Pco Ecol

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LA CALIDAD
Querétaro
ISO 9001:2008

V 01 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06
PQ-ESMP-05
PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004-A

Asignaturas/submódulo: Plantel: CORREGIDORA
ECOLOGÍA
COPIA IMPRESA NO CONTROLADA
Profesor (es): Periodo Escolar:

M.V.Z. ALFONSO NOE SANCHEZ RAMOS FEBRERO-‐JUNIO 2018
Q.F.B. LESLIE PRISCILLA GARCIA WONG
Academia/ Módulo: Semestre: 4TO SEMESTRE
ACADEMIA DE CIENCIAS EXPERIMENTALES
Horas/semana: 4

Competencias: Disciplinares ( X ) Profesionales ( )

CD3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.
CD4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes
relevantes y realizando experimentos pertinentes.
Competencias Genéricas:
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera
crítica y reflexiva.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
Transversal a desarrollar:
PROYECTO CULTIVO DE PLANTAS

Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447):
3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en
contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
8.1 Colabora en la construcción de un proyecto de formación integral dirigido a los estudiantes en forma
colegiada con otros docentes y los directivos de la escuela, así como con el personal de apoyo técnico
pedagógico.

Propósito de la asignatura:
Mejorar la comprensión de los estudiantes acerca de las complejas interacciones entre los elementos físicos,
biológicos y socioeconómicos del medio ambiente, sus procesos de cambio y evolución, así como favorecer la
formación de valores, actitudes y comportamientos que tienden a mejorar las condiciones de vida de sus
comunidades, protegiendo y mejorando el ambiente del que dependen para su desarrollo.

Propósitos formativos
Contenidos Centrales:
PRIMER PARCIAL:
Ecología, sustentabilidad y desarrollo sustentable.
Los factores ambientales del ecosistema donde vivo.

1

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SEGUNDO PARCIAL:
El ecosistema donde vivo.
Mi huella ecológica

TERCER PARCIAL:
Los bienes y los servicios que obtengo de los ecosistemas.
Mi huella hídrica.
Aprovechamiento racional de fuentes de energía en actividades cotidianas.
Comunidades Sustentables.
Contenidos específicos:
PRIMER PARCIAL:
• ¿Qué es ecología, sustentabilidad y desarrollo sustentable?
• ¿Qué puedo hacer para conservar el ambiente y preservar los recursos naturales?
• ¿Cuáles Objetivos del Desarrollo Sostenible puedo apoyar individualmente y cuáles requieren la participación institucional?
• Los tres ámbitos de la sustentabilidad (ecológico, económico y social).
• Los Objetivos de Desarrollo Sostenible. La Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible.
• La Declaración de Río.
• La investigación experimental, por muestreo y el empleo de modelos matemáticos en ecología.

• ¿En qué regiones del país se puede cultivar café? ¿Cuáles son los factores ambientales que favorecen su crecimiento?
• ¿Por qué no puedo cultivar café en el norte del país?
• ¿Cómo puedo investigar la influencia de la temperatura o la humedad en un organismo?
• ¿Todos los factores ambientales influyen de la misma manera en un organismo?
• Factores bióticos y abióticos.
• El factor limitante más escaso (Ley del mínimo de Liebig).
• Efecto de la carencia o el exceso de un factor limitante (Ley de la tolerancia de Shelford).

SEGUNDO PARCIAL:
• ¿Cuáles son los componentes de un ecosistema?
• ¿Qué sucede si se modifican alguno o varios componentes de un ecosistema?
• ¿Cuáles son las diferencias entre los ecosistemas natural, rural y urbano?
• ¿Cuáles son los componentes del ecosistema donde vivo?
• ¿Qué sucede con un ecosistema que ha sido talado o destruido por un fenómeno natural?
• Producción primaria y transferencia de energía.
• Homeostasis del ecosistema.
• Características generales y flujos de materia y energía en los ecosistemas natural, rural y urbano.
• Sucesión primaria y secundaria.

• ¿Cuáles son las actividades humanas que más contribuyen a la huella ecológica?
• ¿Cuál es mi contribución al cambio climático?
• ¿Qué puedo hacer para reducir mi huella ecológica?
• ¿Cómo ha influido el crecimiento de la población humana y la industrialización en el impacto ambiental?
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• Impacto ambiental y sus causas: crecimiento de la población humana y la industrialización.
• Cambio climático y sus causas, el efecto invernadero.
• Consecuencias del cambio climático: alteración del clima, cambio del nivel del mar, pérdida de biodiversidad.
• Huella ecológica, biocapacidad, déficit y crédito ecológicos.

TERCER PARCIAL:
• ¿De dónde provienen los alimentos que consumo?
• ¿Qué beneficios obtengo de los ecosistemas cercanos?
• ¿Qué pasaría con la calidad del aire si desaparecen todas las áreas verdes de mi localidad y sus alrededores?
• ¿Qué puedo hacer para preservar los ecosistemas naturales de la región donde vivo?
• Servicios ambientales: de soporte, regulación, provisión y culturales.
• Deforestación y sus causas: agricultura, ganadería, urbanismo.
• Situación de los principales ecosistemas deforestados: bosques templados, manglares, selvas tropicales.
• Desertificación y sus causas: tala, sobreexplotación agrícola, sobrepastoreo.

Mi huella hídrica.
• ¿Por qué es importante el agua para mi vida?
• ¿Para qué empleo agua en un día?
• ¿Qué pasaría si no hubiera agua para beber y para uso doméstico en mi comunidad (casa, escuela, trabajo)?
• ¿De qué tamaño es mi huella ecológica y cómo puedo reducirla?
• ¿Cuáles son las fuentes de contaminación de los diferentes cuerpos de agua (ríos, cuencas hidrológicas, acuíferos, mares)?
• Importancia del agua para la vida.
• Disponibilidad nacional y mundial del agua.
• Usos del agua.
• Sobreexplotación de fuentes de agua dulce.
• Contaminación del agua.
• Tratamiento de agua.
• Agua para la producción de alimentos.
• Huella hídrica personal y por naciones.
• Ahorro de agua.

