Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
ASERTIVITATEA
Un program de 20 de zile de terapie de grup
AUTOR,
BERT BILIET PSIHOLOG ȘI ORTHOPEDAGOG
PROFESOR UNIVERSITAR ONORIFIC- COLEGIUL UNIVERSITAR DIN GENT, BELGIA
COORDONATOR,
MIRELA CĂPĂŢÎNĂ, PROFESOR PSIHOLOG
CENTRUL JUDEŢEAN DE RESURSE ŞI ASISTENŢĂ EDUCAŢIONALĂ CONSTANŢA
TRADUCERE,
MARINA BALABAN, PROFESOR DE SPRIJIN
CENTRUL JUDEŢEAN DE RESURSE ŞI ASISTENŢĂ EDUCAŢIONALĂ CONSTANŢA
Este specializat în terapie cognitiv comportamentală: Terapie focală pentru fobiile sociale (1 978).
De-a lungul anilor, Bert Biliet a oferit specialiştilor din România, participanţi la diverse manifestări ştiinţifice, garanţia u nei
formări profesionale de calitate, împărtăşind cu generozitate exemple de bune practici.
Pentru contribuţia sa deosebită, Bert Biliet figurează în Analele Facultăţii de Psihologie şi Ştiinţele Educaţiei din Constanţa- Universitatea “Ovidius”.
Prima colaborare cu Centrul Judeţean de Resurse şi Asistenţă Educaţională Constanţa a fost în 2007, când Bert Biliet a format
învăţători, psihologi şi psihopedagogi, pentru realizarea Planului de intervenţie individualizat.
Bert Biliet a donat CJRAE-ului 3 baterii de teste, instruind profesorii psihologi în aplicarea lor.
Începând din 2011, Bert Biliet a realizat workshop-uri gratuite la Conferinţa “Consilierea şcolară între provocări şi paradigme”,
iniţiată de CJRAE, în parteneriat cu Universitatea “Ovidius” din Constanţa “, cu temele :
- “Consilierea psihopedagogică a elevilor în invăţămîntul flamand” (ediţia a III -a)
-“L'usage des tests dans l'accompagnement du parcours scolaire- Les tests sont-ils utile dans le parcours scolaire?” (editia a IV-a)
-"Vers un autre diagnostic pour les enfants dans l'enseignement spécial." (ediţia a V-a)
1
-"Social Fear and Assertivity" (editia a VI-a).
În acest an, cu prilejul celei de a VII-a ediţii a Conferinţei, Bert Biliet a fost solicitat (pe lângă tema workshop- ului de la
Conferinţă: “Social and emotional development in secundary schools”), să realizeze un training de 6 zile pentru psihologii şi
psihopedagogii din cadrul CJRAE Constanţa, pe tema " Frica socială şi asertivitatea ",
formare gratuită la care vor participa şi reprezentanţi ai Facultăţii de Psihologie şi Ştiinţele Educaţiei.
2
NOTA AUTORULUI
Acest manual este scris pentru colegii mei români, cei pe care i-am întâlnit în timpul petrecut în ţara dumneavoastră
minunată, cu ocazia conferinţelor din Constanţa şi Târgu Mureş.
Mulţumiri speciale Marinei Balaban din Constanţa, care a tradus în română prezentul manual, astfel încât toţi psihologii
români să îl poată folosi, indiferent de cunoştinţele de limbă engleză.
Mulţumesc, Marina, pentru această treabă minunată.
Cu drag, Bert
3
Trainingul asertivității și fricii sociale Manual
PREFAŢĂ
Acest manual este scris pentru profesioniștii care lucrează sau intenționează să lucreze cu oameni cu fobii sociale.
El oferă un program complet pentru un training de grup cu durata a 20 de zile.
Fiecare zi oferă o metodologie concretă pentru a lucra în beneficiul unui grup de 15+5 participanți, timp de 4 ore, pentru a-i învăța să-și depășească
fobiile sociale.
Manualul oferă numeroase exemple concrete de lucru, atât pe parcursul sesiunilor structurate, cât și a celor nestructurate.
Comportamentul terapeutului este explicat și ghidat în mod didactic în timpul sesiunilor.
Există, de asemenea, o listă de teme pentru participanți, astfel încât aceștia să transpună în practică ceea ce au învățat.
O listă evaluativă a acestui training al asertivității și scala Primula, de analiză a dificultăților de asertivitate, sunt disponibile la cerere.
Cei care caută o metodă pas cu pas aplicabilă lucrului cu persoane cu fobii sociale găsesc aici un model.
Bert Biliet
Psiholog
Orthopedagog
hon. Profesor Universitar, Universitatea din Gent
4
INTRODUCERE
Obiectivele trainingului
1. Să ajute participanţii să demonstreze în mod activ sau reactiv comportamente asertive în locul celor subasertive sau agresive .
2. Să asiste participanţii în construcția unei imagini de sine pozitive și în creșterea încrederii de sine.
3. Să îmbunătățească repertoriul lor comportamental, astfel încât aceştia să poată alege comportamentul pe care doresc să îl pun ă în practică.
4. Să stimuleze independența față de aprecierile interpersonale. Din acest punct de vedere, trainingul asertivității trebuie să fie mereu centrat pe
emancipare.
5
Scopul este mărirea șanselor de a adopta comportamentul asertiv, chiar în situa ții mai dificile și cu mai multă opoziție din
partea celuilalt. Astfel este important ca limitele participantului să fie respectate și depășite în egală măsură, astfel înc ât acesta
să fie capabil să reacționeze în modul corect, cu încredere și fără teamă. În timpul trainingului, trainerul însuși este oponentul
final, cel din urmă obstacol.
