica o simplifica correctamente al menos cinco de
seis pares de fracciones.
Amplifican o simplifican
5 Modelar Amplifica o simplifica correctamente solo tres o cuatro
fracciones.
pares de fracciones.
Por lograr:
Amplifica o simplifica correctamente dos o un par de
fracciones o no amplifica o simplifica correctamente.
28
Tabla de especificaciones 3 (Evaluación final)
Pregunta Habilidad Indicador Claves

1 Representar Reconocen fracciones propias, C
2 Representar impropias y números mixtos. C
Reconocen fracciones
3 Representar D
equivalentes
4 Modelar Amplifican fracciones D
5 Representar C
Representan fracciones en la
Argumentar y recta numérica
6 D
comunicar
7 Modelar C
Resolver
8 Ordenan y comparan fracciones A
problemas
Resolver
9 B
problemas
10 Modelar A
11 Modelar Suman y restan fracciones D
Resolver
12 D
problemas
Logrado:
Resolver
13 involucre adiciones y Resuelve correctamente los cálculos involucrados, pero
problemas
sustracciones de fracciones. no responde correctamente las preguntas.
Por lograr:
29
Logrado:
Resolver
14 involucre adiciones y Resuelve correctamente los cálculos involucrados, pero
problemas
sustracciones de fracciones. no responde correctamente la pregunta.
Por lograr:
30

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