• ¿Qué porcentaje de las viviendas de México tiene energía eléctrica?
• ¿Qué países no tienen acceso a la energía eléctrica?
• ¿Cuál es el impacto ecológico de las fuentes tradicionales de energía?
• ¿Qué ventajas y desventajas tienen las energías renovables?
• ¿Cuáles tecnologías de energía renovable podrías implementar en tu casa?
• Impacto ambiental de los combustibles fósiles.
• Fuentes alternas de energía.
• Ventajas y desventajas de la energía hidráulica, geotérmica, eólica, solar, bioenergía.

• ¿Por qué se ha concentrado la población en las ciudades del país?
• ¿Qué características tiene una comunidad rural sustentable?
• ¿Qué características tienen las ciudades sustentables?
• ¿Cuál es la alternativa para un mundo equitativo en el acceso a servicios y alimentos, en paz y sin contaminación?
• Desarrollo de comunidades a partir de los servicios ambientales disponibles.
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• Ecoturismo y pago por servicios ambientales.
• Características de una ciudad sustentable: movilidad y transporte; áreas, azoteas y muros verdes; diseño de casas y edificios
sustentables; uso de energía alternativa y ecotecnologías.
Aprendizajes esperados:
PRIMER PARCIAL:
• Diferencia entre sustentabilidad y desarrollo sustentable.
• Identifica organizaciones o instituciones a través de comunidad de indagación que promueve la sustentabilidad y el desarrollo
sustentable
• Propone alternativas de solución a un problema ambiental de su entorno.
• Explica cómo los factores ambientales limitan la distribución y la abundancia de los organismos.
• Identifica los factores ambientales que determinan la actividad económica de su región, proponiendo estrategias para propiciar
el aprovechamiento sustentable de sus recursos naturales.

SEGUNDO PARCIAL:
• Examina la estructura y el funcionamiento de los ecosistemas.
• Caracteriza un ecosistema indicando tipo, abundancia y distribución de los organismos que lo habitan.
• Asimismo, establece el flujo de materia y energía, y relaciones tróficas del mismo.
• Explica las consecuencias de la alteración de los ecosistemas
• Identifica técnicas y elementos de matemáticas aplicables a los procesos de cuantificación de los recursos bióticos.

• Calcula la huella ecológica individual.
• Identifica los factores que exponencian el impacto de las actividades humanas sobre el ambiente.
• Elabora estrategias de acción que permitan reducir la huella ecológica

TERCER PARCIAL:
• Valora los servicios ambientales que proporcionan los ecosistemas y las consecuencias de su pérdida o alteración.
• Identifica las áreas naturales protegidas de su región, estado y nación y los recursos que contribuyen a conservar.

Mi huella hídrica.
• Calcula la huella hídrica individual y por nación.
• Identifica las fuentes de agua que existe en su región, señalando el impacto que tienen como producto de las actividades
humanas.
• Propone estrategias para resolver problemas que favorezcan el aprovechamiento sustentable las fuentes de agua de la región

• Diseña y argumenta la implementación de energías renovables en el hogar.
• Diferencia las fuentes de energía que utiliza para el desarrollo de sus actividades cotidianas.
• Explica los impactos medioambientales que generan los procesos de producción de energía.
• Reconoce las ventajas y desventajas de las energías renovables
• Identifica las actividades cotidianas en las cuales podría utilizar energía renovable.

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• Diseña y argumenta la implementación de energías renovables en una comunidad rural o ciudad sustentable.
• Identifica los problemas ambientales comunes que tienen las ciudades populosas.
• Distingue las características de una comunidad o ciudad sustentable y los factores que las fortalecen
• Propone alternativas para propiciar el desarrollo sustentable de su comunidad a partir de sus recursos locales.

Actividades de Aprendizaje
Tiempo Programado: Tiempo Real:
48 Horas = 75%
PARCIAL 1
Fase I Apertura
Aprendizajes Actividad / Transversalidad
Producto Ponderaci
esperados de Proceso de
Actividad que de enseñanza aprendizaje Esperados ón
cada materia aprendizaje
1. El docente se presenta 1. El estudiante toma nota Cuestionario 3
ante el grupo, da la acerca de los criterios de
bienvenida a los evaluación, reglamento de
estudiantes y realiza la clase, requisitos para la
presentación del curso, asignatura y resuelve sus
señalando los días de dudas acerca de lo
clase y horarios a expuesto por el docente.
respetar, da a conocer los
contenidos temáticos a
trabajar y se acordará la
metodología de trabajo,
los criterios de
evaluación; así como las
reglas de operación y
evaluación de las
actividades propias de la
asignatura.
Así como un cuestionario
diagnóstico.
2. Lección 1 HSE 2. Lección 1 HSE Lecciones HSE N/A

Fase II Desarrollo

Aprendizajes Actividad/ transversalidad
Producto Ponderaci
Diferencia entre 3. El docente introduce al 3. Toma notas y en binas Analizar los Concepto de 5
sustentabilidad y alumno en la Ecología, establece su propio ámbitos de la ecología e
desarrollo ¿Qué es y cuál es su concepto de ecología, su sustentabilidad importancia
sustentable. campo de acción? campo de estudio; así como e identificar los
la importancia de la objetivos del
5