5. Folosirea temelor
Temele au ca obiectiv aplicarea celor învățate în timpul sesiunii în viața de zi cu zi. Alegerea unei sarcini ca temă poate f i
generală (aceeași pentru toți) sau poate fi adaptată individual. Tema primei zile este aceeași pentru toți membrii. Din ziua a
doua aceasta va fi individualizată.
Competențele trainerului
Trebuie ca trainerul să aibă formare inițială de psiholog, în plus cunoștințe și abilități după cum urmează:
1. Terapie focală
A lucra cu acest tip de training implică folosirea acestuia doar în domeniul terapiei focale și nu ca training social în situații
educative sau lucrative. Participanții trebuie să fie liberi să urmeze acest training.
2. Admiterea
Înaintea participării la acest training toți participanții parcurg un interviu de admitere unde se începe cu auto -analiza
propriilor dificultăți de asertivitate, după modelul meu (a se vedea povestea Soniei).
3. Obiectivele de învățare
Participanții trebuie să fie capabili să definească propriile obiective de învățare în timpul
6
trainingului. La început obiectivele pot fi foarte generale dar de cele mai multe ori în timpul trainingului ele devin mai specifice.
Uneori trainingul poate fi folosit în domeniul problemelor legate de gen, pentru a învăța participanții cum să se comporte ca bărbat sa u ca femeie.
Persoanele non-asertive au în general o imagine de sine foarte scăzută și sunt foarte anxioase. Consecințele fizice și psihice au
implicații adânci. Aceste persoane au nevoie de o terapie pe termen lung.
7
Persoanele situațional non-asertive sunt relativ sănătoase din punct de vedere mental.
Au o părere despre sine relativ pozitivă dar se simt nefericiți și doresc să își schimbe
comportamentul în anumite circumstanțe.
Fensterheim (1975) pornește de la două principii:
Acțiunile tale sunt determinante pentru părerea despre tine însuți Comportamentele nu sunt izolate
Relația dintre comportament, stima de sine, așteptări și țeluri și valoarea pe care o aloci acestora cât și reacțiile din exterior cu
privire la comportamentul tău a fost prezentat acum câțiva ani în modelul uman dezvoltat de mine.
Diferitele modele umane s-au utilizat în tipurile / modelele psihologice curente, servind ca punct de plecare următoarei
scheme. Toate liniile comunicative din schemă se referă la cauzalitatea circulară în cadrul acestor entităţi.
Când analizăm schema, trebuie să fim capabili să urmărim linia psihanalitică, precum şi cea behavioristă. Mai
mult, se regăseşte o abordare cognitivă, cea rogersiană şi o psihologie umanistă.
Întregul ar trebui să fie văzut ca o casă cu multe uşi şi ferestre, situat într-un mediu. Oricine intră în casă îşi poate
forma o idee despre aceasta, bazată pe ceea ce vede când intră. Însă el are doar o impresie parţială a realităţii totale.
Numai cel care observă toate relaţiile şi conexiunile interne, precum şi cele externe, va obţine o imagine totală a
realităţii umane, aşa cum este cunoscută de noi, acum.
8
Relaţii sociale Comportament
Reacţiile celorlalţi,
de asemenea imaginare
Situaţiile
Factori externi
Imaginea sinelui
Factori fizici şi
neurovegetativi
Emoţii
Cogniţii
Complex de
motiv aţii
Forţa voinţei Reacţii
Endocrine
şi
neurologice
Orientarea de viaţă
Atitudinile şi talentele
9
Modelul
Povestea Soniei
Sonia se plângea de faptul că atunci când întârzie la facultate nu intră niciodată în aulă.
A povestit urmatoarea situație.
"Săptamâna trecută m-am trezit la 7 dimineața și imediat m-am gândit că seminarul începea la 08:30 și că voi întârzia.
Nu am mai putut mânca și inima îmi bătea foarte tare. Îmi venea să plâng și am alergat la autobuz. Când am ajuns la
universitate, ușa era deja închisă. Tremuram și mă gândeam că dacă deschid ușa, toți își vor întoarce privirea către mine și m-
am înroșit și am devenit neliniștită. Așa că nu am intrat și m-am întors acasă. Pe drumul înapoi mă gândeam că ceilalți
studenți vor râde de mine; că sunt proastă și că nu voi depăși niciodată acest tip de situații. Mai rău decat atât, ce urma s ă-i
spun profesorului? Această idee mă tensiona și gândul întâlnirii cu profesorul de săptămâna viitoare îmi genera anxietate.
Întoarsă acasă m-am simțit mai bine. Dar mai târziu în ziua aceea m-am simțit foarte tristă din cauza eșecului. Această situație
se întâmplă frecvent și nu știu cum să o gestionez.”
10
Modelul teoretic al fricii sociale și asertivității
R+/-
CS Rem - / corp CR
RE +/ temp
SE
Cogn / F
7. Cogn/F: toate atribuirile realizate într-o situaţie specifică care evocă frica socială, chiar dacă este imaginară (conflict imaginar).
11
Situația Soniei în modelul fricii sociale
Remarci:
Se va face mereu în timpul admiterii, alături de fiecare dintre participanți,o astfel de analiză a uneia dintre dificultățile lor de asertivitate.
Acest tip de analiză este de asemenea folosit în sesiunile nestructurate.
12
Ce subiecte trebuie dezvoltate în timpul trainingului?
1. Controlul excitației
2. Limbajul corpului
3. Dinamica verbală
4. Vocabularul asertiv
5. Conversația sentimentelor
6. Extensiunea verbală
7. Trainingul de discriminare
8. Protejarea propriilor limite
9. Acceptarea complimentelor
10. Gestionarea criticilor
11. Exprimarea pozitivă de sine
12. Tehnici de negociere
13. Comportamentul nonverbal
14. Situații de viață cotidiană
Această listă nu este limitată, pot fi adăugate subiecte suplimentare, însă este obligatorie dezvoltarea celor antemenționate .