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Identifica asignatura en su vida diaria. Desarrollo
organizaciones o Sostenible que
instituciones a puede apoyar
través de 4. El docente proyecta un 4. Toma notas, y realiza individualment Reflexión individual 5
comunidad de video acerca de la individualmente la reflexión e.
indagación que sustentabilidad y del identificando cada una para
promueve la desarrollo sustentable y después comentarlo en
sustentabilidad y el solicita una reflexión plenaria.
desarrollo acerca de la diferencia
sustentable. entre éstas.
5. Solicita una 5. Se reúne en equipos de 5 Cartel terminado y 5
Propone investigación acerca de y realizan un organizador la exposición
alternativas de las organizaciones e gráfico en un cartel Trabajo en equipo
solución a un instituciones nacionales e identificando las
problema internacionales que organizaciones y las
ambiental de su promueven la instituciones, así como las
entorno. sustentabilidad y el funciones de cada una de
desarrollo sustentable. ellas y las expone a sus
compañeros.
6. Se le solicita la 6. En equipos de 3 o 4 Entrega de formato 10
elaboración de un integrantes investiga y de Proyecto
proyecto escolar colecta información Introducción
ecológico en éste caso el necesaria para realizar su Justificación del
cultivo de plantas, así proyecto transversal así Proyecto
como la implementación como la elaboración de los Hipótesis
de una estación instrumentos de la estación Objetivos del
meteorólogica para la metereológica y del área de Proyecto
determinación del clima y cultivo de sus plantas.
del tipo de planta que se
requiere cultivar
(Proyecto transversal con
la asignatura de Física I y
Cálculo Diferencial)
7. Lección 2 HSE 7. Lección 2 HSE Resolución de la N/A
lección de HSE
propuesta, la cual
deberá estar
integrada en los
apuntes
Explica cómo los 8. Aplica cuestiones 8. Investiga los temas. Analizar, Exposición de 10
factores dirigidas, lluvia de ideas Niveles de organización mediante casos power point con el
ambientales limitan para introducir al ecológicos, factores de estudio, la diseño de una
la distribución y la estudiante en cada clase bióticos y abióticos, influencia de pequeña actividad
abundancia de los de acuerdo al tema componentes de un los factores para sus
organismos. expuesto. ecosistema (biotopo y ambientales en compañeros.
biocenosis), Ley de la la distribución y
tolerancia de Shelford, Ley la abundancia
del mínimo de Liebig, de los
características de una organismos, así
población (distribución, como mediante
abundancia,crecimiento, la modificación
mortalidad, natalidad), experimental
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características de una de una variable.
comunidad (abundancia,
dominancia, cobertura,
organización, sociabilidad).
Y elabora una exposición en
equipo Power Point.
Fase III Cierre
Aprendizajes Actividad/transversalidad
esperados de Producto Ponderaci
Proceso de Esperados ón
cada materia Actividad que de enseñanza aprendizaje
aprendizaje
Identifica los 9. Dirige y evalúa a los 9. Elabora una práctica Analizar, Resuelve la práctica 10
factores equipos de práctica de mediante casos propuesta
ambientales que Laboratorio. de estudio, la
determinan la influencia de
actividad económica 10. Solicita el avance con 10. Realizan su los factores Presentación en 10
de su región, evidencias de la presentación de evidencias ambientales en power point de su
proponiendo delimitación de su área físicamente y con la distribución y investigación de las
estrategias para de cultivo tanto fotografías ante el grupo y la abundancia plantas a sembrar
propiciar el físicamente como con presentación en power de los así como de la
aprovechamiento fotografías de la point. organismos, así elaboración de su
sustentable de sus elaboración (antes, como mediante estación
recursos naturales. durante y despúes); así la modificación meteorológica.
como de su estación experimental
metereológica. de una variable.
Al final de las
presentaciones
retroalimenta de manera
grupal.
11. Dirigirá a los 11. Visitará el área Visitará Reporte de Visita 10
estudiantes en la visita la planta de tratamiento de
de campo. agua de la CEA. Opcional
12. Elabora el examen de 12. Resuelve el examen Examen Resuelto 30
conocimientos
13. Indicación de la 13. Resuelve cuestionario Cuestionario 2
solución de su de autoevaluación y resuelto
autoevaluación y coevaluación.
coevaluación
1 sesión
14. Lección 3 HSE 14. Lección 3 HSE Lección propuesta N/A
resuelta
Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )

*EN CASO DE REALIZAR CAMBIOS VER REGISTRO DE LOS MISMO EN ANEXO*
Elementos de Apoyo (Recursos)

Equipo de apoyo Bibliografía
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Internet • Carabias, J.; Meave, J.; Valverde, T. y CanoSantana, Z.
Cañón (2009). Ecología y Medio Ambiente en el siglo XXI.
México: Pearson Educación de México, S.A. de C.V.
Apuntes
• Camacho, I. (2009). Ecología y Medio Ambiente. México:

Computadora ST Editorial distribución.
Pintarrón • Flores, C.; Herrera, L. y Hernández, V. (2009). Ecología y
medio ambiente. México: Cengaje Learning Editores S.A.
de C.V. Domínguez, M. y Flores, H. (2017). Ecología.
México: FCE, SEP, DGETI.
• Escobar, A. y Flores, A. (2014). Ecología y medio
ambiente. México: McGraw Hill Interamericana
Editores, S.A. DE C.V.
• Jiménez, L. et al. (2007). Conocimientos Fundamentales
de Biología. México: Pearson Educación.
• Mejía, M.; Alcocer, I. y Pérez, R. (2011). “Ecología”
Asómate a la Ecología. México: Progreso, SA. DE C.V.
• Ramírez, M.; Hernández, G. y Santamaría, C. (2013).
“Ecología” Bajo el enfoque por competencias en estricto
apego a la RIEMS. México: Gafra Editores.
• SEMS (2017). Plataforma de acompañamiento docente
para el campo disciplinar de Ciencias experimentales.
http://experimentales.cosdac.sems.gob.mx
• Valdivia, B.; Granillo, P. y Villarreal, M. (2007). Biología.
La vida y sus procesos. México: Grupo Editorial Patria.
• Vázquez, M. (2007). Desarrollo de Competencias en
Ecología, contenidos y Secuencias Didácticas. México:
Editorial GES.
• Velázquez, M. (2010). Biología 2, Bachillerato, México:
S.T. Distribución S.A. de C.V.
Evaluación
Criterios: Instrumento:
Rubrica para desarrollo de proyecto, rubrica para
Examen 30% exposición,
ejercicios resueltos, apunte y examen de
Trabajo en clase y tareas, conocimientos.
investigación y/o exposición,
prácticas y proyecto 70%
Total 100%

Porcentaje de aprobación a lograr: 85 Fecha de validación:

Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes.

PARCIAL 2
Fase I Apertura
8

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Producto Ponderaci
cada materia
aprendizaje
1. Presentación del 1. Resolver el examen Explicar los Cuestionario 3
Examina la examen diagnóstico. diagnóstico y comentar componentes y Resuelto
estructura y el 1 sesión. respuestas. funcionamiento de
funcionamiento de un ecosistema, que
los ecosistemas. le permita al
Caracteriza un 2. Exposición sobre las 2. Elaborar un cuadro alumno analizar el Cuadro 5
ecosistema características, factores y comparativo que muestre ecosistema donde comparativo
indicando tipo, clasificación de los la clasificación de los vive y determinar
abundancia y ecosistemas. ecosistemas y sus cursos de acción
distribución de los principales características. para recuperar
organismos que lo Aplicando coevaluación áreas p erturbadas.
habitan. 3. Lección 4 HSE 3. Lección 4 HSE Lecciones HSE N/A

Fase II Desarrollo

Aprendizajes Actividad/ transversalidad
Producto Ponderaci
Asimismo, 4. Explicar las cadenas y 4. Organizarse en binas y Explicar los Esquema 5
establece el flujo de tramas alimenticias que esquematizar e identificar componentes y
materia y energía, y se establecen en los en su entorno algunas funcionamiento de
relaciones tróficas ecosistemas. cadenas alimenticias y un ecosistema, que
del mismo. presentarlas ante el grupo le permita al
para su análisis y discusión. alumno analizar el
Explica las 5. Dirige la discusión y 5. Conecta al portal de ecosistema donde Gráfico de 5
consecuencias de la concientización de la http://www.wwf.org.mx, vive y determinar especies en
alteración de los información sobre la http://animalesextincion.or cursos de acción peligro de
ecosistemas extinción de especies de g/MEXICO y para recuperar extinción
Identifica técnicas y animales. http://www.biodiversidad.g áreas perturbadas.
elementos de 2 sesiones. ob.mx/especies/extincion.h
matemáticas tml para conocer las
aplicables a los especies en peligro de
procesos de extinción. Elabora un
cuantificación de gráfico informativo y
los recursos distribuye en tu entorno.
bióticos. 6. Dirige y evalúa a los 6. Elabora una práctica Resuelve la 10
equipos de práctica de práctica
Laboratorio. propuesta

Calcula la huella 7. Explica la importancia 7. Realiza un test acerca de Emplear las Test 5
ecológica individual. de la huella ecológica así la huella ecológica; conecta nociones de contestado, y
Identifica los como los factores que con el portal impacto ambiental, reflexión de la
factores que influyen en el incremento http://www.planverde.cdm cambio climático y huella ecológica
exponencian el de la misma x.gob.mx/component/cont huella ecológica con la
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impacto de las ent/article/71-‐ para determinar el sustentabilidad
actividades miscelanea/60-‐calcula-‐tu-‐ tamaño de su huella
humanas sobre el huella-‐ecologica.html ecológica y las
ambiente. Realiza una reflexión acerca estrategias para

de la huella ecológica y su reducirla.
relación con la
sustentabilidad.
8. Dirigirá a los 8. Visitarán El Relleno Reporte de la 10
estudiantes en la visita de Sanitario para investigar Visita
campo. cuanta es la cantidad de
desechos que generamos.
Opcional

Fase III Cierre

esperados de Producto Ponderació
Actividad que de enseñanza aprendizaje Proceso de Esperados n
cada materia
aprendizaje
Elabora estrategias 10. Solicita a los alumnos 10. Reflexiona acerca del Emplear las Videos de la 5
de acción que ver el video de las 5 fases documental presentado nociones de campaña y
permitan reducir la del cambio climático en realizando un ensayo en impacto ambiental, carteles en la
huella ecológica la siguiente liga dónde colocará sus cambio climático y escuela de
https://www.youtube.co estrategias para reducir su huella ecológica reducción de
m/watch?v=n8mPxNNCQ huella ecológica; así como u para determinar el huella
zg opinión acerca del cambio tamaño de su huella ecológica.
climático. ecológica y las
11. Solicita a los alumnos 11. Realiza su presentación estrategias para Presentación en 20
su avance del proyecto de evidencias físicamente y reducirla. power point de
con germinación de las con fotografías ante el su investigación
plantas como del grupo y presentación en de las plantas a
proyecto transversal de power point, de sus sembrar así
la elaboración de la proyectos, así como la como de la
estación meteorológica entrega de la segunda parte elaboración de
para su evaluación, tanto de su formato de proyecto: su estación
físicamente como con Desarrollo. meteorológica y
fotografías del avance las mediciones
(antes, durante y continuas de los
despúes). instrumentos
Al final de las de medición.
presentaciones
retroalimenta de manera
grupal.
12. Elabora el examen de 12. Resuelve el examen Examen 30
conocimientos resuelto
solución de su de autoevaluación y contestado
coevaluación
1 sesión
10