Altfe subiecte pot fi: comportamentul specific feminin față de sexismul masculin...
În capitolul următor vor fi detaliate sesiunile structurate zi de zi și ghiduri orientative pentru unele sesiuni non -structurate.
13
Programul de 20 de zile
Ziua 1:
Facem cunoștință, contact vizual și tehnici de relaxare
Sesiunea structurată
Prima zi începe cu a face cunoștință. Trainerul se prezintă mereu cu prenumele și invită membrii grupului să facă la fel. Apo i
explică problema comună, motivul pentru care participanții se alfă acolo și le sunt reamintite acordurile asumate în timpul
admiterii - acest program va fi unul foarte activ, fiecare este responsabil de propriile competențe si tema este o parte esențială a
întregului.
Li se explică faptul că începând din a doua zi se va lucra timp de două sesiuni, una s tructurată și una nestructurată și ce
anume conține cea din urmă. Se reia după o pauză scurtă. Se începe mereu cu: “Vreau să lucrez”.
Participanții stau în picioare formând două cercuri concentrice. Cercul din interior privește față în față cercul exterior.
Apoi li se solicită perechilor să poarte o conversație. După un minut se oprește conversația și li se cere celor din cercul e xterior
să se mute o persoană mai la stânga și să înceapă din nou o conversație cu noul p artener. Se continuă așa până când cercul
exterior revine în poziția inițială. Apoi le este oferită posibilitatea să poarte o conversație cu acele persoane cărora nu l e-au
putut vorbi.
Nu se face niciun scurt raport după acest exercițiu.
După acest carusel se continuă prima zi cu relaxare, contact vizual, a spune nu și alte câteva situații de pe lista lui Ullrich-Paulussen.
2. Contactul vizual
Trainingul începe cu un exercițiu care pare ușor, dar are o structură complexă.
Scopul acestui exercițiu este să abiliteze participanții să recunoască stresul în corp și minte
La început se solicită participanților să observe continuu ceea ce simt și gândesc în timpul exercițiului.
Apoi se începe exercițiul. Mai întâi trebuie doar să mențină contactul vizual cu trainerul (timp de 15 sec). Mai târziu în timpul
trainingului li se va cere participanților să privească pe cel implicat o perioadă mai lungă (conturarea).
După exercițiu, participanții sunt invitaţi să își expună observațiile. Diferitele elemente de stres sunt folosite în tehnica de relaxare.
14
Exercițiul de control vizual este folosit de mai multe ori în timpul, trainingului, cu grad de complexitate crescut treptat (schimbând timpul, schimbând
locul, schimbând sexul etc.).
Scurt raport
Le este solicitat participanților să vorbească despre ceea ce au simțit și au gândit în timpul exercițiului. Unde au simțit tensiune
la nivelul corpului, în care moment, când a început tensiunea și când a dispărut.
Se va începe mereu cu relaxarea Jacobson, pentru că este utilă participanților și pot învăța rapid să folosească această meto dă.
Prima dată aceștia stau întinși, apoi în șezut și mai târziu în picioare.
Se va începe exercițiul reamintindu-le participanților elementele de stres resimțite pe parcursul exercițiului anterior (contact
vizual). Li se detaliază modul în care pentru relaxare nu funcționează simpla autocomandă verbală (să își spună sieși să se
relaxeze). Așa că au nevoie de o altă modalitate, ce va fi învățată în timpul următorului exercițiu.
Mai întâi trainerul explică modul cum funcționează exercițiul de relaxare, oferindu -le un exemplu. (Întindeți brațul, strângeți
pumnul din ce în ce mai puternic, în timp ce continuați să respirați, până când vă voi spune să vă relaxați). După acest
exemplu, se începe exercițiul.
Cereți participanților să se întindă pe jos pe podea, să găsească o postură confortabilă și să găsească un punct pe tavan. Ce reți-
le să îl fixeze bine, pentru ca atunci când li se va cere să deschidă ochii să poată regăsi același punct. După ce participanții îl
găsesc și se simt confortabil, cereți-le să închidă ochii până la finalul exercițiului.
15
Pe tot parcursul exercițiului urmați aceeași structură ca pentru brațul drept.
Brațul drept:
Brațul stâng
(idem)
Piciorul drept
(Ridicați-vă piciorul 10 cm, întindeți-l și trageți vârful plantei piciorului spre nas)
Picior stâng
(idem)
Stomac și burtă
Când spun trageți stomacul cât de tare puteți.
Trageți stomacul spre interior acum și țineți-l cât de puternic puteți (10 sec) și relaxați-vă. Respirați normal.
Împingeți acum burta în față... Faceți un balon tare și păstrați-l până când vă spun să vă relaxați. Respirați normal din nou.
Respirația
Mutați-vă acum atenția asupra respirației. Respirați mai calm acum decât la începutul
exercițiului.
Puneți-vă mâna dreaptă pe stomac și mâna stângă pe piept.
De îndată ce vă semnalez, veți inspira în 3 timpi, făcându -vă stomacul să se umfle ca
16
un balon, dar fără a mișca pieptul. Apoi vă țineți respirația 3 timpi și expirați în 8, lăsând aerul să iasă printre buzele
lipite.(Pff!.., pff!.., pff!.) Expirați acum cât de adânc puteți.
Și respirați în unu... doi... trei.
Împingeți burta și blocați un u... doi... trei.
Expirați unu... doi... trei... patru... cinci... șase... șapte... opt. Balonul este dezumflat
acum.
Repetăm respirația acum. (de două ori)
Inspirați….
Scurt raport.
Toți participanții își împărtășesc experiențele. Pentru cei care au întâmpinat dificultăți se constresc exerciții specifice.