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Apuntes • Camacho, I. (2009). Ecología y Medio Ambiente. México:
Computadora ST Editorial distribución.
Pintarrón • Flores, C.; Herrera, L. y Hernández, V. (2009). Ecología y
medio ambiente. México: Cengaje Learning Editores S.A.
de C.V. Domínguez, M. y Flores, H. (2017). Ecología.
México: FCE, SEP, DGETI.
“Ecología” Bajo el enfoque por competencias en estricto
apego a la RIEMS. México: Gafra Editores.
• Valdivia, B.; Granillo, P. y Villarreal, M. (2007). Biología.
La vida y sus procesos. México: Grupo Editorial Patria.
Editorial GES.
Evaluación
Total 100%
11

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PARCIAL 3
Fase I Apertura
Producto Ponderaci
1. Presentación del 1. Resolver el examen Valorar los servicios Cuestionario 2
examen diagnóstico. diagnóstico y comentar ambientales que Resuelto
1 sesión. respuestas. proporcionan los
ecosistemas y
considerar los
Valora los servicios 2. Aplica cuestiones 2. En equipos investiga el consecuencias de su Exposición de 5
ambientales que dirigidas, lluvia de ideas tema y Expone los pérdida o power point
proporcionan los para introducir al siguientes temas en power alteración, con la con el diseño de
ecosistemas y las estudiante en cada clase point: recursos renovables finalidad de una pequeña
consecuencias de su de acuerdo al tema y no renovables, causas y proponer actividad para
pérdida o expuesto. efectos del deterioro estrategias de sus
alteración. ambiental, impacto preservación, tanto compañeros.
ambiental, contaminación de los propios
de recursos naturales, ecosistemas como
energías limpias, efecto de los bienes y
invernadero, calentamiento servicios que
global y cambio climático. proveen.
*Identifica las áreas 3. Hacer conciencia entre 3. Investigación sobre sobre Entrega de 5
naturales los estudiantes sobre la el ecosistema, la zona portafolio con
protegidas de su conservación de las áreas biogeográfica, el bioma de mapas tanto de
región, estado y protegidas y los servicios tu localidad así como las México como
nación y los ambientales que ofrecen. áreas protegidas de tu de Querétaro
recursos que estado y los servicios en donde se
contribuyen a ambientales que ofrece; muestre las
conservar. elaborar un portafolio con áreas náturales
esquemas e imágenes. protegidas de
su región.
4. Dirigirá a los 4. Visitarán El Cimatario Reporte de la 10
estudiantes en la visita de para distinguir los visita
campo. ejemplares y especies de
diferentes ecosistemas.
Opcional
Fase II Desarrollo

Aprendizajes Actividad/ transversalidad Producto Ponderaci
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esperados de Proceso de Esperados ón
Actividad que de enseñanza aprendizaje
*Calcula la huella 6. Introduce al alumno en 6.Ingresa en el portal Emplear Reflexión en su 5
hídrica individual y el tema para que haga http://fandelagua.com/hue información sobre cuaderno de su
por nación. conciencia acerca del lla_hidrica.php el agua resultado de la
*Identifica las ahorro de agua. contesta las preguntas y (disponibilidad, huella hídrica;
fuentes de agua calcula su huella hídrica, sobreexplotación así como
que existe en su imprime la pantalla y la de fuentes, algunas
región, señalando el pega en su libreta contaminación, estrategias que
impacto que tienen Reflexiona acerca de su tratamiento) para podrían hacer
como producto de resultado en la huella que el alumno para reducir su
las actividades hídrica. determine su huella propia huella
humanas. 7. Dirige y evalúa a los 7. Elabora una práctica hídrica y las Lleva a cabo la 10
*Propone equipos de práctica de estrategias para práctica y
estrategias para Laboratorio. reducirla. entrega un
resolver problemas reporte de la
que favorezcan el misma.
aprovechamiento
sustentable las
fuentes de agua de
la región
*Diseña y 8. Se solicita al alumno un 8. Presenta su prototipo de Emplear Prototipo de 10
argumenta la pequeño proyecto acerca dispositivo para la información sobre acuerdo al tema
implementación de de la elaboración de un generación de energía el agua de su elección
energías renovables dispositivo de renovable por medio de (disponibilidad,
en el hogar. ecotecnologías que biogás, biomasa, biodiesel sobreexplotación
*Diferencia las genere energía utilizando un generador de fuentes,
fuentes de energía renovable. eólico de energía o paneles contaminación,
que utiliza para el solares, en el cual el tratamiento) para
desarrollo de sus alumno generará energía que el alumno
actividades renovable en prototipo, el determine su huella
cotidianas. cuál a futuro se podría hídrica y las
*Explica los implementar en la escuela. estrategias para
impactos reducirla.
medioambientales
que generan los
procesos de
producción de
energía.
*Reconoce las
ventajas y
desventajas de las
energías renovables
*Identifica las
actividades
cotidianas en las
cuales podría
utilizar energía
renovable.
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Diseña y argumenta 9. Solicita a los alumnos 9. Realiza su presentación Investigar Presentación de 20
la implementación su proyecto terminado de evidencias físicamente y oportunidades de proyectos en la
de energías con el crecimiento de las con fotografías ante el desarrollo, a partir Feria de las
renovables en una plantas, así como el grupo y presentación en de los servicios Ciencias para
comunidad rural o proyecto transversal de power point, de sus ambientales mostrar el
ciudad sustentable. la elaboración de la proyectos, así como la disponibles, trabajo
Identifica los estación meteorológica entrega del proyecto tomando en cuenta realizado a lo
problemas para su evaluación, tanto terminado y presentación los valores y las largo del
ambientales físicamente como con del mismo en la feria de prácticas de su semestre.
comunes que fotografías del avance ciencias: Resultados, comunidad.
tienen las ciudades (antes, durante y conclusión y bibliografía.
populosas. despúes).
Al final de las
Distingue las presentaciones
características de retroalimenta de manera
una comunidad o grupal.
ciudad sustentable
y los factores que
las fortalecen.

Propone
alternativas para
propiciar el
desarrollo
sustentable de su
comunidad a partir
de sus recursos
locales.
Fase III Cierre
esperados de Producto Ponderació
Proceso de Esperados n
cada materia Actividad que de enseñanza aprendizaje
aprendizaje
11. Elabora el examen de 11. Resuelve el examen Examen 30
conocimientos contestado
solución de su de autoevaluación y solucionado
coevaluación
1 sesión
13. Lección 6 HSE
13. Lección 6 HSE Lecciones HSE N/A


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Apuntes
• Camacho, I. (2009). Ecología y Medio Ambiente.

Computadora México: ST Editorial distribución.
Pintarrón • Flores, C.; Herrera, L. y Hernández, V. (2009). Ecología
y medio ambiente. México: Cengaje Learning Editores
S.A. de C.V. Domínguez, M. y Flores, H. (2017).
Ecología. México: FCE, SEP, DGETI.
“Ecología” Bajo el enfoque por competencias en
estricto apego a la RIEMS. México: Gafra Editores.
• Valdivia, B.; Granillo, P. y Villarreal, M. (2007).
Biología. La vida y sus procesos. México: Grupo
Editorial Patria.
Editorial GES.
Evaluación
Total 100%



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GESTIÓN DE
LA CALIDAD
Querétaro
ISO 9001:2008

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Formato de Coevaluación de exposiciones Materia: ________________________

Fecha: __________________________________ Tema:________________________________
Alumno(s):_____________________________________________________________________
INSTRUCCIONES: Evalúe la exposición del alumnado, tachando la opción que considere sea la que
mejor refleje su desempeño en cada uno de los aspectos que la conforman, de acuerdo a la
siguiente escala: 5 = No aprobado 7 = Regular 8 = Bien 10 = Excelente
CARACTERÍSTICAS PERSONALES
1. Presentación (vestimenta, postura, puntualidad)
2. Capacidad de comunicación (contacto visual, léxico y ritmo)
PLANEACIÓN
3. Estructura de la exposición (presentación y actividad)
4. Calidad y uso de material didáctico (imágenes, información entendible)
EJECUCIÓN
5. Organización como equipo
6. Conocimiento del tema.
Evaluador(es):__________________________________________________________________
EVALUACIÓN GLOBAL:___________

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LA CALIDAD
Querétaro
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Rúbrica de Exposición
Nombre del alumno:________________________________________________________________
Especialidad:_________________________Grupo:_____________Asignatura:_____________________
CATEGORÍA 5 Sobresaliente 4 Suficiente 2 Regular 1 Insuficiente

Contenido Se nota un buen dominio del tema, Demuestra un buen Tiene que hacer algunas Rectifica continuamente. No
no comete errores, no duda entendimiento de partes del rectificaciones, de tanto en tanto muestra un conocimiento del
tema. Exposición fluida, muy parece dudar tema
pocos errores
Interés Atrae la atención del público y Interesa bastante en principio Le cuesta conseguir o mantener Apenas usa recursos para
mantiene el interés durante toda la pero se hace un poco monótono el interés del público mantener la atención del público
exposición
Volumen de voz Voz clara, buena vocalización, Voz clara, buena vocalización Cuesta entender algunos No se entienden la mayoría de
entonación adecuada, matizada, fragmentos las frases
seduce
Postura Tiene buena postura, se le ve Tiene buena postura y algunas Su postura es simplemente Tiene mala postura y/o no mira a
relajado y seguro. Establece contacto veces establece contacto visual adecuada y no mira a las las personas durante la
visual con todos durante la con las personas personas a las que se dirige presentación
presentación
Tiempo Tiempo ajustado al previsto, con un Tiempo ajustado al previsto, pero No ajustado al tiempo. Excesivamente largo o insuficiente
final que retoma las ideas principales con un final precipitado o Excesivamente corto para desarrollar correctamente el
y redondea la exposición alargado por falta de control del tema
tiempo
Soporte La exposición se acompaña de Soportes visuales adecuados e Soporte visual adecuado Soportes visuales inadecuados
soportes visuales especialmente interesantes (imágenes, (imágenes, vídeos,...)
atractivos y de mucha calidad vídeos...)
(imágenes, videos,…)
Elección de El fondo no va en detrimento de los El fondo no va en detrimento de El fondo hace difícil ver el texto y Los contenidos son presentados
formato de textos o los gráficos y el formato de los textos o los gráficos pero el el formato de la fuente hace sin ninguna claridad y el fondo y
fondo y fuente la fuente (color, negrita, cursiva, etc.,) formato de la fuente hace a difícil leer el material. el formato impiden leer los
ha sido cuidadosamente planeada veces un poco difícil leer el Tiene más renglones en cada textos.
para mejorar la legibilidad contenido diapositiva no sigue la regla de No sigue la regla de 7X7; 7
Sigue la regla de 7X7; 7 palabras en Sigue la regla de 7X7; 7 7X7; 7 palabras en cada renglón. palabras en cada renglón y 7
cada renglón y 7 renglones en cada palabras en cada renglón y 7 renglones en cada diapositiva,
diapositiva. renglones en cada diapositiva. copia y pega la información.
Secuenciación La información está organizada de La mayoría de la información se No existe un plan claro para la La información aparece dispersa
de la una manera clara y lógica organiza de forma clara y lógica, organización de la información y poco organizada.
información aunque alguna diapositiva de
vez en cuando parece fuera de
lugar.
Presenta el material creativamente y Hay algún tipo de originalidad, Poca o ninguna variación; poca Repetitivo, con poca o ninguna
Creatividad de forma espontánea con buena variedad de texto y originalidad e interpretación variedad
gráficas.
El estudiante puede con precisión El estudiante puede con El estudiante puede con El estudiante no puede contestar
Resolución de contestar casi todas las preguntas precisión contestar la mayoría de precisión contestar unas pocas las preguntas planteadas sobre
dudas planteadas sobre el tema por sus las preguntas planteadas sobre preguntas planteadas sobre el el tema por sus compañeros de
compañeros. el tema por sus compañeros. tema por sus compañeros. clase.
El estudiante planea la actividad que El estudiante planea la actividad El estudiante improvisa una El estudiante no planea
Actividad se desarrollará con sus compañeros, que se desarrollará con sus actividad que se desarrollará con actividad, la presenta el docente.
indica claramente las instrucciones compañeros, implementa una sus compañeros.
de la actividad, así como implementa actividad creativa.
una actividad creativa.
Contiene las 5 Referencias Contiene 3 referencias No contiene referencias No contiene referencias
Referencias bibliográficas confiables. bibliográficas confiables. bibliográficas confiables bibliográficas
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Bibliográficas