Dacă în continuare sunt participanți care nu se pot relaxa, se poate lucra cu o metodă și mai sugestivă (hipnoza).
În scurtul raport trainerul va comunica participanților cum să folosească aceste tehnici în p ractică.
Participanții se simt rău și stresați, spun nu în loc de a se văita, unde simt stresul în corp?
Este indicat ca atunci când o persoană localizează stresul, să creeze tensiune asupra sa și să repete până când este mulțumit(ă) de rezultat.
În prima zi exercițiul este derulat cu participanții întinși pe podea pe spate, zilele următoare va fi derulat din poziţia stând î n șezut.
4. Spunând Nu
17
transmis în mod corect, vecinul mulțumește și continuă exercițiul cu și către vecinul următor.
Se face un scurt scurt raport doar pentru a permite participanților să spună dacă a fost dificil să gă sească expresia potrivită pentru a spune Nu.
Notați faptul că fiecare exercițiu din acest training este lucrat pe parcursul mai multor zile. Chiar și exercițiile primei zile sunt
repetate zilele următoare pentru a le face mai complexe și pentru a aprofunda noul comportament.
Sesiune nestructurată
Prima zi sesiunea nestructurată constă în exerciții de relaxare și un exercițiu de stradă. Participanții trebuie să lucreze î n triade
și să verbalizeze unul altuia instrucțiunile exercițiilor de relaxare.
La finalul acestei sesiuni de relaxare, trainerul mai comunică o dată instrucțiunile, însă acum participanții stau jos pe scaun.
Trainerul vorbește participanților despre cum pot folosi acest exercițiu în viața cotidiană când se simt stresați.
După acest exercițiu sunt trimiși să meargă pe stradă și să privească prietenos toţi oamenii pe care îi întâlnesc.
Se încheie cu un scurt raport scurt al sesiunii nestructurate!
Temă
În această zi, tema pentru participanți este să reia acasă exercițiul de relaxare în î ntregime. Dacă este nevoie se pot pune la dispoziție intrucțiunile
înregistrate.
18
Ziua 2:
Spunând Nu și extensiunea verbală
Sesiunea structurată
Ziua a doua la fel ca zilele următoare, începe cu discutarea temei. Este important ca participanții să fie întrebaţi despre cum le-a
mers, altfel tema nu are sens. Problemele semnalate la temă pot fi folosite și soluționate în sesiunea structurată sau în cea
nestructurată. Scurtul raport asupra temei se termină cu exercițiul de relaxare din poziția în picioare.
Obiectivele exercițiului :
1. Controlul excitației în corp și minte.
2. Distincția între ceea ce văd și ceea ce cred participanții.
3. Distincția între ceea ce eu cred și simt și ceea ce cred și simt alții.
Scurt raport
Trainerul solicită participanților să vorbească despre excitație și cum a fost să lucreze cu exercițiile de relaxare.
19
După un minut se schimbă rolurile.
Când toți au făcut descrierea, se face un scurt raport.
Scurt raport
Cum a fost să observe în timpul exercițiului? Au folosit tehnicile de relaxare? A fost greu să observe fără interpretări? A fost dificil să intervină?
2. Extensiunea verbală
3. Să facă diferența între ceea ce el/ea vede, gândește și simte și ceea ce alții văd, gândesc și simt.
Acest exercițiu se desfășoară timp de 4 runde în echipe de câte 3 persoane. Una este observator și trebuie să controleze
procedura, intervine atunci când întregul nu merge bine. Fiecare rundă este pusă în practică de trei ori.
Runda1
Timp de 30 de secunde descrie comportamentul celorlalți doi.
El/ea spune mereu Văd…
Si văd…
Și…
Runda 2
Timp de 60 de secunde o persoană trebuie să spună celorlalți orice îi trece prin minte.
Începe fiecare propo ziție cu: Cred …
Acum cred …
Și acum cred …
Runda 3
La fel celorlalte două runde, însă acum el/ea trebuie să le spună celorlalți ceea ce simte.
Începe fiecare propoziție cu: Simt …
Acum simt …
Și acum simt …
Runda 4
În timpul acesteia persoana care începe se concentrează asupra cuiva și spune: Te văd ... (descrierea comportamentului) și cred
că te simți ... (numește emoția) Cealaltă persoană indică prin mișcări ale capului dacă afirmațiile sunt corecte sau nu. Nu s e
comunică mai mult chiar dacă afirmațiile sunt greșite.
20
În timpul acestui exercițiu trainerul are o sarcină delicată dacă se doresc rezultate la final. Trebuie avută în vedere procedura pe tot parcursul exercițiului.
Uneori se poate coordona desfășurarea unei a cincea runde pentru a întări mai mult efectul.
Apoi participanţii trebuie să înceapă cu: ”Cred că tu crezi...”.
Scurt raport
Cum a fost să vorbești despre gândurile/emoțiile tale?
Cum a fost să fii observat(ă) de o altă persoană?
Ceilalți pot vedea cu ușurință ceea ce simți?
Ți-a fost ușor să simți emoțiile altora?
A fost o diferență mare între ceea ce ai crezut tu și ceea ce alții au crezut că tu crezi?
3. Spunând Nu
Este important ca, de altfel în toate exercițiile, trainerul să stimuleze participanții să folosească tot ceea ce au învățat deja.
Runda 1
În această rundă fiecare pariticipant are de spus « Nu » într-un mod subasertiv, asertiv și agresiv, pe rând. Vecinul dă feedback
după fiecare « Nu » vis a vis de modul în care l-a perceput (subasertiv, asertiv sau agresiv). Dacă nu este satisfăcător, atunci «
Nu » este spus din nou. Trainerul începe mereu exercițiul și atrage atenția grupului asupra importanței contactului vizual și
limbajului asertiv al corpului.