Rúbrica de productos
Nombre del alumno:________________________________________________________________
Especialidad:_________________________Grupo:_____________Materia:_____________________
PRODUCTO MUY BIEN 10 BIEN 9-8 REGULAR 7-6 INSUFICIENTE 5-0

Responde en tiempo y Responde en tiempo y Responde en tiempo y Entrega ejercicio
Ejercicios forma presentando el 100% forma, Presenta el 80- forma, Presenta el 60- incompleto y/o
de cada de los ejercicios 70%. De cada de los 50%. De cada de los equivocados no conoce
demostrando el aprendizaje ejercicios demostrando el ejercicios demostrando el tema y tiene muchos
esperado aprendizaje esperado el aprendizaje esperado errores.
Entrega organizador con Entrega su organizador a Entrega su organizador Entrega el organizador
Organizador todas las definiciones y tiempo y falta alguna gráfico a tiempo, está gráfico con pocas
gráfico conceptos, en tiempo y definiciones de conceptos incompleto y manifiesta definiciones, está muy
(mapa forma, demostrando que sí y demuestra la consulta mínima consulta. incompleto. Manifiesta
mental, se hizo la consulta previa. previa. que no realizó la
mapa consulta.
conceptual
y cuadro
sinóptico)
Presenta la elaboración en Presenta y elabora el Presenta y elabora el Presenta y elabora

Prácticas y
el tiempo y forma el 100% tiempo y forma el 80% a tiempo y forma el 70% a 50% de las prácticas de
Reporte de
de prácticas con 75% prácticas con 60% de las prácticas investigación, con
Práctica
investigación, realiza la investigación, con la con investigación, con pasos incompletos y sin
sesión práctica con aplicación completa; con la aplicación competa; disciplina dentro del
disciplina dentro del disciplina dentro del con disciplina dentro del laboratorio.
laboratorio y limpieza laboratorio, demostrando laboratorio;
demostrando el aprendizaje el aprendizaje esperado demostrando el
esperado, entrega el reporte aprendizaje esperado
de práctica cumpliendo con
los elementos de la práctica.
Presenta el proyecto de Presenta el proyecto de Presenta y elabora el Presenta el proyecto con

Proyecto
investigación en tiempo y investigación en tiempo y proyecto en tiempo y el 50% de la
forma el 100% con orden y forma el 80% a 70% de la forma el 70% a 60% de la investigación, sin
limpieza acerca del tema investigación solicitada. investigación, sin aplicar experimento.
que se solicitó, con la Aplicando el método el método científico.
aplicación del método científico, con un
científico, así como con su experimento incompleto.
experimento
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correspondiente.

Lista de Cotejo para la evaluación de desempeño en el Laboratorio
Nombre del Alumno: ______________________________________________________________
Especialidad y Grupo: __________________________ Asignatura: _________________________
Aspectos a Evaluar SI NO Observaciones
1. Asistí al Laboratorio con Bata y Puntualmente
2. Me integré con facilidad al equipo de trabajo de

forma odenada y respetuosa.
3. Participé activamente en la realización de la

práctica.
4. Redacté la hipótesis correctamente.
5. Describí mis observaciones de lo que ocurrió

durante el experimento
6. Mis resultados indican o expresan lo obtenido

al finalizar el experimento.
7. Elaboré conclusiones comprobando o

rechazando la hipótesis propuesta.
8. Apliqué las normas de seguridad del

laboratorio.
9. Mostré interés por aprender por mí mismo.
10. Utilice con cuidado el material de laboratorio,

encontregándolo limpio y seco, así como
ordenando mi mesa de trabajo
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Total

Escala de Valor Excelente 10-9 Bien 8 - 7 Regular 6 Insuficiente 5 o menos
Lista de Cotejo para la evaluación de Reporte de Práctica de Laboratorio
Nombres de los Alumnos:__________________________________________________________
1. Entrega el Proyecto en tiempo y forma, con

limpieza, y en el formato requerido (impreso por
ambos lados, Arial 12, a computadora)
2. Portada y Objetivo (integrantes del equipo,

objetivo de la práctica)
3. Introducción (una breve introducción acerca

del tema de media cuartilla)
4. Hipótesis propuesta (posible solución a la

problemática de la práctica)
5. Material y Procedimiento (Material que se

requirió para la práctica y el procedimiento que se
realizó)
6. Diagrama de Flujo (en base a lo que realizaron)
7. Observaciones e Imagenes (¿qué observaron?,

y tomar fotografías para sus evidencias)
8. Resultados (¿que obtuvieron?, datos, gráficas,

mediciones)
9. Conclusiones individuales (Reflexión de sus

resultados que obtuvieron con la hipótesis
propuesta, ¿Por qué obtuvieron esos resultados?,
20