Runda 2
Participantul al cărui rând este « Nu » vecinului, iar acesta răspunde « Nu » în același mod, mai întâi subasertiv, apoi agresiv și
la final asertiv. Doar când tonul și postura sunt corecte aceștia pot continua exercițiul.
Runda 3
Participantul al cărui rând este, merge în mijlocul cercului. Apoi se deplasează pe rând la fiecare participant, face contact vizual și spune « Nu » într-un
mod asertiv.
21
Runda 4
Este la fel cu runda 3 cu excepția faptului că persoana din mijloc alege două sau trei persoane din grup.
Runda 5
În fața celui care lucrează sunt alți 2 membri ai grupului. Din nou, el are de spus « Nu » într-un mod asertiv. Apoi este confruntat cu 4-5 persoane și la
final, cu întregul grup.
Runda 6
Fiecare participant merge în mijlocul cercului. Apoi se deplasează la trainer stand în picioare în fața acestuia în timp ce toți
ceilalți îl privesc. Participantul face contact vizual, adoptă postura asertivă corectă și spune tare și clar « Nu ».
Sesiunea nestructurată
Se începeți cu întrebarea ”Cine a întâmpinat dificultăți cu a spune ”Nu” și vrea să lucreze asupra acestui aspect?”.
În sesiunea nestructurată se parcurc următorii pași:
Trainerul întreabă cine dorește să lucreze sau propune altceva Unul dintre participanți relatează o
problemă
Participanții împreună cu trainerul explorează problema și o transpun într-un mod concret subasertiv.
Participantul care a adus problema în discuție este stimulat să o vizualizeze: situația, emoțiile sale în acel moment,
cine erau ceilalți actori, cum arătau, ce făceau și spuneau, ce a făcut el însuși, cum a reacționat, care au fost emoțiile
sale în timpul procesului?
Trainerul îi întreabă pe ceilalți participanți dacă recunosc acest gen de dificultate Trainerul îl întreabă acum pe participantul inițial
dacă mai dorește să lucreze
asupra problemei
Trainerul îi solicită să o pună în scenă. Cine poate juca rolul celorlalte persoane? I se solicită de asemenea o descriere a locației și se
încearcă recrearea acesteia
folosind scaune și alte materiale.
Se oferă instrucțiuni celorlalți participanți (încălzirea)
Se pune în joc de rol prima dată situația așa cum a fost în realitate. Ceilalți îl observă.
Observațiile sunt apoi utilizate pentru a discuta comportamentul: ce a făcut bine, unde a fost subasertiv sau agresiv. Dacă
este necesar unul dintre ceilalți mebri sau trainerul poate lua locul său astfel încât să să își poată observa reacțiile.
Se discută cu tot grupul despre ceea ce poate fi schimbat, ce alternative există. Participanții sunt lăsați să încerce aceste alternative în
jocul de rol în timp ce
cel(cea) care a semnalat dificultatea este întrebat(ă) despre cum se simte și care alternativă ar dori să o folosească.
Dacă este necesar se poate solicita și altor participanți să arate cum aplică
22
aceste comportamente alternative.
Participantul este lăsat să repete acest nou comportament și i se permite grupului să îi ofere feedback.
Se continuă cu jocul de rol până când se identifică un răspuns asertiv situației și participanții se simt confortabil cu
acest nou comportament (conturarea şi controlul conturării).
Alți participanți au acum posibilitatea de a încerca și ei acest comportament.
Dacă este de folos se poate derula un exercițiu structurat pentru întregul grup. Acest exercițiu poate fi folosit pentru temă.
Temă
Mergeți singur(ă) sau alături de câțiva membri ai grupului pe stradă, într-un magazin, bar sau cafenea. Imaginați -vă într-o
situație în care vă este dificil să spuneți « Nu » și puneți -o în practică acum. Exemplu: mergeți într-un magazin de pantofi,
probați mai multe perechi și la final spuneți ”Nu îi voi lua” și ieșiți din magazin.
23
Ziua 3:
Vocabularul asertiv și controlul limitelor
Sesiune structurată
1. Contact vizual
În această rundă,exercițiile se desfășoară în centrul cercului; participanții adoptă poziția corectă, asertivă și relaxată,
controlează stresul și apoi fac contact vizual cu toți membrii grupului, unul câte unul, timp de 40 de secunde.
Ceilalți se concentrează asupra lui/ei pe parcursul întregului exercițiu, pentru a putea da feedback despre performanță.
Scurt raport
2. Vocabularul asertiv
Runda 1
În prima rundă ei toți repetă o propoziție în trei moduri diferite: sub-assertiv, agresiv și în final, asertiv. Trainerul trebuie să
acorde timp pentru a modela volumul, vocea, postura etc…
(a se vedea lista de propoziții la finalul exercițiului)
Runda 2
Se formează echipe de câte trei și sunt lăsate să exerseze cu aceleași propoziții ca în exercițiul practicat cu grupul lărgit .
24
Runda 3
Participanților li se permite să exerseze cu atâtea propoziții câte doresc din cele din lista de mai jos.
Lista propozițiilor
Prefer să nu intervii.
Am făcut treabă bună.
Vreau să fiu lăsat singur acum.
Care poate fi spus.
Vreau să mă ajuți.
Nu sunt interesat.
Descurcă-te singur în privința aceasta.
Nu am timp (acum).
Nu sunt de acord cu tine.
Nu vrea u.
Plec,pa!
Stau /rămân (aici).
Îmi place să fiu cu tine.
Este adevărat.
Rahat.
Nu vrea u să pleci.
Poți începe deja.
Acestea sunt prostii.
O pot face mai bine fără tine.
Ești foarte bun la asta.
Este foarte frumos faptul că mă ajuți dar prefer să o fac eu însumi/însămi.
Te voi ajuta.
Nu-mi place.
Aș aprecia dacă mi-ai lua dorințele (sentimentele) în considerare.
Drăguț că ești aici.
Ești foarte bun(ă) la asta.
Îmi place să fiu în prezența ta.
( Această listă este nelimitată )
Zilele următoare acest exercițiu este folosit din ce în ce mai mult în situații mai complexe (conturarea).
Scurt raport.
25
3. Controlul limitelor
Obiectivele:
1. Să învețe să trateze proximitatea fizică și distanța.
Runda 1
Un participant este în centrul cercului. Invită pe cineva să se apropie. Când apreciază distanța ca fiind suficientă acesta s pune “STOP”. Celălalt se
oprește.
Runda 2
Același exercițiu ca în runda 1 dar acum după prima oprire, celălalt este invitat din nou să micșoreze distanța. Din nou, el
spune: “STOP”. Participantul continuă așa de mai multe ori până când simte o distanță confortabilă între ei.
În acest exercițiu participanții trebuie să se joace cu distanţa și proximitatea.
Runda 3
Același exercițiu ca în runda 2 dar de data aceasta celălalt participant insistă să i se permită să se apropie. Primul trebuie s ă își
păstreze granița/limita, iar cel de-a doilea trebuie să insiste chiar să forțeze limita atunci când “stop”-ul nu a fost suficient de clar.
Scurt raport
Sesiune nestructurată
«Cine vrea să lucreze?»
Dacă nimeni nu începe, puteți adresa câteva întrebări despre exercițiile făcute și despre ceea ce recunosc din viața lor coti diană.
(După a treia zi nu mai au nicio problemă în a face această legătură)
Temă
26
Ziua 4:
Discuția despre sentimente
Sesiunea structurată
1. Contactul vizual
În acest exercițiu participanții trebuie să se poziționeze pe rând în centrul cercului; să adopte postura asertivă corectă și
relaxată, să controleze stresul și apoi să meargă la un mebru al grupului de sex opus. În fața acestuia participanţii fac contact
vizual timp de un minut. Spun ”mulțumesc” și revin în mijlocul cercului; apoi revin la locul în grup.
Ceilalți membri se concentrează asupra lui/ei în timpul întregului exercițiu pentru a da apoi feedback.
Obiectivul este:
Să învețe să reziste cererilor sau implorărilor, chiar în situații când se încearcă manipularea.
Runda 1
Toți participanții sunt în grup.
Se începe prin a cere unuia dintre membri să deschidă fereastra sau să găsească niște țigări.
Când pornește spre fereastră sau afară, după țigări, întrebați-l(o) ce face și de ce. Întrebați ce vrea de fapt să facă. Așadar
trebuie să spună: ”NU”, “nu vreau”. Participanții pot începe în echipe de câte doi: unul va exprima o solicitare sau o cerere și
altul va avea de spus “nu” intr-un mod asertiv.
27
Runda 2
Același exercițiu ca în runda doi dar acum lucrează în echipe de câte trei. A cere până când el și observatorul C remarcă mod ul
clar și asertiv în care C comunică ceea ce nu dorește să facă.
Runda 3
Același exercițiu ca în runda 2 dar de această dată A trebuie să continue cu cererea în ciuda refuzului clar al lui B; până când B
îl/o oprește într-un mod clar. Pentru această rundă un exemplu dat întregului grup poate fi folositor:
Scurt raport
Prima parte din sentimente este practicată în grupul lărgit. Fiecare dintre participanți încearcă să pronunțe o propoziție da tă
într-un mod diferit, surprins, furios, plictisit, excitat, dezamăgit... Trainerul va stimula participanții să exagereze.
Se începe cu:
Azi mâncăm spanac Acolo
este o minge Diseară vine
Andrei Azi e duminică
Ai aprins televizorul? Ești tuns?
28
Mă simt foarte bine azi. Sunt enervat.
Mă simt rău.
Nu-mi place, nu pot mânca.
Sunt momente când mă simt foarte puternic. …..
Dacă este necesar se pot repeta propozițiile întregului grup, astfel încît firecare membru să aibă posibilitatea să pronunțe în modul corect.
Scurt raport
Sesiune nestructurată
Temă
29
Ziua 5:
Vorbitul în public
Sesiunea structurată
Partea 1
Trainerul invită persoanele să se apropie folosind un nume oarecare.
Unul dintre participanți se poziționează în fața celorlalți membri ai grupului. Aceștia din urmă sunt dispuși la rând în lini e cu ochii închiși pe parcursul
întregului exercițiu.
Cel din față îi cheamă folosind un nume oarecare. Ceilalți reacționează apropiindu-se, rămânând la loc sau depărtându-se.
Cel din fața grupului poate experimenta cu vocea sa și poate observa rezultatul în reacția celorlalți. El/ea trebuie să încer ce fie
să le permită celorlalți să se apropie, fie să îi țină la distanță sau să îi trimită înapoi.
După fiecare exercițiu se face un scurt raport în cadrul căruia participanții pot discuta despre ceea ce au învățat și despre
motivele pentru care unii dintre ei au o reacție sau alta la apelul nominal.
Partea 2
Se spune ”stop” când este atinsă limita.
Exercițiul se începe în cerc. O persoană este plasată în centru. Aceasta începe să se deplaseze către o altă persoană până câ nd
aceasta din urmă spune ”Stop”. Se întreabă membrul grupului dacă celălalt poate continua să se apropie și i se cere să spună
din nou ”Stop”. Se continuă până la existența distanței potrivite între cele două persoane. Odată clarificat exercițiul, se î ncepe
prin a grupa participanții în echipe de câte doi, față în față, la o distanță de cel puțin 3 metri. Se reia exercițiul, dar de data
aceasta ei trebuie să se întrebe pe sine dacă se mai pot apropia. Se continuă până când se atinge distanța potrivită ( + 50 cm).