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LA CALIDAD
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¿cuál fue la importancia de la práctica? NO ES
UNA OPINIÓN NI DESCRIPCIÓN DE LA
PRÁCTICA)
10. Cuestionario y Bibliografía (Contestar las

preguntas del cuestionario y con bibliografía
válida)
Total
Lista de Cotejo para la evaluación de Proyecto
Nombres de los Alumnos:__________________________________________________________
1. Entrega el Proyecto en tiempo y forma, con

limpieza, y en el formato requerido. (Introducción,
Justificación, Hipótesis y Objetivos del proyecto,
Desarrollo, Resultados, Conclusión y Bibliografía.)
2. Información de la investigación suficiente. (acerca
de las plantas a cultivar así como de la estación
meteorológica para conocer el clima)
3. Hipótesis establecida. (¿Qué es lo que pretende

comprobar en el proyecto?)
4. Comprobación de Hipótesis (Experimentos que se

requieran para la comprobación o refutar la hipótesis
propuesta)
5. Video acerca de su proyecto o fotografías del

antes, durante y después de la realización del
proyecto para evidencias.
6. Conclusiones del Proyecto (Se comprobó la

hipótesis, se lograron los objetivos, ¿cuál fue la razón
de que si se lograron o no se lograron? ¿Cuáles
fueron los problemas que tuvieron en la elaboración
del proyecto? ¿Cómo resolvieron esos problemas?)
7. Presentación Proyecto en la Feria de Ciencias
21

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8. Trabajo en equipo. (Colaboración de todos los
integrantes del equipo)
9. Contiene Referencias Bibliográficas Válidas
10. Trabajo transversal con las asignaturas de Física

y Cálculo Diferencial, en la elaboración de la estación
meteorológica y el análisis de los datos obtenidos.
Total
22

Pco Ecol

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SISTEMA DE

Profesor (es): Periodo Escolar:

Competencias: Disciplinares ( X ) Profesionales ( )

• Huella ecológica, biocapacidad, déficit y crédito ecológicos.

Fase II Desarrollo

Elementos de Apoyo (Recursos)

• Camacho, I. (2009). Ecología y Medio Ambiente. México:

Porcentaje de aprobación a lograr: 85 Fecha de validación:

Fase II Desarrollo

ambiente. Realiza una reflexión acerca estrategias para

Fase III Cierre

Elementos de Apoyo (Recursos)

Porcentaje de aprobación a lograr: 85 Fecha de validación:

Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes.

Fase II Desarrollo

Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )

Elementos de Apoyo (Recursos)

• Camacho, I. (2009). Ecología y Medio Ambiente.

Porcentaje de aprobación a lograr: 85 Fecha de validación:

Formato de Coevaluación de exposiciones Materia: ________________________

Nombre del alumno:________________________________________________________________

CATEGORÍA 5 Sobresaliente 4 Suficiente 2 Regular 1 Insuficiente

Nombre del alumno:________________________________________________________________

PRODUCTO MUY BIEN 10 BIEN 9-8 REGULAR 7-6 INSUFICIENTE 5-0

Presenta la elaboración en Presenta y elabora el Presenta y elabora el Presenta y elabora

Presenta el proyecto de Presenta el proyecto de Presenta y elabora el Presenta el proyecto con

Nombre del Alumno: ______________________________________________________________

Especialidad y Grupo: __________________________ Asignatura: _________________________

Aspectos a Evaluar SI NO Observaciones

1. Asistí al Laboratorio con Bata y Puntualmente

2. Me integré con facilidad al equipo de trabajo de

3. Participé activamente en la realización de la

4. Redacté la hipótesis correctamente.

5. Describí mis observaciones de lo que ocurrió

6. Mis resultados indican o expresan lo obtenido

7. Elaboré conclusiones comprobando o

8. Apliqué las normas de seguridad del

9. Mostré interés por aprender por mí mismo.

10. Utilice con cuidado el material de laboratorio,

Escala de Valor Excelente 10-9 Bien 8 - 7 Regular 6 Insuficiente 5 o menos

Nombres de los Alumnos:__________________________________________________________

Especialidad y Grupo: __________________________ Asignatura: _________________________

Aspectos a Evaluar SI NO Observaciones

1. Entrega el Proyecto en tiempo y forma, con

2. Portada y Objetivo (integrantes del equipo,

3. Introducción (una breve introducción acerca

4. Hipótesis propuesta (posible solución a la

5. Material y Procedimiento (Material que se

6. Diagrama de Flujo (en base a lo que realizaron)

7. Observaciones e Imagenes (¿qué observaron?,

8. Resultados (¿que obtuvieron?, datos, gráficas,

9. Conclusiones individuales (Reflexión de sus

10. Cuestionario y Bibliografía (Contestar las

Escala de Valor Excelente 10-9 Bien 8 - 7 Regular 6 Insuficiente 5 o menos

Lista de Cotejo para la evaluación de Proyecto

Nombres de los Alumnos:__________________________________________________________

Especialidad y Grupo: __________________________ Asignatura: _________________________

Aspectos a Evaluar SI NO Observaciones

1. Entrega el Proyecto en tiempo y forma, con

3. Hipótesis establecida. (¿Qué es lo que pretende

4. Comprobación de Hipótesis (Experimentos que se

5. Video acerca de su proyecto o fotografías del

Especialidad y Grupo: __ Asignatura: _

Especialidad y Grupo: __ Asignatura: _

Especialidad y Grupo: __ Asignatura: _