Scurt raport
A fost ușor de spus ”Stop” într-un mod asertiv?
Când v-ați atins limita? La ce distanță s-a întâmplat acest lucru?
30
În care moment v-ați simțit bine?
2. Începeți să comunicați
Obiectivele sunt
1.Să participe într-o conversație
2.Să se prezinte pe sine altora.
Acest intem conține mai multe părți care vor fi desfășurate pe parcursul mai multor zile. Pentru ziua 5 primul exercițiu este
unul non-verbal, urmat de două exerciții de autoprezentare.
Prezentați-vă în grup
Toți participanții stau în picioare în cerc. Unul este trimis în afara camerei. El(ea) intră din nou în cameră și se prezintă
celorlalți membri ai grupului. Dă noroc cu toți aceștia și își spun numele. Următorul, la fel ...
31
Care a fost reacția când unii i-au cerut să repete numele?
Li se solicită să varieze prezentarea (la început-la final, întrebări-răspunsuri ... )
Cine ești.
3. O poveste convingătoare
Sesiune nestructurată
Temă
1. În timpul acestei săptămâni ieșiți cel puțin de patru ori cu partenerul(a) sau prietenii. Mergeți într-un pub, restaurant sau cafenea și stabiliți contacte cu
alte persoane.
2. Mergeți într-un loc unde se dansează și învitați pe cineva la dans.
3. Scrieți un scurt raport despre dumneavoastră înșivă respectând criteriile următoare: Care situații au mers bine. Care situații sunt încă dificile.
32
Ziua 6:
Situații nonverbale
Sesiunea structurată
Se începe cu un exercițiu în cadrul căruia participanții trebuie să lectureze cu voce tare un articol scurt dintr-un ziar.
Li se oferă feedback asupra propriului comportament în timpul acestui exercițiu.
2. Mersul încrederii
Se formează perechi. Unul dintre participanți închide ochii. Își dau mâinile. Cel ”orb” este ghidat de către celălalt timp de 15
minute. Apoi aceștia schimbă rolurile. În timpul exercițiului nu li se permite să vorbească unul cu celălalt!
Trainerul coordonează o scurtă raportare despre emoțiile pe care le-a u simțit. Cum a fost să fii ghidat? Cum a fost să ghidezi și să fii urmărit de ceilalți?
3. Căderea încrezătoare
Runda 1
Participanții se împrăștie pe perechi în camera terapeutică. Unul dintre cei doi va sta în picioare cu spatele la perechea sa cu
ochii închiși și se va lăsa ușor să cadă înclinându-se drept. Celălalt îl va prinde. Apoi aceștia schimbă rolurile. În timpul acestui
exercițiu participanții nu pot vorbi!
Runda 2
Participanții sunt împrăștiați în spațiul camerei în perechi de câte trei. Cel din mijloc închide ochii. Ceilalți doi, cu fața întoarsă
spre cel cu ochii închiși își plasează mâinile pe umerii acestuia. Încep prin a balansa persoana din mijloc, în timp ce cresc
progresiv distanța dintre ei în încercarea de a atinge limita posibilității de a-l prinde pe cel din
33
mijloc. Rolurile se schimbă după câteva minute.
Trainerul coordonează apoi un scurt raport despre emoțiile pe care le-au simțit participanții.
Runda1
Un grup format din mai mulți participanți vorbesc între ei. Ceilalți așteaptă în afara încăperii. Când conversația este în toi,
unul dintre cei din exterior este invitat să intre și să facă astfel încât să ia parte la conversație. Apoi și ceilalți, pe r ând, până
când toți sunt integrați în discuțiile de grup.
Runda 2
Formați grupe de câte 3 participanți.
Ei conversează pe un oarecare subiect ales. După un timp, unul dintre ei trebuie să încheie conversația, să se deplaseze cătr e un
alt trio și să ia parte la conversația de acolo. În continuare, unul dintre participanții în cadrul acestui din urmă trio trebuie să
încheie conversația la rândul său și să se deplaseze către un alt trio.
Scurt raport: Cum a fost intrarea în conversația grupului? Cum a fost stoparea conversației?
5. Îmbrățișatul
Grupul este în cerc, cu unul dintre participanți în centru. Acesta se deplasează către un alt membru al grupului, îl îmbrățișează
și reintră în locul acestuia din grup în timp ce celălalt merge spre centru. Se continuă la fel până când toți au oferit o
îmbrățișare. ( Exercițiul se poate finaliza printr-o îmbrățișare de grup ).
Scurt raport: A fost ușor sau dificil să oferi o îmbrățișare? A fost ușor sau dificil să primești o îmbrățișare? Ce ai făcut atunci când a fost greu?
Sesiune nestructurată
Temă
Alegeți din lista de la sfârșitul manualului. Începând de acum temele pot fi mai specifice, conform nevoilor individuale.
34
Ziua 7:
Training de discriminare
Sesiunea structurată
1. Exercițiu de discriminare
Pentru aceasta, se spune ”nu” în moduri diferite. Exercițiul este atât pentru cel care îl pune în practică cât și pentru cel care audiază.
Participanții sunt în cerc. Cu fața la unul dintre vecini, aceștia spun ”Nu” într-unul, sau în toate trei modurile. Celălalt relatează
dacă modul de exprimare a fost agresiv, subasertiv sau agresiv. Se continuă până se ating rezultatele corecte.
Celălalt membru al perechii oferă un scurt feedback asupra observațiilor colegului.
2. O prelegere
Fiecare participant are de prezentat o prelegere timp de cinci minute pe un subiect la alegere.
35
Scurt raport: Cum a fost de pus în practică acest exercițiu și ce anume ați făcut să țineți sub control excitarea şi fabulaţia.
3. Întreruperea conversației
Participanții A și B au o conversație. Participantul C intervine în conversația dintre A și B. Începe a spune o poveste împotriva lui A. Ce face A?
A are de comunicat în mod clar și prietenos faptul că el dorește să încheie conversația sa cu B mai întâi.
Runda 2
Participanții stau jos, doi câte doi, față în față. Fiecare menționează pe rând, un aspectla care se pricepe. Tebuie ca lista să fie cât mai lungă.
Scuzele nu sunt premise.
Sesiunea nestructurată
36
A se vedea ziua doi.
Temă
1.Alege din lista de la sfârșitul manualului (a se vedea ziua 6).
2.Faceți o listă de comentarii critice și reproșuri pe care le-ați primit deja.
37
Ziua 8:
A face față criticii
Sesiunea structurată
Acest exercițiu este asemănător celui din ziua 4, dar acum conținutul propozițiilor este dojenitor.
Trainerul poate permite participanților să scrie în avans câteva dojeneli, astfel încât fiecare să le aibă la dispoziție înainte.
38
A începe cu un comentariu critic sau un reproș pe care l-a primit.
B îl repetă.
În continuare procedează la fel... (B către A).
Se lucrează toată lista pe care au pregătit-o anterior.
Nu se face niciun scurt raport.
A: “ Se întâmplă mereu la fel cu tine. Ți-am cerut de multe ori și tot nu ai făcut ceea ce ți-am cerut.”
B: repetă
A: Am înțeles că vrei ca eu să fac imediat ceea ce ai cerut.
B: “Ok, ce vei face acum?”
A: …
Mic raport:
Cum a fost să transformi critica într-o cerere de schimbare?
Sesiunea nestructurată
Cine vrea să lucreze?
A se vedea ziua a doua.
Temă
Alegeți din lista de la sfârșitul manualului.
39
Ziua 9:
Cererea feedback-ului
Sesiunea structurată
1. Oferirea feedback-ului
Participanții stau jos, doi câte doi. Au ca sarcină să transmită (spună) celuilalt ceea ce cred despre el/ea.
Se descrie doar comportamentul văzut și situația observată. Participanții sunt rugați să încerce să fie clari.
Dacă este nevoie, se poate relua exercițiul cu alte echipe de câte doi. Astfel fiecare are mai multe șanse de a exersa.
După ce B i-a oferit feedback-ul, A a trebuie să sintetizeze în puncte de exersat sau comportamente şi trebuie să continue.
40
Scurt raport:
A fost dificil de oferit feedback?
A fost dificil de primit feedback?
Sesiunea nestructurată
Cine vrea să lucreze?
A se vedea ziua a doua.
Temă
Alegeți din lista de la sfârșitul manualului.
41
Ziua 10:
Tehnici de negociere
Sesiunea structurată
Runda 1
Participanții fac o listă de reproșuri primite sau a celor pe care ei le-au făcut partenerului sau unui prieten.
Se constituie echipe de câte trei. În fiecare echipă membrii trebuie să reformuleze reproșurile în cereri și să facă o listă: Tu vrei... dar (și) eu vreau...
Runda 2
Se solicită participanților să spună partenerului (sau părinților) că dezaprobă niște reguli (de exemplu, modul lor de educație), apoi să găsească o
soluție în ”Tu vrei și eu vreau”.
Runda 3
Se solicită participanților să spună iubitei/iubitului că vor să petreacă mai mult timp împreună.
Runda 4
Se solicită participanților să întocmească alături de copii o listă cu sarcini pe care aceștia să le aibă de făcut acasă.
42
Runda 5
Se solicită participanților să aducă relaxia sexuală în discuție și să propună sugestii pentru a o îmbunătăți în favoarea amândurora din relație.
Runda 6
Se solicită participanților să stabilească modul în care va fi împărțită în relație grija pentru părinții bolnavi, copii etc.
Runda 7
Se solicită participanților să stabilească o înțelegere asupra bugetului și controlului asupra bugetului, asupra profesiei și a
timpului liber, asupra îngrijirii copiilor și a timpului pentru sine.
Scurt raport:
Sunteți fericit cu înțelegerile făcute? Ce poate fi îmbunătățit?
Sesiune nestructurată
Cine vrea să lucreze?
A se vedea ziua a doua.
43
Bibliography
R. E. Alberti & M. L. Emmons, Your Perfect Right, Impact San Luis Obispo, California,
1970
B. Biliet, Assertiviteit, Ik-sterkte en Congruentie, Thema Zaltbommel
1978 B. Biliet, Vormingswerk en Assertiviteit, Federaria 56, 1979
P. Jakubowski-Spector, An Introduction to Assertive Training Procedures for Women,
APGA Washington D.C., 1973
J. D. Krumboltz & C. E. Thoresen, Behavioral Counseling, Holt, Rinehart and Winston
Inc, 1969
P. Lauster, Zelfvertrouwen kun je leren, Zomer en Keuning B.V, Ede, 1975
J. Murphy, Assertiveness: How to Stand Up for Yourself and Still Win the Respect of
Others, S.S.I.P.P. Paperback – November 21, 2011
S. M. Osborn and G.G. Harris, Assertive Training for Women, C. C. Thomas,
Springfield1975
J. Schouten, Ik ben d’r ook nog, Boom Meppel A’dam 1977
M. J. Smith, When I Say No, I Feel Guilty, Mass Market Paperback,
1985 M. J. Smith, Kicking the fear habit, The Dial Press N. Y. 1977
J. Wolpe, The Practice of Behavoir Therapy, Pergamon N. Y. 1969
J. Wolpe & A. A. Lazarus, Behavior Therapy Technics, Pergamon Press Oxford, 196